北师大版小学语文三年级下《十二 走进森林：语文天地》 优质课导学案_1

义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第六册第十二单元“笔下生花”

走进大森林

《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造水平的有效途径。那么，如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢？我在设计想象作文《想象你走进了大森林……》一课时作了些尝试，珍视学生的独特感受，保护学生的个性写作。现将设计该课时的想法简要说明如下：

1．珍视独特感受，选择话题。本单元主体是“走进森林”，通过两篇主体课文的学习，学生了解了相关森林的知识，有了热爱森林、保护森林的情感体验。所以，这个次我选择了“想象你走进大森林……”作为话题。课上由旅游说起，自不过然地把学生的思绪引到森林，。接着，通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻，所思所感。整堂课上，自始至终贯穿着对森林的关切之情。

2．拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我让学生想象是怎么来到森林的，在什么季节看到什么样的森林景象，森林里头有什么，你打算去干什么。每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地，让学生尽情地展开想象的翅膀，充分地表达自己的所思所感。

3、保护学生的个性写作。生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。在设计中，我充分尊重个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式实行写作。

教学目标：

1、“想象你走进大森林……”作为话题，对来到森林后的所见所闻，所思所感实行丰富、大胆、合理的想象；

2、通过想象与交流，引导孩子说话和习作要做到“言之有序”；

3、学习描写景物的方法，尝试使用比喻等修辞手法，指导孩子在习作中恰当使用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，把事情介绍的更生动。

4、培养学生对于森林的关切之情，懂得爱护森林，热爱大自然。

教学重点：“想象你走进大森林……”作为话题，对来到森林后的所见所闻，所思所感实行丰富、大胆、合理的想象，言之有序。

教学难点：学习描写景物的方法，尝试使用比喻等修辞手法，指导孩子在习作中恰当使用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，把事情介绍的更生动。

教学准备：多媒体课件、“森林”相关知识链接。

教学过程：

一、单元整合，复习导入：

1、出示《美丽的小兴安岭》的图片文字，感受小兴安岭的美景；

2、出示《失踪的森林王国》的图片文字，感受森林王国的富饶。

3、解题导入：

a、森林里有什么？在你的眼里森林是什么样的？

b、引入“想象你走进大森林……”的话题，“……”表示？相机板书。这需

要展开我们丰富的想象。想象应该怎样呢？

c、今天我们就展开你丰富而神奇的想象，去实行一次奇妙的森林之旅，想象

你在森林中发生的故事吧！

二、“导游”引领，旅游启程：

1、今天有一位热心的导游会来带领我们，是谁呢？维尼的自我介绍。

2、学生介绍自己旅行者的特殊身份，想象自己应该带的旅游必需品。

3、“导游”小熊维尼引领大家启程。

三、图片引领，移步换景：

1、森林的早晨：晨雾图——阳光利剑图——草地图，老师旁白，引导学生说看到

了什么，提示景色描写的方法，抓住森林的树木、小草、小花、小动物等事物

的特点实行介绍。评价引导用上比喻、拟人等修辞手法。

2、瀑布图。引导学生说一说自己“来到了哪里，看到了什么、听到了什么、想到

了什么、做了什么……”出示《瀑布》，感受景色的描写和景色的美。

3、山洞图。引导学生说一说夜晚在山洞中如何生活，心情如何？会遇到些什么危

险？怎样度过危机？……提示从语言、动作、神态、心理活动等方面实行生动

的介绍。

4、出现图片与提示语，让学生静心展开丰富的想象。（看到什么？听到什么?做

了什么? 播放音响。）

5、小组交流讨论，推选代表集体交流。

四、归纳方法，想象习作：

1、出示习作导航——言之有序。怎样才能言之有序呢？

a、引导回顾旅游的经过，我们一大早来到了雾气腾腾的森林，一直玩到了晚

上住进了山洞，这是按时间变化的顺序。

b、我们分别到了树林、草地、瀑布、山洞……这是按照地点的变化顺序。

c、能够按照事情发生的先后顺序，将自己的所见、所闻、所想、所做的事写

清楚。

2、引导拟题，打开思路：例如《森林历险记》、《森林奇遇记》、《奇妙的森林

之旅》……

3、展开想象，开始习作。

4、教师巡视，指导习作。

5、学生作品展示与评价。

五、小结拓展，升华感情，引导阅读。

板书设计：走进森林

树多、花多、小动物多、危险多……言之有序语言、动作、神态、心理活动想象你走进了大森林……时间、地点有趣、丰富、有情看到、听到、活动……事情发生的先后顺序