中学物理新教材分析与课堂教学设计PPT课件
围绕大概念学习进阶促进学生发展ppt课件
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一级主题
二级主题
1.物质
1.1 物质的形态和变化 1.2 物质的属性.
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最后，父亲说：你要知道，哪里有食物存 在，就一定会存在以它为食物而生存的， 有生命的生物。（核心概念）
费曼说，我现在知道，在那些鸟的脚上， 可能存在的并不一定是虱子，在虱子的腿 上也不一定有更小的生物，父亲告诉我的， 也许在细节上并不准确，但是他却教给我 根本上正确的东西。
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学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期 望达到的教学目标，描述从起点到终点的中 间发展阶段
关于学习进阶的研究是科学课程设计和教学 设计的重要依据
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美国国家研究理事会（NRC）对学习进阶给出 的定义如下：“学习进阶是对学生连贯且逐渐 深入的思维方式的描述。在较大时间跨度内 （如6~8年），学生学习和研究某一主题时， 这些思维方式依次进阶。”
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➢ 美国新《框架》中提出了7个共通概念，分别是 “模式”“因果关系：机制与解释”“尺度、 比例和数量”“系统和系统模型”“能量与物 质”“结构与功能”“变化、连续性和稳定”。
➢ 我国《初中科学课程标准》在课程目标中提出 “逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原 理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信 息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。”
水平4：能量不会消失，只会相互转化，可以用 机械能守恒定律来判断系统内物体的运动能否发 生。
水平5：系统内的能量有流入和流出的变化，但 能量的总量是守恒的；能量的转化具有方向性； 能量的守恒定律和转化的方向性规律能够作为判 别事件能否发生的依据
初中物理新教材必修第一册教案2023新教材 初中物理 教案
初中物理新教材必修第一册教案2023新教材初中物理教案一、教材特点初中物理材必修第一册针对新的课程标准编写，突出思维品质培养和能力养成。
将知识的教学与能力的培养完美结合，体现了在学科知识教学中更加注重学生的能力提高和个性发展。
二、教学目标1.了解物理学科的基本概念、基本原理、基本方法，建立和完善物理概念结构，了解物理学科发展历程及其在现代重要的科技领域中的应用。
2.提高实验观察能力、实验设计能力和实验数据处理能力，学会进行简单的物理实验操作和数据记录。
3.培养生活中遇到问题时通过观察、想象、实验、推理、判断、实施和评价的科学探究精神，提高探究和创新能力，发展科学兴趣。
4.培养对物理科学的热爱和兴趣，促进学生改进研究方法和惯，将物理学科研究贯穿于日常生活和研究中，为学生更好地适应今后更高层次的物理学研究奠定扎实的基础。
三、教学设计1.任务驱动，激发兴趣：将知识的教学与任务设计紧密结合，通过有针对性的任务促进学生思考和探索，激发兴趣，提升研究效果。
2.概念与实践相结合，激发创新：将物理学概念的教学与实践操作相结合，激发学生的创新意识，提升学生的实践能力。
3.启发式教学，开发潜能：引导学生通过自主思考、自主研究、自主创新，激发学生研究热情，开发学生自身的潜能。
四、教学建议1.加强实践操作环节：对于初中学生而言，物理学科实践操作环节是非常重要的，需要加强有关实践操作的讲解和操作。
2.注重学生思维品质培养：在教学过程中注重思维品质培养，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
3.注意科技资源的整合利用：在教学过程中，注重科技资源的整合利用，充分挖掘数字化、智能化等现代化教学手段带来的效益。
中学物理探究性实验教学设计ppt课件
提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
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新疆师范大学的图片
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亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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主要内容：
高中物理 教材分析—整体说明 新人教版
高中物理教材分析——整体说明《新课程标准》总的指导思想是：以人为本，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质，促进可持续发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注重学科渗透，关心科技发展和社会热点问题，树立科学的世界观，构建新的评价体系。
