中学物理新教材分析与课堂教学设计PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13
这套书之所以如此强调探究活动，是因为 探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过 程中有着其他方法不可替代的作用，还因为 现在多数的中学物理教学“灌输”式的太多 ，学生亲身经历、体验、探究的太少。当然 学生的学习不可能都是探究式的，这既不符 合学生学习的规律，也不可能有那么多的时 间。探究必须是适合学生探究的课题和教学 中可能做到的，即可以和可能的有机结合。
15
知识方面
科学之旅 •有趣的声音 •色彩斑斓的光现象 •形态各异的物质世界 •功勋卓著的电与磁 •古老而现代的力学 •无处不在的能量
16
能力方面
•探究 •想想议议 •想想做做 •STS •科学世界 •动手动脑学物理
17
遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
18
这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共 面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线 两侧。因而可以说是不完整的，但是这种处理 符合《标准》对光的反射的教学要求。由于并 没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学 上是没有错误的。这样处理的好处是抓住了光 在反射时最明显的特征，便于学生理解和记忆 ，免去了对初二学生较为困难的“共面”及常 被遗漏的“分居”使他们可以更多地专注于探 究的过程。这种处理是《标准》基本理念的典 型体现。（光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律
）
19
联系实际，贴近生活 在不同的篇章中我们力图设计一些学生喜欢、 有趣的活动，如“会跳的小人”“用牙齿听声 音”“小小音乐会”等活动；尽可能地安排一 些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“ 蝉是如何发声的？”“唱片是如何记录声音的 ？”“因特网是怎么回事？”等；另外在每一 章的开始，我们都用讲故事的方式将这一章的 内容娓娓道来。这所有的安排主要的出发点都 是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理 、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好 的基础。
新课程教材分析与教学设计
1
标题添加
点击此处输入相 关文本内容
标题添加
点击此处输入相 关文本内容
总体概述
点击此处输入 相关文本内容
点击此处输入 相关文本内容
2
“ 如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位 教师走上从事研究这条幸福的 道路上来”。
突出学生的探究活动,注重方法训练 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性 书中包含许多开放性的问题和实践性课题
8
特点
充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透
注意联系实际、扩大学生的知识面 注意学科间的综合
（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下P57 ），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）
贯彻党和国家的教育方针, 落实《基础教育 课程改革纲要》《义务教育物理课程标准》
坚持以学生发展为本的教育思想, 培养全面 发展的四有人才
培养学生对自然、对科学的兴趣
加强实践和探究活动，培养学生的实践能 力和创新意识 联系社会、生活、实际，突出科学、技术、 社会的观点
7
特点
从学生兴趣、认识规律和探究的方便出 发设计教材的结构
长时间曝光，把 时间“压缩”
Βιβλιοθήκη Baidu
频闪摄影，显示 变化过程
多种途径扩大学生的知识面
23
书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自 己寻找所需的资料、数据（例如本书第１６页 第２题）；另一类则没有唯一正确的答案（每 章后的“我还想知道”）对于前一类，重在学 生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝 对不应提供现成的数据；对于后一类，重在学 生自身的探究，发表自己的见解，教师没有必 要提供答案。 （估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用
——苏霍姆林斯基
3
共同研讨的问题
一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物 理中学会探究设计的要求
二．理解教材编写意图 三、教材分析与教学建议 四、新课程教学设计
4
一、新教材的认识：在探究中学习 物理 在物理中学会探究
（一）教材研究的背景
5
（二）义务教育课程标准实验教科书 （八年级）教材介绍
6
二、编写意图：编写原则
14
遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日
光灯是否节能（八下P35））
24
提出问题是认识的开始 鼓励。
例：“我还想知道”。教学中有待老师们发挥。 “什么物质的密度最大？” “宇宙中能不能找到运动最慢的物体？” “有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸
20
21
例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹 冲称象（九P57），水果电池（八下P11），电冰箱的
技术参数（八上P80） 模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的
光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上 P18），时间放大镜（九P25，图片）
22
高速摄影，把时间“放大 ”
替汽油开动汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车
尾气的污染。目前北京是世界上使用这类清洁燃料公交车最
多的城市。（八上P7）
11
教材关于探究的安排
•探究的量有一定的保证 •探究的层次由浅入深，由低级向高级 •注重探究的一般方法 •探究的形式多样
12
•多个不完整的小探究 •比较完整的探究 •规律的探究 •有没有结论的探究
形式生动、活泼 教材系列化
9
例：水的故事（八上P82） 磁记录怎样改变了我们的生活（八下P70） 电视给我们带来了什么？（八下P88） 我国光缆通信事业的发展（八下P92） 地球的温室效应（九P109） 从火车到火箭（九P120） 见缝插针（图片）
10
