高中英语虚拟语气教案
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
高中英语虚拟语气教学设计
虚拟语气教学设计康乐一中雍振博一.教学目标1.知识目标让学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例；让学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
2.能力目标学生能够依据所学知识，解决日常交际中所遇到的实际问题；学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中。
3. 情感目标培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。
锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
二.教学重点和难点教学重点：一些常见的虚拟语气的句型或结构。
教学难点：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。
三.教学和方法教法：讲授法，实例探究法，激励教学法。
学法：探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学四.教学过程采用音乐导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
五.教学内容和环节Step1.导入歌词I'd rather be a sparrow than a snail.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather be a hammer than a nail.Yes I would. If I only could, I surely would.Away, I'd rather sail away.Like a swan that's here and gone.A man gets tied up to the ground.He gives the world. It's saddest sound,I'd rather be a forest than a street.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather feel the earth beneath my feet,Yes，I would. If I only could, I surely would.(通过这首歌曲，让学生感受虚拟语气的具体表现形式。
高中虚拟语气教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握虚拟语气的构成和用法，了解其在日常生活中的应用。
2. 能力目标：学生能够运用虚拟语气进行口头和书面表达，提高英语交际能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 虚拟语气的构成和用法。
2. 虚拟语气在特定语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气在复杂句中的运用。
2. 虚拟语气与其他从句的区分。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：第一课时一、导入1. 老师通过提问，引导学生回顾已学过的从句类型，如条件状语从句、时间状语从句等。
2. 提出本节课的学习目标：学习虚拟语气的构成和用法。
二、新课讲解1. 老师讲解虚拟语气的概念，指出虚拟语气用于表示与事实相反的假设或愿望。
2. 介绍虚拟语气的构成：①与现在事实相反的假设，主句用would/could/might/should+动词原形，从句用过去式（be动词用were）；②与过去事实相反的假设，主句用would/could/might/should+have done，从句用have done；③与将来事实可能相反的假设，主句用would/could/might/should+动词原形，从句用were to do/should do。
3. 通过例句展示虚拟语气的用法，并让学生跟读。
三、课堂练习1. 学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师对学生的练习情况进行点评和讲解。
四、小组活动1. 学生分组讨论，列举生活中常见的虚拟语气表达。
2. 每组派代表分享讨论成果。
五、总结1. 老师总结本节课所学内容，强调虚拟语气的构成和用法。
2. 提醒学生在日常学习中注意虚拟语气的运用。
第二课时一、复习1. 老师提问，检查学生对虚拟语气的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、新课讲解1. 老师讲解虚拟语气在复杂句中的运用，如宾语从句、主语从句等。
高中虚拟语气获奖教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《人教版高中英语》教学目标：1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成形式和基本用法，能够正确运用虚拟语气表达非真实情况。
2. 能力目标：提高学生的英语表达能力和实际运用能力，能够运用虚拟语气进行交际。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。
教学重点：1. 虚拟语气的构成形式。
2. 虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
教学难点：1. 虚拟语气在特定语境下的运用。
2. 虚拟语气与其他从句的区分。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一组图片，引导学生描述图片内容，并尝试用虚拟语气表达。
2. 学生分享描述，教师点评并总结虚拟语气的特点。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气的构成形式，包括与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实可能相反三种情况。
