表内除法(一)教案
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二、表内除法(一)
第一课时平均分(一)
教学目标
在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程,初步感知“平均分”的过程,初步体验“平均分”是分的同样多,让学生明确“平均分”的含义。让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点
让学生充分经历“平均分”的过程,建立“平均分”的概念。
教学难点
会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。
教学准备
小棒、○卡片
教学过程
一、情境导入(导)
二(1)班明天要去参观科技园,要准备什么呢?(苹果、糖…)二(1)班的同学准备了什么?他们是怎样分的呢?
学生自由发言。
板书课题:平均分(一)
二、自主构建(学)
这里有6颗糖果,分成3份,你打算怎么分?(用小棒代替糖果试一试)
①学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生。
②小组选代表到台前展示分法。
③在这些分法中,哪种分法比较特殊?为什么?
小结:像这种分法,每份分的同样多,在数学上我们把它叫做平均分。
④谁来说说,什么叫做平均分?
三、互动互议(议)
1、“做一做”第1题。
哪些分法是平均分,为什么?小组交流讨论。
2、“做一做”第2题。
这是什么?有多少片?是怎样分的?
四、精讲点拨(讲)
把18个橘子平均分成3份,想一想,可以怎么分?
①分一分。(用○代替橘子)
②交流分的过程,以及分的结果是什么。
学生汇报结果:
学生1:先每个盘子里分1个橘子,再放1个橘子,直到分完。每个盘子里分3个橘子。
学生2:先每个盘子里分2个橘子,再放一个橘子,每个盘子里分3个橘子。
学生3:每个盘子里分3个橘子,正好分完。
③你们最喜欢那种分法?为什么?
④小结:一个一个地分仔细准确,多个多个的分节省时间。最后的结果都是每个盘子里都有3个橘子,像这种把每份分的同样多,就叫做“平均分”。
五、当堂练习(练)
练习“做一做”
把10盒酸奶平均分成2份。
让学生用小棒代替酸奶,动手摆一摆
小组合作,请学生说一说,你是怎样分的?
六、课堂小结:
今天你有什么收获呢?
附作业设计:
(1)练习二第1题。
判断,说一说理由。
(2)练习二第2题。
把9个笑脸图标平均贴在3条线上,问每条线上应该贴几个。
课后反思:
作业情况:
二、表内除法(一)
第二课时平均分(二)
教学目标
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。通过操作交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。
教学重点
进一步感悟“平均分”的本质特征。
教学难点
体会“平均分”的两种操作方法。
教学准备
圆片、小棒
教学过程
一、情境导入(导)
(1)教师在磁性黑板上展示8个圆片。
①提出要求:把它们平均分成4份,看看每份有几个。
②学生拿出自己的圆片动手操作,同时让学生在黑板上操作。
(2)想一想,刚才自己是怎样分的?再观察黑板上分出的结果。
和同桌交流自己是怎样分的?
二、自主构建(学)
8个果冻,每2个分一份,能分成几份?分一分。
①用8根小棒代替8个果冻,按每2个一份的方法平均分,看看能分几份。
(学生动手操作,教师巡视)
②点学生上黑板分,其他小朋友注意观察分的方法。
③交流:可以分几份?为什么?
④结合教具演示,总结:有8个果冻,每2个分一份可以分成这样的4份。
三、互动互议(议)
小组内交流
“每几个一份平均分”和“平均分成几份的分”有什么相同点和不同点?
学生分组讨论和交流。
四、精讲点拨(讲)
总结:把一些物体平均分有不同的分法,可以是“每几个一份的分”,也可以是“平均分成几份地分”,但不论用哪一种分法,最后结果是每一份是相同的,都是平均分。
五、当堂练习(练)
(1)“做一做”第1题。
学生用小棒摆一摆,然后填一填。
学生独立完成,集体交流。
(2)“做一做”第2题。
学生先用铅笔圈一圈,再填一填。
学生独立完成,集体交流。
(3)拓展练习。
有12个小朋友,要分成几个人数相等的小组做游戏,可以怎样分?你能想出几种不同的分法?
学生可以用手里的学具摆一摆,也可以画一画。
学生独立练习,集体交流。
六、课堂小结:
你学会了什么?想和大家交流什么呢?
附作业设计:
1、一共有10个小朋友,平均分成2组,每组有()人。
2、一共有10个小朋友,每个小组5人,可以分()组。
3、把15个香蕉分给3个小朋友,每个小朋友分()个。
4、把15个香蕉平均分,每个小朋友分5个,可以分给()个小朋友。
课后反思:
作业情况:
二、表内除法(一)
第三课时除法
教学目标
结合“平均分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法。会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程。让学生体验归纳、概括的思想和方法。
教学重点
结合“平均分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
教学难点
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
课件、小棒
教学过程
一、情境导入(导)
出示12个竹笋和4个盘子。