(部编版)统编版四年级语文下册21《古诗三首：墨梅》教学反思
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思第【1】篇〗在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。
”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。
清气指的是清高纯洁的气节。
该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。
”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。
扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思第【2】篇〗在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师—们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
《墨梅》教学反思（通用8篇）
《墨梅》教学反思（通用8篇）《墨梅》教学反思（通用8篇）身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《墨梅》教学反思（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《墨梅》教学反思1(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注重炼字。
一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。
一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。
于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。
然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。
这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。
于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。
”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。
于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。
他以梅花来表达自己的情操。
你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。
古诗《墨梅》教学反思（通用9篇）
古诗《墨梅》教学反思 篇6
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
2、古诗教学的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
21《古诗三首——墨梅》教学反思 精选1篇
古诗三首——墨梅教学反思一、引言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和艺术价值。
在教学过程中，通过对古诗的教学，可以培养学生的文学素养，提高学生的审美能力，同时也能让学生更好地了解中华民族的历史和文化。
本文将对《墨梅》这首古诗的教学过程进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学内容与方法1. 教学内容《墨梅》是一首描绘梅花顽强生命力的诗篇，诗人以墨梅为题材，通过对梅花的描绘，表达了自己坚韧不拔、傲骨铮铮的精神风貌。
在教学过程中，我首先引导学生欣赏诗歌的意境，然后分析诗歌的结构和修辞手法，最后让学生进行仿写创作。
2. 教学方法(1)启发式教学法在教学过程中，我采用了启发式教学法，通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如，我在讲解诗歌意境时，问学生：“你们觉得这首诗描绘的是什么样的景象？”学生纷纷表示，这首诗描绘了一幅冬天里梅花盛开的画面，给人以生机勃勃的感觉。
通过这样的提问，让学生自己去感受诗歌的意境，从而更好地理解诗歌的内容。
(2)对比分析法在分析诗歌结构和修辞手法时，我采用了对比分析法。
首先，我让学生找出诗歌中的对比成分，如“疏影横斜水清浅”与“暗香浮动月黄昏”，并分析这些对比成分的作用。
其次，我让学生找出诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等，并分析这些修辞手法在诗歌中的表现。
通过对比分析法，让学生更深入地理解诗歌的结构和修辞手法。
(3)仿写创作法在学生进行仿写创作时，我要求学生先阅读一些关于梅花的诗词文章，了解梅花的特点和意象。
然后，学生根据自己的理解和感悟，进行仿写创作。
在学生完成仿写后，我组织学生进行交流和分享，让大家互相学习、互相借鉴。
通过仿写创作法，让学生在实践中提高自己的文学素养和创作能力。
三、教学效果与反思1. 教学效果通过本次《墨梅》的教学，学生对诗歌的意境有了更深刻的理解，对诗歌的结构和修辞手法有了更清晰的认识。
同时，学生通过仿写创作，提高了自己的文学素养和创作能力。
部编版四年级下册语文21 古诗三首说课稿及教学反思
古诗《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
墨梅教学反思教学反思7篇
墨梅教学反思教学反思7篇我们写好教学反思之后，可以推动教学质量的提升，只有将教学反思写好，才能成为更优秀的老师，下面是范文社我为您共享的墨梅教学反思教学反思7篇，感谢您的参阅。
墨梅教学反思教学反思篇1?墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸明丽的颜色、只愿给人间留下芳香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导同学品词析句、赏诗中描绘之梅、悟心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导同学在多角度的诵读中进行不同层次的品尝。
一、熟悉梅花。
教学从同学的生活阅历开头、与同学聊梅花、沟通收集到的梅花资料、给同学呈现出梅花雪白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让同学搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、同学也基本把握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延长供应了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、牢记“国魂”。
依据板书进行小结、使同学对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在同学的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感受是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有同学提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从讲究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩好玩的典故、若当时能在课堂上呈现给同学、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时假如能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特殊在带领同学品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让同学回到画中去、由画即诗、教学效果确定也会上一台阶。
古诗《墨梅》优秀教学反思(5篇)
花开淡墨痕〞。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没 那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品德。可见，教师只有在备课时深
有批判他，因为他确实实已经在学习思索问题了，教学反思《《墨梅》教 入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过
学反思》。
多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正
设计十分奇妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一 留清气满天地〞看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为
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梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵
于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满天地〞中体会到了
梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满〞字，
3、相传王冕的画特殊好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅
不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射 花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会
非常的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志 出诗人的什么品质?〞学生通过思索，了解诗人当时所处的历史背景，想
清气〞，好颜色〞等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的 情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。 于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔 动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应 当追求水的活泼，水的灵动。〞这就告知了我们在课堂教学中制造激情的 课堂。于是，我细心设计了以下充满激情的语言和提问，如：
部编版语文四年级下册墨梅教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第【1】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思【第1篇】又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。
他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。
而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。
虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学反思【第2篇】又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
2024年部编版语文四年级下册墨梅反思精选3篇
部编版语文四年级下册墨梅反思精选３篇〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【1】篇〗为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
可见，教师只有在备课时深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂，使学生充分理解课文，提高语文素养。
〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【2】篇〗为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上网搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
可见，教师只有在备课时深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂，使学生充分理解课文，提高语文素养。
〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【3】篇〗王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。
今日教学此诗，颇有一点收获。
首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。
红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。
古诗《墨梅》教学反思（通用5篇）
古诗《墨梅》教学反思（通用5篇）古诗《墨梅》教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的古诗《墨梅》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
古诗《墨梅》教学反思11、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
2、古诗教学的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。
因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。
“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。