2. 通过例句讲解虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
3. 学生跟读并模仿例句，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行情景对话，提高实际运用能力。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调虚拟语气的构成形式和用法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对虚拟语气的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气在特定语境下的运用，如虚拟语气在感叹句、祈使句、反意疑问句中的用法。
2. 通过例句讲解虚拟语气与其他从句的区分。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行写作练习，提高写作能力。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予建议。
高中英语《虚拟语气》教案
高中英语《虚拟语气》教案一、教学目标1.了解虚拟语气的基本概念和形式；2.掌握虚拟语气的常见用法；3.能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
二、教学重点1.虚拟语气的基本概念和形式；2.虚拟语气的常见用法。
三、教学难点1.虚拟语气的用法区分；2.虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学过程1.导入通过出示几个虚拟语气的例句，引起学生对虚拟语气的兴趣，并让学生思考这些句子中的语气是怎样的。
2.了解概念向学生解释虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、愿望、建议等情态的语气。
注意着重强调虚拟语气与现实情况不符。
3.掌握形式3.1 虚拟语气的过去式形式与现在事实相反：主语+动词过去式例如：If I were you, I would go to the party.（要是我是你，我就去参加这个派对。
）3.2 虚拟语气的基本形式与现在事实相反：主语+should/could/might/would+动词原形例如：If I had enough money, I would buy a car.（如果我有足够的钱，我就会买一辆车。
）4.常见用法4.1 表达假设用在if条件句中，表示与现在事实相反的假设情况。
例如：If he were here, he would help us.（如果他在这里，他会帮我们的。
）4.2 表达愿望用在动词后面，表示对未来或现在不可能实现的愿望。
例如：I wish I were a bird.（我希望我是一只鸟。
）4.3 表达建议用在虚拟条件下的建议句中，表示有礼貌的劝告或建议。
例如：You should study hard so that you could pass the exam.（你应该努力学习，这样你才能通过考试。
）5.运用实践让学生在实际交际中运用虚拟语气，例如：假设你是班长，你可以用虚拟语气来向同学提出建议。
6.归纳总结向学生提供一张虚拟语气的总结表格，让学生归纳虚拟语气的基本概念、形式和常见用法，并帮助学生理清思路。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
虚拟语气教案
一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：英语2，课时：2 此为第一课时内容3，学生课前准备：一、找出Reading部分出现的虚拟语气的句子二、预习虚拟语气的讲解三、预习后，做课本的巩固练习教学课题译林版牛津高中英语Module 6 Unit 3 Grammar and usage Unreal conditionals二、教材分析在这之前的学习中学生曾多次接触过虚拟语气的虚拟条件句。
本课主要是让学生学习何时使用虚拟条件句以及怎样正确的使用虚拟条件句来表达。
学生要在课堂上完成书上的配套练习以及课后的巩固练习。
在本课学生将要学习虚拟条件句用来表达一种非真实的条件或情况，或是一种设想。
学生要掌握虚拟条件句的句式以及不同的时态。
教学目标教学方面：1、知道什么是虚拟语气，什么时候使用虚拟语气2、熟知虚拟语气的句子结构3、知道虚拟语气的倒装形式。
4、能熟练使用虚拟语气的条件句造句。
能力方面：培养学生的想象能力、思维能力。
情感方面：1、激发学生对英语的热爱。
教学重点2. 省略形式的倒装教学难点1.这种假设的思维方式2. 正确选择虚拟条件句的句式三、教学方法本课采用直观教学法，互动学习法。
在呈现中充分利用多媒体，运用任务型教学，自然导入，层层递进，让学生充分掌握知识。
讲解中围绕虚拟条件句的句式展开，重点突出。
四、教学过程I 导入1. Teacher and students greet each other.2.课件展示如下一个对话，让学生表演并分析对话的含义。
A ----Why were you absent from school yesterday?B ----Because I was ill. If I had not been ill yesterday, I would not have been absent.A ----Will you join us playing basketball now?B ----Sorry, I can’t. I am busy studying now. If I weren’t busy now, I would join you.A ----What about tomorrow?B ----I hope I can. If I were to be free tomorrow, I would join you playing basketball.设计意图：以对话的形式展示，有助于学生理解。
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
