《公输》教学设计

《公输》教学设计

教学目标：

1.简要了解墨子。正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义，把握文章主要内容。

2.通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。

教学重、难点：

通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。课文解读：

《墨子》中《公输》一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻”、“兼爱”主张的动人故事，主要讲墨子设喻说理，指责楚国对宋国的侵略企图，充分表现了墨子的勇敢、才智和反对不义战争的思想。本篇课文是《公输》原文的节选部分，讲了墨子以巧妙、犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。

第1段交代事情的起因。“造云梯之械，成，将以攻宋”，表明一场大战即将爆发，楚国存心恃强凌弱，宋国形势危急；“起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱”、“非攻”思想。文章重点在于记录双方论辩，所以第一段行文十分简洁，但其中的关键词句要引导学生仔细品读。

课文主体部分通过人物对话描写，详细叙述了墨子同公输盘的论辩。墨子先请公输盘帮他杀掉仇人，并用金钱来诱使和刺激他，诱导他说出“吾义固不杀人”，然后抓住公输盘的这句话，据理指出，他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。这五个“不可谓”，环环相扣，层层进逼，排比而出，形成强大的语势，全面批判了公输盘的行为，使公输盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论辩有理有力，使公输盘无话可对。

从论辩技巧上看，墨子先诱使对方说出自己的观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾之中而无法争辩，这充分体现了墨子的语言具体强大的逻辑力量，墨子具有高超的论辩技巧。

学情分析：

本课授教的对象是七年级5班的学生，七（5）班是我校农民工子弟班，学习文言文的基础比较薄弱，因此在品读课文的过程中老师要求学生疏通文章大意，掌握重点字词的含义是十分必要的。对于课文的理解，概括故事情节对学生来说应该不难。学生理解的难点是文章的主体部分：墨子与公输盘的论辩。在这一教学环节中，老师的问题设计应该有层次，让学生有话可说，引导学生一步一步理清墨子的论辩思路，在品读中感受墨子高超的论辩技巧。在品读过程中，诸如“设圈套”、“激将”等墨子论辩方式的词语学生可能不容易说出来，这也需要老师的引导，在师生互动中实现难点突破。课文的第一段是学生有可能忽略的部分，老师要引导学生关注这一段，深入理解墨子及其思想主张。本班的学生比较喜欢朗读，声音响亮有气势，但不会断句，有拖音的现象，朗读时情感也不够投入。在学生朗读时，老师应给予相应的指导，并且开展不同形式的朗读，提高学生学习的积极性。

教学过程：