[课件]学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习PPT
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第二章脑与心理PPT课件
• 第十对迷走神经，除与第九对舌咽神经一起主管咽喉部肌肉的运动外，还负责心脏、血 管、胃肠道平滑肌的运动。
• 第十一对副神经，主要负责转颈、耸肩等运动。 • 第十二对舌下神经，主管舌肌运动。
• 各脑神经所含的纤维成分不同。按所含主 要纤维的成分和功能的不同，可把脑神经分为 三类：1、感觉神经，包括嗅、视和位听神经； 2、运动神经，包括动眼、滑车、外展、副和 舌下神经； 3、混合神经，包括三叉、面、舌 咽和迷走神经。
• 第六对外展神经，主管眼球向外方向的运动。 • 第七对面神经，主管面部表情肌的运动，此外还主管一部分唾液腺的分泌以及舌前三分
之二的味觉感觉。
• 第八对听神经，主管耳对声音的感受. • 第九对舌咽神经，主管咽喉部粘膜的感觉，一部分唾液腺的分泌和舌后三分之一的味觉，
亦与第十对迷走神经一起主管咽喉部肌肉的运动。
的神经冲动通过传入神经纤维传至“中枢司令部”。另
一种是运动神经元，与反应器相连，功能在于将司令部
的的命令向外传导至反应器，从而引起骨骼肌的相应运
动。
脊神经具有四种不同的机能成分
• 1、分布于皮肤、骨骼肌、腱和关节的一般躯体感觉纤维； • 2、分布于内脏、心血管和腺体的一般内脏感觉纤维； • 3、支配骨骼肌运动的一般躯体运动纤维； • 4、支配平滑肌、心肌、腺体的一般内脏运动纤维。
脑神经
头部和面部
头、面部的感觉和运动
植物性神经
内脏、心血管、腺体
内脏、心血管、腺体运动
（分交感神经和副交感神经）
(一般不受人控制)
练习：
• 1、周围神经系统由____ 、____ 和______三部分组成。 • 2、脊神经由 ______ 发出，主要分布于人体的______。
• 第十一对副神经，主要负责转颈、耸肩等运动。 • 第十二对舌下神经，主管舌肌运动。
• 各脑神经所含的纤维成分不同。按所含主 要纤维的成分和功能的不同，可把脑神经分为 三类：1、感觉神经，包括嗅、视和位听神经； 2、运动神经，包括动眼、滑车、外展、副和 舌下神经； 3、混合神经，包括三叉、面、舌 咽和迷走神经。
• 第六对外展神经，主管眼球向外方向的运动。 • 第七对面神经，主管面部表情肌的运动，此外还主管一部分唾液腺的分泌以及舌前三分
之二的味觉感觉。
• 第八对听神经，主管耳对声音的感受. • 第九对舌咽神经，主管咽喉部粘膜的感觉，一部分唾液腺的分泌和舌后三分之一的味觉，
亦与第十对迷走神经一起主管咽喉部肌肉的运动。
的神经冲动通过传入神经纤维传至“中枢司令部”。另
一种是运动神经元，与反应器相连，功能在于将司令部
的的命令向外传导至反应器，从而引起骨骼肌的相应运
动。
脊神经具有四种不同的机能成分
• 1、分布于皮肤、骨骼肌、腱和关节的一般躯体感觉纤维； • 2、分布于内脏、心血管和腺体的一般内脏感觉纤维； • 3、支配骨骼肌运动的一般躯体运动纤维； • 4、支配平滑肌、心肌、腺体的一般内脏运动纤维。
脑神经
头部和面部
头、面部的感觉和运动
植物性神经
内脏、心血管、腺体
内脏、心血管、腺体运动
（分交感神经和副交感神经）
(一般不受人控制)
练习：
• 1、周围神经系统由____ 、____ 和______三部分组成。 • 2、脊神经由 ______ 发出，主要分布于人体的______。
最新学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习课件PPT
案例
A公司在设立过程中，向B公司购买大批生产设 备。
1、若是A公司成立，B公司应向谁主张货款？ 2、若是A公司设立失败，B公司应向谁主张货款？
《公司法司法解释三》第二条 发起人为设立公 司以自己名义对外签订合同，合同相对人请求 该发起人承担合同责任的，人民法院应予支持。
公司成立后对前款规定的合同予以确认， 或者已经实际享有合同权利或者履行合同义务， 合同相对人请求公司承担合同责任的，人民法 院应予支持。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《公司法司法解释三》第一条 为设立公司而
签署公司章程、向公司认购出资或者股份 并履行公司设立职责的人，应当认定为公 司的发起人，包括有限责任公司设立时的 股东。
07年司法考试单选题
25.某国有企业拟改制为公司。除5个法人股东作为发起 人外，拟将企业的190名员工都作为改制后公司的股东， 上述法人股东和自然人股东作为公司设立后的全部股东。
D.在招股说明书上告知：股款募足后将在60日内召 开创立大会
答案：ABCD 解析：《公司法》第90条规定，发行股份的股款缴足后，
必须经依法设立的验资机构验资并出具证明。发起人应当自股 款缴足之日起三十日内主持召开公司创立大会。创立大会由发 起人、认股人组成。发行的股份超过招股说明书规定的截止期 限尚未募足的，或者发行股份的股款缴足后，发起人在三十日 内未召开创立大会的，认股人可以按照所缴股款并加算银行同 期存款利息，要求发起人返还。所以A、D两项是违反法律规定 的。《公司法》第88条规定，发起人向社会公开募集股份，应 当由依法设立的证券公司承销，签订承销协议。因此B项是违法 的。《公司法》第87条规定，股说明书应当附有发起人制订的 公司章程，并载明下列事项：（一）发起人认购的股份数； （二）每股的票面金额和发行价格；（三）无记名股票的发行 总数；（四）募集资金的用途；（五）认股人的权利、义务； （六）本次募股的起止期限及逾期未募足时认股人可以撤回所 认股份的说明。所以C项也是违法的。
幼儿脑科学教育PPT课件
促进幼儿的情感发展
04
CHAPTER
幼儿脑科学教育的评价与反思
评估幼儿在脑科学教育目标方面的达成情况，包括知识、技能、情感等方面的目标。
目标达成度评价
过程性评价
终结性评价
关注幼儿在教育过程中的表现，包括学习态度、参与度、合作精神等。
对幼儿在脑科学教育结束后的成进行评价，如测试、作品、展示等。
03
突触修剪
突触修剪是指大脑在发育过程中，会修剪掉不必要的神经连接，优化神经网络。这一理论提示我们，在幼儿期提供丰富的环境和刺激，有助于建立更有效的神经网络。
神经科学理论
