2021年九年级历史《人类文明的开端.大河流域——人类文明的摇篮》教案
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。
（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。
（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。
四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的起源和发展；（2）认识大河流域文明对人类文明的贡献；（3）分析大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，掌握大河流域文明的发展脉络；（2）运用比较法，分析大河流域文明之间的异同；（3）采用案例分析法，深入了解大河流域文明的代表性成果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类文明的尊重和自豪感；（2）增强学生对多元文化的认识和包容性；（3）引导学生关注文明的发展与传承，提高历史责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的起源和发展；（2）大河流域文明对人类文明的贡献；（3）大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）大河流域文明之间的联系与区别；（2）大河流域文明的代表性成果及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课件，展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的自然环境；（2）提问：什么是大河流域文明？它为什么成为人类文明的摇篮？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解大河流域文明的起源和发展；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论大河流域文明之间的异同；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示大河流域文明的代表性成果，如古埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》等；（2）学生分析这些成果的意义和影响；（3）教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生思考大河流域文明对人类文明的贡献；（2）学生分享感受，教师点评并总结；（3）布置作业，让学生深入思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握大河流域文明的知识点。
注重培养学生的合作意识和历史思维能力，提高他们对大河流域文明的认知水平。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和作业完成情况，评价学生的参与度。
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大河流域──人类文明的摇篮一、教学目标知识与技能：1. 了解大河流域文明的起源和发展；2. 认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就；3. 分析大河流域文明对人类历史的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明的共同特征；2. 学会比较不同大河流域文明的特点及其对后世的影响。
情感态度价值观：1. 培养学生对人类文明的尊重和理解；2. 提高学生对多元文化的接纳和欣赏能力。
二、教学重点与难点重点：1. 大河流域文明的起源和发展；2. 尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
难点：1. 大河流域文明对人类历史的影响；2. 不同大河流域文明的比较分析。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍大河流域文明的起源和发展，引发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析大河流域文明的共同特征及其对后世的影响。
4. 教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，重点阐述大河流域文明对人类历史的影响。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请学生结合教材，比较尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就，简要概述其异同。
2. 请学生思考：为什么说大河流域是人类文明的摇篮？结合所学知识，谈谈你的看法。
