第九章意志解析
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2、 行为调节功能：有两种调节功能，即激励 功能和抑制功能。
3.克服困难：感觉是外部刺激向内部意识的转 化，意志是内部意识向外部动作的转化。
二、意志的生理机制
巴普洛夫研究证明：意志行动是通过一系 列随意运动来实现的，大脑皮层的运动分析器 对随意运动具有特别重要的意义，它感受和分 析来自运动器官（肌肉、肌腱、关节）的神经 冲动，并调节运动器官的活动。
1、 动机斗争： （1） 双趋斗争 （2） 双避斗争 （3） 趋避斗争 2、 确定行动目的 3、 选择行动得方法 4、 确定行动计划 （二） 执行决策的阶段：此阶段是意志行动的关键阶段，也是意志努
力集中表现的阶段。
第二节:意志行动过程
– 二、
执行命令的意志过程：
（一）特点：行动目的、任务和方法主要是由别人规定的，一般无须自
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第四节
意志与教育
一、意志品质：是在周围环境的影响下和在执行一定 的任务中形成的，这些已形成的意志品质是人格的重 要的组成因素。
（一）自觉性：
自觉性是指对行动的目的和意义有充分的认识,并 能随时控制自己的行动使之符合于正确的目的的心理 品质.
相反的是受暗示性和独断性。
（二）、果断性：
是指根据不断变化的情况适时采取决断的心理品质
第二节:意志行动过程
第二节:意志行动过程
意志是通过一系列的具体行动表现出来的. 受意志组织和控制的行动就是意志行动. 意志行动可分简单的意志行动、复杂的意志行动与执行命令的意
志行动之分。
一、
复杂意志行动过程：
（一） 决策阶段：它决定意志行动的方向和行动的方法、步骤，是完成意志行 动不可缺少的开端。它有着丰富的心理内容充分体现了人的意志品质。
2、自觉地参加社会实践，在与困难作斗争中磨练意志。
3、根据学生意志表现的个别差异因材施教。
己确定。所以，此过程不发生意志行动的准备阶段的动机斗争、目的确 定、方法选择、计划规定的问题。
（二 ）个体在执行命令阶段的心理特点：
（1） 有更强烈的责任感、义务感、急迫感和使命感
（2） 在克服外部困难的同时，更要注意克服内部困难，解决思想麻 淠或抵触情绪以及经验不足等问题。
（3） 从接受命令到报告任务的完成，始终存在内心的紧张
。 要求在别人规定的范围内充分发挥自己的意志努力
第三节 动机及其激发
一、动因与动机 动因（做某件事的原因）指的是引起一个人开 始参加某种活动的相对稳定的行为倾向，它只 有在行动中才能得以实现。 动机是有机体在某一时刻对于参加某种实际活 动负有责任的状态，是实际引起人去行动或抑 制这个行动的一种内在推动力。 人在同一个时期里可能会有不同的活动动机。
第八章 意志
第一节 意志概述 一、 意志的概念： （一） 意志：是指自觉的确定目的，并为实 现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难 的心理过程。 意志集中表现了人的意识能动性。把有意志参 与的行动叫意志行动。意志行动是人类独有的 行动。
★分析；
1、意志同一切心理现象一样，是人脑对客 观现实的反映。
2、意志是是人类独有的心理现象，无论动 物的动作何等“精巧”和细致都不可能意识到 行动的目的和后果。而人类的意志行动是有意 识、有目的、有计划地实现的。
3、意志与行动密不可分，意志支配、调节 着行动，并在意志行动中表现出来。
（二） 意志的特征：
1、 自觉目的性；有两个根本的特点：一是确 定的行为目的要符合客观事物发展的规律；二 是行动目的服从于社会的义务和责任。
相反的是优柔寡断和草率决定。
（四）自制性： 是指善于控制自己的情感和言行的心理品