敏感期是指在特定的发展阶段，儿童对某些刺激特别敏感。例如，在语言敏感期，儿童更容易学习和掌握语言。因此，教育者应利用敏感期提供适当的刺激，促进儿童发展。
建立和完善相关法律法规，保障幼儿脑科学教育的合法权益，规范市场秩序。
加强与国际社会的合作与交流，引进国外先进的幼儿脑科学教育理念和经验。
探索有效的教育方法和手段，提高幼儿脑科学教育的效果和质量。
加强与其他学科领域的交叉研究，拓展幼儿脑科学教育的应用范围和领域。
深入研究幼儿大脑发育的规律和特点，为教育实践提供科学依据。
幼儿脑科学教育强调在了解幼儿大脑发展规律的基础上，采用适宜的教育策略和方法，促进幼儿大脑的发育和成长。
幼儿脑科学教育的重要性
提高幼儿的认知能力
幼儿脑科学教育通过培养幼儿的注意力、记忆力、观察力等方面的能力，促进幼儿的认知发展。
培养良好的情感品质
幼儿脑科学教育注重培养幼儿的情感品质，如自信心、耐心、毅力等，有助于提高幼儿的情绪管理能力。
幼儿脑科学教育ppt课件
目录
幼儿脑科学教育概述 幼儿脑科学教育的理论基础 幼儿脑科学教育的实践方法 幼儿脑科学教育的评价与反思 幼儿脑科学教育的未来展望
学前教育心理学-第二章脑科学与儿童学习PPT课件
学前教育心理学-第二章脑科学与 儿童学习ppt课件
目录
• 脑科学与儿童学习的关系 • 儿童学习的基本原理 • 学前教育中的儿童学习 • 脑科学与学前教育的结合 • 案例分析
01 脑科学与儿童学习的关系
脑科学的基本概念
脑科学是一门研究大脑结构和功 能的科学，包括神经科学、心理
学、教育学等多个学科领域。
在胎儿期，大脑的基本结构已经形成， 但神经元之间的连接和突触还在不断 形成和修剪。
儿童期大脑发展逐渐稳定，但仍然具 有很强的可塑性，可以通过环境和教 育的刺激来进一步发展。
脑科学对儿童学习的影响
脑科学研究揭示了大脑的学习机制，为教育和学习提供了重要的启示。
大脑的可塑性意味着环境和教育对儿童的学习和发展具有重要影响，通过提供丰富 多样的刺激和经验，可以促进儿童的认知、情感和行为发展。
设计多样化的学习活动
根据儿童的兴趣和年龄特点，设计多 样化的学习活动，如游戏、手工制作、 观察实验等。
学前教育中的学习评估
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童在课堂上的表现 、参与度、情绪等，评估他们
的学习状态和需求。
作品分析法
分析儿童的作品，如绘画、手 工制作等，了解他们的创造力
和表达能力。
测试法
提升教育质量
通过脑科学的应用，教师可以更好地理解儿童的学习方式和需求， 从而提供更加有针对性的教育服务。
脑科学与学前教育的未来发展
深化研究领域
随着脑科学研究的不断深 入，未来将有更多领域与 学前教育结合，为儿童发 展提供更加全面的支持。
创新教育方法
基于脑科学的研究成果， 未来将出现更多创新的教 育方法和技术，提高学前 教育的效果。
目录
• 脑科学与儿童学习的关系 • 儿童学习的基本原理 • 学前教育中的儿童学习 • 脑科学与学前教育的结合 • 案例分析
01 脑科学与儿童学习的关系
脑科学的基本概念
脑科学是一门研究大脑结构和功 能的科学，包括神经科学、心理
学、教育学等多个学科领域。
在胎儿期，大脑的基本结构已经形成， 但神经元之间的连接和突触还在不断 形成和修剪。
儿童期大脑发展逐渐稳定，但仍然具 有很强的可塑性，可以通过环境和教 育的刺激来进一步发展。
脑科学对儿童学习的影响
脑科学研究揭示了大脑的学习机制，为教育和学习提供了重要的启示。
大脑的可塑性意味着环境和教育对儿童的学习和发展具有重要影响，通过提供丰富 多样的刺激和经验，可以促进儿童的认知、情感和行为发展。
设计多样化的学习活动
根据儿童的兴趣和年龄特点，设计多 样化的学习活动，如游戏、手工制作、 观察实验等。
学前教育中的学习评估
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童在课堂上的表现 、参与度、情绪等，评估他们
的学习状态和需求。
作品分析法
分析儿童的作品，如绘画、手 工制作等，了解他们的创造力
和表达能力。
测试法
提升教育质量
通过脑科学的应用，教师可以更好地理解儿童的学习方式和需求， 从而提供更加有针对性的教育服务。
脑科学与学前教育的未来发展
深化研究领域
随着脑科学研究的不断深 入，未来将有更多领域与 学前教育结合，为儿童发 展提供更加全面的支持。
创新教育方法
基于脑科学的研究成果， 未来将出现更多创新的教 育方法和技术，提高学前 教育的效果。
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前教育心理学第二章脑科学与儿童学习
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PART 3
输入你的文本 根据你所需的内容输入你想要的文本 点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
教学准备
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学前教育心理学ppt课件
游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激 发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的 表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过 程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的 感知觉刺激，有助于他们 认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表 达的途径，有助于他们学 会识别、表达和管理自己 的情绪。