五、教学评价1. 学生对大河流域文明的起源和发展的了解程度；2. 学生对尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就的掌握情况；3. 学生对大河流域文明对人类历史的影响的认识水平；4. 学生对不同大河流域文明的比较分析能力。
六、教学策略1. 图片展示：教师展示大河流域文明的图片，如尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域的文明遗址，增强学生对文明成就的直观感受。
2. 地图引导：教师引导学生观察大河流域地图，了解各文明的地理位置和流域特点，帮助学生更好地理解大河流域文明的发展。
人教版九年级历史上册第2课大河流域人类文明的摇篮教案
《大河流域——人类文明的摇篮》教案【教学目标】1.知识与技能知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解河流对于人类早期文明产生的重要意义。
2.过程与方法通过引导学生思考与探索金字塔的建造，认识到古代人民的聪明才智，同时也要辩证看待这些历史事件，明白古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
3.情感态度和价值观认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
【教学重点】古代文明为何产生在大河流域金字塔的建造汉谟拉比法典【教学难点】对印度种姓制度的认识【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在人类历史的长河中，随着生产力的发展，社会形态逐渐改变，人类最终步入了文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的吗？今天就让我们一起沿着历史的遗迹，去回溯那遥远的从前。
二、新课学习（一）金字塔的国度1.本节内容>>> 多媒体课件播放《尼罗河》纪录片（1）教师播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。
在此基础上教师出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？（在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。
所以才有了这句“埃及是尼罗河的馈赠”。
）（2）在了解了尼罗河与埃及的关系后，教师出示埃及金字塔和狮身人面像图片，让学生了解古埃及文明。
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮 》
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》教学内容：大河流域—人类文明摇篮教学目标：1. 了解大河流域是人类文明的发源地；2. 了解大河流域的主要河流和文明发展历程；3. 掌握大河流域文明对人类社会的重要意义；4. 培养学生对文明流域的尊重和保护意识。
教学过程：一、导入（约5分钟）1. 让学生思考以下问题：地球上有哪些著名的大河流域？2. 学生回答后，教师引导学生明确大河流域对人类的重要性并导入新课。
二、知识讲解（约20分钟）1. 介绍大河流域概念及人类文明发源地的含义。
2. 概述大河流域主要河流的特点，如：黄河、长江、尼罗河、伏尔加河等。
3. 分析大河流域文明发展历程，如：中华文明、古埃及文明、古印度文明等。
4. 引导学生思考大河流域文明对人类社会的重要意义。
三、学习活动（约15分钟）1. 分组讨论：学生分组，讨论大河流域对人类文明的贡献，并形成小组答案。
2. 小组分享：每个小组选择一位代表，向全班分享自己小组讨论的观点和答案。
四、巩固与拓展（约15分钟）1. 组织学生参观或观看相关视频资料，了解大河流域的实际状况和文明遗迹。
2. 学生自主阅读相关资料，对大河流域的文明发展进行深入研究，并撰写短文介绍。
五、作业布置（约5分钟）要求学生以文明流域保护为主题，写一篇短文。
教学资源：1. 图片资料：大河流域地图、文明遗迹图片。
2. 视频资料：大河流域文明历史纪录片。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了大河流域是人类文明的摇篮，明白了大河流域对人类社会的重要意义，培养了学生对文明流域的尊重和保护意识。
同时，通过讨论和分享等活动，培养了学生的合作和表达能力。
但是，在知识讲解时，教师需要注意理论和实际案例的结合，使学生更加深入地了解大河流域的实际情况。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文一、教学目标1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到大河流域对人类文明的重要影响。
2. 通过学习，使学生掌握尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域古文明的特点和发展历程。
3. 培养学生的唯物史观，认识到人类文明的发展与自然环境的关系，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。
