部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
（名师整理）历史七年级下册《第11课元朝的统治》优秀教案
1第11课 元朝的统治一、本节课学习内容在教材中的地位和作用一、本节课学习内容在教材中的地位和作用本课是在第10课元朝建立的基础上进一步学习，元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。
为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，元朝推行行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏等。
这一系列有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。
多民族国家的发展。
二、教学内容分析二、教学内容分析内容要点：元朝通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。
中国版图。
认知提示：认识元朝对统一多民族国家发展做出重大贡献。
认知提示：认识元朝对统一多民族国家发展做出重大贡献。
【学情分析】【学情分析】七年级学生已经具备了一定的比较、七年级学生已经具备了一定的比较、分析历史知识的能力，分析历史知识的能力，利用学生的这一进步，在教学中适当的安排了回忆历史时间轴、在教学中适当的安排了回忆历史时间轴、古今地理古今地理位置的对比等活动，有助于帮助学生加深对行省制度深远影响的理解。
建立历史与现实的联系，更有利于培养学生解决问题的能力，促进学生的发展，提升学生的综合素养。
进学生的发展，提升学生的综合素养。
【教学目标】【教学目标】1.知识与能力知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
区域。
2.2.过程与方法过程与方法过程与方法通过识读《元朝疆域图（13301330））》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施；通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养培养学生综合归纳历史知识的能力。
学生综合归纳历史知识的能力。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
(名师整理)历史七年级下册《第11课 元朝的统治》优秀教案
学生根据问题回答，合作探究，解决问题。
二、行省制度
教师指导学生阅读书本52页，找出元朝是怎么管理国家的？具体内容是什么？学生讨论，小组合作。
1、在中央：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。
第11课元朝的统治
教学
目标
知识与技能
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
过程与方法
通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
2、元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
教师和学生共同回顾历史上台湾与大陆的关系：三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和
一、元朝的疆域
展示：《元朝的疆域》图。
教师指导学生阅读课本52页，提出问题：
1、元朝疆域怎么样？
2、元朝疆域有什么突出特点？
2024年七年级历史下册教案第2单元 第11课元朝的统治
元朝的统治设计说明本节课着重讲述元朝具体的施政方针,行省制度是重点。
通过对台湾、西藏等地与中央政府关系的讲述,培养学生的家国情怀,使其认识到台湾和西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。
在本节课讲解中,要将教学目标贯彻始终,通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习的兴趣。
在课堂讲述中,要贯穿民族融合、大一统国家的主线。
课堂讲述方式应生动有趣,学生回答问题后,应进行点评,采用互评等方法及时反馈,使学生的历史思维得到培养,历史素养得到提高。
教学目标1.了解元朝的疆域范围,知道元朝版图的特点。
2.知道元朝行省制度的内容和产生的影响。
3.知道元朝对边疆地区进行管辖的相关史实。
4.理解元朝的统治对统一多民族国家的发展所作出的重大贡献。
教学重难点重点:知道元朝行省制度的内容和对边疆管辖的措施及影响。
难点:认识元朝行省制度的深远历史影响。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、学习情境同学们,经过上节课的学习,我们知道经过成吉思汗到忽必烈的战争后,元朝统一了全国。
当时元朝面对多种不同民族之间的差异,为了维系帝国的统治,元朝的统治者都作出了哪些努力呢?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.元朝辽阔的疆域范围和元朝版图的特点是什么?2.元朝行省制度的具体内容及影响是什么?三、学习任务一元朝疆域和民族交融教师活动:引导学生阅读教材,提出问题。
(1)说出元朝疆域的版图范围。
(2)观察《元朝形势图(1330年)》,想一想:与汉、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展?(3)元朝时,形成了一个新的民族,该民族是什么民族?该民族是由哪几个民族交融形成的?民族大融合有何意义?学生活动:根据教材P52相关内容,小组交流讨论,回答问题。
(1)元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计5一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第11课《元朝的统治》，主要内容有：元朝的统一与统治、元朝的中央集权制度、元朝的边疆政策、元朝的经济与文化。
通过本课的学习，使学生了解元朝在我国历史上的地位与影响，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的知识。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了我国历史上的其他朝代，对于历史知识有一定的积累。
但元朝的历史距离现在较远，学生对于元朝的了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过史料了解元朝的历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一与统治、中央集权制度、边疆政策、经济与文化，认识元朝在我国历史上的地位与影响。
2.过程与方法：通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的统一与统治2.元朝的中央集权制度3.元朝的边疆政策4.元朝的经济与文化五. 教学方法1.讲授法：教师讲解元朝的历史知识，引导学生了解元朝的政治、经济、文化等方面。
2.史料分析法：教师提供史料，引导学生分析史料，理解元朝的历史。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册2.教案：详细的教学设计3.史料：与元朝相关的历史史料4.课件：精美的教学课件5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现元朝的政治、经济、文化等方面的史料，引导学生分析史料，理解元朝的历史。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享学习心得，教师提问，检查学生对元朝历史的了解。
