公开课 《大禹治水》说课稿
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【说教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【说教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【说教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
说教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
大禹治水(说课稿)
大禹治水(说课稿)引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一段历史故事，讲述了大禹在面对洪水泛滥的困境下，通过智慧、勇气和毅力成功治理了洪水，保护了人民的生命财产。
本文将从大禹治水的背景、治水方法、成果、影响和启示等五个方面进行详细阐述。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：气候变化、地理条件等因素导致河流泛滥。
1.2 人民生活的困境：洪水泛滥给人民的生命财产带来严重威胁。
1.3 大禹的背景：大禹是夏朝的开国君主，有着卓越的领导才能和治理洪水的经验。
二、大禹治水的方法2.1 调查研究：大禹亲自前往各地考察，了解洪水泛滥的情况。
2.2 制定治水方案：大禹根据调查结果制定了一系列治水措施，包括修筑堤坝、开凿河道等。
2.3 动员人民：大禹号召人民积极参与治水，共同抵御洪水。
三、大禹治水的成果3.1 河道畅通：大禹开凿河道，疏通河流，使得水流得以顺畅。
3.2 堤坝修建：大禹修建了高大坚固的堤坝，有效防止洪水泛滥。
3.3 治水经验总结：大禹总结了治水的经验，为后世治水提供了宝贵的参考。
四、大禹治水的影响4.1 治水文化的形成：大禹治水成为中国古代的一大治水典范，形成了丰富的治水文化。
4.2 社会稳定的提升：大禹治水后，洪水泛滥得到有效控制，人民生活得到了保障，社会稳定得到提升。
4.3 治水技术的传承：大禹治水的技术经验被后世吸收和传承，为后来的治水工作提供了宝贵的经验。
五、大禹治水的启示5.1 智慧和勇气：大禹在治水过程中展现了智慧和勇气的品质，这对于解决问题和克服困难至关重要。
5.2 积极参与：大禹动员人民积极参与治水，说明集体的力量是解决问题的关键。
5.3 持之以恒：大禹治水历时多年，表现出毅力和坚持不懈的精神，这对于解决复杂问题至关重要。
结语：大禹治水是中国古代的一段传奇故事，他的治水经验和精神对于我们解决现实生活中的问题具有重要的启示意义。
通过学习大禹治水的方法和成果，我们可以更好地应对挑战，保护人民的生命财产，实现社会的稳定和发展。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、说教材《大禹治水》是一篇传承千古的民间传说，它承载着中华民族的智慧与精神。
本文在课文中起着举足轻重的作用，不仅丰富了学生的历史知识，更是弘扬了我国古代人民的勤劳和智慧。
本文的主要内容讲述了大禹如何领导人民治理洪水，最终取得了胜利的故事。
1. 作用与地位本文选自人教版《语文》四年级上册，是本册书中的一个重要篇目。
它位于单元三“走近神话”之中，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解神话传说的魅力，感受古代人民的智慧。
同时，本文也为学生树立了一个优秀的榜样，教育他们要勇敢面对困难，团结协作，为人民的利益而努力。
2. 主要内容本文主要讲述了大禹为了治理洪水，带领人民辛勤劳作，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。
文章通过对大禹治水过程的描述，展现了大禹的英勇、智慧、坚定和为民造福的品质。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）了解大禹治水的故事，了解古代人民与自然灾害作斗争的智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过关键词语概括课文主要内容。
（3）培养观察、想象、表达等能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大禹为治理洪水所付出的艰辛努力，学习他为民造福的精神。
（2）培养勇敢面对困难、团结协作的品质。
（3）增强对传统文化的尊重和热爱。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）感受大禹的优秀品质，培养学生的情感态度与价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）如何让学生深刻理解大禹治水的精神内涵，培养他们的品质。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学中，提高教学效果。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹是中国历史上著名的治水英雄，他带领人民治理了洪水泛滥的灾祸，拯救了数百万人的生命，成为中国文化中的一道亮丽风景线。