2. 教学难点：大河流域文明的特点及其相互之间的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 使用多媒体辅助教学，展示大河流域的地理环境、文明成果等，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分享对大河流域文明的理解和看法。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的地理环境，激发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 讲解大河流域文明的起源：介绍尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的起源，分析其发展原因。
3. 分析大河流域文明的特点：对比各大河流域文明的政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解大河流域文明之间的联系和差异。
4. 讲解大河流域文明的发展历程：分别讲述尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的发展历程，展示其文明成果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调大河流域文明对人类文明的重要影响。
五、课后作业2. 对比各大河流域文明的特点，谈谈你对大河流域文明的看法。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对大河流域文明的认识和理解。
关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课主要讲述尼罗河流域古埃及文明的发展历程及其对人类文明的影响。
2. 教学要求：使学生了解尼罗河流域古埃及文明的特点，掌握其发展历程，认识其对人类文明的重要贡献。
新人教版九年级历史上册第一单元人类文明的开端第2课大河流域教案
第 2 课大河流域——人类文明的摇篮知识与技术(1)经过本课的学习，使学生认识大河流域人类文明的历史，包含埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
(2)剖析汉谟拉比法典的内容和古代印度的种姓制度，提升学生辩证看问题和全面评论历史事件的能力。
过程与方法(1)充足利用地图和有关地理知识，培育学生变换思想视角，多角度看问题的能力。
(2)指引学生参加讲堂议论，鼓舞独立思虑和发布不一样看法，培育学生勤于动脑的习惯。
感情、态度与价值观认识金字塔既是埃及国王奴役劳感人民的历史目睹，更是古代埃及人民用智慧和力量创建的一大世界奇观。
要点金字塔的建筑；汉谟拉比法典。
难点(1)古代文明为何产生在大河流域；(2) 对印度种姓制度的认识。
一、创建情境，导入新知利用课文导言中狮身人面像的故事导入。
(生：听故事，初步领会亚非地域大河流域绚烂奇特的文明)二、自主学习，感觉新知学·高效讲堂》“预习导学”习题。
生自学，达成《研究在线三、师生互动，理解新知 A 、金字塔的国家用多媒体放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片。
组织议论：多媒体列出： 1.为何说埃及是“尼罗河的馈送”？2．金字塔是经过什么方式修筑的？(生：各抒己见，自由发挥；选派小组代表讲话)教师最后总结： (1) 古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的，尼罗河是埃及的母亲河。
(2)金字塔的建筑，史册记录是依赖奴隶的集体劳动建筑的，近来又有学者推测金字塔是外星人所为，要真实揭开金字塔建筑之谜，还需要人们的不懈努力和勤劳研究。
B、新月沃地孕育的古国出示教课挂图，讲清“新月沃地”的观点。
(生：看挂图 )发问：两河流域的自然条件和尼罗河对比，有什么共同点？(生：议论 )叙述两河流域人类文明的产生，侧重介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的成立。
(生：听讲 )适合介绍汉谟拉比法典被发现的经过。
讲清汉谟拉比拟订法典的目的和法典自己的历史价值。
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮 》
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》教学目标：了解大河流域在人类文明发展中的重要地位，了解大河流域的自然地理条件、人口迁徙、农业发展以及文化交流等方面的特点，培养学生的历史意识和文化意识。
教学重点：了解大河流域在人类文明发展中的重要地位，了解大河流域的自然地理条件、人口迁徙、农业发展以及文化交流等方面的特点。
教学难点：理解大河流域对于人类文明发展的重要意义。
