《电磁场理论》教案1

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电磁场理论基础第二版教学设计

电磁场理论基础第二版教学设计

电磁场理论基础第二版教学设计
课程简介
电磁场理论基础是电磁学中的核心内容,本课程旨在帮助学生深入理解电场、磁场以及它们之间的相互作用,为后续学习电磁学及其相关学科打下基础。

本课程是电子信息工程类学生必修的基础课程之一,本教学设计是针对本课程的第二版所制定的。

本课程的预备知识包括微积分、线性代数和向量分析,学生需要具备一定的数学基础才能更好地理解课程内容。

教学目标
1.熟悉电场、磁场的基本概念和定义;
2.熟悉电荷、电流对电场、磁场的影响;
3.掌握电场、磁场的求解方法和应用;
4.理解麦克斯韦方程组,了解它们之间的相互关系。

教学内容
1.电场与电荷
–电场强度的定义和计算方法
–库伦定律和电势能
–多个点电荷的电场叠加
–连续分布电荷的电场求解
2.磁场与电流
–磁场强度的定义和计算方法
–毕奥-萨伐尔定律和安培环路定理
–位移电流和安培定理
1。

《麦克斯韦电磁场理论》 学历案

《麦克斯韦电磁场理论》 学历案

《麦克斯韦电磁场理论》学历案一、学习目标1、理解麦克斯韦电磁场理论的基本概念和主要内容。

2、掌握麦克斯韦方程组的表达式及其物理意义。

3、了解麦克斯韦电磁场理论对电磁波的预言以及电磁波的产生和传播。

4、认识麦克斯韦电磁场理论在现代科技中的重要应用。

二、学习重难点1、重点(1)麦克斯韦电磁场理论的两个基本假设:变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。

(2)麦克斯韦方程组的物理意义和应用。

2、难点(1)对变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场的理解。

(2)电磁波的产生和传播机制。

三、知识链接1、静电场和恒定磁场的基本规律(1)库仑定律:描述真空中两个静止点电荷之间的作用力。

(2)高斯定理:描述静电场中电场强度的通量与电荷分布的关系。

(3)安培环路定理:描述恒定磁场中磁感应强度的环流与电流的关系。

2、法拉第电磁感应定律:揭示了磁通量变化与感应电动势之间的关系。

四、学习过程1、麦克斯韦电磁场理论的提出背景在 19 世纪中叶,人们对电磁现象的认识主要基于库仑定律、安培定律、法拉第电磁感应定律等实验定律。

然而,这些定律都是孤立地描述电场或磁场的某一方面,无法解释一些复杂的电磁现象。

麦克斯韦在总结前人工作的基础上,凭借其敏锐的洞察力和卓越的数学才能,提出了统一的电磁场理论。

2、麦克斯韦电磁场理论的两个基本假设(1)变化的磁场产生电场这一假设是对法拉第电磁感应定律的推广。

法拉第电磁感应定律指出,当通过闭合回路的磁通量发生变化时,回路中会产生感应电动势和感应电流。

麦克斯韦进一步指出,即使没有闭合回路,变化的磁场也会在其周围空间激发电场。

例如,一个变化的磁场穿过一个静止的环形导体,即使导体没有构成回路,导体中的自由电子也会在电场的作用下发生定向移动,从而产生感应电动势。

(2)变化的电场产生磁场这一假设是麦克斯韦的创新之处。

当时的实验还没有直接证实这一假设,但麦克斯韦通过理论分析和数学推导,坚信这一假设的正确性。

例如,在电容器充电和放电过程中,电容器极板间的电场是变化的,麦克斯韦认为这种变化的电场会在周围空间产生磁场。

大学物理电子教案10电磁场理论

大学物理电子教案10电磁场理论

《大学物理》教案二〇一五年三月第10章 电磁场理论内容:全电流定律麦克斯韦方程组10.1全电流定律10.1.1位移电流麦克斯韦对电磁场的重大贡献的核心是位移电流的假说。

