快速阅读理论篇

快速阅读理论篇

成功者都是善于阅读者，21世纪的成功者必然是快速阅读者！

阅读的最大理由是为了摆脱平庸，增加内涵，提升境界，开阔眼界。

阅读的最大成本是时间，而速读的最大价值在于帮助人们节约时间成本，拓展生命空间。

你知道吗？一个普通的美国男孩，为完成一篇小论文作业，竟可以在一个月内阅读数百本图书。而在中国，一位硕士研究生，也难以保证为写毕业论文而看完上百本图书。

我国已经意识到速读的重要性，速读研究已列入国家课题，建立了近千所速读试验基地。教育部新大纲规定，中小学生阅读一般现代文的速度分别为：

小学生高年级：300字/分钟

初中生：500字/分钟

高中生：600字/分钟

据《中国社会报》抽样调查显示未经快速阅读训练的学生仅5%能达到新大纲要求，而一般成年人的平均阅读速度仅为230字/分钟左右。

1、阅读的分类

按照阅读的方式划分，阅读分慢读（传统阅读）和快速阅读。

慢读是按照字词逐个来读，把字组合分析理解，进行的传统阅读方式。

快速阅读作为阅读的一种，是从阅读方式的角度界定的。

2、快速阅读的概念和定义

快速阅读：是在注意力高度集中的状态下，保证理解理不降低的前提下快速而有效的阅读。在快速阅读过程中获得快速记忆、快速理解。即所谓的“一目十行，触目即懂，过目不忘”。

慢读≠高理解力

快速阅读≠低理解力

快速阅读≠浏览、略读

3、快速阅读的发展史

快速阅读首先起源于美国。在本世纪初，为了适应“经济巨浪”与“文化巨浪”的冲击下生活节奏明显加快的形势而产生的。二战后，哈佛大学开办了快速阅读班并很快在各地的大、中、小学中普及。国家和各种基金纷纷投资，集中一批专家学者专门研究快速阅读法，并创办速读院校，出版专著，设立学位并可以授予博士学位。克林顿与布时两届政府都投入巨资，进行儿童早期阅读、青少年课外阅读的研究开发。

在英国，剑桥大学引进了哈佛的方法并加以改革，采用电影教学方式开办成人快速阅读训练班。

在法国，1996年《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20世纪70年代，快速阅读学被列为国家重点科研项目。80年代初，法国在全国中小学推行“创造性阅读法”。

在韩国，把速读训练效果推向每分钟万字以上，并取得大面积优异的教学成果的，是韩国速读专家金龙镇（也译作金涌真）先生。韩国政府在1981年12月颁布的“私设讲习法令”中允许采用速读课程作为教学目的，在此基础上建立的速读学院、速读讲习。在韩国不论是政界、军警、教师还是企业界的各种组织，一旦取得速读讲师的资格，工资就会提升。而成为专职速读讲师的人，其工资将比原来高出一倍。传授快速阅读的学校儿科遍布所有城市，仅汉城就有几十家。韩国每年一度都要举行“最佳速度竞赛大会”。

在日本，速读专家加古德次、芦田献之等分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组

织团体，开办学校，进行快速阅读的研究与普及。

前苏联也是开展快速阅读研究和推广比较早的国家。早在20世纪20年代，就出版了很多关于快速阅读法的书籍。1966年，敖德萨的两名研究人员用他们自己制造的阅读加速器开始试验快速阅读法。1970年“量子—700号”的试验表明：经过一定时间训练的人，阅读速度能成倍增加。此后，快速阅读试验室、快速阅读学校在前苏联各地纷纷建立，把快速阅读作为正式课程列入教学计划，取得了丰硕成果。

快速阅读在中国的发展。1980年我国语文教育家张志公先生指出：“现在具备一目十行，过目成诵的能力已经不再是神童才子的事，而是我们每个人应该具备的阅读能力。”国家教育部颁布的新课标中《语文教学大纲》对学生的阅读速度明确作出规定。

4、杰出人物

中国：

秦始皇：《史记》中记载，秦始皇“以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息”

张衡：《后汉书·张衡传》：“吾虽一览，犹能识之”

三国时期的诗人王粲、简文帝萧纲、书法家欧阳询……

近代的谭嗣同、蔡元培、毛泽东、郭沫若……

外国：

拿破仑：他能在一天之内读完20本书，即使军队远征，也要让人带几十本书籍来供他阅读。

马克思：写《资本论》，阅读了1500多本书。

列宁：《列宁全集》共55卷，引文来源超过16000多种书籍。

爱迪生、亚洲首富孙正义、罗斯福、肯尼迪、卡特……

爱维琳·伍德经过12年的研究，创造了徒手直视速读法，采用直读法，可望将阅读速度提高到3000个字左右。

5、认识全脑速读记忆

全脑速读记忆，简单的说就是用全脑快速进行快速阅读和快速记忆。

（1）认识我们的大脑

我们的大脑分左脑和右脑，左脑主要的功能是：语言、文字、数学、逻辑等抽象形思维；右脑的主要功能是：图像、空间、色彩、方位等形象式思维，全脑就是综合运用左右脑的功能。在我们从小到大所学的语言、文字、数学、逻辑思维等，大部分都是开发和利用我们的左脑，对于右脑的开发却非常的有限。但是左右脑的能力存在很大的差别，右脑的功能是左脑的100万倍。

（2）传统学习中对大脑运用的弊端

传统的学习方式，因主要运用和开发左脑的文字、数学、逻辑等抽象思维，缺乏图象、色彩、空间的易于接受的形象思维，因而比较枯燥，记忆理解困难，长期的这种学习，就会给大脑及身心造成很大的压力和负担，使人容易产生抑郁、厌烦、抵触和躁动的情绪，学习的质量和效率大打折扣，对于青少年的心里素质教育非常不利，很难培养起良好的学习和兴趣、态度、习惯和爱好。

（3）全脑速读记忆的优势

全脑学习，由于运用了右脑的功能，不但增添了学习的形象性、趣味性，而且缩短了学习时间，减轻学习压力，降低了学习负担，提高了学习的效率，开发了大脑的潜能，从心里提高了对学习的接受性和认知度，因此更容易培养起良好的学习兴趣、学习素养，和健康正常的学习精神状态，使看书学习不再是痛苦和难受的事，而是轻松愉快的事情。

全脑速读的原理

“全脑”是指左脑和右脑综合的运用，也就是在阅读的过程中，全脑协作，提高阅