质，也就是能根据正确的原则指挥自己、控制 自己。自制性表现为发动行动和抑制行动两个 相互联系的方面。
相反的是任性和怯懦。 （五）、坚持性：
是指在行动中，百折不挠的克服困难，为 实现预定的目的的坚持到底的心理品质 。
相反的是顽固与执拗。
四、归因理论和活动动机的激发
韦纳对成就动机进行 了归因分析
三纬度 内部的
外部的
稳定的 不稳定的 稳定的
不稳定的
不可控制 可控制
不可控制 可控制
四因素 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏
努力这一因素对激发活动动机具有特别 重要的作用。它是受意志控制的。
反馈的作用不能忽视。
任务的难度会影响努力这一因素。在中 等难度任务的情况下，学生的努力因素 能起很大的作用。
第一节 意志概述
三、 意志和动机 1、 人的意志行动的发生和维持都与动机 有着紧密的关系。 2、 动机对人的意志起着调节作用。 心理学研究表明，不同性质的动机，对 人具有不同的意义，具有强度不同的推 动力量
第一节 意志概述
四、意志与自由： 意志自由是相对的、有条件的,绝对意义 上的意志自由是不存在的
二、动机强度与活动效率之间的关系
耶克斯—多德森定律
三、内部动机与外部奖励
内部动机是由一个人的发挥内在才能的 需要，以及自我决定地对付环境的需要 所激起的。 外部动机是为了获得外部奖励（包括金 钱、纪念品等）而激起的动机。 外部奖励有可能削弱内部动机。 当外部奖励突出的是人的能力时，就会 加强内部动机。
第四节 意志与教育
二、中学生的意志发展的特点：
（一）、意志行动的动机发展特点：
动机为
是以近景性动机为主向以远景性动机为主发展；是以外在
主向以内部动机为主发展。
（二）、意志行动的结构发展特点：
1、采取决定的主动性、计划性不断提高。
2、执行决定的毅力不断增强。
三、意志教育：
1、加强思想教育是培养意志的重要前提。
研究证明:大脑额叶是形成意志目的并保证 贯彻执行的器官。
大脑皮层的整合功能最终导致意志行动的 实现。
第一节 意志概述
二、 意志与认识、情感的关系： （一） 意志与认识的关系； 1、 认识活动是意志行动的前提。 20世纪60——70年代心理学有关习得性绝望的研究证明了人对自己行为 结果的认识会制约人的意志行为表现。 2、 意志也影响人的认识活动；没有意志，人就不可能有全面而 深刻的认识活动。 （二） 意志与情感的关系： 意志受情感的影响，积极的情感可以鼓舞人的意志，成为意志的动力， 反之，消极的情感会削弱人的意志。 同时意志对情感有调节能力，取决于意志和情感之间的对比力量。即所 谓“理智战胜情感”“情感战胜理智”
3.克服困难：感觉是外部刺激向内部意识的转 化，意志是内部意识向外部动作的转化。
二、意志的生理机制
巴普洛夫研究证明：意志行动是通过一系 列随意运动来实现的，大脑皮层的运动分析器 对随意运动具有特别重要的意义，它感受和分 析来自运动器官（肌肉、肌腱、关节）的神经 冲动，并调节运动器官的活动。
1、 动机斗争： （1） 双趋斗争 （2） 双避斗争 （3） 趋避斗争 2、 确定行动目的 3、 选择行动得方法 4、 确定行动计划 （二） 执行决策的阶段：此阶段是意志行动的关键阶段，也是意志努
力集中表现的阶段。
第二节:意志行动过程
– 二、
执行命令的意志过程：
（一）特点：行动目的、任务和方法主要是由别人规定的，一般无须自
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第四节
意志与教育
一、意志品质：是在周围环境的影响下和在执行一定 的任务中形成的，这些已形成的意志品质是人格的重 要的组成因素。
（一）自觉性：
自觉性是指对行动的目的和意义有充分的认识,并 能随时控制自己的行动使之符合于正确的目的的心理 品质.
