伯牙鼓琴教案教学设计
名师教案《伯牙鼓琴》教学设计
名师教案《伯牙鼓琴》教学设计【教材分析】《伯牙鼓琴》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期, 俞伯牙与锺子期以琴相识, 以琴相知, 最后因子期早亡, 伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
教学本文, 我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验, 感受这篇课文特有的语言现象；其次, 继续渗透文言文的基本阅读方法, 在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有, 依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵, 体会课文表达的情感, 学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承, 受到传统文化的熏陶。
【教学目标】1. 通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文, 在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法, 感受常用的文言词汇, 增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标, 感受高山流水的知音文化, 明确朋友相交的真挚深沉, 受到传统文化的熏陶。
【教学准备】在学习本文之前, 学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础, 因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等, 而且就词句的理解来说, 此文词句更容易理解。
当然就课文的内涵和意蕴来讲, 文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。
我期待呈现学生从无到有, 从未知到已知的学习提升过程, 因此, 课前不让学生准备任何对课文的预习, 只凭借学生已有的学习经验和情感体验, 循序渐进地推进学习。
教学中, 我准备了相关的音乐和简单的教学课件。
【教学过程】一、纵情吟诵识知音。
（一）读题解题。
(播放音乐: 高山流水)师: 这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》, 关于这首乐曲的创作有一个传说, 我们今天要学的这篇古文, 讲述的就是这个发生在两千多年前春秋时期的故事, 谁来读读这个课题。
《伯牙鼓琴》师: 题目是文章的灵魂, 解读一篇文章是从解读他的题目开始的。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中的第一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。
教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。
根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。
【学情分析】六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。
【教学目标】1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文内容，展开想象，体悟文章情感。
在此基础上记诵积累。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
2024精选伯牙鼓琴教案教学设计
3
人格修养与审美情趣的培养
通过学习本文，引导学生培养高尚的人格修养和 审美情趣，树立正确的价值观和人生观。
03
创意课堂设计展示
情景导入环节设置
播放古琴经典曲目
在课堂开始时，播放一段古琴经典曲 目，如《高山流水》，让学生感受古 琴的悠扬宛转，为后续的伯牙鼓琴学 习做好情感铺垫。
讲述伯牙与子期的故事
思维能力
考察学生在课堂上的思维活跃 度，是否能迅速理解新知识并
作出反应。
合作能力
观察学生与同伴的合作情况， 是否能积极参与小组讨论并贡
献自己的力量。
课后作业完成情况跟踪
作业完成率
统计学生按时完成作业的比例 ，了解学生对课堂知识的掌握
情况。
作业质量
评估学生作业的正确率、整洁 度和创新性，判断学生的学习 态度和能力水平。
提高演奏水平。
第四课时
进2
教材内容分析与解读
伯牙鼓琴故事背景介绍
伯牙与钟子期的友情故事
讲述两人因音乐相识，成为知音的经过，以及后来钟子期去世，伯牙破琴绝弦 的感人情节。
古代音乐文化背景
介绍古代音乐在社会中的地位和作用，以及伯牙作为著名琴师的身份和成就。
难点语句
伯牙所念，钟子期必得之；子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复 鼓等。
文化内涵及价值意义探讨
1 2
音乐文化的传承与发展
通过伯牙鼓琴的故事，引导学生了解古代音乐文 化，感受中华优秀传统文化的魅力。
友情的珍贵与知音的难求
文章表达了友情的深厚和对知音的怀念之情，引 导学生珍惜友情，懂得感恩和回报。
2024精选伯牙鼓 琴教案教学设计
目录
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与解读 • 创意课堂设计展示 • 多媒体辅助资源应用 • 评价策略及反馈机制构建 • 总结反思与改进方向
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。
词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。
因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。
教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。
伯牙鼓琴教学设计(精选3篇)
伯牙鼓琴教学设计(精选3篇)伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声shǎo，不要读成shào。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读shānɡ，不要读成tānɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wéi，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声wèi，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2、教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）伯牙／鼓琴，锺子期／听之。
方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。
”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。
伯牙鼓琴教学设计一等奖板书3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。