而大禹治水的故事也被通过《大禹治水》这部名著进行了传承，这本文学经典不仅具有很高的艺术价值，更有很深的文化内涵，是中国传统文化的珍贵遗产。
在教学中，我们可以通过精心准备的《大禹治水》说课稿，让学生深入了解大禹治水的故事及其深刻的内涵。
一、故事情节《大禹治水》的主要情节梗概包含：大禹继任治水之后，先贯彻了“治水节流、戒奢”等治水方针，然后预防性减灾，着手整治江河及环境，最终克服重重困难，成功将洪水战胜并宣告身心安全。
这个情节布局严密，情节跌宕起伏，充满着悬念和惊险，让读者深入其中，体验着洪水的磅礴，感受大禹的智慧和毅力，同时也领略到人类智慧的精华。
二、文化内涵解析《大禹治水》是中国传统文化的重要遗产，在教学中引导学生深入探究其中蕴含的丰富内涵，具体表现为：1. 智慧：大禹是一个有着卓越才能和智慧的国君，他深谙治水之道，靠着卓越的智慧化解了洪水的威胁。
教学中应该引导学生在大禹的治水经历中，探究其智慧和才能，理解知识与实践的紧密联系。
2. 团队合作：治水是一项巨大的工程，需要大量的人力、物力、财力和技术，而这些都需要不断的协同完成，教学中可以引导学生理解团队合作与协作，提升团队协作精神。
3. 爱国主义精神：大禹治水不仅是一种推崇国家利益的表现，也是对中国传统爱国主义精神的弘扬。
在教学中，可以引导学生深入体验其爱国情怀，认识到强国强民与全球化时代的时代背景，理解个人情感与国家道路的联系，养成崇尚民族精神的情怀。
4. 民主思想和领导能力：大禹的治水过程中需要调动人力资源，并与不同利益者进行协商，这两者都需要强大的领导能力和民主思想。
教学中应引导学生理解领导与民主的关系，培养学生团队领导力和民主精神。
三、教学目标在《大禹治水》教学中，我们应可以帮助学生达成以下目标：1. 熟悉故事情节和流程，理解故事的背景和主题。
大禹治水说课稿范文
大禹治水说课稿范文今天我说课的内容是《大禹治水》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《大禹治水》是人教版小学历史六年级下册第四单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了中国古代历史，并对大禹治水的传说有所了解的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而大禹治水在中国历史上有着重要的地位和影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解大禹治水的背景和意义，理解大禹治水的过程和影响。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，激发学生研究历史问题的兴趣。
③情感目标：让学生体会历史的重要性，培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片、视频和文献资料，以丰富教学素材，提供更直观的学习材料。
我还准备了一些问题和活动，以激发学生的思考和参与，增强教学的互动性。
四、说教学过程新课标要求“教学过程要充分调动学生的积极性和主动性”，因此我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将呈现一幅大禹治水的插图，让学生观察图片，引发他们的好奇心和猜测。
然后我会提出问题，让学生思考：大禹治水的背景是什么？大禹治水的重要性是什么？环节二、讲授新知我将使用图片和视频，向学生介绍大禹治水的背景和意义。
我会重点讲解大禹治水的过程和对中国历史的影响，引导学生关注大禹治水的策略和丰功伟绩。
环节三、讨论和探究我将组织学生分小组进行讨论和探究。
我会提出几个问题，让学生讨论：大禹治水的策略有哪些？大禹治水成功的原因是什么？大禹治水对中国历史和文化的影响有哪些？我会引导学生自主思考，并提供必要的帮助和指导。
环节四、展示成果每个小组可以派代表进行成果展示，让学生展示他们的讨论结果和观点。
我会鼓励学生彼此交流、互相学习，不仅展示个人的见解，也接受其他小组的意见和建议。
环节五、总结反思在这个环节，我会向学生总结今天所学的知识点，并引导他们反思和分享自己的学习感受和体会。
部编版五年级下《大禹治水》说课稿
部编版五年级下《大禹治水》说课稿一、说教材本节课我们要研究的故事是《大禹治水》。
这个故事发生在古代中国，讲述了大禹治理洪水的事迹。
通过研究这个故事，同学们可以了解到中国古代的灾害治理方法和大禹的伟大功绩。
二、说教学目标本节课的教学目标是：1. 了解大禹治水的背景和重要性；2. 理解大禹治水的流程和方法；3. 研究大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观。
三、说教学重难点本节课的教学重点是：1. 介绍大禹治水的背景和重要性；2. 分析大禹治水的流程和方法。