（一）结构安排93年编写了一套试验教材，这套教材在结构上的主要变化是：一、将几何光学放在高一的开始，试图解决初高中台阶过大的问题；二、将机械波、电磁波、光波等波动的内容放在一起，组成一篇，以加强学生对波动知识的整体认识。
从试验的结果来看，对这种结构的变化，持赞成意见和反对意见的都有，后者更多，而且比例较大。
经过对试验情况的分析认为，以往高中教材结构上的安排有它内在的规律性，反馈的意见至少说明像前面所说的结构调整，在现阶段是不可行的。
因此这次教材编写，在没有成熟经验的情况下，基本上仍保持了原来教材大的框架结构。
以往，“力”放在开始学习，学生学习受力分析较为困难。
为了降低过高的台阶，教材特意作了处理，减缓了坡度。
在第一章只讲常见的重力、弹力和摩擦力。
在学生了解了三种力的简单规律、接触了一点简单的受力分析、熟悉了一些方法之后，学习第二章运动学。
学生对矢量的分析和运算的能力以及分析问题的能力有了一定的进步之后，开始学习第三章牛顿运动定律。
第四章安排较为难一些的有关静力学中的受力分析。
这样就将学生搭好刚上高一就遇到的拦路虎“受力分析”，分散在力学的各个部分，降低高一开始时的难度。
(二) 两类课程的兼顾问题按照国家教委的意见，学习两类不同课程的学生在高一使用同样的教材，高二后再分开。
这样，高一教材的编写就要同时考虑两类学生的需要，处理好两类课程的兼顾问题。
教材无论在知识的要求还是在能力的要求上都要有所区别，有所不同。
为了体现这种弹性，在教材中通过增设栏目、小字补充等手段，将教学内容分为必学和选学。
必学内容是对全体学生的基本要求, 也是全体学生经过努力可以达到的要求．选学内容不作考查, 由教师根据实际情况自行选择．例如，在讲到环绕速度时，用小字介绍了黑洞的问题；增加了阅读材料的数量；每章后配有A、B两组练习题。
《升华和凝华》教学设计
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。
新人教版八年级上册物理教案优秀6篇
新人教版八年级上册物理教案优秀6篇八年级物理上册教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。
这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。
通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程：通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
3.重点难点重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
中学物理教材分析
（三） 细读每一部分教材，进行整体分析
▪ 所谓细读，是在通读的基础上，对物理教 材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比 较密切的二三章教材)进行深人研究，从整 体上对该部分教材进行分析。
▪ 通过分析要搞清楚以下几个方面的问题： ▪ ①该部分教材中知识的逻辑结构； ▪ ②该部分教材中的重点知识和难点知识； ▪ ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社
▪ 通过知识分析，明确编者意图，教材所选 内容的特点，作用与地位；了解教材的体 系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难 点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能 力培养等因素。
▪ 具体分析时，要从整体到局部依次进行， 具体内容：
▪ 1.知识的逻辑结构
▪ 知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节 的重点知识和方法之间的主要内在联系方 式。
▪ 精读做到以下几点：
▪ ①透彻理解该节教材中的全部知识；
▪ ②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的 地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；
▪ ③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生 学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方 法；
▪ ④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键， 选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑 如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及 进行情感态度价值观教育等。
瞬时速度、光速） ▪ 知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯
时的路面为什么里低外高。）
三、情感态度价值观分析
▪ 情感态度价值观分析的重要性：长期的教 学研究和教学实践使教育工作者认识到， 关注学生的情感，使学生形成科学的态度， 使学生具有正确的价值观是提高教育效率 和教学效果的有效途径，而且可以充分体 现以学生为主体的教育思想。
基于课程标准的初中物理学历案设计与示例 课件
教学目标的设计 ——基于“标准”的目标分解