位移电流是将安培环路定理运用于含有电容器的交变电路中出现矛盾而引出的。

我们知道,在稳恒电流中传导电流是处处连续的,磁场与传导电流之间满足安培环路定理0i L i d I μ⋅=∑⎰B l 电流是稳恒的,所以∑i I 应该是穿过以该闭合回路L 为边界的任意形状曲面S 的传导电流。

在非稳恒条件下,安培环路定理是否还成立?对于S 1曲面,因有传导电流穿过该曲面,故应用安培环路定理I l B 0L d μ=•⎰ 而对于S 2面来说,因没有传导电流通过S 2,因此有0d L=•⎰l B 可见,在非稳恒电流的磁场中,把安培环路定理应用到以同一闭合回路L 为边界的不同曲面时,得到完全不同的结果。

也就是说安培环路定理在非稳恒的情况下不适用了。

麦克斯韦注意到了安培环路定理的局限性,他注意到电容器充放电时,极板间虽无传导电流,却存在着变化的电场。

麦克斯韦在仔细审核了安培环路定理后,肯定了电荷守恒定律,对安培环路定理作了修改。

为了解决电流不连续的问题,麦克斯韦提出了位移电流的假设,把变化的电场视为电流,称为“位移电流”。

电容器充放电时,设t 时刻A 极板电荷为+q ,电荷密度为+σ,B 极板电荷为-q ,电荷密度为-σ,极板面积为S ,则导线中传导电流为图10-2 位移电流()dt d S dt S d dt dq I c σσ===dtd dt dqS I j c c σ===S dtd S dt dq S I j c c σ=== 在电容器充放电过程中,板上的电荷面密度为σ,两极板之间的电位移矢量大小D=σ和电位移通量DS D =Φ都是变化的,电位移通量对时间的变化率就称为“位移电流”I d ,即()c D d I dtd S dt dD S dt DS d dt d I ====Φ=σ dtdD j d = dt dD j d =(10-2) 麦克斯韦称I d 为位移电流强度,称j d 为位移电流密度。

电磁场理论课程教案.

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《电磁场理论》课程教案
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《电磁场理论》教学大纲

《电磁场理论》教学大纲

《电磁场理论》教学大纲
一、课程概述
《电磁场理论》是通信工程专业的一门重要专业基础课,内容包括静电场、静磁场、静态场的边值问题、时变电磁波、平面电磁波、电磁波的传输和电磁波的辐射等。

这门课程的
理论性较强,概念较抽象,应用的数学知识较多,因此在学习这门课程之前,应当具备大学
物理和高等数学矢量场分析的扎实基础。

先修课程是高等数学、电磁学。

该课程培养学生掌握电磁场的基本规律,加深对电磁场性质的理解,获得分析和处理电磁场问题的一些最基本的方法和能力。

进一步培养辩证唯物主义的世界观。

二、课程目标
1.掌握静态场的基本规律,学会静态场的分析处理方法。

2.理解麦克斯韦方程组的内涵。

3.学会用麦克斯韦方程组去分析解决时变电磁场的基本问题。

4.了解微波传输和辐射的理论。

三、课程内容与教学要求
这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般
涵义表述如下:
知道——是指对这门学科的基本知识、基本理论的认知。

理解——是指运用已了解的基本原理说明、解释一些现象、进行简单的分析计算。

掌握——是指利用掌握的理论知识对一些较复杂的电磁现象进行解释,说明其本质。

学会——是指能应用所学的电磁场理论去处理分析有关问题。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。