表达清晰 教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅， 避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通 教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢 体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷 静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因 和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴 互动的机会，有助于他们 学会合作、分享和解决问 题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认 知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴 趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、 情感、社会性等各方面的发展。
学前儿童发展心理学-王振宇-第二章-第一节-认知PPT课件
16
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 1、智慧发展的阶段 （1）感知运动阶段（0-2岁） 第一个子阶段（0-1个月）是反射活动阶段。 第二个子阶段（1-4个月）是习惯动作时期。
第三个子阶段（4-10个月）有目的的动作形成时期。 第四个子阶段（10-12个月）是手段和目的之间分化并 协调的时期。 第五个子阶段（12-18个月）是感知运动智慧阶段。
11
4、自传体记忆 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童 的自传体记忆的发展与亲子活动的性质有很大的关系。善于对 孩子话语做精细化的母亲也有利于自传体记忆的精细化。同时 儿童自传体记忆还具有明显的性别差异和文化差异。 5、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 学术界公认只有当儿童出现自传体记忆时，才标志婴儿期记忆 缺失阶段的结束。记忆恢复现象反映幼儿记忆过程中另一类可 能的遗忘曲线。表现为幼儿在学习某一材料后不能马上完整的 再现熟记的材料，而是过一段时间后记忆才得以完善。真正的 遗忘要在达到高峰后才开始。
第六个子阶段（18-24个月）是感知运动智慧的综合阶段。
17
（2）前运算阶段（2-7岁） 运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得
的感觉运动行为模式，在这个阶段已经内化为表象或形象模式 ，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限 于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽 象的符号来代表他们经历过的事物，但这个阶段的儿童还不能 很好地掌握概念的概括性和一般性。
6
（五）方位知觉 儿童的方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。儿童左 右概念的发展，有规律地经过三个阶段。 第一阶段：儿童能比较固定地认识自己的左右方位（5-6岁） 第二阶段：儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁） 例如，儿童能辨别自己对面那个人的左右等。 第三阶段：儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念。这一阶段， 儿童完全掌握了左右的相对性。 （六）多通道感知 过去人们认为，婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过 几个月的感知运动的协调，才能把来自不同感觉通道的信息加以 综合。但是，新近的研究告诉我们，婴儿在出生时已经具有多通 道感知能力，如视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之 间的联合。
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 1、智慧发展的阶段 （1）感知运动阶段（0-2岁） 第一个子阶段（0-1个月）是反射活动阶段。 第二个子阶段（1-4个月）是习惯动作时期。
第三个子阶段（4-10个月）有目的的动作形成时期。 第四个子阶段（10-12个月）是手段和目的之间分化并 协调的时期。 第五个子阶段（12-18个月）是感知运动智慧阶段。
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4、自传体记忆 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童 的自传体记忆的发展与亲子活动的性质有很大的关系。善于对 孩子话语做精细化的母亲也有利于自传体记忆的精细化。同时 儿童自传体记忆还具有明显的性别差异和文化差异。 5、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 学术界公认只有当儿童出现自传体记忆时，才标志婴儿期记忆 缺失阶段的结束。记忆恢复现象反映幼儿记忆过程中另一类可 能的遗忘曲线。表现为幼儿在学习某一材料后不能马上完整的 再现熟记的材料，而是过一段时间后记忆才得以完善。真正的 遗忘要在达到高峰后才开始。
第六个子阶段（18-24个月）是感知运动智慧的综合阶段。
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（2）前运算阶段（2-7岁） 运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得
的感觉运动行为模式，在这个阶段已经内化为表象或形象模式 ，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限 于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽 象的符号来代表他们经历过的事物，但这个阶段的儿童还不能 很好地掌握概念的概括性和一般性。
6