教学准备：1.课本《历史》九年级上册；2.多媒体设备和电子板书。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）老师通过展示地图和图片，引导学生回答问题：“大河流域在人类文明发展中有着怎样的重要地位？”“有哪些著名的大河流域？”步骤二：讲授（25分钟）1.通过PPT展示大河流域的自然地理条件，包括地势、气候、水文特点等，并引导学生分析这些自然条件对人类文明发展的影响。
2.通过讲解人类在大河流域的迁徙情况，包括人口聚集、民族融合等，并引导学生思考大河流域的人口变迁对文明的推动作用。
3.讲解大河流域的农业发展情况，包括农业生产方式的变迁、粮食种植和养殖业的发展等，并引导学生思考大河流域农业发展对人类文明的意义。
4.讲解大河流域的文化交流情况，包括语言文字、宗教、艺术等方面的交流，并引导学生思考大河流域文化交流对人类文明的影响。
步骤三：案例分析（10分钟）通过展示一些具体的案例，如黄河流域、长江流域等，引导学生分析这些流域在人类文明发展中的重要性和特点。
步骤四：小结（5分钟）总结大河流域在人类文明发展中的重要地位和作用，并引导学生思考如何继承和发展大河流域的文明。
步骤五：课堂讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，探讨大河流域对于人类文明发展的意义以及如何保护和利用大河资源。
步骤六：作业布置（5分钟）布置作业：让学生通过查阅资料，写一篇关于大河流域在人类文明发展中的重要意义的小论文。
教学反思：本节课通过引导学生从大河流域的自然地理条件、人口迁徙、农业发展和文化交流等方面了解大河流域在人类文明发展中的重要地位和作用。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
大河流域──人类文明的摇篮教学目标：1. 知识与技能：了解大河流域文明的特点，掌握尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明产生的原因及其对人类文明发展的影响。
3. 情感态度价值观：培养学生对人类文明的尊重和热爱，提高学生的历史文化素养。
教学重点：尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
教学难点：大河流域文明的特点及其对人类文明发展的影响。
第一章：尼罗河流域的古埃及文明1.1 尼罗河流域的自然环境1.2 古埃及文明的特点1.3 古埃及的重要成就：金字塔、狮身人面像、象形文字第二章：两河流域的巴比伦文明2.1 两河流域的自然环境2.2 汉摩拉比法典2.3 古巴比伦的其他成就：宗教、文学、数学、天文学第三章：印度河流域的古印度文明3.1 印度河流域的自然环境3.2 古印度文明的特点3.3 古印度的重要成就：佛教、种姓制度、阿拉伯数字第四章：黄河流域的古代中国文明4.1 黄河流域的自然环境4.2 古代中国文明的特点4.3 古代中国的重大成就：夏商周、儒家思想、四大发明第五章：大河流域文明的比较与启示5.1 大河流域文明的共同特点5.2 大河流域文明对人类文明的影响5.3 从中得到的启示教学评价：通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
关注学生在情感态度价值观方面的提升，以及对历史文化的尊重和热爱。
第六章：尼罗河流域的古埃及文明（续）6.1 古埃及的宗教信仰与神话传说6.2 古埃及的艺术与建筑风格6.3 古埃及文明的衰落与影响第七章：两河流域的巴比伦文明（续）7.1 古巴比伦的社会制度与经济生活7.2 汉摩拉比法典的意义与价值7.3 古巴比伦文明的传承与发展第八章：印度河流域的古印度文明（续）8.1 古印度的宗教信仰与社会制度8.2 古印度的文学与哲学成就8.3 古印度文明的传播与影响第九章：黄河流域的古代中国文明（续）9.1 古代中国的政治制度与行政管理9.2 儒家思想在中国文化中的地位与影响9.3 古代中国文明的延续与发展第十章：大河流域文明的碰撞与融合10.1 大河流域文明之间的交流与影响10.2 文明的碰撞：战争与征服10.3 文明的融合：文化、科技、宗教的交流与互鉴教学评价：在完成剩余章节的教案编写后，通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到人类文明的发展与自然环境之间的密切关系。
2. 通过学习大河流域的文明，培养学生对人类历史的尊重和理解，提高学生的历史素养。
3. 引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的史论结合能力。
二、教学重点：1. 大河流域文明的共同特点。
2. 大河流域文明对人类历史的影响。
三、教学难点：1. 大河流域文明的发展与自然环境之间的关系。
2. 不同大河流域文明之间的联系与区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 采用案例分析法，对比分析不同大河流域文明的特点及其对人类历史的影响。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解大河流域文明的共同特点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的自然环境，激发学生对大河流域文明的好奇心。