伯牙鼓琴教学设计一等奖3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案（四篇）
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案学习目标：1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
学习重点：凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。
教学难点：读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
学法提示：1.能根据注释和课外资料理解词句意思。
2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。
3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。
读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。
学习准备：搜集并倾听《高山流水》乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。
课时安排：____课时学习过程：课前一、课文导读1.同学们，学习了《轻叩诗歌的大门》这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。
学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。
(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君?(5)海内存知己，天涯若比邻。
2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动!今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文《伯牙鼓琴》。
二、课前预习1.初读课文，我能扫清文字障碍。
(1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。
(2)读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：弦()哉()兮()峨()(3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。
____对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。
(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(2)伯牙所念，钟子期必得之。
(3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章大意，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
3、感悟知音情怀，加深对“知音”的理解，并懂得珍惜友情。
一音乐导入，理解课题1、同学们，你们喜欢听音乐吗？上课之前老师给大家播放一段你们熟悉的旋律，让我们用心去感受脑海中联想到的或想象到的画面。
2、你联想或想象到了什么？谁来和大家分享？生答，师评价。
3、今天就让老师和会倾听、爱想象、擅表达的你们一起开启第七单元的艺术之旅，借助语言文字展开想象，共同感受音乐艺术的魅力。
今天我们要学的文章和音乐有关。
它是一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的一个故事。
4、指名读课题。
理解课题意思，齐读课题。
二整体感知，读好课文1、文中除了写伯牙，还写了谁？你从哪句话知道的？生答，师板书，生圈出“之”字——“之”是什么意思？生理解，师：一个之字就指代了伯牙弹琴，这样既避免了重复，又体现了古文行文简练的特点。
——齐读这句话。
2、伯牙弹奏了什么？锺子期又听到了什么呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不好读或读不准的地方画下来多读几遍。
3、预设：（1）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
①指名读准善哉乎，理解意思，师引导：乎是个文言虚词，在这里有表示赞叹的语气，相当于我们现在说的啊。
善哉乎鼓琴就是弹琴弹得真好啊！谁能试着读出赞叹的语气？指导朗读，师评价。
②巍巍乎怎么理解？引导学生借助注释理解；联想自己看到过的高山的画面谈谈理解；指导朗读：请你读出这种巍峨的感觉。
师引导：乎在这里表示停顿，那我们在读的时候，可以读慢点，一停顿，一延长，古文的味道就出来了——师范读，指名读，师评价。
③谁能用刚才的方法读好下一句？指名读，理解汤汤的意思，指名读，生评价。
齐读这两句。
（2）以为世无足复为鼓琴者这句话中有一个多音字“为”，你认为分别读什么音？为什么？生答。
伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)
伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一一教学目标1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
二教学重难点1、教学重点：默读课文，把握文章内容。
2、教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的三课前准备多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
四教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
(二)初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？2、字词检查。
3、交流反馈。
(三)梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？2、交流反馈。
(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
(2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)(3)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。
”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
伯牙鼓琴教学设计和反思
伯牙鼓琴教学设计和反思引言伯牙鼓琴是中国古代传统艺术中的一种独特形式。
作为一种能够表达情感和传递思想的艺术形式，伯牙鼓琴教学在培养学生音乐才能和独立思考能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨伯牙鼓琴教学的设计和反思，旨在提供一些教学方法和策略，以促进学生在音乐表演和思维能力方面的发展。
一、教学设计1. 教学目标伯牙鼓琴教学的目标是培养学生的音乐才能和独立思考能力。
通过学习和演奏伯牙鼓琴，学生将能够理解乐曲的结构和音乐的情感表达，同时也能够培养其独立思考和创造能力。
2. 教学内容教学内容应包括伯牙鼓琴的基本技巧、乐曲鉴赏和演奏技巧等。