本节课的教学难点是：理解大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观。
四、说教学准备为了保证本节课的教学顺利进行，我们需要准备以下工具和材料：1. 教学PPT；2. 教学视频和图片，用于辅助讲解；3. 板书工具和教具，如黑板、彩色粉笔等；4. 学生课本和练册。
五、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课，通过提问激发学生对大禹治水背景的兴趣；2. 展示教学视频和图片，讲解大禹治水的流程和方法；3. 分组讨论，让学生思考大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观；4. 教师点评，总结大禹治水故事的重要性和教育意义；5. 课堂练，巩固学生的理解和应用能力；6. 作业布置，要求学生写一篇关于大禹治水的作文。
六、说教学评价本节课的教学评价主要体现在以下几个方面：1. 学生参与度的高低；2. 学生的回答问题的准确程度；3. 学生对大禹治水故事的理解和应用能力。
七、说教后反思通过本节课的教学，我发现学生们对大禹治水故事表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，并且能够理解故事中的英雄品质和道德价值观。
不过，部分学生在回答问题时还存在一些困难，需要在以后的教学中加强相关知识的讲解和巩固。
---以上是关于部编版五年级下《大禹治水》说课稿的内容。
谢谢！。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、教学目标1.知识与技能：•掌握生字词语，理解课文内容；•了解中国古代治水历史和治水方法，了解大禹治水的成功原因；•了解古代水利工程的技术水平，掌握大禹治水的历史背景和影响。
2.过程与方法：•通过阅读、分析、归纳、讨论等方法，理解课文内容；•通过视频、图片等多媒体资源，加深对大禹治水的了解。
3.情感态度价值观：•培养学生的探究能力和自学能力；•培养学生的爱国主义情感，增强文化自信；•引导学生了解科学精神和科学方法，树立科学观念。
二、教学内容与过程1.导入新课：•通过播放《大禹治水》动画视频，引导学生进入课文情境，了解大禹治水的故事背景和基本情况。
•引导学生思考：大禹治水成功的原因是什么？对中国古代水利工程的发展有何影响？2.阅读课文，掌握生字词语：•让学生自主阅读课文，并标出生字词语。
教师可针对重点词汇进行讲解。
•学生朗读课文，教师进行指导。
3.分析课文，了解大禹治水的成功原因：•教师引导学生通过小组合作、讨论、归纳等方法，分析大禹治水的成功原因。
•学生通过阅读、讨论等方式，自主分析大禹治水的成功原因。
•教师进行总结，并补充大禹治水背景、治水技术和治水影响等知识。
4.探究学习：了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法：•教师引导学生通过自主阅读、查找资料、观看视频等方式，了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法。
•学生分组进行探究学习，记录探究成果。
•学生展示探究成果，并进行讨论交流。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
5.拓展延伸：了解现代水利工程的发展和应用：•教师引导学生通过观看视频、图片等方式，了解现代水利工程的发展和应用。
•学生通过阅读、观看等方式，自主了解现代水利工程的发展和应用。
•学生分组进行讨论交流，分享自己的看法和见解。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
6.课堂小结：总结本课所学知识要点，并回顾学生的学习过程和表现。
7.布置作业：巩固所学知识，提升学生的综合能力和素质。
《大禹治水》的语文一等奖说课稿
《大禹治水》的语文一等奖说课稿1、《大禹治水》的语文一等奖说课稿一、分析教材，把握训练要点《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元的第15课。
讲的是古时候大禹治理洪水的事。
通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。
本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。
第2自然段讲大禹治水的经过。
第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。
第4自然段讲大禹治水的结果。
二、根据学生的年龄及认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点我拟订了认知、智能、情感三方面的教学目标：①学会本课10个生字（音、形、义），理解由生字组成的新词。
学会1个新偏旁。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