本标准中打“*”号的内容可作为自学,教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。

教学内容及教学要求表
教学内容知道理解掌握学会1矢量分析
1·1 标量场与矢量场√。

电磁场理论与应用教案

电磁场理论与应用教案

电磁场理论与应用教案一、教学目标1、让学生理解电磁场的基本概念,包括电场、磁场、电磁波等。

2、使学生掌握麦克斯韦方程组的基本形式和物理意义。

3、帮助学生学会运用电磁场理论解决一些简单的实际问题。

4、培养学生的逻辑思维能力和科学素养。

二、教学重难点1、重点电场和磁场的基本性质。

麦克斯韦方程组的推导和应用。

电磁波的产生、传播和特性。

2、难点理解麦克斯韦方程组中各个方程的物理含义及相互关系。

运用电磁场理论分析复杂的电磁现象和解决实际问题。

三、教学方法1、讲授法:讲解电磁场的基本概念、理论和公式。

2、演示法:通过实验演示或多媒体动画展示电磁现象,帮助学生直观理解。

3、讨论法:组织学生讨论相关问题,促进学生思考和交流。

四、教学过程1、课程导入(约 10 分钟)展示一些与电磁现象相关的图片或视频,如闪电、电动机、手机通信等,引发学生的兴趣。

提问学生在日常生活中观察到的电磁现象,引导学生思考电磁现象背后的原理。

2、电场的基本概念(约 20 分钟)讲解电荷、电场的概念,以及库仑定律。

通过示例说明电场对电荷的作用。

介绍电场强度的定义和计算方法。

3、磁场的基本概念(约 20 分钟)引入磁场的概念,讲解磁极、磁力线等。

阐述安培定律,解释电流产生磁场的原理。

介绍磁感应强度的定义和计算。

4、麦克斯韦方程组(约 30 分钟)逐步推导麦克斯韦方程组的四个方程,解释每个方程的物理意义。

结合实例说明麦克斯韦方程组在电磁学中的重要地位。

强调方程组的完整性和统一性。

5、电磁波(约 30 分钟)讲解电磁波的产生机制,如振荡电路。

描述电磁波的传播特性,包括波长、频率、波速等。

介绍电磁波在通信、雷达等领域的应用。

6、实例分析与讨论(约 20 分钟)给出一些实际问题,如变压器工作原理、电磁屏蔽等,让学生运用所学知识进行分析和讨论。

引导学生思考如何在实际中优化电磁设备的性能。

7、课程总结(约 10 分钟)回顾本节课的重点内容,包括电磁场的基本概念、麦克斯韦方程组和电磁波。

安徽理工大学《电磁场理论》教案

安徽理工大学《电磁场理论》教案

安徽理工大学电气与信息工程学院《电磁场与电磁波》教案主讲教师:郭业才职称:教授教案首页课程名称:电磁场与电磁波开课学期:20 ~20 学年第学期学生专业班级:课程负责人:郭业才主讲教师、职称:郭业才教授、博导教师所在院系:电气与信息工程学院通信工程系所用教材:《电磁场与电磁波》,第1版,孙玉发,合肥工业大学出版社,2006。

参考书:《电磁场与电磁波》,第3版,谢处方,高等教育出版社,1999。

本课程总学时数:72 本学期总学时数:72理论课:64 其中讲授:60 、习题课:4实验:8 测验:0课程性质:必修课程考核方式:平时考核占课程总成绩35%,期末命题考试占课程总成绩65%平时考核:考勤(10~15分),提问、互动、作业(10~15分),实验10%课程表:第1讲教案一.讲授内容第1章矢量分析1.1 标量场与矢量场1.2矢量的通量与散度二.教学目标1、标量场与矢量场的概念;2、标量场与矢量场的描述方法;3、通量的物理意义与散度定理。

三.教学要求1、理解标量场与矢量场的概念;2、掌握矢量的通量计算方法;3、掌握散度定理及其应用。

四.教学重点与难点1、矢量场散度是一个标量函数。

2、散度描述的是矢量场中各点的场量与散度源的关系。

如果矢量场所在的空间中,0A ∙∇≡,则这种场中不可能存在散度源,因而称之为无散场。

五.教学方法与手段启发式教学方法,以板书为主的利用多媒体教学手段。

六.教学组织课堂讲授。

七.课后作业第1章 习题中的相应习题。

第2讲 教案一.讲授内容第1章 矢量分析1.3 矢量的环流场与旋度1.4 标量场的梯度1.5 亥姆霍兹定理二.教学目标1、矢量场散度和旋度描述矢量场的不同性质;2、亥姆霍兹定理总结了矢量场的基本性质;3、一个矢量场的性质可由它的梯度来描述。

三.教学要求1、熟练掌握并应用高斯定理和斯托克斯定理;2、理解和掌握亥姆霍兹定理总结了矢量场的基本性质,矢量场由它的散度和旋度唯一地确定,矢量的散度和矢量的旋度各对应矢量场的一种源。