这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。
如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
3、教师教学的站位要下移。
这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这篇课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。
上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。
教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。
古诗《墨梅》课后教学反思（通用6篇）
古诗《墨梅》课后教学反思（通用6篇）古诗《墨梅》课后教学反思（通用6篇）在当今社会生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编收集整理的古诗《墨梅》课后教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
古诗《墨梅》课后教学反思1在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。
”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。
清气指的是清高纯洁的气节。
该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。
”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法--扩、补、调、换、连。
扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
古诗《墨梅》课后教学反思2这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者擅长画梅，也喜爱咏梅。
本诗正是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
2024年部编版语文四年级下册墨梅反思3篇
部编版语文四年级下册墨梅反思３篇〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【1】篇〗在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。
”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。
清气指的是清高纯洁的气节。
该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。
”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。
扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【2】篇〗在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。
此诗是首咏物诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。
一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。
从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。
人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。
语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。
【设计理念】古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。
因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。
【学习目标】1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。
2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。
3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。
【教学重难点】1.有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思。
2.初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。
【教学时间】1课时【教学准备】搜集王冕资料和描写梅花的诗句。
【教学过程】课前活动：飞花令——含“花”字的诗句。
一、激趣导学，初识王冕。
1.简介王冕你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。
2024年部编版语文四年级下册墨梅反思3篇
部编版语文四年级下册墨梅反思３篇〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【1】篇〗上完这首《墨梅》，我在指导老师们的帮助下，对本节课的教学进行反思，最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一，当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色”这一问题时，我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”，无从考究，但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。
如此精彩有趣的典故，若当时能在课堂上呈现给学生，教学便会更充实一些，厚实一些。
二，自己对题画诗的了解还不够，没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意，特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，若能不失时机地让学生回到画中去，由画即诗，教学效果肯定也会上一台阶。
三，在突破“诗人借梅自喻，抒发高尚情操”这一教学难点时，仅仅只是为学生呈现一个简单的故事，预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
其实，王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明类下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是摒弃功名利禄，归隐浙东九里山，以作画为生，走出了一条自己的路。
课堂中，我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平，错过了很好的利用教学资源的机会。
教学确实是一门遗憾的艺术，整节课还有许多缺失。
但通过执教《墨梅》一课，我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，充分利用各种可用资源，才能使课堂真正丰满，使学生充分理解文本，使教学更为有效。
〖部编版语文四年级下册墨梅反思第【2】篇〗又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
《墨梅》教学反思范文（精选6篇）
《墨梅》教学反思《墨梅》教学反思范文（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《墨梅》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《墨梅》教学反思1(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注重炼字。
一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。
一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。
于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。
然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。
这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。
于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。
”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。
于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。
他以梅花来表达自己的情操。
你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。
古诗《墨梅》教学反思(10篇)
古诗《墨梅》教学反思（10篇）古诗《墨梅》教学反思篇1又教《墨梅》，发觉诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了如今的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还谈论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
《墨梅》教学反思。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花珍贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，同学在课堂上的一个争议——一位同学认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。
他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的芳香留在了天地间。
而且还说到了由于梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。
虽然同学的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批判他，由于他确实实已经在学习思索问题了。
语文课程标准强调：“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
”以上两个教学案例中，同学能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，老师通过引导同学联系生活阅历和自然科学学问，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。
古诗《墨梅》教学反思篇2在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指教，才发觉自己课堂消失的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。
《墨梅》教学反思（精选5篇）
《墨梅》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《墨梅》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《墨梅》教学反思1(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注重炼字。
一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。
一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。
于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。
然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。
这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。
于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。
”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。
于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。
他以梅花来表达自己的情操。
你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。
此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
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21.《古诗三首：墨梅》教学反思
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者擅长画梅，也喜爱咏梅。
本诗正是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。
我感觉上古诗课的时候，要抓住诗眼来教学,这样可以牵一发而动全身。
如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。
“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。
抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。
这不正是作者志向的写照吗？虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。
抓住诗眼——“点一而破万”。
这就是它的妙处！。