通过教学内容的有机组合，学生能够获得对伯牙鼓琴的全面认识，并能够在实践中运用所学知识。
3. 教学活动教学活动应包括理论学习、实践演奏和鉴赏等。
学生在理论学习中可以了解伯牙鼓琴的历史和发展，掌握基本乐理知识。
在实践演奏中，学生将通过指法、节奏和音色等方面的训练提高自身的演奏技巧。
在鉴赏活动中，学生将能够学习分析乐曲的结构和情感表达，并加深对伯牙鼓琴的理解和认识。
4. 教学评价教学评价应综合考虑学生的理论学习成果、演奏技巧和表演能力等方面。
通过定期的音乐考试、演奏比赛和评估活动，能够对学生的学习情况进行全面评价，并及时调整教学策略，以促进学生的进步。
二、教学反思1. 教学方法在伯牙鼓琴教学过程中，采用多种教学方法能够更好地激发学生的兴趣和学习动力。
例如，可以通过讲解故事和音乐的结构，引发学生的思考和理解；同时，也可以开展小组合作和个人表演等活动，培养学生的团队合作和独立思考能力。
2. 学生参与为了提高学生的学习效果，应鼓励学生积极参与教学活动。
教师可以给学生提供一些个性化的学习任务，让学生在教学过程中发挥主动性和创造性。
另外，还可以组织学生参加音乐比赛和音乐会等活动，为学生提供展示自己才华的机会。
3. 艺术与人文结合伯牙鼓琴不仅是一种音乐形式，也是一个表达思想和情感的艺术形式。
六年级语文上册《伯牙鼓琴》教案、教学设计
4.情境教学法，深入理解课文：通过角色扮演、情境再现等方式，让学生深入体会课文中的情感，理解课文内涵。同时，注重引导学生发现课文中的美学元素，培养他们的审美能力。
1.学生对文言文词汇和句式的掌握程度，特别是对《伯牙鼓琴》中出现的重点词汇和句式的理解。
2.学生在阅读文言文时，对文章情感、意境的把握能力，以及运用修辞手法的识别和分析能力。
3.学生在学习过程中的合作交流、思考探究的能力，以及写作技巧的运用和创意发挥。
4.学生对中华优秀传统文化的了解和认同程度，以及审美情趣的培养。
六年级语文上册《伯牙鼓琴》教案、教学设计一、来自学目标（一）知识与技能
1.了解《伯牙鼓琴》的作者、出处及背景，理解课文内容，掌握重点词汇和句式，如“鼓琴”、“知音”、“绝弦”等，并能够运用到实际情景中。
2.能够正确地朗读、默读课文，把握文章节奏，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其在文中的作用。
3.通过学习《伯牙鼓琴》，提高学生对文言文的理解能力，培养阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体课件、音乐、图片等手段，为学生营造一个与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入课堂学习。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对于基础较好的学生，可以适当增加拓展性任务，提高他们的学习挑战性；对于基础薄弱的学生，则重点帮助他们掌握课文基础知识。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。通过多元化的教学手段，引导学生深入理解课文，培养他们的语文素养和人文素养。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2、教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）伯牙／鼓琴，锺子期／听之。
方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案(优秀3篇)
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案（优秀3篇）《伯牙鼓琴》是伯牙在探亲途中发生的故事。
伯牙鼓琴教学设计优秀6篇
伯牙鼓琴教学设计优秀6篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。
2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。
感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。
理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。
3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。
教学重难点1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。
教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。
两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。
从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。
两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。
由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。
讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。
学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。
学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。
上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。
在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。
所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗《伯牙鼓琴》教学设计教学目标1.认识“哉，巍”等7个字。
2.通过朗读，品味，比较，联想多种方式读懂课文。
熟读成诵。
3.借助语言文字，引导对一首歌，一幅画的展开想象，体会艺术之。
教学重点:朗读.翻译浅易文言文，积累常见文言词语，用自己的话讲一下故事。
教学难点:借助注释，资料袋，联系的学习方法，感受阅读文言文的阅读体验。
教学过程：一.情景导入多媒体课件播放《高山流水》让同学们来欣赏音乐，说说自己听后有什么感受二.初读课文整体感知(一)审题辨体《伯牙鼓琴》:鼓，弹。
琴:古琴题意:伯牙弹古琴。
(二)了解作者1.《吕氏春秋》，又名《吕览》是秦国丞相吕不韦集合门共同编撰而成，以道家思想为主，兼收儒.墨法.兵农纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以后人称它为杂家的代表著作。
(三)读文识字出示伯牙鼓琴，钟子期听之。
方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1.第一遍听范读2.第二遍听范读(节奏)3.自由读4.指名读5.齐读(把书拿端正)(二)理解内容出示伯牙鼓琴，钟子期听之。
方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1出示文言文翻译法。
逐字逐句翻译课文(1)伯牙鼓琴，钟子期听之。