电磁场理论教案

电磁场理论教案

H E
j ( u)
( E)
i
HH
EE00ccooss(t0(t0yc0 )
y0 c
)k
k (H)
10.5 电磁波能量与电磁波谱
一、真空中平面电磁波的能量密度、能流密度
we
1 2
0E 2
wm
1 2
0H
2
0E 0H
we wm
总能量密度
wwe wm 2we 0
E2
B2
0
能流密度 单位时间通过单位面积的能量
L Eo dr 0
稳恒磁场
S Bo dS 0
L
Ho
dr
I i
变化磁场激发涡旋电场
S
D
dS
0
LEdr来自SB tdS
变化电场激发涡旋磁场
B S
dS
0
Hdr
L
S
D t
dS
ID
二、两类场同时存在
E Eo E
B Bo B H Ho H
Maxwell 方程组(积分式)(物理意义P219)
S
比较穿过S1的传导电流
穿过S2 的量
d D dt
I S d
dt
与穿过S1的传导电流等值
两者联合的结果可视为在闭合回路中是连续的
Maxwell 假设2:变化的电场在空间激发了磁场。
就“产Th磁场”而言,变化的电场与传导电流等价。
D 增加~电流 定义位移电流
ID
dD dt
D D dS
ID
dD dt
u
2. E、H、u 依次呈右手螺旋关系 H
即电矢量与磁矢量垂直且
的方向沿波传播方向
3. 波速

通过实例解释电磁场理论的教学设计方案

通过实例解释电磁场理论的教学设计方案
03 考核学生的应用能力
通过案例分析等形式考察学生的电磁场理论 应用能力
教学效果分析
提高学生对电磁场 理论的认识
分析学生对电磁场理论的 认知水平 总结提高认知的方法
检验教学பைடு நூலகம்法的有 效性
比较不同教学方法的效果 寻找最适合的教学方式
调整教学内容
根据评价结果调整课程内 容 确保教学内容与学生需求 契合
电磁场的基本概念
电场和磁场 的形成及特

静电力和静磁力 的作用
麦克斯韦方 程组的重要

描述电磁场的基 本规律
电磁场理论的历史渊源
01 法拉第和安培的贡献
电动力学的奠基人
02 麦克斯韦的电磁场方程
统一了电磁理论
03
电磁场与电磁波
电磁场与电磁波的 关系
电磁波是由电磁场振荡产 生的
电磁波的传播特性
本次教学设计的亮点和成果
生动的实例 教学
通过具体实例解 释抽象概念
培养学生的 实践能力
通过实例设计培 养学生的解决问
题能力
提高学生的 学习兴趣
利用生动形象的 实例吸引学生注
意力
互动性强
学生参与度高, 积极思考和讨论
电磁场理论的未来发展方向
新型材料研究
探索新型材料在电磁场领 域的应用 提高电磁场理论的实用性
通过实例解释电磁场理论的 教学设计方案
汇报人:XX
2024年X月
第1章 电磁场理论概述 第2章 电磁场理论实验设计 第3章 电磁场理论教学方法 第4章 电磁场理论案例分析 第5章 电磁场理论教学评价 第6章 总结与展望
目录
● 01
第一章 电磁场理论概述
电磁场理论的重 要性及应用