2. 讲解大河流域文明的起源：介绍大河流域的自然环境特点，分析大河流域文明的发展原因。
3. 分析大河流域文明的共同特点：通过对不同大河流域文明的代表性成果进行对比，总结出大河流域文明的共同特点。
4. 讲解大河流域文明对人类历史的影响：通过举例说明大河流域文明对人类历史的发展所起的推动作用。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结大河流域文明的共同特点及其对人类历史的影响。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，分析现实生活中大河流域文明的发展现状及其对人类的影响。
六、教学内容：1. 尼罗河流域文明：古埃及文明2. 尼罗河流域文明的发展与影响七、教学过程：1. 讲解尼罗河流域的自然环境特点：介绍尼罗河流域的地理位置、气候、河流等特点，分析其对文明发展的影响。
2. 探究古埃及文明的起源：讲述古埃及文明的发展历程，引导学生了解其文明成果，如金字塔、木乃伊等。
3. 分析尼罗河流域文明的特点：总结古埃及文明的政治、经济、文化等方面的特点，并与其他大河流域文明进行对比。
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》
一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用；(3)了解大河流域的农业和城市发展；(4)了解大河流域的历史文化遗产。
2.过程与方法目标：(1)采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣；(2)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(3)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对河流的关注和保护意识；(2)培养学生对历史文化遗产的重视和尊重。
二、教学重难点1.重点：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用。
2.难点：(1)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(2)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
三、教学内容与教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.通过图片和问题导入新课：“大河流域，你听说过吗？大河流域有哪些？”引发学生的思考。
Step 2 探究与讨论（40分钟）1.学生小组合作，通过查阅资料和讨论，回答以下问题：(1)什么是大河流域？有哪些著名的大河流域？(2)大河流域有哪些地理特点？为什么大河流域对人类文明发展起到了重要作用？(3)大河流域的农业和城市发展特点有哪些？(4)大河流域有哪些历史文化遗产？这些遗产对人类文明有什么贡献？2.各小组组长汇报研讨结果，并与全班交流讨论。
Step 3 多媒体展示（30分钟）1.通过多媒体展示大河流域的地理特点、自然资源和历史文化遗产。
Step 4 总结与拓展（10分钟）1.让学生总结本节课的学习内容，并对比中国大河流域与其他大河流域的差异。
四、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组合作，激发了学生的主动学习的积极性。
2.多媒体展示使学生对大河流域的了解更加生动形象。
3.教学过程中应尽量培养学生的独立思考和合作学习的能力，让学生更多地参与到探究和讨论中，提高学习效果。
人教版九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案及教学反思
人教版九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案一、选用课本教材的基本情况本课采用人教版九年级历史上册的第三单元——《大河流域──人类文明的摇篮》的教材，本单元主要讲述我国古代黄河文明的发展历程和文化特点，体现了人文学科的特点，因此对历史的研究和时间的把握是本单元的难点和重点。
二、知识目标1.对黄河流域的地理位置、水文环境、生态特点等有一定的了解；2.了解并掌握黄河文明的起源、演变及其代表性的文化特征；3.意识到人类文化发展中蕴含的人类文明共同的价值观，并善于从中汲取营养以丰富自己。
三、能力目标1.听、说、读、写能力的提高；2.发现问题并解决问题的能力；3.想象力、创造力的发展。
四、教学方法1.探究教学法：以问题为切入点引导学生积极思考、探究；2.图像教学法：以图片、地图为载体，展示黄河文化的特点；3.辩证教学法：强调以历史及文化变迁的发展为规律探讨黄河文明的发展历程。
五、教学过程设计第一课时一、导入1.了解黄河流域是什么；2.看图片，想一想，黄河又给我们带来了什么？二、核心内容及教学方法1.探究黄河文明的发展历程，例如，什么是黄河文明，黄河文明的起源是什么，黄河文明为什么诞生在黄河流域？2.采用探究教学法，询问学生对黄河文明的初步认识，结合教师提供的详细资料展开讲解，通过讨论、发问、回答等方式，引导学生提高对黄河文明的认知。
