《游园不值》说课稿(打印稿)

《游园不值》说课案

各位评委好，我是_____。今天我说的课题是：苏教版小学语文五年级（下册）第五课《古诗两首》中的《游园不值》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程这五个方面来说说我对本课的理解和认识。

教材分析

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，是宋代诗人叶绍翁所作。这首诗他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材，整体上有一定的叙事性，第三句“春色满园关不住”是作者的联想与猜测，第四句“一枝红杏出墙来”是画龙点睛，神来之笔，古诗用以小见大、以偏概全的写法给人留下无限的遐想。学习这首诗的重点是理解诗歌内容和体会诗歌的意境；难点是领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。

学情分析

五年级的学生已学了十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。所以小学生解读古诗，体味古诗意境仍有困难。需要老师的鼓励和引导，多读多背多体会。

教学目标

根据小学古诗教学的目的以及小学生的特点，本课我设定了三个教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能理解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。（学习本首古诗的重点）

3、能领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。（学习本首古诗的难点）

教学方法（思路）

制定了教学目标后,我将以诵读法为主展开教学：首先是教师的范读，从“语气、语调、情感、停顿、重音、轻声”这几个方面让学生获得古诗的整体印象，受到潜移默化的影响。其次是学生的读，我采用指名读、齐读、男女生对读等方式，让“诵读”贯穿整个教学过程，使学生在反复读文的过程中进一步了解古诗内容，巩固认读字词。最后引导学生通过“读一读，想一想，说一说，写一写”的方式，积极参与学习，从而培养学生自主、合作的学习能力和想象能力。

教学过程（重点）

第一部分：预习检查

课前让学生做好充分的准备，熟读古诗，自学生字，标注拼音，借助工具书去理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号，以便在课堂着重听讲。

第二部分：回忆导入

讲课之前，让学生回忆以前学过的古诗，想一想有哪些古诗是描写季节景物的呢，并集体背诵两三首，温故知新，引出新知识，这是教学活动中的一个重要环节。

第三部分：讲授新课

首先：初读指导

1.板书课题，简介作者。了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。

2.教师进行范读，让学生获得对古诗整体印象，感受古诗情感韵味。

3.学生自读古诗，要求：读准字音，标出停顿符号。

其次：理解诗意

1.引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。

2.学生自由朗读古诗，交流感受体会。

3.教师引导点拨，分析讲解学生不能理解的字词，给以适当的点拨以理顺句子，词意通了，再让学生独立思考，练习顺句，要求学生用一段话，把诗句意思完整的说一下。

接着：感悟诗情

1.分析题意

鼓励学生通过“读一读，想一想，说一说，写一写”的学习方式，加深对古诗的理解。思考回答问题“诗人去游园没遇到主人，心情如何？”“诗人看到红杏后想到了什么？心情又发生了什么变化？”引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴，以及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦，培养学生的想象力、表达能力。

2.朗读体会

《小学语文新课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；学生经过反复品读，吟诵，就能逐渐进入诗的意境之中，从而慢慢领悟到诗歌中所描绘的景象了。

3.合作探究：提问：诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？这是教学中的难点，我主要通过启发学生思考：“这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？”组织学生自由交流，讨论“园子”和“红杏”的象征意义，然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。

第四部分：布置课堂作业

要求学生背诵整首古诗，并把古诗大意整理好写到笔记本上与大家交流分享，到此，本次课的教学目标也就完成了。

附：板书设计

游园不值（宋）叶绍翁

游园→未遇主人（扫兴）

红杏→春色满园（喜悦）

各位评委老师，这篇课文我主要采用诵读法和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课到此结束，谢谢！