电磁场理论与讲习教学设计方案

电磁场理论与讲习教学设计方案

教师的自我发展与提升
反思与改进:对自己的教学进 行反思,不断改进教学方法
持续学习:不断学习新知识、 新技能,提高自身素质
沟通与合作:与同事、学生、 家长进行有效沟通,共同解决
问题
创新与探索:勇于创新,探索 新的教学理念和方法,提高教
学效果
感谢您的观看
汇报人:XX
电磁场理论的 基本概念
电磁场的基本 方程和定律
电磁场的性质 和分类
电磁场的应用 和实例
电磁场理论的基本概念
电磁场:电场 和磁场的统称, 两者相互关联,
相互影响
电场:电荷周 围存在的电势 差,影响电荷 的运动和相互
作用
磁场:电流或电 荷运动产生的磁 力线,影响磁铁、 电流等磁性物质
的相互作用
电磁波:电磁 场在空间中的 传播,包括无 线电波、微波、
电磁场理论与讲习教学 设计方案
汇报人:XX
目录
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教学方法
01
04
教学目标
教学过程设计
02
05
教学内容
教学资源与环境
03
06
添加章节ห้องสมุดไป่ตู้题
教学目标
知识目标
理解电磁场与物质相互作用 的基本规律
掌握电磁场理论的基本概念 和原理
掌握电磁场计算和模拟的基 本方法
培养运用电磁场理论解决实 际问题的能力
教学方法
讲习教学法的特点
互动式学习:学生与教师之间的互动,提高学习效果 实践操作:通过实际操作,加深对理论知识的理解 问题导向:以问题为导向,引导学生思考并解决问题 团队合作:鼓励学生团队合作,培养团队精神和协作能力
讲习教学法的实施步骤
确定教学目标:明确教学 目的,制定教学计划

电磁场理论课程设计

电磁场理论课程设计

电磁场理论课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解电磁场的基本概念,掌握电磁场的基本性质和定律,如麦克斯韦方程组。

2. 学生能够描述电磁波的产生、传播和接收过程,并解释电磁波在现代通信技术中的应用。

3. 学生能够运用电磁场理论分析解决实际问题时,如计算电场强度、磁场强度及电磁波的辐射等。

技能目标:1. 学生能够运用数学工具,如微积分和向量代数,解决电磁场相关的计算问题。

2. 学生通过实验和模拟,能够设计简单的电磁场应用模型,培养实践操作和创新能力。

3. 学生能够通过图表、报告等形式,有效地表达电磁场理论的分析结果。

情感态度价值观目标:1. 学生通过学习电磁场理论,激发对物理科学的兴趣,培养探究精神和科学态度。

2. 学生在学习中体会团队合作的重要性,增强沟通和协作能力。

3. 学生了解电磁场理论在科技发展和社会进步中的作用,增强社会责任感和创新意识。

课程性质:本课程为高中物理选修课程,旨在帮助学生深入理解电磁场理论,提高解决实际问题的能力。

学生特点:高中生具有较强的逻辑思维能力和数学基础,对物理现象有较高的好奇心和探索欲望。

教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,鼓励学生参与讨论和实验,提高学生的主动学习能力和实践操作技能。

通过目标分解,使学生在掌握电磁场理论知识的同时,能够将所学应用于实际问题分析,培养其创新思维和科学素养。

二、教学内容本课程教学内容主要依据以下章节进行组织:1. 电磁场基本概念:介绍电场、磁场及其相互作用,涉及电荷、电流、电场强度、磁场强度等基本物理量。

2. 麦克斯韦方程组:讲解麦克斯韦方程组的四个方程,分析其物理意义,并通过实例解释电磁场在不同边界条件下的行为。

3. 电磁波的产生与传播:探讨电磁波的产生原理,如振荡电路、天线等,以及电磁波在空间中的传播特性。

4. 电磁波的应用:介绍电磁波在现代通信技术中的应用,如无线电波、微波、光波等,并分析其优点和局限性。

详细教学大纲如下:1. 引言:电磁场理论概述,激发学生兴趣。

电磁场理论课程设计

电磁场理论课程设计

电磁场理论课程设计一、课程设计概述本次电磁场理论课程设计主要涉及电场和磁场的数学描述以及它们的性质与特征,同时实践中也需要使用安培定理和法拉第电磁感应定理解决实际问题。

通过此次课程设计,我们可以加深对电磁场理论的理解,同时也能够加强自己的数学建模能力以及运用数学解决实际问题的能力。

二、课程设计内容1. 电场与磁场的数学描述电场和磁场是物理学中非常重要的概念,它们可以用数学方式进行描述。

在此设计中,我们需要深入研究一下与电场相关的电势、电荷密度以及电场强度,以及与磁场有关的磁场强度、磁通量密度和磁感应强度等。

2. 安培定理和法拉第电磁感应定理安培定理和法拉第电磁感应定理都是非常重要的定理,它们可以帮助我们解决一些实际问题,比如在电路中电流的测量以及电磁感应产生的电动势等等。