压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代
这套书之所以如此强调探究活动，是因为 探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过 程中有着其他方法不可替代的作用，还因为 现在多数的中学物理教学“灌输”式的太多 ，学生亲身经历、体验、探究的太少。当然 学生的学习不可能都是探究式的，这既不符 合学生学习的规律，也不可能有那么多的时 间。探究必须是适合学生探究的课题和教学 中可能做到的，即可以和可能的有机结合。
15
知识方面
科学之旅 •有趣的声音 •色彩斑斓的光现象 •形态各异的物质世界 •功勋卓著的电与磁 •古老而现代的力学 •无处不在的能量
16
能力方面
•探究 •想想议议 •想想做做 •STS •科学世界 •动手动脑学物理
17
遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
18
这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共 面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线 两侧。因而可以说是不完整的，但是这种处理 符合《标准》对光的反射的教学要求。由于并 没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学 上是没有错误的。这样处理的好处是抓住了光 在反射时最明显的特征，便于学生理解和记忆 ，免去了对初二学生较为困难的“共面”及常 被遗漏的“分居”使他们可以更多地专注于探 究的过程。这种处理是《标准》基本理念的典 型体现。（光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律
）
19
联系实际，贴近生活 在不同的篇章中我们力图设计一些学生喜欢、 有趣的活动，如“会跳的小人”“用牙齿听声 音”“小小音乐会”等活动；尽可能地安排一 些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“ 蝉是如何发声的？”“唱片是如何记录声音的 ？”“因特网是怎么回事？”等；另外在每一 章的开始，我们都用讲故事的方式将这一章的 内容娓娓道来。这所有的安排主要的出发点都 是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理 、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好 的基础。
新课程教材分析与教学设计
1
标题添加
点击此处输入相 关文本内容
标题添加
点击此处输入相 关文本内容
总体概述
点击此处输入 相关文本内容
点击此处输入 相关文本内容
2
“ 如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位 教师走上从事研究这条幸福的 道路上来”。
突出学生的探究活动,注重方法训练 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性 书中包含许多开放性的问题和实践性课题
8
特点
充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透
注意联系实际、扩大学生的知识面 注意学科间的综合
（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下P57 ），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）
贯彻党和国家的教育方针, 落实《基础教育 课程改革纲要》《义务教育物理课程标准》
坚持以学生发展为本的教育思想, 培养全面 发展的四有人才
培养学生对自然、对科学的兴趣
加强实践和探究活动，培养学生的实践能 力和创新意识 联系社会、生活、实际，突出科学、技术、 社会的观点
7
特点
从学生兴趣、认识规律和探究的方便出 发设计教材的结构
长时间曝光，把 时间“压缩”
Βιβλιοθήκη Baidu
频闪摄影，显示 变化过程
多种途径扩大学生的知识面
23
书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自 己寻找所需的资料、数据（例如本书第１６页 第２题）；另一类则没有唯一正确的答案（每 章后的“我还想知道”）对于前一类，重在学 生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝 对不应提供现成的数据；对于后一类，重在学 生自身的探究，发表自己的见解，教师没有必 要提供答案。 （估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用
——苏霍姆林斯基
3
共同研讨的问题
一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物 理中学会探究设计的要求
二．理解教材编写意图 三、教材分析与教学建议 四、新课程教学设计
4
一、新教材的认识：在探究中学习 物理 在物理中学会探究
（一）教材研究的背景
5
（二）义务教育课程标准实验教科书 （八年级）教材介绍
6
二、编写意图：编写原则
14
遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日
光灯是否节能（八下P35））
24
提出问题是认识的开始 鼓励。
例：“我还想知道”。教学中有待老师们发挥。 “什么物质的密度最大？” “宇宙中能不能找到运动最慢的物体？” “有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸
20
21
例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹 冲称象（九P57），水果电池（八下P11），电冰箱的
技术参数（八上P80） 模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的
光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上 P18），时间放大镜（九P25，图片）
22
高速摄影，把时间“放大 ”
替汽油开动汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车
尾气的污染。目前北京是世界上使用这类清洁燃料公交车最
多的城市。（八上P7）
11
教材关于探究的安排
•探究的量有一定的保证 •探究的层次由浅入深，由低级向高级 •注重探究的一般方法 •探究的形式多样
12
•多个不完整的小探究 •比较完整的探究 •规律的探究 •有没有结论的探究
形式生动、活泼 教材系列化
9
例：水的故事（八上P82） 磁记录怎样改变了我们的生活（八下P70） 电视给我们带来了什么？（八下P88） 我国光缆通信事业的发展（八下P92） 地球的温室效应（九P109） 从火车到火箭（九P120） 见缝插针（图片）
10
压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代