（五）方位知觉 儿童的方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。儿童左 右概念的发展，有规律地经过三个阶段。 第一阶段：儿童能比较固定地认识自己的左右方位（5-6岁） 第二阶段：儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁） 例如，儿童能辨别自己对面那个人的左右等。 第三阶段：儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念。这一阶段， 儿童完全掌握了左右的相对性。 （六）多通道感知 过去人们认为，婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过 几个月的感知运动的协调，才能把来自不同感觉通道的信息加以 综合。但是，新近的研究告诉我们，婴儿在出生时已经具有多通 道感知能力，如视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之 间的联合。
【精品】PPT课件 第二讲学前儿童心理发展的生物学基础之一遗传及大脑共18页文档
【精品】PPT课件 第二讲学前儿童心 们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
•
7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
学前教育心理学第二章脑科学与儿童学习课件
学前教育心理学第二章脑科学与儿童学习课件一、教学内容本节课我们将探讨教材《学前教育心理学》第二章“脑科学与儿童学习”的内容。
具体包括脑发育的基础知识、儿童学习的关键期、以及如何通过了解脑科学来优化儿童学习环境。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握脑发育的基本过程及其对儿童学习的影响。
2. 使学生理解儿童学习的关键期，并能应用于实际教学中。
3. 培养学生根据脑科学原理设计适合儿童学习活动的能力。
三、教学难点与重点重点：脑发育的基本过程、儿童学习的关键期、脑科学在教学中的应用。
难点：如何将脑科学原理与实际教学相结合，优化儿童学习环境。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、脑部结构模型、时间线图。
五、教学过程1. 导入：通过展示儿童学习关键期的实际案例，引发学生对脑科学与儿童学习关系的思考。
2. 新课内容讲解：（1）介绍脑发育的基本过程，讲解大脑皮层、神经元等关键概念。
（2）阐述儿童学习的关键期，结合实际案例进行分析。
（3）讲解脑科学原理在教学中的应用，举例说明。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何根据脑科学原理设计适合儿童的学习活动。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，根据所学知识设计一个针对儿童学习活动的小案例。
六、板书设计1. 脑科学与儿童学习2. 主要内容：脑发育基本过程儿童学习关键期脑科学在教学中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述脑发育的基本过程及其对儿童学习的影响。
（2）结合实际案例，说明如何利用脑科学原理优化儿童学习环境。
（3）设计一个针对36岁儿童的学习活动，并解释其脑科学原理。
2. 答案：（1）答案要点：脑发育基本过程、神经元、大脑皮层等。
（2）答案要点：关键期、敏感期、脑科学原理等。
（3）答案要点：活动名称、目标、过程、脑科学原理等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对脑科学与儿童学习的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：脑科学相关书籍、文章。
脑科学与早期教育儿科PPT学习教案
脑科学与早期教育儿科
➢ 一、概述 ➢ 儿童早期教育是人类发展史上的一件新事
物，从创立到现在有200多年的历史。随着 脑科学的进展和人类对自身素质的重视， 儿童早期教育得以迅速发展。
第1页/共48页
➢ 联合国秘书长安南讲过： ➢ 每个儿童应该有一个尽可能好的人生开端；
每个儿童都应该接受良好的基础教育；每 个儿童都应有机会充分发掘自身的潜能， 成长为一名有益于社会的人。
第9页/共48页
➢ 二、早期教育的重要性（生理依据） ➢ 1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发育的不等速性 ➢ 人脑有非凡的生长速度，胎儿时期神经系
统发育最早，尤其是脑的发育最为迅速， 出生后头几年是大脑发育最迅速时期：表 现为：脑重、头围、神经细胞发育、髓鞘 的发育等几方面。
第10页/共48页
（ ➢ 1） 大脑重量的增加
脑分工开始于5岁左右。 ➢ 有一患儿在5岁前因病切除了左脑半球，由于手术后不断教育学习，
21年后，言语智商达到126分（超常），操作智商102分（正常）， 大学毕业。证明任一侧大脑半球都能发展高级语言能力。但成人 损害了左脑语言区很少有恢复正常说话的可能。
第32页/共48页
➢ 三、早期教育含意 ➢ 1、 早期教育是一种有组织、有目的的丰富环境的教育活动，根据婴幼儿智
第2页/共48页
➢ 脑 科 学 是 21 世 纪 自 然 科 学 发 展 的 主 流 。 DNA遗传双螺旋分子结构模型确定者、诺 贝尔奖获得者沃森在其专著《脑》这本书 中提出：“20世纪是基因的世纪，21世纪 是脑的世纪。”
第3页/共48页
➢ 美国：1989年美国国会通过决议，将20世 纪90年代定为脑十年。并积极推动“脑十 年”成为全球性行动。美国除经常召开 《脑十年》科学讨论会外，还举行“脑的 宣传周活动”。
➢ 一、概述 ➢ 儿童早期教育是人类发展史上的一件新事
物，从创立到现在有200多年的历史。随着 脑科学的进展和人类对自身素质的重视， 儿童早期教育得以迅速发展。
第1页/共48页
➢ 联合国秘书长安南讲过： ➢ 每个儿童应该有一个尽可能好的人生开端；
每个儿童都应该接受良好的基础教育；每 个儿童都应有机会充分发掘自身的潜能， 成长为一名有益于社会的人。
第9页/共48页
➢ 二、早期教育的重要性（生理依据） ➢ 1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发育的不等速性 ➢ 人脑有非凡的生长速度，胎儿时期神经系
统发育最早，尤其是脑的发育最为迅速， 出生后头几年是大脑发育最迅速时期：表 现为：脑重、头围、神经细胞发育、髓鞘 的发育等几方面。
