第七章 幼儿园健康教育评价

（二）对教师健康教育组织策略的评价
5.教育结果具有可发展性

教育结果是否达到了教育目标的要求 是否提高了幼儿健康认知、改善了幼儿健康状况 是否具有发展性 能否帮助幼儿形成良好的态度和行为习惯
实例评析

组织学生观看中班体育活动《小青蛙跳荷 叶》的教学视频，以6-8人为一组，运用
活动内容分量是否适中、难易是否得当


活动内容是否贴近幼儿生活
活动内容是否具有多元性等
（二）对教师健康教育组织策略的评价
3.教育过程

活动过程的设计是否与健康教育目标高度相关


教师使用的教学方法和手段是否灵活多样、丰富多彩
活动过程中幼儿是否充满激情、感到快乐 活动中幼儿是否处于主体地位、是否有自主观察、自 主体验、充分表达和操作的机会 活动过程中教师是否在让全体幼儿得到发展的基础上 尊重幼儿的个体差异等
幼儿园健康教育活动设计与指导
第七章 幼儿园健康教育评价
课件设计
健康保健组
本章主要内容

幼儿园健康教育评价概述 幼儿园健康教育评价的实施过程
第一节 幼儿园健康教育评价概述
一、幼儿园健康教育评价的含义及功能
教育评价：有目的、有计划地利用已有信息资料对
教育活动作出价值判断的过程。 幼儿园健康教育评价：对幼儿健康发展和幼儿园 健康教育工作进行水平评估和价值衡量的过程。
员会；做好幼儿教师参与评价的动员工作。
2.物质准备——如测量工具、计量用品和各种办公室
用品、活动场地、设备等。
3.方案准备——制定评价方案。
三、幼儿园健康教育评价的一般步骤 （二）评价的实施阶段
1.宣传发动
2.搜集资料 3.综合整理
三、幼儿园健康教育评价的一般步骤
（三）评价结果的反馈阶段 评价后评价者应该向被评价者公布和解 释评价结果，帮助被评价者认识已经取得的
更好的健康教育效果。
幼儿园健康教育评价的功能
（四）激励功能

评价工作可以促使教师体会到通过健康教育后幼儿 的成长，有助于教师体验到成就感，可鼓励教师再 接再厉；

还可使幼儿亲身感受到健康态度和健康行为发生的 变化，看到自己已有的进步，从而进一步激发幼儿
的兴趣和信心。
二、幼儿园健康教育评价的内容
幼儿园健康教育的评价内容主要包括两个

了解幼儿园健康教育是否达到了预期目标，为下一 步制定最佳的幼儿园健康教育方案提供依据。
幼儿园健康教育评价的功能
（三）调整功能 评价者通过调查收集资料、统计分析，再把评价 结果与健康教育目标进行比较，可以使我们从收集到
的反馈信息中分析其不足不利之处，以便我们能及时
对幼儿园健康教育的过程进行调整、修改，以期获得
幼儿园健康教育评价的功能
具体来说，幼儿园健康教育评价具有以下
功能：
（1）导向功能 幼儿园健康教育评价对幼儿园健康教育工
作起着“指挥棒”的作用。
幼儿园健康教育评价的功能
（二）诊断功能

了解幼儿园健康教育的目标、内容、过程、方法以 及环境、设备、材料等是否符合幼儿的发展水平；

了解通过健康教育是否促进了幼儿健康态度的形成 和健康行为的养成；
（一）对幼儿健康发展的评价
6.对幼儿社会适应性的评价

合作和交往能力
幼儿判断是非的标准 具有独立生活和学习的能力 养成习惯
（二）对教师健康教育组织策略的评价
教师的健康教育组织策略评价主要包括对健康教 育目标、教育内容、教育过程、物质环境和材料、
教育结果等方面的评价。
1.教育目标

是否体现了科学的价值理念
三、幼儿园健康教育评价的类型
（四）按评价采用的不同方法进行分类 1.定量评价——在幼儿园健康教育评价中通过对收集 的有关信息、资料等采用数学方法进行定量计算或 数字描述来对幼儿园健康教育做出价值判断的过程。
2.定性评价——在幼儿园健康教育评价过程中不采用
数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表
刚才所学的知识对活动进行讨论，对活动
的目标、内容、组织过程、材料的使用及
其活动结果进行，然后每组推荐一人为代
表发言
第一节 幼儿园健康教育评价概述
三、幼儿园健康教育评价的类型 幼儿园健康教育评价的类型是多维的，可 以从不同的角度进行分类。
（一）按评价范围不同进行分类
1.宏观评价——国家或地区颁布的宏观决策等
现和状态进行观察和分析，然后对评价对象作出定
性结论的价值判断。
三、幼儿园健康教育评价的类型
（五）按参与评价的主体不同进行分类 1.自我评价——评价者根据幼儿园健康教育标准对自 己作出的评价，即主体对自己的评价。 2.他人评价——评价者根据幼儿园健康教育标准对被 评价者作出的评价，即来自外部的评价。
3.个体内差异评价——以个体过去的发展状况和现有 的发展水平相比较，或者将某一个对象的若干方面 相比较的评价方法。
三、幼儿园健康教育评价的类型
（三）按评价功能不同进行分类 1.诊断性评价——在幼儿园健康教育活动开始时进行 的准备性评价。 2.形成性评价——在幼儿园健康教育活动进行过程中 对健康教育活动效果进行的持续性的评价。 3.总结性评价——幼儿园实施健康教育后对其最终结 果所进行的评价。