相反的是受暗示性和独断性。
（二）、果断性：
是指根据不断变化的情况适时采取决断的心理品质
第二节:意志行动过程
第二节:意志行动过程
意志是通过一系列的具体行动表现出来的. 受意志组织和控制的行动就是意志行动. 意志行动可分简单的意志行动、复杂的意志行动与执行命令的意
志行动之分。
一、
复杂意志行动过程：
（一） 决策阶段：它决定意志行动的方向和行动的方法、步骤，是完成意志行 动不可缺少的开端。它有着丰富的心理内容充分体现了人的意志品质。
2、自觉地参加社会实践，在与困难作斗争中磨练意志。
3、根据学生意志表现的个别差异因材施教。
己确定。所以，此过程不发生意志行动的准备阶段的动机斗争、目的确 定、方法选择、计划规定的问题。
（二 ）个体在执行命令阶段的心理特点：
（1） 有更强烈的责任感、义务感、急迫感和使命感
（2） 在克服外部困难的同时，更要注意克服内部困难，解决思想麻 淠或抵触情绪以及经验不足等问题。
（3） 从接受命令到报告任务的完成，始终存在内心的紧张
。 要求在别人规定的范围内充分发挥自己的意志努力
第三节 动机及其激发
一、动因与动机 动因（做某件事的原因）指的是引起一个人开 始参加某种活动的相对稳定的行为倾向，它只 有在行动中才能得以实现。 动机是有机体在某一时刻对于参加某种实际活 动负有责任的状态，是实际引起人去行动或抑 制这个行动的一种内在推动力。 人在同一个时期里可能会有不同的活动动机。
第八章 意志
第一节 意志概述 一、 意志的概念： （一） 意志：是指自觉的确定目的，并为实 现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难 的心理过程。 意志集中表现了人的意识能动性。把有意志参 与的行动叫意志行动。意志行动是人类独有的 行动。
★分析；
1、意志同一切心理现象一样，是人脑对客 观现实的反映。
2、意志是是人类独有的心理现象，无论动 物的动作何等“精巧”和细致都不可能意识到 行动的目的和后果。而人类的意志行动是有意 识、有目的、有计划地实现的。
3、意志与行动密不可分，意志支配、调节 着行动，并在意志行动中表现出来。
（二） 意志的特征：
1、 自觉目的性；有两个根本的特点：一是确 定的行为目的要符合客观事物发展的规律；二 是行动目的服从于社会的义务和责任。
相反的是优柔寡断和草率决定。
（四）自制性： 是指善于控制自己的情感和言行的心理品
质，也就是能根据正确的原则指挥自己、控制 自己。自制性表现为发动行动和抑制行动两个 相互联系的方面。
相反的是任性和怯懦。 （五）、坚持性：
是指在行动中，百折不挠的克服困难，为 实现预定的目的的坚持到底的心理品质 。
相反的是顽固与执拗。
四、归因理论和活动动机的激发
韦纳对成就动机进行 了归因分析
三纬度 内部的
外部的
稳定的 不稳定的 稳定的
不稳定的
不可控制 可控制
不可控制 可控制
四因素 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏
努力这一因素对激发活动动机具有特别 重要的作用。它是受意志控制的。
反馈的作用不能忽视。
任务的难度会影响努力这一因素。在中 等难度任务的情况下，学生的努力因素 能起很大的作用。
第一节 意志概述
三、 意志和动机 1、 人的意志行动的发生和维持都与动机 有着紧密的关系。 2、 动机对人的意志起着调节作用。 心理学研究表明，不同性质的动机，对 人具有不同的意义，具有强度不同的推 动力量
第一节 意志概述
四、意志与自由： 意志自由是相对的、有条件的,绝对意义 上的意志自由是不存在的
二、动机强度与活动效率之间的关系
耶克斯—多德森定律
三、内部动机与外部奖励
内部动机是由一个人的发挥内在才能的 需要，以及自我决定地对付环境的需要 所激起的。 外部动机是为了获得外部奖励（包括金 钱、纪念品等）而激起的动机。 外部奖励有可能削弱内部动机。 当外部奖励突出的是人的能力时，就会 加强内部动机。
第四节 意志与教育
二、中学生的意志发展的特点：
（一）、意志行动的动机发展特点：
动机为
是以近景性动机为主向以远景性动机为主发展；是以外在
主向以内部动机为主发展。
（二）、意志行动的结构发展特点：
1、采取决定的主动性、计划性不断提高。
2、执行决定的毅力不断增强。
三、意志教育：
1、加强思想教育是培养意志的重要前提。
研究证明:大脑额叶是形成意志目的并保证 贯彻执行的器官。
大脑皮层的整合功能最终导致意志行动的 实现。
第一节 意志概述
二、 意志与认识、情感的关系： （一） 意志与认识的关系； 1、 认识活动是意志行动的前提。 20世纪60——70年代心理学有关习得性绝望的研究证明了人对自己行为 结果的认识会制约人的意志行为表现。 2、 意志也影响人的认识活动；没有意志，人就不可能有全面而 深刻的认识活动。 （二） 意志与情感的关系： 意志受情感的影响，积极的情感可以鼓舞人的意志，成为意志的动力， 反之，消极的情感会削弱人的意志。 同时意志对情感有调节能力，取决于意志和情感之间的对比力量。即所 谓“理智战胜情感”“情感战胜理智”