小学数学两极分化1.doc

小学数学“两极分化”现象的成因与对策

随着课程改革的深入，在从事新教材的教学过程中，不少教师感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提前，分化的距离变大。教师普遍反映，课改后，如今的两极分化在中、低年级就出现了，并且学习困难的学生的人数较多。尤其是我们在使用苏教版以及人教版教材后，到三年级就明显感觉分化现象更严重了。一些学生能力上显得更优秀了，但一些学生在学习上显得更困难了。学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。很难提高班级的整体成绩，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。

那么是什么原因导致了如今的学生两极分化现象的普遍出现呢？在教学中我们又该采取怎么样的对策呢？本人就以上两个问题进行如下分析。

一、成因分析

1、从教材上看。人教版的小学数学教材基本能体现出新课标的理念，但在教材的编排中也存在着一些令人较为困惑的地方。

（1）教学内容偏难。根据新课标的要求，小学数学教学内容主要分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用四个方面。在新教材中某些领域的教学内容过难。纵观这之前的几册教材中类似偏难的内容也比比皆是，如此多偏难内容的出现怎能不导致学生中两级分化的加剧？

（2）教学内容的呈现方式不合理。新的数学课程标准强调，学习数学应从学生已有的生活经验出发。于是在本套教材的编排中出现了大量的展示情境的图片、对话框，并且每一课的课题大多是和情境相关的，对学生的学习兴趣的激励，调动学生的已有的生活经验，让数学与生活密切联系的确有很大的帮助。但这些形式的课题以及图片和对话框过多的出现对学生的学习也有不利的因

素，它分散学生的学习注意力。例如有的课上完之后学生对本节课的知识印象不深，甚至不知道在学什么。反而对课题或某张图片或某个情境的记忆却更深刻。

(3)教材内容的安排不合理。人教版新教材中新知识的先后呈现不合理，忽

视了对知识之间前后衔接与联系，使学生较难完成知识的理解与掌握。部分学生对新知识掌握起来较困难，加大了教师教学的难度，拉开了学生之间的差距。

（4）教材的“配套作业”不配套。目前我们用的数学新教材是人教版的，

与之配套的作业是《补充练习》和《练习与测试》。这两套作业有许多练习要么

和课本上的知识联系不大，要么就是随意拔高要求，出现了许多怪题、难题。配

套的作业不能很好地发挥对课本知识进行巩固加强的作用，反而加重了教师的教

学负担和学生的学习负担，同时也加剧了学生两极分化的产生。

2、教师的原因。

（1）思想不明确。由于课程改革的复杂性，教师对新理念理解的偏差，以

及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，教学缺乏有效性。

一方面，放弃传统的教学方法，把历史上优秀、合理的部分没有传承下来，另一

方面，披上“合作”的外衣，打着“探究”的幌子，没有领悟“自主探索、小组

合作”的精神实质，造成学习的无效和形式化。

（2）目标不明确。由于新课标中对具体的一节课没有具体的目标，在实际

操作过程中，教师往往很难把握单元及课时目标。因为每一节课针对不同层次

学生提出了不同层次的要求，而教师对教学目标的把握不明确，往往以最高的

要求对全体学生进行教学。这样一来，一大部分学生难以达到教学要求，人为

地造成了学生两级分化的产生。

3、学生的原因。

学生本身存在着较大的差异，从一年级刚入学，各个学生就存在着差异，

学生的智力能力水平、教育经历、生活经验、家庭环境差距很大。而新教材的

教学要求是在学生已有的生活经验中展开。教师创设的教学情境，有的学生有

相关的生活经验，而有的学生却没有。如在二年级中出现的时、分的认识，以

及在三年级上册出现的秒的知识，由于学生的生活经验的不同，有的学生对于

这些知识的掌握很快，而有的学生则较为吃力。

二、采取的对策

1．教师不能教死了新教材，要活用教材。

1）对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用

教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总

结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。

2）把握好教学起点，选择恰当的教学目标、教学情境、教学方法进行教学。根据实际情况调整好教学进度，教学中对比较困难的学习内容可以适当放慢教

学速度，让学生多一点时间去思考、交流、操作、探究、巩固。

3）教师要充分利用好现代化的多媒体技术、信息技术等辅助于教学。多媒

体技术、信息技术应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够

解决或不能很好解决的问题，其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形

成过程等特点，直观展示教学过程，弥补了学习困难的学生在知识及生活经验

的上的缺乏，帮助他们掌握知识，极大地激发了学生的学习兴趣。

2．教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的

孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学

习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学

生获得实实在在的发展。再者，教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课

堂教学的细节。比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，

帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。

3．教师要承认、善待学生间的差异。十个指头也有长短，我们不能硬拿那

个短的和长的比，使学生失去学习的信心，变得更差。要分层要求，对于那些

已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、

简单的应用题等要求他们必须会。夯实基础，避免他们掉队。切实提高课堂教

学的实效，使每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。

4．发挥小组学习的作用。

小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。在以教师为主体的传统教学中，基础差的学

生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，日积月累差距越来越

大。可以根据学生情况进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体

中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