虚拟语气详细讲解 高中英语经典教案
教师姓名彭微学科英语填写时间学生姓名年级教材版本牛津上海版课题名称虚拟语气上课时间重点难点虚拟语气在条件从句中的用法虚拟语气在名词性从句中的用法及其他用法虚拟语气的特殊用法教学过程虚拟语气一、语气的定义和种类l、语气：语气是动词的一种形式，它表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。
2、语气的种类：(1)陈述语气: 表示动作或状态是现实的、确定的或符合事实的，用于陈述句、疑问句和某些感叹句。
如：We are not ready. 我们没准备好。
What a fine day it is!多好的天气啊!(2)祈使语气: 表示说话人的建议、请求、邀请、命令等。
如: Open the door, please。
请打开门。
(3)虚拟语气: 表示动作或状态不是客观存在的事实，而是说话人的主观愿望、假设或推测等。
如: If I were you, I should study English. 如果我是你，我就学英语了。
May you succeed! 祝您成功！二、虚拟语气在条件从句中的用法条件句有两类，一类是真实条件句，一类是虚拟条件句。
如果假设的情况是有可能发生的，就是真实条件何。
在这种真实条件句中的谓语用陈述语气。
如: If it doesn't rain tomorrow, we will go to the park. 如果明天不下雨，我们就去公园。
如果假设的情况是过去或现在都不存在的，或将来不大可能发生的，则是虚拟条件句。
如: If he had seen you yesterday, he would have asked you about it. 如果他昨天见到你，他会问你这件事的。
(事实上他昨天没见到你，因此也未能问你这件事。
)在含有虚拟条件句的复合句中，主句和从句的谓语都要用虚拟语气。
1. 表示与现在事实相反或不可能发生：条件状语从句：一般过去时（虚拟语气中be→were）主句用：would(should, could, might)+动词原形。
《虚拟语气教案》word版
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
高三英语虚拟语气教案范文集锦
高三英语虚拟语气教案范文集锦高三英语虚拟语气教案1Teaching Goals:I . Emotional teaching:1. To make the Ss familiar with the great works by Shakspere and the life story of the great literaturer.2. To instruct the Ss to analyse the desire and the greed and the greatness of the different characters . Help the Ss sort out the good qualities from the two plays.II. Teaching aims:1. This unit includes two scenes of the play King Lear. Ss should learn the plots by themselves after class and then put forward their questions and present their views in class.2. Help the Ss to get rid of the hurdle of learning language and the grammer part by bining practice and extension exercises.III. Teaching Important and difficult points:1.How to enable the Ss have a better understandnig of the theme of the play.2. How to instruct Ss to find approach to improving their ability, especially reading, teaching themselvesTeaching Procedures:__ (PART 1)__ UPComplete the following love test.1. Do you love your father?Yes.___________No. ___________2. How much do you love him?A. Very muchB. So-soC. Very littleD. Not at all3. Which of the following best describes your feeling towards your father?A.I loves him more than my life.B.I love him as much as I love my eyes.C.I love him as much as I should, no more and no less.D.I don’t know how much I love him. I have never thought about the question.E.I don’t love him, but I don’t hate him either.F.I hate him.G._________ (your own sentence)4. If you were married, whom would you love more, yourwife/husband or your father?5. If your father gave you 1,000 yuan on condition that you tell him that you love him very much, would you say so?Yes._______ No. _________6. If you could choose