三、巩固1.告诉学生黄河文明是人类文明的一部分；2.通过图例展示黄河文明与其他文明的异同；3.针对这些文明的异同，询问学生对文明的价值观有哪些理解？第二课时一、导入1.通过图片了解黄河的地理位置和水文环境；2.想想，黄河是如何孕育出文明的？二、核心内容及教学方法1.通过图片和影像资料，引导学生了解黄河文明代表性的文化特征；2.探究黄河文明为人类文明做出的巨大贡献以及与其他文明的交往和交流。
采用辩证教学法探讨文化传承的规律性。
三、巩固1.通过图例展示黄河文明的传承和演变；2.针对黄河文明的传承和演变，给出一些文化呗曲的听辨；第三课时一、导入1.了解黄河文明的优势和劣势；2.考虑黄河文明逐渐衰落的原因是什么？二、核心内容及教学方法1.通过文化撞击、文化熔炼等方面，深入探讨黄河文明的形成与演变；2.辩证教学法探讨背后深层的社会现象，例如，政治、经济、文化等各方面的因素。
九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计
九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计教学目标1．知识与能力（1）了解大河流域人类文明的历史，包括埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、印度种姓制度等历史知识。
（2）通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，学生认识奴隶制度的实质，从而提高认识历史事件本质特征的能力。
2．过程与方法充分利用各种资源和信息，层层设疑，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
3．情感态度与价值观汉谟拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
教学重点与难点金字塔的建造、汉谟拉比法典、印度种姓制度；古代文明为何产生在大河流域主要教学方式与教学用具:启发式教学、讨论法、探究学习。
教材、多媒体课件教学过程[导入新课]以课文导言“师身人面像”图片引出本课学习内容组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：暑假一学生去埃及旅游，拍摄了一张有千年历史的奇异雕像照片，雕像名称？（狮身人面像）教师补充：石像的面部是按国王的相貌塑造的。
雕像硕大无比，是国王威严的象征。
古埃及神话里，狮子是各种神秘地方的守护者。
狮身人面像就是为国王守护陵墓。
至今已有4500多年历史。
承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔有什么用途？两河流域和印度的古代文明标志各是什么？现在就让我们一块了解这些有趣的知识。
[学习新课]『自学天地』引导学生自主预习课文，思考如下问题1.列举世界四大文明古国及其共同点（位置、性质）埃及、两河流域、印度、中国。
都诞生在大河流域；都创造了奴隶制文明。
2.古埃及文明出现于何时何地？标志性建筑？公元前3500年开始，尼罗河流域出现几十个奴隶制小国。
金字塔3.古巴比伦和古印度文明分别出现于何时何地？公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建起很多奴隶制小国。
公元前2500年，印度河流域开始出现一些小国。
人教版历史九年级上册第1单元第2课《大河流域——人类文明的摇篮》教案
人教版九年级上册历史第一单元第2课课题《大河流域——人类文明的摇篮》教材内容本节课主要讲述世界三大文明古国的历史，介绍尼罗河流域的古埃及国家的建立及兴亡历史，阐述尼罗河对古埃及的重要意义以及世界文明奇迹埃及金字塔；介绍两河流域的地理位置，两河流域国家的建立及兴亡历史，重点学习古巴比伦王国以及《汉谟拉比法典》；介绍古代印度的地理位置，以及古代印度国家的建立及兴亡历史，重点学习古代印度的种姓制度的内容及其影响。
教学目标1、知识能力目标：清晰认知三大文明古国国家的建立以及兴亡的历史顺序，重点掌握古巴比伦王国《汉谟拉比法典》的制定原因以及古代印度“种姓制度”的内容及其历史影响；2、方法过程目标：通过对比三大文明古国的地理位置及其原因，培养学生比较历史问题的能力；通过分析《汉谟拉比法典》以及古代印度“种姓制度”产生的根本原因，培养学生使用阶级分析法分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对“金字塔”、“空中花园”、《汉谟拉比法典》的学习，培养学生热爱辉煌灿烂的世界文明的态度。
教学重点1、《汉谟拉比法典》的制定原因及重要意义；2、古代印度“种姓制度”出现的原因及影响。
教学难点分析比较三大文明古国的相同点及不同点。
教法学法使用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法板书设计一、金字塔的国度：1、古埃及金字塔2、埃及的建立和兴亡3、思考题：尼罗河对古埃及的重要意义二、新月沃地孕育的古国1、新月沃地概貌2、两河流域国家的出现3、古巴比伦王国4、汉谟拉比法典三、古印度的种姓制度1、地理位置2、国家的出现3、种姓制度一、构造情境，导入课程。