目标力求有层次、具体明确。
三以情为线，优化教学流程本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个性化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程：激趣入境——读中设境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。
”“读课题，请提出自己想知道的问题。
”从而激发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。
读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。
教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。
将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。
第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。
我这样设计：①分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？②交流汇报。
同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的辛苦。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是X 号选手，今天我要说课的内容是《大禹治水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等方面来展开我的说课。
一、教材分析《大禹治水》是人民教育出版社小学语文教材XX 年级XX 册第XX 课的内容。
本课讲述了大禹为了治理洪水，三过家门而不入，最终成功治水的故事，赞扬了大禹舍小家为大家的无私奉献精神。
二、学情分析小学XX 年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文言文的理解和感悟还需要进一步的指导和提高。
三、教学目标1. 知识与技能目标：了解大禹治水的故事，掌握文中的生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生舍小家为大家的无私奉献精神，提高学生的社会责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：了解大禹治水的故事，掌握文中的生字词，能够流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解大禹舍小家为大家的无私奉献精神，培养学生的社会责任感。
五、教法与学法1. 教法：讲授法、讨论法、情境教学法等。
2. 学法：朗读法、合作学习法、探究学习法等。
六、教学过程1. 导入阶段：通过播放大禹治水的视频或图片，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解阶段：学生自主阅读课文，理解文中的生字词和句子，教师进行指导和讲解。
3. 讨论探究阶段：学生分组讨论大禹治水的过程和意义，教师进行引导和总结。
4. 情感体验阶段：通过朗读、表演等方式，让学生深入感受大禹舍小家为大家的无私奉献精神。
5. 拓展延伸阶段：引导学生思考如何在生活中践行无私奉献精神，培养学生的社会责任感。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和参与度，鼓励学生积极思考和表达。
同时，要根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
以上是我的说课内容，谢谢大家！。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐2篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
说教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
说教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的说学习目标，]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
统编语文二年级上册《大禹治水》说课稿
统编语文二年级上册《大禹治水》说课稿一、教材分析《大禹治水》是二年级上册统编语文教材中的一篇阅读文章，故事讲述了有千万人口的古国，由于洪水灾害频繁，形成了浩浩荡荡的大洪水，无数人失去家园。
在这样的环境下，一个叫做大禹的人被委以重任，他通过慎重的考察、巧妙的设计，最终克服了重重困难，取得了治水的胜利。
这篇文章情节跌宕起伏，结构清晰明了，语言简洁生动，很适合用来进行阅读教学。
而且，它的主题非常重要，可以帮助学生在了解中国古代的治水史和传统文化方面有更加深刻的认识。