（二）对教师健康教育组织策略的评价
4.物质环境和材料

环境的创设是否美观实用


活动材料和器械的选择是否能为教育目标服务
是否与活动内容相适应 是否照顾到不同幼儿的发展水平、满足不同幼儿的 兴趣爱好 是否具有启发性 能否促进幼儿在认知、情感、个性、社会性等方面 的发展 使用的材料是否具有多样性和开放性等
二、幼儿园健康教育的评价方法
（三）谈话法
是指评价者通过与被调查者或被评价者
以及相关人员面对面的交谈，获得有关信息 资料的一种方法。
二、幼儿园健康教育的评价方法 （四）自我评价法
是指幼儿、家长以及教师或相关
人员通过自我评价，提供健康信息和 资料的一种方法。
三、幼儿园健康教育评价的一般步骤
幼儿园健康教育评价过程一般分为准备、实施、 结果反馈三个阶段。 （一）评价的准备阶段 1.组织工作准备——确定教育评价目的；组成评价委


核心目标是否突出
目标是否具体切实可行 目标的设置是否符合幼儿身心发展的特点 能否促进幼儿的健康成长 是否考虑了本园的实际情况
（二）对教师健康Байду номын сангаас育组织策略的评价
2.教育内容

活动内容的选择是否与目标一致 活动内容的安排是否科学合理 是否符合幼儿兴趣与认知水平


活动内容是否层次分明、重点突出
第二节 幼儿园健康教育评价的实施过程
一、幼儿园健康教育评价的原则 为了充分发挥评价的作用，我们在开展幼 儿园健康教育评价时必须遵循以下几条原则：
（一）目标性原则
（二）科学性原则
（三）发展性原则 （四）静态评价和动态评价相结合的原则
（五）定量评价和定性评价相结合的原则
（六）单项评价和综合评价相结合的原则
2.中观评价——如对健康教育的设施、师资水平、工 作绩效等的评价
3.微观评价——如对幼儿身高、体重等方面的评价
三、幼儿园健康教育评价的类型
（二）按评价标准不同进行分类 1.相对评价——以一个集体的平均发展水平为标准， 对每一个幼儿所作的评价。 2.绝对评价——以国家或一个大的地区所建立的评价
标准或其他通用的标准对每个对象所作的评价。


（一）对幼儿健康发展的评价
4.对幼儿健康状况变化的评价 是指通过对幼儿患病率、发病率的变化情况进行 分析来了解幼儿园健康教育的效果的评价方法。
（一）对幼儿健康发展的评价
5.对幼儿健康心理的评价

动作发展正常 认知发展正常 情绪积极向上 人际关系融洽 自我意识良好 没有严重的心理卫生问题
2.对幼儿健康知识掌握的评价

幼儿对自身生长相关概念的认知 幼儿对安全相关概念的认知
幼儿对饮食营养概念的认知
幼儿对良好健康习惯和行为的认知

幼儿对疾病相关概念的认知
（一）对幼儿健康发展的评价
3.对幼儿健康行为习惯形成的评价

是否遵守合理的生活制度 是否将这一制度科学有序地安排并固定下来 是否有良好的饮食习惯、睡眠习惯、大小便习惯、 个人卫生习惯、游戏和学习习惯等。
成绩和存在的主要问题，共同分析问题产生
的根源，为下一步改进工作方法提出合理化
建议，切实促进幼儿园健康教育水平的提高。
谢 谢！
二、幼儿园健康教育的评价方法
在幼儿园健康教育的评价实践中常常采用 以下几种方法： （一）观察法
是指评价者有目的、有计划地对幼儿在自
然状态下的表现和行为进行考察、记录和分
析的方法。
二、幼儿园健康教育的评价方法
（二）问卷法
是指研究者以书面形式，把需要调查了解
的项目列制成表格发放给调查对象，要求被 调查者作答，然后对试卷进行回收、整理、 分析，以获取相关信息和资料的一种方法。
方面：
（一）对幼儿健康发展的评价 （二）对教师健康教育组织策略的评价
（一）对幼儿健康发展的评价
对幼儿健康发展评价的内容主要包含以下六个方面： 1.对幼儿生长发育的评价 （1）形态指标：身高、体重、坐高、胸围、头围等。 （2）幼儿生理机能指标：呼吸差、肺活量、呼吸率、 安静心率、血压、握力等。
（一）对幼儿健康发展的评价