4.巩固（5分钟）教师总结本节课的重点内容，加深学生对元朝历史的印象。
5.拓展（5分钟）教师提供与元朝相关的拓展史料，引导学生进一步了解元朝的历史。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
下面是小编给大家准备的部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
本节课的内容较为丰富，涉及元朝的统一、行省制度、蒙古族的文化等。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位及其对后世的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的部分知识，对历史人物、事件有一定的认识。
但元朝的历史背景、政治制度以及文化特点等方面的知识较为复杂，需要引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解。
同时，学生对于元朝的历史地位及其对后世的影响可能缺乏全面的认识，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程，掌握元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，认识元朝在我国历史发展中的重要地位。
四. 教学重难点1.元朝的历史背景及其建立过程；2.元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；3.元朝的历史地位及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学习的趣味性；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治特点，加深学生对知识点的理解。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级下册》；2.辅助资料：历史图片、视频等；3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示元朝的版图、皇帝画像等，引导学生了解元朝的疆域和统治者。
3.操练（15分钟）教师引导学生阅读教材，回答关于元朝建立过程的问题，如：元朝是由哪个民族建立的？成立时间是什么时候？4.巩固（5分钟）教师总结元朝的建立过程，强调其在我国历史发展中的地位。
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》教案
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》教案【课时安排】本课时为历史第十一课《元朝的统治》，建议课时为2课时。
【教学目标】1.了解元朝的建立和统治。
2.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
3.明确元朝的特点和影响。
【教学内容】本课时主要教学内容为元朝的统治。
主要包括以下内容：1.元朝的建立和统治2.元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就3.元朝的特点和影响【教学重点】1.了解元朝的建立和统治。
2.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
3.明确元朝的特点和影响。
【教学难点】1.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
2.明确元朝的特点和影响。
【教学方法】讲授法、小组讨论法、图片展示法、案例分析法。
【教学准备】教材P33-P38《元朝的统治》；图片、视频等辅助材料。
【教学过程】第一步：导入（5分钟）1.教师出示一组元代文物图片，让学生观察，然后让学生简单谈一谈自己对元代的印象。
2.教师简要介绍元朝的基本情况，并告诉学生本节课将围绕元朝的统治来展开。
第二步：讲授（45分钟）1.元朝的建立和统治（1）元世祖成吉思汗的创业（2）元朝的建立和统治（3）元代的重要政治制度2.元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就（1）政治上的变化（2）军事上的变化（3）文化上的变化（4）经济上的变化3.元朝的特点和影响（1）统治上的特点（2）文化上的特点（3）对世界的影响第三步：案例分析（15分钟）向学生提出以下问题：1.元代在政治、经济、文化、军事等方面都取得了哪些成就？2.元代在什么方面表现出独特性？3.元代对世界文化的发展有什么影响？4.元代为后世所留下的遗产有哪些？第四步：归纳总结（10分钟）结合学生的案例分析，教师进行总结性讲解，介绍元代的主要政治、经济、文化、军事成就以及对后世的影响和遗产。
第五步：作业布置（5分钟）1.我们在学习历史的过程中要注重发现历史，你认为在元代历史中有哪些值得关注的历史事件和人物，和具体是何种价值？2.面对全新的元朝时期，你认为自己该如何学习历史，才能更好地了解并传承历史文化？【教学反思】本课主要是讲述元朝的统治，侧重于元朝在政治、军事、文化、经济等方面的成就与特点。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案《元朝的统治》教学设计【教学目标】1.知识与技能了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】行省制度的内容和影响。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年。
他回国后著有《马可·波罗行纪》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方世界。
据说，哥伦布就是读了这部游记，才对黄金遍地的东方大国产生了由衷向往。
(展示马可·波罗和《马可·波罗行纪》图片)教师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了加强对全国的有效统治，元朝在政治上实行何种制度？二、教授新课(一)元朝的疆域图片展示元朝的疆域图，再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。
元朝版图是我国历史上最大的。
展示白塔寺图片。
教师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。
摧灭弱宋，遂一天下。
七年级历史下册《元朝的统治》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅元朝疆域图，引导学生观察元朝的版图，激发学生对元朝统一多民族国家的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道我国历史上哪个朝代的疆域最为辽阔吗？”学生回答后，教师总结：“没错，就是元朝。今天我们将学习元朝的统治，了解这个伟大朝代的历史。”
（一）教学重点
1.知识重点：元朝的建立与统一、行省制度、元世祖的统治措施、元朝的经济发展、元曲与散曲的艺术形式。
2.能力重点：培养学生分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、制度的评价能力。
（二）教学难点
1.难点一：元朝行省制度的特点及其在当时历史背景下的意义。
解决设想：通过讲解、案例分析、互动讨论等方式，使学生理解行省制度在元朝统一多民族国家中的作用，以及行省制度对后世的影响。