教学目标是教学目的的具体化，指教师在 教学中期待学生所达成的目标或学习结果。它 是分析教材、设计教学行为、评价并修正教学 过程、评价教学效果的依据。因此，教学目标 设计是教学设计中首要考虑的问题。
——叶澜 《中国教师新百科（中学教育卷）》
“目标”和“目的”的区别
• 在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中， 不断激发学习兴趣。
• 通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验， 进一步树立质疑和尊重实验事实的科学态度 。
(三)科学设计与学习目标匹配的评价任务
学习目标的准确确定，解决了一节课“学什么？”、“怎么学？”、 “学到什么程度？”的问题. 问题：怎么知道学生经过学习是否达到了预定的学习目标？
设计与目标匹配的评价任务
评价任务：为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目
评价任务的作用：为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什 么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学 生也可以通过“评价任务”进行自我评价。
评价任务常用的两种形式： （1）纸笔测验（试题）： 专项练习、对比练习、综合练习等 （2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸 笔任务和调查等。 有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。
☆ 第一 科学制定、规范叙写学习目标 ） 理解学习目标的意涵（目标要素
学习者(主体): 学生而非教师
·
程度：
学生对目标所达到
的最低表现水准。
用以评量学习表现
或学习结果所达到 行为
的程度。
程度
行为主体
条件: 影响学习结果的 特定限制或范围 等（如辅助手段、 提供信息、时间 的限制、完成行 为）
新教材高中物理备课教案
新教材高中物理备课教案课程名称：高中物理
课时：第一课时
教学内容：引言与基本概念
教学目标：
1. 理解物理学的基本概念和发展历史；
2. 掌握物质的基本性质和运动规律；
3. 培养学生对物理学的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 物理学的定义和作用；
2. 物质的基本性质；
3. 物理学的研究对象。
教学难点：
1. 物理学的发展历史；
2. 物理学的基本概念及其应用。
教学准备：
1. 教材内容：《高中物理教材》第一章；
2. 准备多媒体教学设备；
3. 准备实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入物理学的定义和作用；
2. 讲述物理学的发展历史；
3. 激发学生对物理学的兴趣。
二、讲授（30分钟）
1. 探讨物质的基本性质：质量、体积、密度、硬度等；
2. 分析物理学的研究对象：物理量、物理现象、物理规律等；
3. 引导学生理解物理学的重要性和应用价值。
三、实验（15分钟）
1. 进行简单的物理实验，如密度测量、弹簧伸长实验等；
2. 观察和记录实验现象，探讨实验结果。
四、总结（5分钟）
1. 总结物理学的基本概念和应用；
2. 引导学生展望后续学习内容。
教学反思：
本课时主要介绍了物理学的基本概念和发展历史，通过引入物质的基本性质和物理学的研究对象，激发了学生对物理学的兴趣。
实验环节的设置有助于学生加深对知识的理解和掌握。
下节课将继续深入探讨物理学的基本规律和应用。
中学物理教材分析
2、直接依据——课程标准
课程标准是什么
课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育的基 本规范和质量要求.
课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为 描述,而不是对教学内容的具体规定如教学大纲、教科书.
它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最 高要求.
四．什么是教材的编写意图
教材的编写意图是指教材的编写者根据课程标准的要 求,编写教材时的具体指导思想.
即教材是编给什么人读的, 教学目的要求是什么,程度和分量怎样, 按什么体系组织教学内容, 企图体现什么风格特色等等. 它决定教材的总方向,并决定教材的内容选择、组织方
式和呈现方式.
案例 教材2的编写说明
教师必须认真学习和研究课程标准,按课程标准的规定进行 教学.
而不能对教材分析和进行教学时就事论事,只看到教学中的 具体问题,
或基于个人的经验,不能从总体上把握教材,注意了枝节,抓不 住大问题.
因此,认真钻研课程标准,吃透课程标准的精神,对于从根本上 改进教学、提高教学质量,就是首要的和极为重要的.
其目的并不是让学生记住人类对太空探索的一些历史事件, 而是以这些典型事件为素材使学生意识和感受到人类为了实现 飞天的梦想所作的不懈的努力和航天技术给人类文明进步和社 会发展所带来的影响,以激发学生献身于航天事业的热情和向往.
本节课的内容是学生感兴趣的和非常关注的. 有关航天技术,也有着丰富的可利用的课程资源,如图书、音 像视频、网络资源等. 因此,本节课的教学,教师完全不必局限于教科书的内容,可以 将课内和课外结合起来,以开阔学生的视野,特别是充分利用一 些视频音像,对于激发学生的兴趣,了解人类对太空探索所做的 努力,以及激发学生进一步的探索的兴趣是非常重要的.