a father, which would you choose?A. A father who was very rich but didn’t love you.B. A father who had no money but loved you very much.PRE-__Glance quickly through Part 1 of the play and answer the following questions.1. List the characters who appear in this part of the play.King Lear, Goneril, Regan, Cordelia,the Dukes of Albany and Cornwall,the Duke of Kent2. Which of the characters do you think are shown in the picture on Page 11.King Lear and his three daughters__Goneril, Regan, Cordelia WHILE-__3.1 Read the play and plete the plot diagram.A plot diagram DescriptionSettingKing Lear has 3 daughters. He is old and wants to divide his kingdom among his daughters. He is going to do this through a “love test”.ConflictFlattery vs honesty; words vs actionRising action His first two daughters flatter him with nice words, but the youngest daughter insists on telling the truth.ClimaxHearing the truth, the king gets very angry. He gives all his land to the first two daughters and leaves nothing to the youngest one.3.2 Read the play again, and plete the following main points.MAIN POINTS:King Lear gave away his land to his daughters according to how much they ________him.1 King Lear wants to ______ and decides to ______ his land to three daughters.2 He wants to know ____ ________ they love him.3 Goneril and Regan make the king _________by saying they love him very much. They ______ the land4 Cordelia makes the king angry by being _________ and not_________ him. She gets ________.5. Kent, the servant, makes the king _________ by defending Cordelia and begging the king to listen to the _______.3.3 Choose the proper words to describe the Characters’ Personality.Honest loyal hot-headed truthful deceitful hard-hearted respectfulcorrupt greedy Innocent foolish cunning bad-tempered lovingCharacters PersonalityKing Lear Hot-headed, hard-hearted, foolish, bad-tempered Goneril Deceitful, corrupt, greedy, cunningRegan Deceitful, corrupt, greedy, cunningCordelia Honest, truthful, loving, innocentKent Loyal, respectful, honest, truthful__TION1. hand over 移交;让与to hand over mand of a ship移交军舰的指挥权The pickpocket was handed over to the police.扒手被送-方。
高中教资虚拟语气教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：理解虚拟语气的概念，掌握其构成和基本用法。
2. 能力目标：通过实际例句练习，提高运用虚拟语气表达意愿、假设和情感的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语法学习的兴趣，提高跨文化交际意识。
教学重点：1. 虚拟语气的构成和基本用法。
2. 虚拟语气在特定情境下的运用。
教学难点：1. 虚拟语气在不同时态和语态中的变化。
2. 虚拟语气在复杂句型中的运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示不同情境下的虚拟语气例句，引导学生思考虚拟语气的特点和用途。
2. 提问：同学们，你们知道什么是虚拟语气吗？它有哪些用途？二、新课讲授1. 介绍虚拟语气的概念和构成，如：if条件句、动词be的不同形式、情态动词等。
2. 讲解虚拟语气的基本用法，如：表示与现在事实相反的假设、表示与过去事实相反的假设、表示对未来的愿望或建议等。
3. 通过例句分析，让学生理解虚拟语气在不同时态和语态中的变化。
