题型一高中生物学中“模型建构”

题型一高中生物学中“模型建构”

1．(2015·天津卷，1)如图表示生态系统、群落、

种群和个体的从属关系。据图分析，下列叙述正确的是()

A．甲是生物进化的基本单位

B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动

C．丙是由生产者和消费者构成的

D．丁多样性的形成受无机环境影响

解析根据生态系统、群落、种群和个体的从属关系可以判断出，甲是个体、乙是种群、丙是群落、丁是生态系统。生物进化的基本单位是种群，而不是个体，A错误；在自然环境中种群的增长往往呈S型增长，达到K值即环境容纳量后，由于受到各种因素的影响，数量在K值附近呈现波动，B错误；生态系统中的群落根据功能划分包括生产者、消费者和分解者，C错误；生态系统是无机环境和生物群落相互作用的统一整体，所以其多样性的形成受无机环境的影响，D正确。

答案D

2．(2014·福建卷，4)细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识别等重要生理功能。下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是()

解析血红蛋白存在于红细胞内，不是在细胞膜上，A错误；抗原对T淋巴细胞来说是信号分子，通过T淋巴细胞膜上的受体来接受，而不是抗体，B错误；受体具有特异性，胰高血糖素应作用于胰岛B细胞上的胰高血糖素受体，而不是胰岛素的受体，C错误；骨骼肌作为反射弧中的效应器，骨骼肌细胞上有接受神经递质的受体，同时葡萄糖进入细胞也需要载体协助，D正确。

答案D

解答此类试题的总体思路：加强对基础知识的理解→迁移、整合→联系实际形成应用能力。也就是说，在复习中要狠抓基础知识，搞清概念的内涵和外延，明确原理的内容、适用对象和条件，尤其要对教材中主要模型加以梳理整合。在此基础上要学会对相关概念、原理的迁移和整合，达到举一反三的目的；最后学会应用相关原理、概念去解决生产生活中的实际问题，也就是要培养应用能力。

1．模型及类型

(1)模型：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。

(2)模型类型：

①概念模型：即构建相关概念、原理及生理过程的内在包含关系。

②物理模型：物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。如沃森和克里克

制作的DNA双螺旋结构模型、细胞结构模型等均属此类。

③数学模型：数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如根据实验数据，用适当数学形式(数学公式、相关柱形图及曲线，如“J”型曲线、“S”型曲线等)对事物性质进行表达。

2．三册必修教材涉及的11个概念模型及其建构

必修1(共2个)

(1)教材P38

完成下面有关蛋白质分子的概念图(填写各序号代表的词)。

提示①约20种②③多肽④肽键⑤分子结构多样性

(2)教材P76

填写下面的概念图中各序号代表的词。

提示①主动运输②自由扩散③协助扩散④水分子(O2、CO2、苯分子等)进出细胞⑤葡萄糖进入红细胞

⑥离子等进出细胞

必修2(共5个)

(1)教材P39

提示①基因型②表现型③染色体④显性

(2)教材P78

提示①DNA②转录③含有④属于⑤mRNA⑥rRNA⑦编码⑧翻译⑨蛋白质⑩氨基酸

(3)教材P96

以概念图的形式总结可遗传的变异包括哪些内容。

提示

(4)教材P108

画出基因工程操作的常规方法流程图。

提示

用限制性核酸内切酶切割DNA

↓

用DNA连接酶连接目的基因

↓

用特殊的运载体将DNA分子导入受体细胞

↓

获得转基因生物

↓

目的基因检测

(5)教材P129

在下图中空白框处填写各序号所代表的名词。

提示①自然选择②导致③导致④物种形成

必修3(共4个)

(1)教材P13

在下图空白框处填写各序号代表的名词。

提示①组织液②血浆③O2、养料④CO2、代谢废物⑤内环境⑥O2、养料⑦CO2、代谢废物⑧渗透压⑨酸碱度

(2)教材P43

Ⅰ.在下面这张概念图上，填上相应神经细胞的名称及其功能。

Ⅱ.用概念图的形式表示免疫、非特异性免疫、特异性免疫、细胞免疫、体液免疫等概念之间的关系。

提示 Ⅰ.a 神经元；b 传入神经元；c 传出神经元；d 神经元；e 效应器

Ⅱ.免疫⎩⎪⎨⎪⎧非特异性免疫特异性免疫⎩⎪⎨⎪⎧细胞免疫体液免疫

(3)教材P 86

在下面的空白框处填写各序号代表的词语。

提示 ①出生率 ②死亡率 ③迁入率 ④迁出率 ⑤年龄组成 ⑥基本特征

(4)教材P 115

Ⅰ.将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。

Ⅱ.在以下概念图空白处填写适当的词语。

提示 Ⅰ.举例：

生态系统⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧无机环境

生物群落⎩⎪⎨⎪⎧生产者—————第一营养级 ↓消费者⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪

⎬⎪⎫初级消费者——第二营养级 ↓次级消费者——第三营养级 ↓三级消费者——第四营养级食物链―→食物网 Ⅱ.①包括 ②包括 ③包括 ④化学信息 ⑤阳光的强度 ⑥孔雀开屏

3．教材涉及的7个模型及其建构

(1)必修1(2个)

①教材P 54 尝试制作真核细胞的三维结构模型——物理模型

②教材P 69 利用废旧物品制作生物膜模型——物理模型

(2)必修2(3个)

①教材P 23 建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合——物理模型 ②教材P 50 制作DNA 双螺旋结构模型(关注磷酸、脱氧核糖及碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接)——物理模型

③教材P 115 用数学方法讨论基因频率的变化——数学模型

(3)必修3(2个)

①教材P 6 构建人体细胞与外界环境的物质交换模型——物理模型 ②教材P 65 构建种群增长的数学模型，如公式型：Nn ＝2n (细菌增长模型)、N t ＝N 0·λt (“J”型曲线增长模型)；曲线型：“J”型、“S”型种群增长曲线等

1.(2015·金华模拟)如图为某人体特异性免疫过程中的两个相邻细胞(a 、b)的细胞膜接触的示意图，下列叙述错误的是( )

A ．若b 细胞为成熟的

B 淋巴细胞，须结合抗原－MH

C 复合体才能被致敏

B ．若a 为巨噬细胞，b 可能是细胞毒性T 淋巴细胞

C ．接受信号后，b 细胞可能合成并分泌白细胞介素－2

D ．不同辅助性T 淋巴细胞有相同的MHC 和不同的抗原受体