二、教学目标1.知识目标1.1 了解中国古代的治水史和传统文化。
1.2 掌握文章的故事情节、主题和基本结构。
1.3 提高学生的阅读理解能力，学习如何概括归纳、总结和表达。
2.能力目标2.1 提高学生的阅读速度和识字水平。
2.2 训练学生的归纳概括、表达和写作能力。
2.3 培养学生的思维能力，让学生发展出作为思考、学习和生活的好习惯。
3.情感目标3.1 培养学生对家乡、对祖国的深厚感情，激发民族自豪感。
3.2 培养学生勇毅向上、积极向善的人生态度。
3.3 增强学生保护环境和关心社会责任感，发扬重用智慧和人才的精神。
三、教学重点难点1.教学重点1.1 理解文章的整体结构，掌握故事情节。
1.2 学会如何进行概括归纳、总结和表达。
1.3 关注人物心理变化，提高学生的情感体验。
2.教学难点2.1 如何发展学生的文化意识并准确理解文章的文化内涵。
2.2 如何让学生掌握文章的精髓，掌握基本的阅读解题方法。
2.3 如何让学生更好地理解并拓展文章的主题和内涵。
四、教学过程1.导入新课在开始上《大禹治水》的课程之前，可以通过一些问题或故事来激发学生的兴趣，让他们思考有关洪水、治水和被水淹没的人们的情况。
比如，“你们知道我们这个城市曾经有过哪些水灾吗？”或者，“如果你是当时身处水淹灾区的一位神仙，你会做些什么来帮助那些遭遇灾难的人们呢？”2.阅读教学2.1 整体阅读首先，要让学生通读一遍这篇文章，并在自己的读书笔记中记录下重点、猜测词意等。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一个重要故事，讲述了大禹通过治理洪水，保护了人民的生命和财产，为后世留下了宝贵的治水经验。
本文将从五个方面详细阐述大禹治水的故事和其背后的意义。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因1.2 大禹的背景和成长经历1.3 大禹治水的使命和责任感二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系2.2 分区治理，合理利用水资源2.3 坚持科学的水利工程建设三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力3.2 重视预防和防治并重3.3 善于总结经验，不断创新四、大禹治水的影响4.1 保护人民的生命和财产4.2 增加社会的稳定和安全感4.3 为后世治水提供宝贵经验五、大禹治水的启示5.1 重视环境保护和水资源管理5.2 培养责任感和使命感5.3 积极参与社会公益事业正文内容：一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：在古代中国，洪水泛滥是人们生活中的一大威胁。
由于水患频发，人民生命财产受到严重威胁，社会秩序受到破坏。
1.2 大禹的背景和成长经历：大禹是尧舜时期的一位贤人，他在治水之前经历了艰苦的成长过程，通过不断努力和学习，积累了丰富的治水经验。
1.3 大禹治水的使命和责任感：大禹深知治水的重要性，他怀揣着对人民的责任感和使命感，毅然决然地投身于治水事业，决心保护人民的生命和财产。
二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系：大禹在治水过程中，注重修建水利工程，包括堤坝、水闸等，以防止洪水泛滥，并合理引导水流。
2.2 分区治理，合理利用水资源：大禹根据地理环境和水流情况，将治理区域划分为不同的区域，并采取相应的治理措施，以最大限度地利用水资源。
2.3 坚持科学的水利工程建设：大禹注重科学技术的应用，他通过研究水文地质和水流规律，制定了科学的水利工程建设方案，提高了治水的效果。
三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力：大禹认识到治水是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
《大禹治水》说课稿（精选11篇）
《大禹治水》说课稿（精选11篇）《大禹治水》篇1一.习旧引新，迁情入境这一部分主要是引入新课并完成第一自然段的教学，我是这样导入的：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文，通过上一节课的学习，我们知道了大禹为什么要治理洪水？然后出示图片让学生感受洪水给人类带来的危害。
孩子们畅所欲言，有的说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪等等，然后通过引读的方式指导了第一节的朗读，突出抓住“无家可归”，以及“滔滔”这两个词，充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。
二.创设情境，读中设境接下来，我跳过二、三自然段，直接讲第四自然段。
让学生体会洪水被制服后老百姓喜悦的心情，与第一自然段形成巨大的反差。
接着又抓住“安定”这个词，让学生来讲什么样的生活才是安定的生活，从而与第一自然段的“无家可归”形成鲜明的对比。