人教版初中物理八年级上册《升华和凝华》说课(附教学反思、板书)课件
《升华和凝华》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的最 后一节内容。这节课的内容是前面已将的四种物态变化——融化、凝固、 汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。课文 通过视察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升 华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关 注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
4．通过实验你能得到什么结论？ 5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？ 现象视察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色 由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下) 后状态变化情况。 分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。
（二）升华与凝华 活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《碘的升华 和凝华》视察物理现象。 把视察到的物理现象填入下面空格里。
（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。 （4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分 小组讨论，并小结："冰花"和"霜"都 ?是空气中的水蒸气直接凝华 成的小冰粒（都是凝华现象）
（四）课堂作业： 提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象， 那么它们是怎么形成的？ 讨论交流：学生分组思考，讨论。
《升华和凝华》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《升华和凝华》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家
1. 2. 3. 4.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
中学物理课堂教学方法设计与案例分析(侯恕)
学生教别人
95%
5%
NENU教师研修班
课堂教学存在问题分析
• • • •
•
•
学生主体性关注不够 教学目标:忽视目标的指导作用 教学内容选择与编排缺乏适应性处理 教学方法选用:忽视学生的主动性 媒体选用:忽视媒体的整合功能 教学过程：重教而轻学
NENU.PHY
NENU.PHY
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
问题： 为什么每一个组记录的摆动次 数是不一样的？
NENU.PHY
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
猜测：
造成摆动次数的差异可能有： – 摆动次数数得不对或者时间测得不准；
– – – –
绳子的长度不同；
垫片的尺寸不同；
垫片的质量不同； 物体摆动时的起始高度不同
教学方法选择注意问题：
符合物理教学规律 • 符合学生的年龄与个性特征 • 注重发挥教师本身特长 • 充分利用环境和设备条件
•
NENU.PHY
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
教学方法的优化组合
直观与抽象相结合 • 教师指导与学生活动相结合 • 讲授与实验相结合 • 媒体与方法优化相结合
•
NENU.PHY
NENU.PHY
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
对实验结果作出解释：
教师制作展示板，小组将摆按次数对应挂上 讨论：摆动次数与摆长关系 结论：固定时间内的物体的摆动次数随着绳子 长度的减少而有规律地增加。
NENU.PHY
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
进一步的体验：
要求每一组同学制作一个在15秒内 可以摆动6次的单摆。
2012国培计划——初中物理骨干教师研修班
重力势能_说课课件讲解
教材的地位与作用
• 本节知识点是人教版高一物理第七章第四 节的内容，重力势能是学生日常生活中很 常见的一种能量，它与重力做功紧密联系， 加深了学生对做功的理解，并且重力做功 与重力势能的变化之间的关系是本章“机 械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解 思路也为学生学习电势能、分子势能打下 坚实的，基础因此这一部分的内容具有重 要的承上启下的作用。
1、下落过程中重力做的功和重力势能的变化。
2、上升过程中重力做的功和重力势能的变化。
重力做功 WG
物体 上升 物体 下降
重力势能变化 △EP
重力做功和重力 势能变化的关系
h1=5m
h2=4m
重力做功与重力势能变化的关系
WG = -△Ep = Ep1 - Ep2
重力做功WG 重力势能EP (正、负） （增加、减少）
重力势能
1.定义：物体的重力势能等于它所受重力与所 处高度的乘积。
2.表达式： Ep=mgh 3.单位：国际单位制中，焦耳(J)。
1J=1kg．m.s-2 .m=1N.m 4.重力势能的变化
ΔEP=Ep2-Ep1=mgh2-mgh1
例：一个质量m=1kg的小球从离地面高h1=5m处自由下 落，碰到地面后弹起，又上升到离地高h2=4m处。求：
3 教学目标
过程与方法目标：