（一）在多媒体课件上，展示世界文明的八大奇迹，导入新课。
教师：请同学们试着讲述一下：这八大奇迹出现在哪些地域？学生：空中花园位于伊拉克，亚历山大港灯塔、金字塔位于埃及，罗德岛太阳神像、教学过程奥林匹亚宙斯像、阿尔忒弥斯神庙位于希腊，摩索拉斯陵墓位于土耳其，秦始皇兵马俑位于中国。
人教版九年级上册历史《大河流域──人类文明的摇篮》教案
人教版九年级上册历史《大河流域──人类文明的摇篮》教案《大河流域──人类文明的摇篮》是人教版九年级上册历史的第一章，本章主要介绍了长江流域和黄河流域的发展历程以及人类在这两个流域中的文明创造和传承。
本节课的学习目标是通过学习本章，让学生了解中国两大文明的基本知识和文明的发展。
【教学目标】知识与能力：通过学习本章，让学生了解中国两大文明的基本知识和文明的发展。
过程与方法：启发学生通过“谈古论今”现象，提高学生阅读能力。
情感态度价值观：培养学生弘扬传统文化，热爱祖国，珍爱文明遗产的情感态度。
【教学重点难点】1.了解中国两大文明的基本知识和文明的发展，了解长江流域和黄河流域的发展历程。
2.启发学生通过“谈古论今”现象，提高学生阅读能力。
【教学方法】1. 演示法：通过多媒体设备展示图片和视频，展示中华文明的发展和成就，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探究法：通过讨论、小组合作等形式，提高学生思维的深度与广度，让学生了解中国两大文明的基本知识和文明的发展。
3. 演讲法：通过让学生上台发表自己的看法，提高学生发言、表达的能力，增强学生的自信。
【教学过程设计】Step 1：导入通过展示长江、黄河的图片，引导学生分析长河两大文明的区别，并通过提问的方式引出本节课的学习目标和重点。
1. 长江流域与黄河流域有何不同？2. 你知道黄河和长江的地理位置吗？3. 你知道长江和黄河的文明有何区别吗？Step 2：知识讲解1. 黄河文明的发展：黄河文明是我国古代文明的重要组成部分，在历史上曾是繁华的经济中心和政治中心。
黄河流域的文明始于新石器时代，盛于商代至西周，继续至春秋战国时期。
讲解时，可通过幻灯片、视频等多种形式，展示历史文物和现代遗址，激发学生的学习兴趣。
2. 长江文明的发展：长江流域文明的发展同样非常悠久，长江文明有着与黄河文明截然不同的特点和发展历程。
长江流域的文明形成于8-7世纪前后的新石器时代，先后经历了龙山文化、东周文化、吴文化等阶段。
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摇篮》教案
【教学目标】
1.知识与能力：掌握古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。
2.过程与方法：分析《汉谟拉比法典》和印度种姓制度，培养辨证地看问题、评价历史事件的能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：认识金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
【教学重难点】
重点：金字塔、汉谟拉比法典、古代印度的等级制度。
难点：古代印度的种姓制度。
【教学方法】讲述法、讲解法、历史情境设计法、讨论法。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题：
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，
举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。
二、自主学习，生成问题：
1. 简述古埃及文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。
2. 简述古代两河流域文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。
3.《汉谟拉比法典》的目的和内容是什么？
4. 古代印度种姓制度是怎样形成的？其内容和影响是什么？
三、针对问题，有效点拨：
1.古埃及文明：
（1）发源河流：尼罗河。
（2）出现时间：约公元前3500年，出现奴隶制小国。
（3）统一时间：约公元前3000年。
（4）①文明成果：金字塔，狮身人面像。
②影响：是古代埃及人勤劳和智慧的结晶，也是古代统治者压迫、奴役人民的见证。
2. 古代两河流域文明：
（1）发源河流：两河——幼发拉底河和底格里斯河。
（2）出现时间；公元前3500年以后。
（3）统一时间：公元前18世纪。
（4）①文明成果：《汉谟拉比法典》。
②影响：世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
3.《汉谟拉比法典》：
（1）目的（实质）：维护奴隶主的利益。
（2）内容：宣扬“君权神授”；奴隶可以买卖，可以用来抵债，可以被任意杀死。
4.种姓制度：
（1）形成：在雅利安人侵入印度的过程中形成，社会逐渐形成四个不同的等级。