又问这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以人们把大禹称为“伟大英雄”。
有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后再指导学生感情朗读：洪水被制服了，老百姓高兴吗？（高兴）那么你们高兴吗？孩子兴奋地说：“高兴”。
我就紧跟着让学生高兴地读这一段。
三.引入情境，境中悟情这一部分主要是学习课文的第二、三自然段。
在第二自然段的学习中，我安排了两个环节。
第一环节中我首先提问了“大禹为治理洪水做了哪些事呢？”学生积极交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九条大河劈开了九座大山。
然后分句指导朗读，在朗读过程中适时地点出表现大禹治水辛苦的词“走遍”、“吃尽”、“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”。
通过学生反复的朗读，细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。
第二环节我提问：我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会遇到哪些困难？吃了哪些苦？这个问题在师生完全平等的平台沙锅内帮助学生提炼生活、丰富想象，重新构建了原有的知识储备。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水说课稿【引入】大家好，我是XX，今天我给大家带来的是一篇关于《大禹治水》的说课稿。
大禹治水，是我国古代有名的传说故事，通过这个故事，我们可以了解到古代的水灾防治和大禹的品质与智慧。
首先，我将通过读故事的内容给大家做一个整体了解。
【故事内容】大禹治水，是讲述我国古代水患频仍，百姓生活困苦，无法正常发展的情景。
大禹勇敢地挑起了治理水灾的重担，他历经九年奋斗，克服重重困难和险阻，最终成功地将洪水排除，恢复了人民安居乐业的美好生活。
【教学目标】通过本课的学习，学生应该能够：1、了解古代水灾严重影响及其对人民生活的困扰；2、了解大禹治水的过程及其重要意义；3、品味大禹治水的勇气和智慧。
【教学重点和难点】重点：大禹治水的过程和意义难点：品味大禹治水的勇气和智慧【教学准备】教学PPT、相关绘本、图片、故事情节笔记等【教学过程】一、导入教师通过展示与大禹治水相关的图片激发学生的兴趣，引导学生对水灾的影响进行思考和讨论。
二、讲述故事1. 通过简短介绍故事的开头和背景，引入整个故事梗概。
2. 展示图片、绘本等辅助材料，帮助学生更好地了解大禹治水的过程。
3. 讲述大禹治水的具体过程，突出他的勇气和智慧，让学生能够感受到他的不懈努力和智慧决策对人民的重要意义。
三、讨论与思考1. 提问学生对大禹治水的看法和感受，鼓励学生自由发表意见。
2. 指导学生分析大禹治水的方法和策略，引导学生思考水灾防治的重要性以及自己在日常生活中如何防止水灾。
四、总结与延伸1. 给出小结，强调大禹治水对古代中国人民的重要意义。
2. 鼓励学生将大禹治水与现代社会的水灾防治进行对比和思考，扩展学生的思维。
【思考问题】1. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难和挑战？2. 大禹是如何解决水灾问题的？他的思维和行动体现了他的什么品质？【课堂作业】要求学生结合自身所在地的防灾抗洪措施写一篇短文，讲述自己的建议和看法。
【教学反思】通过本课的学习，学生能够了解到大禹治水的过程和意义，理解到水灾对人民生活的严重影响，引发了学生对于防灾抗灾的思考和意识。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一部反映中国古代传说中的大禹治水故事的影视作品。
该故事讲述了大禹治理洪水的艰辛历程和最终成功的过程。
通过观看这部影视作品，我们可以了解到大禹治水的伟大功绩。
在本次说课中，我将分为四个部分进行讲解：故事简介、教学目标、教学设计和教学反思。
一、故事简介《大禹治水》以中国古代传说中的大禹（尧的后人，夏朝的创立者）治理洪水的故事为蓝本，通过影视化的手法将其呈现给观众。
故事背景是夏朝时期，洪水泛滥，社会秩序极度混乱。
大禹身负重任，接受任务治理洪水，历经困难与阻碍，最终取得成功。
二、教学目标1. 知识目标：了解大禹治水的故事，了解夏朝时期洪水泛滥的背景，了解大禹的治水策略和手段。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生探究问题的能力，培养学生团队合作和沟通的能力。
3. 情感目标：通过欣赏大禹治水的故事，培养学生的责任感和使命感，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学设计1. 导入环节通过展示大禹治水的海报和推荐相关的图书，引起学生的兴趣和好奇心。
可以提出以下问题：你们知道大禹治水的故事吗？你们对洪水泛滥的原因有什么了解？2. 故事展示播放《大禹治水》的片段，让学生观看故事的情节和剧情。