三、练习1. 完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组讨论，分析虚拟语气在不同情境下的运用。
四、总结1. 总结本节课所学的虚拟语气知识。
2. 提醒学生在日常英语学习中注意虚拟语气的运用。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学的虚拟语气知识。
2. 学生展示自己完成的练习题，教师点评。
二、新课讲授1. 介绍虚拟语气在复杂句型中的运用，如：主从句虚拟语气、倒装句等。
2. 通过例句分析，让学生理解虚拟语气在复杂句型中的变化。
三、练习1. 完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组讨论，分析虚拟语气在复杂句型中的运用。
四、总结1. 总结本节课所学的虚拟语气知识。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高运用虚拟语气的能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，评价其对虚拟语气的掌握程度。
2. 课后作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其在虚拟语气运用方面的进步。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对虚拟语气的掌握情况。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案教案标题：高中虚拟语气教案教案目标：1. 理解虚拟语气的概念和用法。
2. 掌握高中英语中常见的虚拟语气结构和表达方式。
3. 能够正确运用虚拟语气进行口头和书面表达。
教案步骤：步骤一：引入虚拟语气概念（10分钟）1. 引导学生回顾陈述语气和命令语气的用法和特点。
2. 解释虚拟语气的概念：表示与事实相反、假设、愿望、建议等虚拟情况的语气。
3. 提供一些例句，让学生通过分析句子结构和上下文判断是否使用了虚拟语气。
步骤二：介绍虚拟语气的常见结构（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见结构：主语+动词过去式（be动词用were）+其他。
2. 举例说明虚拟语气的常见结构在不同语境中的应用，如与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等。
3. 提供练习，让学生根据上下文填写正确的虚拟语气形式。
步骤三：介绍虚拟语气的表达方式（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见表达方式，如情态动词（should, would, could, might 等）、动词不定式（to + 动词原形）等。
2. 提供练习，让学生根据句意选择正确的虚拟语气表达方式。
3. 引导学生思考虚拟语气的表达方式与不同语境的搭配，如愿望、建议、假设等。
步骤四：综合运用虚拟语气（20分钟）1. 提供一篇短文或对话，要求学生根据给定的情境和要求使用虚拟语气进行改写或回答问题。
2. 分组讨论和分享学生的答案，引导他们分析不同答案之间的差异和表达方式的合理性。
3. 鼓励学生在讨论中提出更多的虚拟语气应用场景，并进行实践。
步骤五：总结与评价（10分钟）1. 总结虚拟语气的概念、常见结构和表达方式。
2. 提问学生对于虚拟语气的掌握程度和自我评价。
3. 针对学生的问题和困惑进行解答和指导。
教案扩展：1. 提供更多的练习题，让学生巩固和拓展虚拟语气的运用能力。
2. 引导学生分析虚拟语气在文学作品中的运用，如小说、诗歌等。
3. 鼓励学生在写作中尝试使用虚拟语气，提高语言表达的准确性和多样性。
高中英语虚拟语气教案模板(共3篇)
高中英语虚拟语气教案模板〔共3篇〕第1篇：英语教案,虚拟语气英语教案范例〔编写：房新霞〕 Unit 1 What would you do?一．教材分析^p本单元选取了学生平日生活中经常出想的一些假设的情况，用一些非常熟悉的场景进展相应的训练。
虚拟语气对学生来说是个全新的语法，掌握好虚拟语气的用法关系到整个第一单元的学习。
所以虚拟语气的掌握对本单元的学习起着重要的作用。
要通过多层面的展示让学生进步听、说、读、写的程度。
二．学情分析^p初四的学生经过四年的学习掌握了一定的根底知识，本单元的内容对他们来说不是很难，而且本单元的内容是一些虚构的东西让他们感到很新颖，并且非常贴近生活，让学生感到亲切、真实，让他们从不同的角度去理解问题，增加学生的情感，让他们把所学到的知识运用到日常生活中。
三．教学目的1.通过本单元的学习会议论一些假设的、虚拟的情况。
2.通过本单元的学习到达如何使用虚拟语气局提出建议的目的。
3.学会表示与如今情况相反的虚拟语气。
4.学会用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。
四．教学重点、难点 1.重点词语：million, pimple, energetic, confident, tie, medical research2.学会运用表示如今与将来情况的虚拟条件句 If+主语+动词的过去式，主语+would+动词原形3.语言构造：If I were you, I would take a shower at first. If I had time, I would certainly go.五．教学准备利用多媒体设备，通过图片展示练习听说读写，培养学生直接用英语理解、表达和思维的才能。
安排适量的练习，让学生当堂消化。