在情感态度方面，学生对于国家统一、民族团结等价值观已有一定认识，但还需进一步引导和强化。通过学习元朝的统治，有助于培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度，提高他们的民族自豪感和历史责任感。因此，教师应关注学生的情感需求，创设情境，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
三、教学重难点和教学设想
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和基本的历史思维能力。他们对历史事件、人物、制度等有了初步的了解，但对于较为复杂的历史现象和深层次的历史规律仍需进一步引导和启发。在本章节的学习中，学生需要从元朝的统治角度去分析和理解历史，这对于他们来说是一个新的挑战。
此外，学生在认知发展方面，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的历史概念和理论需要通过具体的历史事实和案例来辅助理解。因此，在教学过程中，教师应注重运用生动形象的语言、丰富的历史材料和案例，帮助学生建立起对元朝统治的全面认识。
(名师整理)历史七年级下册《第11课 元朝的统治》优秀教案
教学目标：
（一）知识与能力
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
（1）过程与方法
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
增加学生阅读量和见闻，对台湾有个整体认识
培养学生研读课文、归纳总结的能力，从而产生阅读课文的兴趣
集中学生注意力，给学生展示自己的机会，从而激发学生更强的求知欲
使学生明白该机构设置的伟大意义
培养学生动手能力，明白元对西藏采取的统治措施
难点升华突破，使学生明白元朝对统一多民族国家的贡献
使学生有立体的感知，全面认识统一多民族国家是由各民族共同建立的
C．文明初露曙光D．封建国家陷入危机
4．据史料记载我国古代某一制度：“有诸侯之镇，而无诸侯之权”、“都省握天下之机，十省分天下之治”。据此判断这一制度是()
A．行省制B．郡县制C．分封制D．科举制
5．阅读下列材料：
材料一1005年，北宋和辽双方订立和议，辽朝撤军，宋给辽岁币，此后很长时间双方保持着和平局面；1044年北宋和西夏订立“宋夏和议”，西夏元昊向北宋称臣，宋给西夏岁币，宋夏边境贸易兴旺；1141年南宋和金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，宋金对峙局面形成。
A.分封制B.郡县制C.三省六部制D.行省制
3、“2016·中国西藏发展论坛”举办期间，来自30多个国家和地区的专家、学者和政要参加了此次论坛。元朝时，开始将哪些边陲地区置于中央政府的管辖之下()
①云南 ②岭北 ③新疆 ④辽阳
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
4、元朝时创设的行省制度，对后世产生了深远的影响。这主要是指这一制度()
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教案5
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教案5一. 教材分析本课《元朝的统治》是历史七年级下册的一部分，主要介绍了元朝的政治、经济、文化和社会等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的基本情况，掌握元朝的重要历史事件和人物，以及元朝对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对于历史事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝的历史和文化，可能还存在一些认知上的空白。
因此，教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索元朝的历史和文化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解元朝的政治、经济、文化和社会等方面的基本情况，掌握元朝的重要历史事件和人物，以及元朝对中国历史的影响。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨等方式，提高历史思维能力和历史学科素养。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对历史学科的兴趣，树立正确的历史观和文化观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的政治制度、经济发展、文化成就和社会状况。
2.教学难点：元朝的政治制度的特点和影响、经济发展和文化的独特性。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解元朝的基本情况。
2.互动式教学：教师引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3.案例教学：教师通过具体的历史事件和人物，引导学生深入理解元朝的历史和文化。
六. 教学准备1.教材：历史七年级下册。
2.参考资料：相关的历史书籍、论文和网络资源。
3.多媒体教学设备：电脑、投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的中国古代历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示多媒体资料，向学生介绍元朝的政治、经济、文化和社会等方面的基本情况。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学知识。
例如，元朝的政治制度有哪些特点？元朝的经济发展有哪些亮点？元朝的文化成就有哪些？4.巩固（5分钟）教师通过发放习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
《元朝的统治》教学设计【教学目标】【重点难点】教学重点“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点“行省制度”。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、复习；提问：我国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝是？它是谁以哪一年建立的？都城在哪里？（学生回答）二、导入新课元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。
元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？三、出示学习目标：1、元朝是少数民族建立的全国性统一王朝及元朝的疆域。
2、掌握元朝行省制度的主要内容。
3、掌握元朝对边疆地区的管辖措施。
四、讲授新课目标导学一：元朝的疆域1.（多媒体展示元朝统一的动画）教师讲述：元朝的统一的全过程元朝——中国历史上第一个少数民族建立的统一政权面积：2122.74万平方公里元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的。
2、出示唐朝疆域图与元朝的疆域图，阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？教师总结：元朝疆域超越汉唐时期。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
