伯牙鼓琴教案教学设计
伯牙鼓琴
学习目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
学习过程：
一、板书课题
导入语：同学们，俞伯牙是春秋时期的琴师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山间弹琴，排遣内心的寂寞和孤独。这时他碰到了一个砍柴的樵夫，他们之间有什么故事呢？这一节我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》（教师板书课题）。出示目标：（大屏幕显示）
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
过渡语：为了更好地达到这个目标，我们要进行四场比赛，请看第一场比赛。（出示屏幕）
二、第一场比赛：比正确朗读课文
（一）屏幕出示
第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读
自学指导（一）
听录音，给生字注音。
（二）听录音
第一遍听，听准字音。第二遍听，听准停顿。
（三）自己练读。
（四）指名读——齐读
三、第二场比赛：比正确译讲课文
过渡语：课文字音读准确，停顿正确了！我们来进行第二场比赛，比正确译讲课文。（一）屏幕出示
第二次“先学后教”
自学指导（二）
请同学们默读古诗，结合课下注释练习译讲。
要求：先译讲红色字的意思，再译讲整句的意思，
有不会的地方可以小声向同桌请教，也可以举手问老师。
（5分钟后，比谁能正确译讲。）
（二）学生练讲教师巡视，了解学情。
（三）指名译讲。
过渡语：译讲比赛开始，要求每人译讲一句，先解释重点字词，再译讲整句。
1.译讲诗题“伯牙鼓琴”
指名学生译讲。鼓：弹。“伯牙弹琴”的意思。如有错误，引导学生更正。
2.译讲第一句: 伯牙鼓琴，锺子期听之。
（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
之：代词，指伯牙弹奏的琴声。
句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。
（2）过渡语：一个人擅长弹琴，一个人善于倾听，他们之间会发生什么事情呢？我们接着译讲下一句。
3．译讲第二句: 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
方：在……时候。志：心志，情志。太山：泛指大山，高山。曰：说，说道。
善哉：好啊。乎：语气词，表示赞美或感叹。巍巍：高大的样子。若：像。
句意：伯牙刚开始弹琴时，表现出巍巍高山之志，锺子期说：“琴弹得好啊！像大山一样高峻。”
（2）过渡语：钟子期从俞伯牙的琴声里仿佛看到了高山，他还能感受什么呢？谁来译讲第三句。
4．译讲第三句: 少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
少选：不一会儿，不久。汤汤：水流大而急的样子。
句意：一会儿，琴声又弹出了流水激荡的境界，锺子期又说：“琴弹得好啊，像流水一样浩荡！”
（2）提问：伯牙还会弹出怎样的境界呢？钟子期又是如何说的呢？
学生模仿“善哉乎鼓琴，乎若”的形式填空。
善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。
善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。
……
（3）过渡语：无论伯牙弹什么曲子，钟子期一定都知道。谁能用一个词语形容他们之间的关系？（知音）此刻伯牙是什么样的心情呢？（高兴，喜悦，兴奋……）（师板书：知遇之喜）
（4）学生有感情朗读这几句。
（5）过渡语：俞伯牙为有这样的知音而感到高兴，俩人相约明年这个时期再次相约。第二年俞伯牙如约而来，却听到子期因病去世的消息，看到子期冰冷的坟墓，此时俞伯牙又做了些什么呢？我们接着往下译讲。
5．译讲第四句：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
破：摔绝：断。复：再，又。以为：认为足：值得者：……的人
句意：钟子期死后，伯牙毁琴断弦，一生不再弹琴。认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（2）提问：伯牙知道钟子期去世了，他此时的心情又如何呢？（引导学生有感情朗读）（悲伤、悲痛、难过……师板书：离世之悲。）
（3）提问：伯牙终身都不再弹琴了，此时，你体会到了什么情感？
（生回答，如果说不出，师引导：在这个世界上能遇到一个和自己心意相通的人是多么难得啊）师板书：知音难觅。
过渡语：课文我们已经明白什么意思了，那你能把它背下来吗？我们来进行第三场比赛。
四、第三场比赛：比正确背诵全文
屏幕出示：
第三次“先学后教”比正确背诵全文
自学指导（三）
请同学们大声背诵课文。
（3分钟后，比谁能正确背诵全文。）
1．学生自背。 2.同桌互背。3.指名背。
过渡语：俞伯牙摔琴谢知音的故事一直流传到现在，你能用自己的话来讲讲这个故事吗？来看我们的当堂训练。
五、当堂训练：
用自己的话讲讲《伯牙绝弦》这个故事。
要求：
1、按照故事的起因、经过、结果来讲。如：什么时、什么地方、什么人、发生什么事。
2、要合理加入自己的想象。
六、板书设计:
伯牙鼓琴
知遇之喜
｝知音难觅
离世之悲