在观看过程中，学生可以记录关键信息和观察到的问题。
3. 学习讨论分组讨论，学生分享观看过程中记录的信息和问题，归纳出大禹治水的重要环节和治水策略。
引导学生思考：大禹是如何治水的？他采取了哪些策略和手段？4. 活动设计为了帮助学生更好地理解大禹治水的艰辛和困难，可以设计以下活动：(1) 角色扮演：将学生分为不同角色，其中包括大禹、工人、农民等，让他们亲身体验大禹治水的艰辛过程。
(2) 图片漫画制作：让学生通过图片和漫画的形式，展现大禹治水的关键环节和策略。
(3) 小组合作：将学生分组，让每个小组设计一张海报，表达对大禹治水的理解和敬佩之情。
5. 总结概括通过学习和讨论，学生可以总结大禹治水的核心策略和手段，并且感受到大禹治水所体现的价值观和品质。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【说教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【说教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
《大禹治水》说课稿
大禹治水前言大禹治水一直是中华文化的重要组成部分，被誉为中国的第一位治水英雄。
在古代中国，“水旱蝗虫”是四大天灾之一，一直困扰着人民的生活，而大禹凭借着其卓越的才华和聪明才智，在治水上取得了巨大的成就。
本文将为大家详细解读大禹治水的方法、手段以及其历史价值和作用。
大禹治水的方法大禹治水的方法不仅仅是一种简单的、过渡性的修建水利工程的方法，更重要的是大禹重视宏观调控和管理的支撑和效应。
因此，在大禹治水时，他采用了多种方法：治理水患首先大禹从治理洪水和水患的角度出发，发扬“治有法度”的治国理念，大力兴建水利工程，比如南水北调、峻极大堤和皋陶堤等重大水利工程，将江河湖泊连成高效的水网，强调了各种水利工程的统筹规划和系统性设计。
改良灌溉其次，当时中国地区耕地少，加上天灾人祸，这使得少数民族、瘦弱的人民在长期的风雨中极其贫困，然而大禹恰恰在配合治理路途系统的同时，也十分重视殷墟灌溉和黄河治理工程，改善了农业生产和城市建设的现状。
聚民心除此之外，大禹还崇尚“尊重天地，尊重天地间万物，尊重人民，在人们的日常劳动中，人们可以和自然和谐共处，从而营造出一个人类生存的良好环境和工作氛围。
这样的治理模式，能够大大落实和弘扬大禹“民主、统一”的治理理念，促进社会的发展繁荣和百姓的安定。
大禹治水的历史价值和作用大禹治水的成功经验不仅具有强大的历史价值，也具有深远的现实作用。
在中国历史上，大禹治水是中国古代水利工程技术和管理经验的重要里程碑，为后来的水利事业发展奠定了坚实的基础。
在现在，大禹治水的成功依然对人们有启示意义。
首先，大禹治水的成功证明了“天下大事必作于细，天下大治必先要治理区域的细节问题”的治理理念的正确性，强调了从微观着手，从小事做起的有效治理方法。
在现代社会中，也可以按照这种方法引导和处理各类社会问题。
其次，大禹治水的成功证明了中国古代崇尚于尊重生命和保护环境的生态文明思想的正确性和前瞻性，这种思想具有跨时代的现实意义。
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《大禹治水》说课稿
汇仟小学安婷婷一．说教材
各位老师好，我说的是苏教版二年级上册的《大禹治水》这篇课文。
纵观本单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
教材中大禹治水的经过是教学的重点，文中并没有过多的描述，仅以“三过家门而不入”的故事补充表现大禹的奉献精神，对此，我抓住教材这一“空白点”，引导学生抓住关键词，寻找想象训练点，在想象感悟中走进人物世界，丰富内心感受。
然而，根据二年级学生已有的知识经营，如果仅靠文本内容，我想这是不够丰富的想象，因此，课前我指导学生搜集一些大禹治水时，人们流传的一些故事，帮助学生认识大禹，充分理解文本内容。
为了达到更好的教学效果，多媒体课件也是我教学中不可缺少的条件，它有助于渲染场景，激发学生的感情。
二．说目的
根据学生的年龄和认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点，我拟定了认知、智能、情感三方面的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
“理解课文的第二小节，了解大禹是如何治水的”是教学的重点，“在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神”是教学的难点。
三．说教法
根据对教材的分析研究，我发现本课在写作上很有特点。
除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键数量词，借助多媒体课件的直观形象画面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
这一课，我分二课时教学。
