促织PPT

补充注释4
故事情节
1、序幕：故事背景 朝廷 征 促织
2、开端：成名被摊派交纳促织
悲
3、发展：成妻卜促织 成名按图索促 喜 织 悲 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 喜 5、结局：成名献促织 化悲为喜
6、尾声：作者评促织
细读课文，点击心理
阅读课文第4、5小节，找出体现成名心理 活动变化的单音词，依次填入空格处。
疑难字句解析
（亏累） 1、令以责之里正 （连，就） 12、不终岁，薄产累尽 2、成妻具资诣问 （准备） 13、成然之（认为~~对） 3、蹑迹披求（追随、拨开） 14、斯须就毙（不久） 4、既而得其尸于井 （不久） 15、成以其小，劣之 （认为不好） 5、自增惭怍 （惭愧） 16、掇置笼中 （ （捉） （陈述） 6、细疏其能 17、无出右者 （以右为尊） 7、无何，宰以卓异闻 （才能优异） （赏赐） 8、抚军亦厚赉成 9、独是成氏子以蠹贫 （侵耗，因侵耗而贫穷） 10 、并受促织恩荫 （得到恩惠荫庇） 11、又嘱学使俾入邑庠 （俾，使。庠，学校）
补充注释2
④展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明 （是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味， 细细地体会。 ⑤业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算 尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细 味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思， 第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。 ⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋 蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”， 连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。 ⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试 斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒 ），得子尸 于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转 为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ 愁）。 忽闻门外虫鸣则既（惊）且（ 喜 ），然见 蟋蟀短小则认为它（ 劣）；视之，意似良， 则又转为（ 喜 ）。将献公堂，不知能否合 官老爷意，心中又（ 恐 ）。
可见一只小小的蟋蟀竟然 搅动（或牵动）着主人公的心， 主宰（或把持着）主人公的命 运。这细致入微、曲折变化 的 心理描写与动作描写熔于一炉， 有力地揭示了皇帝荒淫 ，官贪 吏虐，致使百姓家败人亡的罪 恶现实。
促 织
蒲 松 龄
给下列加线的字注音
迂讷 nè ruò 裨益 bì xī
爇香
掭
翕辟
不啻
tià n
chì
抢呼欲绝 qiāng 惙然 chuò
蹄躈
觇视
qià o
龁
hé
chān
俾入邑庠 bǐ xiáng
重点词语
1、令以责之里正 3、成妻具资诣问 5、蹑迹披求 7、既而得其尸于井 9、自增惭怍 11、细疏其能 13、无何，宰以卓异闻 15、独是成氏子以蠹贫 17、又嘱学使俾入邑庠 2、不终岁，薄产累尽 4、成然之 6、斯须就毙 8、成以其小，劣之 10、掇置笼中 12、无出右者 14、抚军亦厚赉成 16 、并受促织恩荫
“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊 赖”——“向隅”、“聊赖”应怎样翻译，文 意才顺通？
“向隅”实际上是代指“哭泣” ；“聊赖”意为 生活上或精神上的凭借； “不复聊赖”活译为“不再 有生趣”这种化用是《聊斋志异》中的一种修辞方法， 目的是使平实的语句带有“古色斑斓”的韵味（旧时 评注家冯镇峦语）。这种化用，本文中还有许多。如 “东曦既驾”，化用了古代日神驾六龙的传说，“掩 口胡卢而笑”， “胡卢”是笑在喉间；“蠹若木鸡”， 原意是说把斗鸡训练到“望之似木鸡”的程度，其他 斗鸡就“无敢应者”，只好赶快逃走；“裘马扬扬”、 “裘马过世家”，化用了《论语》中子路的话：“愿 车马，衣轻裘，与朋友共”的“裘马”代指衣食往行
作者介绍
蒲松龄，山东淄州 （今淄博市）蒲家庄人， 字留仙，一字剑臣，别号 柳泉。他是一位有多方面 艺术才能的作家，一生著 述丰富。除《聊斋志异》 外，还有诗一千几百首， 词一百首，散文四百多篇， “俚曲”十四篇，戏曲三 本，长篇白话小说《醒世 姻缘传》据说也是他作的。
蒲松 龄
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左 右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心 血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说， 多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实， 寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘 续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此， 亦是悲矣。”《促织》是《聊斋》中的名篇，作 者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家 荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭 役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的 丑剧，有深刻的社会意义。
补充注释3
（8）篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这 是仿效《史记》“ 太史公曰”的笔法附在每篇后面的评 论。 （9）奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好， 可与上文“天子”一致。 （ 10 ）加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加” ，加上；“以”跨出一脚 的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思 。 （ 12 ）以蠹（ｄ ù ）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的 侵害。有的译作“由于读书而贫困”。根据文意还是以译 作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。
补充注释1
①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的 年号(1426—1435)。 ②不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受 累而赔尽”。“累”，无论是作“受累”、 “亏累”，都读第四声（ｌè ｉ），只有在“ 堆叠”（“累土为山”）、重叠（“层楼累 榭”）、屡次（“累战皆捷）时，才读第三 ③成然之：“然之”是意动用法，以妻子的话 声（ｌěｉ）。 为对；“然”：是不及物动词，意为“对，是 的”，表肯定。成名（认为）很对。 右 :古代崇右，故以右为上，为贵，为高。
科场的失败使他悲愤万分：“天孙老 矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那 抱玉卞和哭死！……每每顾影自悲，可怜肮脏 骨销磨如此！……数卷残书，半窗寒烛，冷落 荒斋里。”（〔大江东去〕《寄王如水》）蒲 松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清 寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的 庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视 权贵的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像 他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗， 公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明” （《与韩刺史樾依书》）。他把满腔愤气寄托 在《聊斋志异》的创作中。