1．用所学功的概念推导重力做功与路径 无关，亲身感受知识的建立过程。
3 教学目标
情感、态度、价值观目标：
1.渗透从对生活中有关物理现象的观察， 得到物理结论的方法，激发和培养学生探 索自然规律的兴趣。 2.培养学生遵守社会公德，防止高空坠物
4 教学重难点
重力势能的概念及重力做功跟重力势能改 变的关系 。
1J=1kg．m.s-2 .m=1N.m 4.重力势能的变化
人教版初中物理八年级上册《温度》说课(附教学反思、板书)课件
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15 摄氏度。
教师引导学生视察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： (1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 (2)人的正常体温是37 ℃。 (3)冰箱的最低温度是－18 ℃。 (4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样 正确使用呢？
学生活动：带着问题视察实验室用温度计 1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生视察上面的标度) 2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。 共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗 细均匀)、刻度。 拓展研究： 比较三种温度计的相同点和不同点
阅读讨论，了解单位 A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作 0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。 C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作 100 ℃。 D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
《温度》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《温度》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《温度》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的第1节内容。 本课是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预 备知识，更重要的是物态变化是环绕“温度是否变化”进行的。温度的 测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重 点内容。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计 的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过本节的学习， 能够很好的培养学生的视察能力、实验能力、动手操作能力。
初中物理教材章节分析
• 第三节 “伏安法测电阻”，是对欧姆定律的应 用，也是以实验探究的方式来讲解测量的方法。 • 第四节 “电阻的串联和并联”，让学生应用欧 姆定律通过科学探究来认识和了解串、并联电 路中各个电阻与总电阻的关系，并能利用串、 并联电路的知识解决简单的电路问题。
• 第五节 “家庭电路”，是讲述家庭电路和安全用 电的知识，这些知识既是上节知识的延伸和扩展， 又与实际联系得非常密切。教材安排了两个实用 性很强的实验，设法让学生做一做。“注意用电 安全”部分，以图文并茂的形式，让学生了解家 庭安全用电的主要知识，生动有趣。
• A、知识与技能 本章的概念多、公式多,主要有
我们要让学生掌握最基本的物理概念、 定律及基本的操作技能。比如，会使用各 种变阻器，会同时使用电压表电流表测电 压、电流；理解欧姆定律并能计算；会连 接串联和并联电路；会利用串联、并联知 识解答和计算简单的电路问题；了解家庭 电路的组成、连接方法及安全用电知识， 会使用测电笔等。
• C、情感、态度与价值观 1. 让学生体验和经历科学探究的过程，保持 对科学的求知欲，形成尊重事实、探究真 理的科学态度。 2. 培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科 学精神 3. 通过生活与物理，物理与社会的联系，培 养学生理论与实践相结合思想
这些目标是对课程标准在本章要
求的具体化。这三个维度的教学目标
如图
I U
R
U
R2
U2
等
效
I
U
R
由欧姆定律可知 U =I R 由U= U + U2 可得
U2 =I R2
U =I R
I R =IR +IR2
即
R=R +R2
四、章节的教学目标
• 确定教学目标是分析教材的重要目的和 任务，在分析教材的基础上，根据学生 的实际情况，从知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观三个方面对教学目 标全面表述。
人教版初中物理八年级上册《声的利用》说课(附教学反思、板书)课件
物理是八年级新开设的课程，学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的 利用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的.但缺乏一定 的实验探究和创新能力，也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中 要注意培养学生对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点 ，调动他们学习的积极性和主动性.