第一课时，学习生字词，读通、读好每一自然段，初步感知大禹是我国古代的英雄人物；第二课时：精读课文，捕捉关键数量词，从中感悟大禹治水的艰辛感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
下面我重点说一说第二课时的教学。
四．说过程
第二课时的教学，我分为四个部分。
①第一部分，从标题入手，质疑问难，激发阅读兴趣
齐读课题，思考：大禹治理的是怎样的一场洪水？你是从哪里感受到的？（这里我出示课件帮助学生直观感受）（学生重点抓住“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”等词来体会。
题目是文章的眼睛，隐含着文章的主旨。
紧接下来板书课题《大禹治水》，介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。
叶圣陶说过：“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的情境。
如果此时你置身其中有什么感受？这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容，谈自己的感悟。
培养学生口语表达能力。
当学生真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。
指导学生有感情朗读课文，升华感情，为大禹敢于下决心治理洪水作下情感铺垫。
②第二部分，解读数量词，切入合理想象，感受大禹精神
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我紧扣关键词“千辛万苦”，让学生想象大禹在治水的时
候，遇到了哪些困难？老师适时引导，“假如大禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？”在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。
圈出数量词“九条、九座”，此时，让学生谈谈自己对大禹的看法。
这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”亚里斯多德也曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。
课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”，鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想像表达出来。
这段内容的教学，主要抓住关键词语，来看一串数字：大禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是什么样子。
这里我先和学生一起算了一笔账，一年365天，13 年，四千多个日日夜夜中，大禹曾三过家门而不入，如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？假如你是他的妻子或家人，你又会怎么想？如果你是他的邻居，13 年没见他回过家，你又会怎么想？假如你是大禹，初次路过家门时会想些什么？第二次，第三次呢？十多年来都不曾见过自己的儿子，大禹是狠心的父亲吗？一连串的追问，典型场景的渲染，关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
③总结延伸激发感情
课文第四小节写道：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大
家非常感激这位治水的伟大英雄。
从此，大禹的名字代代相传。
”这段的教学，我抓住关键词“代代相传”。
首先、我引导学生观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游，反映人民生活安居乐业情景的插图，同时再次与压题画洪水泛滥图形成鲜明的对比。
在对比中让学生进一步认识到大禹的功劳。
这时，启发学生说说，大家对大禹会说些什么感激的话呢？最后，老师总结：“像大禹这样，一心为人民办好事，才是真正的英雄！大家永远不会忘记他！他的故事一传十，十传百！从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是代代相传！你愿意把这治水英雄的故事传下去吗？回家把这个故事告诉给父母听，或者弟弟妹妹听。
如此激发，大禹的顽强意志、献身精神、高大形象就此已经深深地印在孩子们的脑中。
④留疑感悟
课文学完了，我留下疑问为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？从标题入手从标题结束本课，同时也作为本课的作业设计。
整个教学过程中，一系列的数量词的捕捉联系了学生的三次想象。
第一次是在大禹决心治水时，第二次是在大禹治水过程中，第三次是在大禹治水成功以后。
三次想象一脉相承，不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。