六．教学过程Step 1 Warming up1.Ask some questions about everyday life, such as “How was your vacation?” “What kind of sports do you like?”2.Review the new words we learned yesterday.Step 2 Study the new language1.ask two questions and ask some students to answer a.Do you love money? Do you want to have a lotof money? b.If you had a lot of money, what would you do?I’d … The students may give many different answers.Then let’s listen and do 1b.Listen and number the pictures (1-4) in the order theyhear.And then ask some questions about the material.T: What did the old man do if he had amillion dollars? S: He would…T: What did the first boy do if he had a million dollars? S: He would…T: Why would he second girl put the money in the bank? S: Because she’d …T: Why would the second boy give the money to the medical research?S: Because he’d…Then make conversation according to 1a and 1b.What would you do if you had a million dollars?通过这一对话练习，让学生有节俭节约的习惯，要有爱心，把自己的钱用来帮助那些需要帮助的人，学生乐于助人。
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气虚拟语气是英语中的一种语法形式，指的是表达假设情况、愿望或建议时所使用的语气。
虚拟语气的形式有条件句中的虚拟条件句和主从句中的虚拟语气。
一、条件句中的虚拟条件句条件句中的虚拟条件句使用过去式或过去完成式来表达对现在或未来的假设情况。
虚拟条件句可以分为三类：第一类是与现在事实相反的假设情况；第二类是与过去事实相反的假设情况；第三类是对将来情况的假设。
1.与现在事实相反的假设情况如果条件从句中使用了虚拟语气，那么主句中必须使用would/could/might＋动词原形来表达假设情况。
例如：If I were you, I would take the job.如果我是你，我会接受这份工作。
If I had more money, I could travel the world.如果我有更多的钱，我可以周游世界。
如果条件从句使用的是过去完成式，那么主句中就要使用would/could/might + have＋动词的过去分词形式来表达假设情况。
例如：If I had studied harder, I would have passed the exam.如果我学习更努力一些，就会通过考试了。
2.与过去事实相反的假设情况与过去事实相反的假设情况指的是对过去情况的假设，这时条件从句要使用过去完成式来表达过去的假设情况，而主句则要使用would/could/might＋have ＋动词的过去分词形式。
例如：If I had known about the party, I would have gone. 如果我当时知道聚会的事情，我就会去了。
3.对将来情况的假设对将来情况的假设，条件从句应该使用一般过去式，而主句则要使用would/could/might＋动词原形。
例如：If it rained tomorrow, we would stay inside.如果明天下雨的话，我们就待在室内。
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类、构成和用法。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
3. 练习法：让学生通过练习掌握虚拟语气的运用。
4. 互动法：引导学生进行小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解虚拟语气的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
4. 练习：让学生进行虚拟语气的练习，巩固所学知识。
5. 互动讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的重要性和运用。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固虚拟语气的运用。
六、教学拓展1. 介绍虚拟语气的其他用法，如虚拟语气在评论、建议、命令等句子中的应用。
2. 讲解虚拟语气与现实世界的联系，让学生了解虚拟语气在表达非现实情况时的作用。
3. 通过实例展示虚拟语气在文学作品、电影、广告等中的运用，提高学生对虚拟语气的认识。
七、课堂练习1. 编写一些关于虚拟语气的练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生进行练习。
2. 设计一个虚拟语气的小场景，让学生进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
八、作业设计1. 布置一些有关虚拟语气的练习题，让学生课后巩固所学知识。
高一英语虚拟语气教案优选篇
高一英语虚拟语气教案优选篇高一英语虚拟语气教案 1教学重点：1.辨别应用虚拟语气的各种句型；2.确定含虚拟语气的各种句型中主、从句谓语动词形式。
教学难点：1.如何辨认错综型虚拟语气；2.如何在语篇中应用虚拟语气。
教学过程：Ⅰ.复习从课文中找出含有虚拟语气的句子，关注其谓语动词形式，初步了解虚拟语气。
Ⅱ.讲解分析1.在含有if引导的虚拟条件句的主从复合句中，主、从句谓语动词形式表示与客观事实相反的假设，分为过去、现在和将来的情况。
需要牢记下面的结构，因为只有在此基础上才可以辐射其他变化形式。