3.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。
目标导学二行省制度的建立1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
第11课 元朝的统治 公开课一等奖创新教案(1).docx
第11课元朝的统治公开课一等奖创新教案XXX中学（2022-2023学年度下学期）七年级历史学科教案第11课元朝的统治主备人：审核人：使用教师：备课时间：年月日上课时间：年月日教学内容课型新授课教学目标了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，辗域幅员辽阔。
元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
充分理解，中华文明是由各民族共同创造的这一真话，感受中华民族大家庭的温暧。
教学重点元朝的疆域；行省制度；元朝对边整的管辖。
教学难点行省制度是元朝巩固统一的一大创举。
教学方法教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法教具准备课件练习题教学设计个性设计一、激情导入引课明标引导学生回顾《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课内容。
然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们将通过学习第11课《元朝的统治》来了解一下二、导学引领自主学习学生自主完成配套练习册自主导学。
三、学友互学合作交流学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。
四、展示评价精讲点拨一、元朝飕域和民族融合师：讲述元朝的基本情况。
元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝膻域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表"。
［多媒体呈现元朝整城图］师：阅读元朝疆域图。
回答教材P52“问题思考”。
生：元朝的疆域超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及市海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
元朝的版图是我国历史上最大的。
师：元朝时期整域辽阔，不同民模之间人口相互流动，逐渐融合，融合的表现有哪些？有什么意义？生：元朝时候，边会各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
部编人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
部编人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统治》是部编人教版历史七年级下册的一课，主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的深远影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。
但元朝作为中国历史上的一个重要朝代，其复杂的民族关系、政治制度和文化特点等方面可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解元朝的特点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝对中国历史的贡献，培养学生对中华文明的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
2.难点：元朝的政治制度、民族关系以及文化特点等。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解元朝的历史背景、建立过程、疆域、政治制度等方面的知识。
2.自主学习法：学生通过自主学习，了解元朝的经济发展和文化特点。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析元朝的民族关系和政治制度。
4.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解元朝的历史地位和影响。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体资料。
3.网络资源：搜集与元朝相关的历史资料，包括文献、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放元朝相关的历史视频，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现元朝的疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容，为学生提供直观的学习材料。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
《元朝的统治》教案教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：通过近一年的历史学习，七年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。
鉴于此，我在教学中，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示一些资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。
教材分析《元朝的统治》是人民教育出版社七年级下册第二单元第11课。
主要内容是元朝的疆域、行省制度和元朝对边疆地区的管辖。
行省制度是我国历史上政治制度的一次重大改革。
元朝时设立澎湖巡检司和宣政院说明台湾、西藏是中国不可分割的领土。
教学目标【知识与能力目标】通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
【过程与方法目标】通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
【情感态度价值观目标】元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
最新11.《元朝的统治》教案
《元朝的统治》教案课题第11课元朝的统治课时年级七年级备课人授课人授课班级历史核心素养1、了解元朝的疆域概况、行省制度的实施2、掌握西藏正式归属中央政府管辖以及元朝管理西藏的机构的相关史实3、正确理解中华文明是由各少数民族共同创造的真谛重点元朝的疆域；行省制度的影响教学流程教师活动学生活动个性化设计讲授新课一、元朝疆域和民族交融1、展示元朝形势图（疆域图）引导学生根据地图形成时空观，了解元朝的具体疆域位置，知道元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
2、思考：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？（在地图上展示学生说的这些拓展地区）3、民族融合师：元朝时，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
那么各民族相互交融的过程中，出现了一个新的民族，是哪个民族？提示：唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。
到元朝时期形成一个新的民族——回族。