三、说教学目标
这节课的教学设计重视全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主 体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践 化。教法
﹙ห้องสมุดไป่ตู้﹚擂台赛式游戏活动 ﹙二﹚自主探究和创新 ﹙三﹚多媒体技术辅助教学
学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的.人，而是没有掌握学习方法
的人”，教学过程中要特别重视学法的指点。让学生从机械的“学答” 向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人 。这节课在指点学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以 下方法：比赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总 结反思法。
1、了解现代技术中与声有关的知识的应用 2、通过小组比赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方 面的知识；通过实验探究和创新了解声可传递能量。 3、了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱； 4、通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能 力； 5、通过声的利用和危害 6、培养学生“一分为二”的辩证思想。
六、说教学过程
板块一、情景导入 课件播放动画《蝙蝠与声呐系统》： 由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向 “声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去 ，你对声的利用知道多少？ 采用创设问题情境引入新课。
板块二、教授新课 ﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用” ⑴必答题：在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨 论，不准重复，其他组参与评判。举出一个正确事例得１００分， 错误不得分，超过时间（３０秒）不得分。教师对学生所举事例作 出中肯的评价。最后要求学生归类。
复习提纲中学物理课程标准与教材分析.pptx
中学物理课程标准与教材分析2014级复习提纲掌握物理教学的价值。
1.通过良好的物理教学，可以激发学生认识和探索自然规律的愿望，体验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力；2.增进对自然界基本规律的，养成科学的思维习惯，掌握终身发展所必需的基本知识与技能，增强创新意识和实践能力；3.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；4.逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世界观，为终身学习和发展打下良好的基础。
掌握义务教育物理课程的目标。
义务教育物理课程的目标是：提高全体学生的科学素养。
可分为如下三个分目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
掌握科学素养的主要内容。
科学知识；科学方法；科学思想；科学精神。
掌握过程与方法显性化的优势。
1.在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。
2.在具体过程中学生能获得相关体验,增强相关的意识。
意识是很难通过灌输来达到增强目的的。
3.方法，通常表现为解决问题的程序。
理解某个方法不等于能掌握、运用这个方法。
掌握和运用需要通过一定的过程来实现。
4.学生的能力是在相关行为中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。
掌握培养学生良好的学习物理的习惯的方法。
养成学生良好的学习物理的习惯可从以下五个方面着手培养：1.善于观察、勤于思考、动手实验的习惯；2.爱护仪器、设备，节约器材，遵守操作规则的习惯；3.提出问题，发表自己看法的习惯；4.探索知识，勇于实践，应用知识解决实际问题的习惯；5.积极进取，团结合作，开拓创新的习惯。
掌握义务教育物理课程标准的基本理念。
面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；注重评价改革导向，促进学生不断发展。
掌握义务教育物理课程标准所规定的科学内容中的一级主题及其为什么要设置这些一级主题。
义务教育阶段物理课程标准中内容标准的科学内容包含以下三个一级主题：物质、运动与相互作用、能量。
+第二章光现象大单元教学设计2024-2025学年人教版物理八年级上册
大单元教学设计纳出规律性的知识，并体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
本章章首图是一道美丽的彩虹。
彩虹是一种自然现象。
在古代，无论是东方文化还是西方文化，都有关于彩单元学习目标1.知道光沿直线传播，并能解释一些常见的现象。
2.知道光在真空中的速度。
3.知道光的反射现象。
4.理解光的反射定律，并会用反射定律分析问题。
5.探究并理解平面镜成像的特点，知道虚像是怎样形成的。
6.知道光的折射现象和折射规律。
7.知道光的色散，知道红外线和紫外线及其应用。
单元实施本章内容的学习，需要依托多媒体课件完成。
多媒体的运用既能放大一些光现象的特点，又能让学生直接体会到光现象的规律，还能利用实验体会到光现象的具体本质。
为了更好的完成本单元课程，还准备了激光灯、三棱镜和平面镜等实验教具，配合多媒体课件展开教学，方便、高效。
三、各课时学习目标第1课时知道光沿直线传播，并能解释一些常见的现象。
知道光在真空中的速度。
课时实验探究平面镜成像规律，理解平面镜成像的特点。
知道虚像是怎样形成的。
环节二：明标与反馈教师活动2出示学习目标并对学生的预习情况进行检测。
出示学习目标并对学生的预习情况进行检测学生活动6.板书设计4.1光的直线传播一．光源定义：能够发光的物体，称之为光源。
二．探究光的直线传播的条件条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。
三．光的直线传播应用光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像小孔成像的成像特点：倒立的实像四．光的传播速度光速：c＝3×108 m/s（在真空中）基础性作业：总结区分光和声的不同。
拓展性作业：阅读《我们看到了古老的光》并回答问题。
提高性作业：思考光在不同种介质中如何传播？光在同种不均匀介质中如何传播？并用实例证明。
8.教学反思与改进第二课时1.教学内容分析光在同种均匀介质中沿直线传播，而在遇到两种介质的分界面时一般不再沿直线传播，会发生反射。
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光灯是否节能（八下P35））
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提出问题是认识的开始 鼓励。
例：“我还想知道”。教学中有待老师们发挥。 “什么物质的密度最大？” “宇宙中能不能找到运动最慢的物体？” “有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸
突出学生的探究活动,注重方法训练 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性 书中包含许多开放性的问题和实践性课题
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特点
充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透
注意联系实际、扩大学生的知识面 注意学科间的综合
（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下P57 ），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）