第10页/共48页
（ ➢ 1） 大脑重量的增加
脑分工开始于5岁左右。 ➢ 有一患儿在5岁前因病切除了左脑半球，由于手术后不断教育学习，
21年后，言语智商达到126分（超常），操作智商102分（正常）， 大学毕业。证明任一侧大脑半球都能发展高级语言能力。但成人 损害了左脑语言区很少有恢复正常说话的可能。
第32页/共48页
➢ 三、早期教育含意 ➢ 1、 早期教育是一种有组织、有目的的丰富环境的教育活动，根据婴幼儿智
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➢ 脑 科 学 是 21 世 纪 自 然 科 学 发 展 的 主 流 。 DNA遗传双螺旋分子结构模型确定者、诺 贝尔奖获得者沃森在其专著《脑》这本书 中提出：“20世纪是基因的世纪，21世纪 是脑的世纪。”
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➢ 美国：1989年美国国会通过决议，将20世 纪90年代定为脑十年。并积极推动“脑十 年”成为全球性行动。美国除经常召开 《脑十年》科学讨论会外，还举行“脑的 宣传周活动”。
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三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难， 以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现： 感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化
人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，
左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、 有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像 的感知和分析比左半球占优势。 与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等 与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困 难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现： 注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
学前教育心 理学——第 二章脑科学 与儿童学习
第二章
学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式
第三节 学习的主要特点
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
一、脑科学研究与学前儿童的学习
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大
作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
发展关键期
小鸭的追随行为
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由 于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。 劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅 的行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第 一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈 时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他 当成“母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小 鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努 力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦 兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印 刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿 发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
第二节 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
躯体运动区
书写语言中枢
中央沟
躯体感觉区 听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
视觉中枢 听觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢 运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。 感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性
二、学习的无意性
三、学习的体验性 四、成人引导下的主动性学习 五、学习情境的安全性、直观形象性 六、学前儿童学习的差异性
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期； ＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期 ＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期 ＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期 ＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握
语言词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 ＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期 ＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期 ＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期 ＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难， 以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现： 感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化
人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，
左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、 有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像 的感知和分析比左半球占优势。 与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等 与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困 难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现： 注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
学前教育心 理学——第 二章脑科学 与儿童学习
第二章
学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式
第三节 学习的主要特点
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
一、脑科学研究与学前儿童的学习
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大
作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
发展关键期
小鸭的追随行为
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由 于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。 劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅 的行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第 一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈 时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他 当成“母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小 鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努 力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦 兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印 刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿 发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
第二节 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
躯体运动区
书写语言中枢
中央沟
躯体感觉区 听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
视觉中枢 听觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢 运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。 感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性
二、学习的无意性
三、学习的体验性 四、成人引导下的主动性学习 五、学习情境的安全性、直观形象性 六、学前儿童学习的差异性
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期； ＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期 ＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期 ＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期 ＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握
语言词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 ＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期 ＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期 ＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期 ＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等