师：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
二、行省制度展示元朝疆域图和忽必烈，以及他的烦恼：幸福的烦恼啊！这么辽阔的疆域，该如何治理呢？1、巩固统治措施——中央学生根据课本的内容进行了解今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围内。
学生：回族学生阅读课本进行讲解引导学生从三个方面进行概括（中书省、枢密院和御史台等职责）2、巩固统治措施——地方（行省）元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。
行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。
3、设立行省制度的意义展示两段史料，让学生根据教材和材料进行分析概括行省制度的意义①巩固统治，加强中央集权；②行省是我国省制的开端,对后世影响深远。
三、元朝对边疆地区的管辖1、背景师：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地方的统治。
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析部编七年历史下册第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容。
本节课教材通过生动有趣的历史故事，引导学生了解元朝的历史，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的重要历史事件。
但学生对于元朝的了解相对较少，对本节课的内容存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生入门，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生深入学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.元朝的建立和疆域。
2.元朝的政治制度和经济政策。
3.元朝的文化成就。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较元朝与其他朝代的异同，帮助学生更好地理解元朝的历史地位。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝版图，引导学生关注元朝的疆域，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件和教学道具，生动讲解元朝的建立和疆域。
学生在此过程中认真听讲，记录重点内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝的政治制度和经济政策。
学生分组讨论，共同解决问题。
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案第11课 元朝的统治
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案11.元朝的统治教学目标：1. 了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
2. 通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3. 充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法:讨论法、材料分析法、讲解法。
教学过程：导入新课：复习导入讲授新课：展示材料：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。
——《元史·地理志》提问：材料说明了元朝疆域的什么特点？生：元朝疆域空前辽阔师：展示元朝疆域图，让学生找出疆域四至？生：北至阴山、西至流沙、南至海表、东至辽左。
元朝的版图是我国历史上最大的。
师：展示汉唐元疆域示意图，指出与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？生：元朝疆域超越汉唐时期。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
过度：辽阔的疆域内，各民族共同生活，促进了民族的融合。
设问：元朝时民族交融的表现、作用？表现：①边疆各族大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，已同汉族没有什么区别。
③开始形成一个新的民族——回族作用：促进了各族经济、文化的发展与交融过度：元朝地盘这么大，我能怎么办？生：实行行省制度。
其目的是为了对全国实行有效的统治。
1、中央设中书省师展示材料：“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。
其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。
”师生：中书省：掌管全国的行政事务，是中央最高决策与执行机构；枢密院：执掌军事；御史台：分掌监察事务师解释：元朝中书省相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（山东、山西和河北）由中书省直接管辖。
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《元朝的统治》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法
1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观
通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】
元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】
行省制度的内容和影响。
【教学方法】
合作、探究、交流【课前准备】
多媒体课件【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
今天中华人民共和国的行政区划,有34个省级行政区,包括23个省,5个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。
那么“省”作为地方最高行政单位开始于何时呢?中国历史上哪个朝代的疆域面积最大呢?带着这些问题我们学习第11课《元朝的统治》。
二、新课讲授
(一)元朝疆域和民族融合
1.教师提问:观察《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》和《元朝疆域图》,说说与唐朝疆域相比,元朝疆域有哪些拓展?
学生回答:通过比较可知,元朝疆域面积比唐朝疆域面积大很多。
今新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内,元朝的疆域比我国历史上任何朝代都辽阔。
2.教师提问:阅读课本第52页。
概括元朝的疆域范围。
学生回答:元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
3.教师讲解:元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝时期,边疆各族如蒙古族、契丹族、女真族等,大量迁入中原和江南,同汉族等杂居相处。
经过长期共同生活,已经同汉族融合在一起。
元朝境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的发展和融合。
思考元朝时,回族是如何形成的?