（2）内容：古代印度社会分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。
下一等级不得从事上一等级的职业，不同的等级不得通婚。
（3）影响：激化了当时的社会矛盾，对后来印度社会的发展带来不良的影响。
四、合作探究，质疑解惑：
请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。
教师预设问题：
1. 为什么古希腊史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠。
”？
2. 埃及留给我们印象最深的是什么？
3. 古代文明为什么首先产生在大河流域？
4. 填表：亚非四大文明古国
五、思维拓展，问题延伸：
1. 金字塔：
金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。
这些统治者在历史上称之为“法老”。
法老们不仅活着时统治人间，而且幻想死后成神，主宰阴界，因此，“法老”死后，便取出内脏，浸以防腐剂，填入香料，将尸体长久保存，称作“木乃伊”。
金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。
现在，埃及境内保存至今的金字塔共 96 座，大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。
金字塔距今已有4500年的历史，由于它形似汉字中的“金”字，因而被称为“金字塔”，金字塔本身是一座王陵建筑。
它规模宏伟，结构精密，塔内除墓室和通道外都是实心，顶部呈锥角。
金字塔历经多次地震都岿然不动，完好
无损。
金字塔前有座狮身人面像，是古国王第四王朝法老胡夫的儿子哈佛拉的形象，它叫斯芬克斯，高20米，长57米，仅一只耳朵就有两米高。
胡夫金字塔，又称齐阿普斯金字塔，兴建于公元前 2760 年，是历史上最大的一座金字塔，也是世界上的人造奇迹之一，被列为世界 7 大奇观的首位。
修建金字塔，集中了当时古代埃及人的所有聪明才智，解决了许多难题，创造了一大奇迹。
可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。
同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是奴役奴隶的见证。
2. 野蛮残酷的种姓制度
印度的种姓制度是举世闻名的。
印度有四个种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
法律宣布四个种姓中，前一种姓天生就高于后一种姓，他们的权利、义务、职业都不同，这种不同是由梵天决定的。
有趣的是，法律竟规定：前三种姓都有两次生命而首陀罗则只有一次生命，把人的生命长短都用法律条文规定了。
法律还规定，假如首陀罗阶层想要提升地位，则只有首陀罗女子与婆罗门男子处于夫妻情况下所生之女又与婆罗门男子通婚，如此继续，则在第七代才可以达到最高种姓。
而这种达到最高种姓的时间粗计最少也需140年以上。
但要注意的是：低阶层的男子绝对不可以与高阶层女子通婚。
否则，所生子女将
到最低的等级。
法律对种姓制度的极力维护在刑法中表现得淋漓尽致。
具体表现在两方面：（1）刑罚轻重完全视乎种姓的高低。
就拿骂人来说：一个婆罗门辱骂一个刹帝利罚金50；辱骂一个吠舍罚金25；辱骂一个首陀罗罚金15。
完全按档次付款。
（2）刑罚极其残酷。
高阶层辱骂低阶层只不过罚款，而《摩奴法典》规定：首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头；对婆罗门提出意见，就把滚油灌入耳中和口中；以侮辱方式谈论前三种姓人的姓名，就将烧红的长钉子钉入口中；甚至首陀罗与高姓人同坐一桌，也要在臀部烙印。
在婆罗了门面前吐痰，要割去嘴唇。
死刑也多种多样，奇特而又极其野蛮残酷。
有不同的烧死人的方法，有把人扔到热油里煮熟的，有用恶狗把人当众咬死的，不一而足。
综上所述：印度种姓制度极其野蛮残酷，实在是人类历史上的一大悲剧。
六、归纳概括，感悟提高：
四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业；从政治上看，古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。
在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引进文明时代。
我们只是采撷了几朵大的浪花，同学们感兴趣的话，可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。
纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
【达标测试】见问题训练—评价单。
【板书设计】
第2课大河流域---人类文明的摇篮
一、金字塔的国度
二、新月沃地孕育的古国
三、古代印度的种性制度
【教后反思】
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