在课程设计中,我们将学习安培定理和法拉第电磁感应定理的原理,并通过实际计算来了解它们的具体应用。

3. 实践应用在学习了电场和磁场的数学模型以及安培定理和法拉第电磁感应定理的基础上,我们需要将其运用到实际问题中进行分析和解决。

比如,我们可以通过安培定理来计算电路中电流的大小和方向,或者通过法拉第电磁感应定理来计算产生的电动势大小。

三、课程设计流程1. 文献查阅和基础理论学习在开始课程设计前,我们需要对电磁场理论有一个基本的认识和了解。

因此,我们需要查阅相关的文献资料,学习基础理论知识。

2. 课程设计方案确定在学习基础理论知识后,我们需要确定课程设计的具体方案。

包括所选用的实际问题以及数据的收集和整理等。

3. 实验环境和数据收集在确定了课程设计方案后,我们需要准备好实验环境和必要的设备以及收集相关的数据。

4. 数据处理和分析在数据收集完成后,我们需要将收集的数据进行整理和处理,进而分析得出电场和磁场的数学模型,并利用安培定理和法拉第电磁感应定理解决实际问题。

5. 实验结论和总结最后,我们将得出具体的实验结论,进行总结,并给出改进的方案和未来的研究方向。

麦克斯韦的电磁场理论教学设计

麦克斯韦的电磁场理论教学设计
C.电磁波传播的速度总是3×108m/s
D.电磁波是一种物质,可以在真空中传播
【课堂小结】
本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。
知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱 变化的磁场产生电场 变化的电场产生磁场。
还知道了变化的电场和磁场相互联系 形成一个统一的场 即电磁场。电磁场由发生区域向
远处的传播形成电磁波。
1、麦克斯韦进一步推断
变化的磁场和变化的电场相互耦连 形成一个不可分离的统一体——电磁场。
变化的电场 振荡的 会在其周围产生变化的磁场 这个变化的磁场又会在其周围产
生电场。电场与磁场互相激发 由近及远地向周
围空间传播 形成电磁波。
他由此预言了电磁波的存在。
2、麦克斯韦从他的方程组还得到
电场和磁场的方向相互垂直 并都垂直于传播方向——即电磁波是横波。
电磁波在真空中的传播速度恰好等于光速 并预言光是电磁波。
3、麦克斯韦提出的电磁场理论 是19世纪的科学史上的一件大事 是物理学的有一
座伟大丰碑。在当时 麦克斯韦被公认为是“自牛顿之后世界上最伟大的数学、物理学家”。
【典例分析】
1.建立完整的电磁场理论并首先预言电磁波存在的科学
家是: [ ]
A.法拉第B.奥斯特C.赫兹D.麦克斯韦
2.下面说法中正确的是: [ ]
A.恒定电流能够在周围空间产生稳定的磁场
B.恒定电场能够在周围空间产生稳定的磁场
C.静止电荷能够在周围空间产生稳定的磁场
D.变化的电场和磁场互相激发,形成由近及远传播的电磁波
3.关于电磁场和电磁波,正确的说法是: [ ]
A.电场和磁场总是相互联系的,它们统称为电磁场
B.电磁场由发生的区域向远处的传播就是电磁波
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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
例如,电工设备的绝缘耐压问题,大块导体中电流和磁通的分 布问题,电磁干扰及其屏蔽问题,电磁力和静电力的计算问题,
电磁波的辐射和传播问题等等。这些问题都要应用电磁场的分
类和计算来解决。
《电磁场》课程就是作为解决以上两类问题的入门和基础
而安排的。 三、《电磁场》与先修课的关系
1.与数学的关系:各章要用到的数学工具有:微分、积分、
1 1 r r B A
E dl 0
l
对于任意分布电荷得电场,可以看成点电荷电场得迭加,
而每一分量均符合于上式,故相加的结果也符合于上式。由 此可知:在静电场中沿任意闭合途径,电场强度的线
积分恒等于零。这个结论也可看作是单位正电荷在电场作
用下,沿闭合曲线移动一周时,电场力所作的功为零。它反 映了静电场的一条重要性质,称为静电场的守恒性。 应用斯托克斯定理: [书P.328式(20)]
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dl'
例1-1
一均匀带电的无限大平面,其电荷面密度为ζ,求距该平面前x处的电场。
(p.5例1-2)
1.1.3 电位