学生回答:唐朝以来,不少来自波斯、阿拉伯的人,同汉、蒙、畏兀儿等族,长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,开始形成一个新的民族——回族。
(二)行省制度
1.材料展示:
材料一世祖即位,登用老成,大新制作,立朝仪,造都邑,遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜,定内外之官。
其总政务者曰中书省,秉兵柄者曰枢密院,司黜陟者曰御史台。
——摘编自宋濂《元史·百官志一》材料二自封建变为郡县,有天下者,汉、隋、唐、宋为盛,然幅员之广,咸不逮元。
……元东南所至不下汉、唐,而西北则过之,有难以里数限者矣。
……立中书省一,行中书省十有一……中书省统山东西,河北之地,谓之腹里……
——摘编自宋濂《元史·地理志》材料三各行省的重大民政事务,必须呈报中书省;军政要务则需呈报枢密院。
没有中书省、枢密院转发的诏旨,行省官员既不能更改赋税,也不得调
动军队。
行省官员一定时期内还要去觐见皇帝,尽述职之责。
——摘编自白钢主编《中国政治制度史》教师提问:元朝是如何有效管理辽阔的疆域?该制度的具体内容是?
学生回答:方式:实行行省制度。
在中央:由中书省掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的军事事务;设御史台负责监察事务。
在地方:山东、山西和河北由中书省直辖,其他地区设立行中书省。
在行省之下,继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
2.师生归纳:行省制度的导视图。
3.教师提问:中书省相当于今天的什么机构?安徽在元朝是哪个行省?元朝为什么要建立行省制度?有何影响?
学生回答:机构:元朝的中书省相当于今天中国的国务院,管理全国行政事务。
安徽省大致属于元朝的河南江北行省。
原因:行省制度的确立,从政治上巩固了国家统一,使中央集权在行政体制方面得到保证。
同时对调整中央与地方的关系具有重要意义;行省制度是中国省制的开端。
(三)元朝对边疆地区的管辖
1.教师讲解:元朝行省制度对中央和地方都加强了管理。
元朝同样也加强了对边疆地区的管辖。
根据各地区的情况,元朝采用了因地制宜的方式,在边疆地区设置相应的管理机构,加强中央对这些地区的统治。
2.材料展示:
材料台湾,位于中国大陆东南沿海的大陆架上,东临太平洋,东北邻琉球群岛,南界巴士海峡与菲律宾群岛相对,西隔台湾海峡与福建省相望,陆地总面积约3.6万平方公里,包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。
台湾岛是中国第一大岛。
师生归纳:大陆与台湾交往的史实。
教师讲解:元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司,负责管辖澎湖和琉球,这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。
3.材料展示:
时期汉藏两族交往的史实
教师提问:元朝是如何管理西藏地区,有何重大意义?
学生回答:元朝在西藏地区设立宣慰使司都元帅府,由宣政院直接管辖,掌管西藏的军民各项事务。
中央政府对西藏正式行使行政管辖。
4.教师讲解:元朝时期,除了加强对台湾、西藏的管辖外,元朝还设置北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务,加强了对西域的管辖。
台湾、西藏、新疆自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分,任何妄图分裂祖国领土的行径都是不能得逞的,必须遭到失败。
5.教师提问:恩格斯说:“在长期的征服中,比较野蛮的征服者,在绝大多数情况下,都不得不适应征服后存在的比较高、经济情况,他们为被征服者同化,而且大部分还甚至不得不采用被征服者的语言。
”元朝的制度创新说明了什么?
学生回答:一个落后的民族征服一个文化先进的民族,总是被先进文化的
民族的文化所征服的。
课堂总结
①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。
②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。
在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省”。
③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。
⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。
【板书设计】
第11课元朝的统治
一、元朝的疆域
二、行省制度
三、元朝对边疆地区的管辖
【教学反思】
本课主要讲述的是元朝的统治，涉及内容比较多。
教学中，我充分结合地图，帮助学生了解元朝的疆域和元政府对台湾和西藏的管辖；同时通过展示图片和图形以及相关资料，帮助学生更直观地掌握基本知识。
同时，在教
学中，特别强调元朝对西藏和台湾的管辖措施，使学生增强维护国家统一的意识。