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例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹 冲称象（九P57），水果电池（八下P11），电冰箱的
技术参数（八上P80） 模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的
光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上 P18），时间放大镜（九P25，图片）
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高速摄影，把时间“放大 ”
新课程教材分析与教学设计
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总体概述
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“ 如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位 教师走上从事研究这条幸福的 道路上来”。
——苏霍姆林斯基
3Leabharlann 共同研讨的问题一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物 理中学会探究设计的要求
二．理解教材编写意图 三、教材分析与教学建议 四、新课程教学设计
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一、新教材的认识：在探究中学习 物理 在物理中学会探究
（一）教材研究的背景
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（二）义务教育课程标准实验教科书 （八年级）教材介绍
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二、编写意图：编写原则
长时间曝光，把 时间“压缩”
频闪摄影，显示 变化过程
多种途径扩大学生的知识面
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书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自 己寻找所需的资料、数据（例如本书第１６页 第２题）；另一类则没有唯一正确的答案（每 章后的“我还想知道”）对于前一类，重在学 生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝 对不应提供现成的数据；对于后一类，重在学 生自身的探究，发表自己的见解，教师没有必 要提供答案。 （估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用
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知识方面
科学之旅 •有趣的声音 •色彩斑斓的光现象 •形态各异的物质世界 •功勋卓著的电与磁 •古老而现代的力学 •无处不在的能量
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能力方面
•探究 •想想议议 •想想做做 •STS •科学世界 •动手动脑学物理
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遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
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遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
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这套书之所以如此强调探究活动，是因为 探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过 程中有着其他方法不可替代的作用，还因为 现在多数的中学物理教学“灌输”式的太多 ，学生亲身经历、体验、探究的太少。当然 学生的学习不可能都是探究式的，这既不符 合学生学习的规律，也不可能有那么多的时 间。探究必须是适合学生探究的课题和教学 中可能做到的，即可以和可能的有机结合。
替汽油开动汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车
尾气的污染。目前北京是世界上使用这类清洁燃料公交车最
多的城市。（八上P7）
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教材关于探究的安排
•探究的量有一定的保证 •探究的层次由浅入深，由低级向高级 •注重探究的一般方法 •探究的形式多样
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•多个不完整的小探究 •比较完整的探究 •规律的探究 •有没有结论的探究
形式生动、活泼 教材系列化
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例：水的故事（八上P82） 磁记录怎样改变了我们的生活（八下P70） 电视给我们带来了什么？（八下P88） 我国光缆通信事业的发展（八下P92） 地球的温室效应（九P109） 从火车到火箭（九P120） 见缝插针（图片）
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压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代
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这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共 面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线 两侧。因而可以说是不完整的，但是这种处理 符合《标准》对光的反射的教学要求。由于并 没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学 上是没有错误的。这样处理的好处是抓住了光 在反射时最明显的特征，便于学生理解和记忆 ，免去了对初二学生较为困难的“共面”及常 被遗漏的“分居”使他们可以更多地专注于探 究的过程。这种处理是《标准》基本理念的典 型体现。（光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律
贯彻党和国家的教育方针, 落实《基础教育 课程改革纲要》《义务教育物理课程标准》
坚持以学生发展为本的教育思想, 培养全面 发展的四有人才
培养学生对自然、对科学的兴趣
加强实践和探究活动，培养学生的实践能 力和创新意识 联系社会、生活、实际，突出科学、技术、 社会的观点
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特点
从学生兴趣、认识规律和探究的方便出 发设计教材的结构
）
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联系实际，贴近生活 在不同的篇章中我们力图设计一些学生喜欢、 有趣的活动，如“会跳的小人”“用牙齿听声 音”“小小音乐会”等活动；尽可能地安排一 些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“ 蝉是如何发声的？”“唱片是如何记录声音的 ？”“因特网是怎么回事？”等；另外在每一 章的开始，我们都用讲故事的方式将这一章的 内容娓娓道来。这所有的安排主要的出发点都 是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理 、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好 的基础。