k 1
n
qk rr
‘ k 2
qk R 2 eRk ‘ 4 0 k 1 k r rk 1
r rk’
n
根据物质结构理论,从微观上看,电荷是不连续的。 但从宏观效果来看,人们往往把电荷看成是连续分布的。 这样,就可以引入电荷密度的概念,其定义为:
体密度:(r) lim '
场论、矢量分析、数理方程与特殊函数、复变函数等。 2.与物理学的关系:通过物理学中电磁学部分的学习,对 电磁运动的一般规律应有所了解,并能进行初步计算,本课程 在此基础上进行。
四、学习方法 在学习本课程时,不要被抽象的概念所下倒、被复杂的 数学推导所迷惑。数学仅仅是一种工具,应透过数学推导, 着眼于物理概念的理解和掌握。加强抽象思维和推理能力的
当电荷分布在有限区域内时,通常选取无限远处作为参考 点,这时,任意点P的电位为


P
P
E dl
P

一个位于原点的点电荷q在离它r远处的电位为
q 4 0 r
以此为基础,可以计算任意分布电荷的电位。由于电位是
一个标量函数,它比直接计算电场强度矢量一般要方便些。
1.1.4叠加积分法计算电位
ε0=10-9/36π=8.85×10-12F/m (法/米)
q1 e12 F12 q1 图1-1 q2 e21 q2
F 12
F21
F 21
q1 q 2 e12 2 4 0 R
q1 q 2 e 21 2 4 0 R
以后,为了分析问题和计算上的方便,作如下记法约定: 在场的问题中,必须经常地区分两类“点”:一类是表明 场源所在的点,简称源点,记为(x’,y’,z’);另一类是需要确 定场量的点,简称场点, 记为(x,y,z)。同时,我 们规定用r’表示从坐标原 z (x’,y’,z’)
二、本课程的特点 《电磁场》是一门理论性较强的课程,相对于电路和磁 路来说比较抽象。“路”中所研究的模型是电阻、电感、电 容、电源等,它们都有对应的实物,物理量也易于测量。电
磁场则不然,加之所用的数学工具和数学推导较多,大家因
此感到抽象。电路、磁路的原理都是建立在电磁场原理的基础 上的,它们不过都是一些特定条件下的电磁场问题而已。
学完每章之后,最好能自己作个小结,搞清楚本章的主要内 容有哪些,各主要内容之间有什么联系,本章内容与已学过的章
节之间有什么联系,特别应注意各类电磁场之间的对比。注意各
种场的计算公式在形式上的相似性以及物理概念上的本质区别。 这样,既可加深对本章内容的理解,又可起到复习、巩固已学章 节的作用。 2.习题:通过习题可以巩固和加深对所学理论的理解,并培
E
这个标量函数称为静电场的电位函数。负号表示电位沿电场的 方向降低。 因任意两点间电场强度的线积分只与该两点的位置有关,如 果固定其中的一点Q,则积分值只与P点的位置有关,称为P点的 电位,记作:

P
E dl
P
Q
他等于单位正电荷在电场作用下,由P点移到Q点时,电场 所作的功。在国际单位制中,电位的单位是伏特(V)。Q点 称为参考点(参考点的电位为零)。参考点可以任意选取,当 选取的参考点不同时,P点的电位可以相差一常数。
p cos p 3 (2)r e r ( sin ) e 3 4 0 4 0 r
p 4 0 r
3
(2 cos e r sin e )
1.1.5电力线和等位面(线)
电场和电位的分布也可用图形表示。即画出电力线(简称E
线)和等位面(线),电力线上每一点的切线方向与该点电场强
工程电磁场
内蒙古电力学院电力系电工教研室
李雨润
绪论:
一、本课程的目的和任务
《电磁场》是电类专业的一门重要技术基础课。通过学 习本课程,使同学们进一步熟悉宏观电磁场的基本性质和基 本规律,对电工技术中一些共同性的电磁现象和电磁过程能 用场的观点进行分析和计算,为学习专业课或进一步研究电
磁问题,准备必要的理论基础。
养分析能力和运算技能。作题时要搞清题意,哪些量已知,哪些
量待求;从已知的基本原理出发,每一步都应有理论根据。
参考书
• • • • • • • 冯慈璋 马西奎主编《工程电磁场导轮》 倪光正主编《工程电磁场原理》 毕德显编《电磁场理论》 徐永斌 何国瑜等《工程电磁场基础》 D· 郑均著《电磁场与波》 J· Van Bladel<Electromagnetic Fields> 周省三编《电磁场基本教程》
F E lim q0 0 q 0
式中F表示试验电荷q0在点(x,y,z)所受的力,显
然,E是一个无论大小和方向都与试验电荷无关的矢量,
它只反映了电场本身的性质。 根据库仑定律,在无限大真空中有两个带电体, 它们之间的相互作用力可表示为:
F 12
q1 q 2 e 21 2 4 0 R
1 4 0

( r ')
r r'
l'
dl'
求出电位φ后,再由电位的负梯度求电场强度。 例1-2:求电荷面密度为ζ,半径为a的均匀带电圆盘轴线上 的电位和电场强度。(p.9例1-4)
例1-3:如图所示,两点电荷+q和-q相距为d。当r>>d时, 这一等量异号的电荷±q,称为电偶极子。计算任一点P处的电 位和电场强度。(p.10例1-5)
2 ’

r r’ r r’

q 4 0 R
2
eR
当q位于坐标原点时
E r) ( q 4 0 r
2
er
1.1.2叠加积分法计算电场强度
由电场强度的迭加原理可知,当n个点电荷在空间 一点形成电场时,该点的电场强度等于各个点电荷单独 在该点产生的电场强度的矢量和:
E r) (
1 4 0
第一章
§1-1电场强度· 电位
静电场
近代物理学的发展告诉我们:凡有电荷的地方,四周就存 在着一种特殊形式的物质,称为电场。即任何电荷都在自己周
围的空间激发电场。相对于观测者禁止,且其电量不随时间而
变化地电荷,在其周围空间产生的电场,即为静电场。
1.1.1 电场强度
表征电场基本特性的场矢量是电场强度,简称场强,用E 表示,它被定义为:
E dl E d S 0
l S
其中S为以l为周界的任意曲面。此式告诉我们,静电场中场强的
旋度的面积分在任何情况下总是零,所以被积函数一定为零,即
E 0
rot E 0
即静电场中电场强度矢量E的旋度到处为零,静电场是无旋场。
由矢量分析知,任意一个标量函数的梯度的旋度恒等于零。 因此,可引入标量函数φ,并定义


1
它们在空间一点r产生的电场强度分别为:
E r) ( 1 4 0
1 4 0

r'

V'
r r'
39;
r r' r r'
dV '
4 0
1 4 0

r ' eR
R
2

V'
dV '
E r) (

r'

2
S'

dS '
度的方向相一致;电位相等的各点连成的曲面或曲线,称为等位 面或等位线。由于电场中每一点都有一个确定的电位值,故等位 面(线)不会相交,否则等位面(线)交点处就会有两个不同的 电位值,等位面(线)和电力线到处正交,等位面(线)愈密处, 场强愈大。
§1-2高斯定律
在物理学中,我们已有高斯定律的基本概念,但那里回避了 场域内实体物质的存在,根据物体的静电表现,我们可以把它们 分成两大类:导体和电介质。
r-r’
(x,y,z)
点到源点的矢量,用r表示
从坐标原点到场点的矢量。 因此,矢量差r-r’就表示由 源点到场点的距离矢量(见 图1-2),通常用R表示之。 x
r’ r
o y
图1-2
根据电场强度的定义和库仑定律在无限大真空中 r’处的点电荷q,在r处引起的电场强度为
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