时间If条件从句中的谓语动词形式主句结构过去had+过去分词would/should/could/might+have+过去分词现在过去式（be的形式常用were）would/should/could/might+动词原形将来a. 过去式（常有将来时间或上下文提示）b. should+动词原形c. were to+动词原形would/should/could/might+动词原形重点在于辨认清楚主句和从句，并准确对应主、从句谓语动词形式，难点是在没有时间状语的前提下，如何根据从句谓语动词形式确定主句谓语动词形式或根据主句谓语动词形式确定从句谓语动词形式。
2.虚拟条件句中if的省略与句子的倒装If 引导的虚拟条件句的谓语部分如有助动词had, were, should时，可以把if省略，这时需将助动词had, were 或should 提到主语的前面，构成部分倒装语序。
3.含有错综时间条件句的主从复合句有时候，虚拟性条件句中谓语动词的动作和主句中谓语动词的动作发生的时间不一致，称为错综时间条件句，重点在于注意主、从句各自动作所发生的时间是否一致，难点在于结合语境中的主、从句各自动作所发生的时间来确定各自所应该用的时态。
4.与表示“建议、要求、请求、命令、坚持”等意思的词有关的虚拟语气a. 动词后接的宾语从句b. It+ be+动词的过去分词+that。
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㈠课程说明教学目标：虚拟语气是高考的重点，且难度较大。
本次课程通过对虚拟语气知识点的复习讲解，总结概括，让学生知道虚拟语气是用来表示人的主观的愿望和假想，达到学生对知识点的熟练运用，在脑海中形成具有条理性的知识框架的目的。
教材分析：虚拟语气是高考英语重点和难点，掌握好虚拟语气的重要性对每个参加高考的学生不言而喻。
这次课程是高三第一轮复习时对虚拟语气的再次讲解和梳理，全部的知识都经过了高度的总结合概括，均是高考考点。
学生特征分析：辅导的学生是高三年级，刻苦努力，理解能力较强，有一定的基础。
基本知识掌握一般，且很多重要的知识点已经遗忘。
教学重点难点：1、真实条件句和非真实条件句的用法。
2、虚拟语气用在主语从句，表语从句，同位语从句，定语从句中的用法。
3、情态动词+ have + done的用法。
㈡课前准备：教学方法：一对一辅导，面对面答疑，培养学生对英语的理解表达和思维的能力，同时安排适当的练习，保证学生能够当堂消化所讲内容。
教学器材：黑板，粉笔，草稿纸，教案，给学生的资料，如果有条件可以适当运用多媒体。
时间分配：讲课40分钟，做练习题20分钟。
㈢课程设计：一、导入：If you were to succeed, everything would be all right.If you had asked him yesterday, you would know what to do now.（这两个句子是什么形式？之前学过还有印象吗？通过提问问题激发学生的思考能力，再次对学生的知识掌握能力进行了解。
）二、讲解虚拟语气基本知识Ⅰ什么是虚拟语气？虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假设，怀疑，猜测，建议等含义。
虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实。
Ⅱ虚拟语气在真实条件句非真实条件句中真实条件句：表示现实或可能变为现实的条件。
非真实条件句：表示非现实的，或不可能，或不大可能变为现实的条件。
（老师举例说明真实条件句和非真实条件句。
）Ⅲ列表记忆由于虚拟语气的知识点杂乱，通过列表能够较轻松的记忆，在黑板上画图，并且让学生当堂记忆。
（在给学生一段记忆时间后，让学生运用虚拟语气造句，保证学生已经对所讲内容消化吸收。
）三、讲解重点内容和特殊情况Ⅰ什么情况下省略if？Ⅱ什么是错综时间条件句？Ⅲ什么是含蓄条件句？Ⅳif only条件句的用法（此部分不要求学生掌握过多，因此在讲解之后给出题目，要求学生在课后巩固复习。
）四、虚拟语气在从句中怎样用？Ⅰ如何用于宾语从句中？1、wish2、demand, order, require, insist, suggest, propose, advise 等。
宾语从句的虚拟语气结构为：should + do3、would ratherⅡ如何用于主语从句中？It is proposed/necessary/important/strange/natural /desired + that从句It is a pity/a shame/no wonder + that从句Ⅲ如何用于表语从句和同位语从句中？在名词advice, order, suggestion, request, proposal, plan, idea等后边that引导的同位语从句，或这些名词作主语时后面that 引导的表语从句中，虚拟语气结构为：should + doⅣ如何用于定语从句中？It is high time + that从句，从句谓语形式用过去式，或should + do(should不可省略)。
Ⅴas if/as though用在虚拟语气中。
as if/as though引导表语从句与方式状语从句皆可。
谓语形式：过去式（从句动作与主句动作同时发生）had done（从句动作先于主句动作）could/would/might + do（从句动作后于主句动作）Ⅵ情态动词+ have + done怎样用？1、must have done2、can/could have done3、can’t/couldn’t have done4、may/might have done5、should/ought to have done6、shouldn’t/ought not to have done7、needn’t have done8、had better have done9、would rather have done10、would like/love to have done sth（由于此部分难度较大，且知识体系庞杂。
因此在讲过之后就给出例句和习题，让学生当堂做出，并且进行辅导讲解，让学生运用更加灵活。
）教师活动：在课程设计里，教师通过讲解知识，让学生更加轻松的记忆知识点，梳理学生的知识结构。
在学生掌握之后辅导学生做题。
设计理念：由于学生处在高三这一特殊阶段，学习能力和理解能力相比较于高一高二已经有了一个较大的提高，且知识已经学过一遍，因此教师要保证学生在听过课程之后对知识能够熟练运用和掌握，且能对此有深刻的记忆。
㈣教学反思：高三的特殊性决定了学生在学习英语时无法进行口语或者听力的练习，同时由于没有学习英语的环境，使得学生在学习英语的时候只能一味的做题，背课文，理解语法等。
而老师也只能进行填鸭式的教育，这样大部分学生在学习英语的时候就会失掉很多乐趣，可能会导致一些学生对英语产生反感和厌恶的心理，不利于学生的长远发展。
附：虚拟语气习题1.Everything ______ if Albert had n’t called the fire brigade.A will be destroyedB will have been destroyedC would be destroyedD would have been destroyed2.If you hadn’t gone with Tom to the party last night,______.A you would meet John alreadyB you won’t have missed JohnC you will have met JohnD you would have met John3.Supposing this ship ______ , do you think there would be enough life jackets for all the passengers?A was sinkingB has sunkC were to sinkD sunk4.The insects would devour all our crops and kill our flocks and heads, if ______ for the protection we get from insect-eating animals.A it is notB it were notC were it notD they were not5.The teacher suggested that each student ______ a plan for the vacation.A madeB makeC makesD will make6.Frankly, I’d rather you ______ anything about it for the time being.A doB don’t doC didn’t doD will not do7.After the way she treated you, if I ______ in your place.A beB amC wasD were8.The idea is that the nation ______ an unmanned spacecraft to explore the planet first.A sentB sendsC sendD must send9.It’s high time you ______.A start to workB would start to workC started to workD had started to work10.“If I hadn’t practiced when I was younger,” the musician says,“I ______ able to play so well now.”A wouldn’t beB won’t beC wouldn’t have beenD couldn’t have been11.It is imperative that you ______ there in person.A areB wereC beD will be12.The atomic structure is, ______, a miniature solar system.A as it wereB as if they wereC as it wereD s if are13.We required that the machine parts ______ cast iron.A is made ofB be made fromC be made ofD is made by14.The management urged that the cost of production ______.A to be further reducedB was further reducedB be further reduced D should further reduced15.The business is risky. But ______ we would be rich.A should we succeedB we should succeedC might we succeedD would we succeed16.I wish our teacher ______ to give another test. I haven’t got prepared yet.A isn’t goingB weren’t goingC will not goingD could have gone17.I wish I ______ to the movies with you last night.A wentB did goC could goD could have gone18.I’d just as soon ______ rudely to her.A that you won’t speakB your not speakingC you not speakD you didn’t speak19.If I ______ in the twenty-first century, I ______ my vacation ina very different way.A should live…would spendB will live ….should spendC are living … should have spen tD will be living…would have spent20.It is required that the machine ______ as frequently as necessary.A be oiledB must be oiledC is oiledD will oil。