(2)方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”方:正在(3)少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”少选:一会儿因为伯牙想到什么，钟子期在琴声中就能听出来，钟子期不仅懂的琴音，更懂得志。
想到一个词“知音”他们还会想到什么谁试着来填一填。
伯牙志()钟子期曰:“善哉乎鼓琴!潇潇乎若( )因为得到知己伯牙应该是什么心情，我们带着这种心情在来读读这段话。
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
伯牙鼓琴教学设计1教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》，通过想象画面的方法体会艺术之美。
3. 理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教具准备：课件教学过程：一、以曲入题1.播放《高山流水》2.上课3.音乐能荡涤我们的心灵。
它本身就是一种美，能提高我们对美的欣赏能力，使我们更加热爱生活，热爱生命，这就是音乐艺术的魅力。
今天，我们就走进这首曲子背后的故事。
（板书课题，齐读。
）二、解题1、谁来说说“鼓”的意思呢？课题又是什么意思呢？（《伯牙弹琴》，让我们再次齐读课题。
）4、这是一篇文言文，还记得在五年级的时候我们已经学过一篇文言文——《杨氏之子》，学习文言文有三步走，分别是读通文言文；读懂文言文；读好文言文。
什么是读通、读懂、读好呢？（预设：读通是把课文读顺，读出节奏；读懂是借助注释或工具书读懂文言文的意思；读好是带着感情去读。
）5、这是我们学好文言文的“三部曲”。
今天，就让我们用上这些方法继续学习文言文。
三、读通读顺，感知课文1、首先，我们要读通文言文，请你们打开书，认真倾听视频朗读，给容易读错的字音做上记号。
2、出示字音容易读错的字：少选汤汤乎以为复为鼓琴者过渡：“为”字是多音字，我们应该根据意思去选择读音，这叫“据义定音”。
（板书：据义定音）3、现在，我把这些易读错的字放到句子中去（出示句子），大家试着读一读。
伯牙鼓琴优秀公开课教案（通用6篇）
伯牙鼓琴优秀公开课教案伯牙鼓琴优秀公开课教案（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的伯牙鼓琴优秀公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
伯牙鼓琴优秀公开课教案1《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。
本单元的语文主题是“感受艺术的魅力”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
本文行文简洁，流畅，讲述了千古流传的伯牙、子期高山流水遇知音的故事，后人多用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
（学情分析）六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。
但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。
所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。
在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。
在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。
（教学目标）1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。
3.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
（教学重点）1.读好文言文。
2.通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。
（教学难点）1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
（课前准备）多媒体课件（教学过程）一、创设情境，激趣导入1.同学们，上课前我们先来听一段乐曲。
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀10篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀10篇）《伯牙鼓琴》教学反思篇一《伯牙绝弦》是一篇文言文。
文言文教学要处理好自主与指导的关系。
《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师应有教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导者”;学生由被动的接受着，转变为学习的主体。
教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境；应让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新；应珍视学生独特的感受、体验和理解。
“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。
叶圣陶先生的名言“教是为着不需要教”，深刻地揭示了教与学的辩证关系。
在文言文的阅读教学中，教师要根据文本和学生实际，灵活运用多种学习方式，既要防止“一讲到底”，又要防止“一议到底”。
该讲的内容还是要大胆地讲，例如对课文背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对课文必要的总结，等等。
但讲解要有的放矢，要少而精，并且具有启发性。
《伯牙鼓琴》原文及译文篇二佚名〔先秦〕伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇三教学目标：1.有感情地朗读课文，能背诵课文2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：相关课件教学流程：一、导读题未成曲调先有情1.谈话导入，激发兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
伯牙鼓琴
学习目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
学习过程：
一、板书课题
导入语：同学们，俞伯牙是春秋时期的琴师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山间弹琴，排遣内心的寂寞和孤独。
这时他碰到了一个砍柴的樵夫，他们之间有什么故事呢？这一节我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》（教师板书课题）。
出示目标：（大屏幕显示）
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
过渡语：为了更好地达到这个目标，我们要进行四场比赛，请看第一场比赛。
（出示屏幕）
二、第一场比赛：比正确朗读课文
（一）屏幕出示
第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读
自学指导（一）
听录音，给生字注音。
（二）听录音
第一遍听，听准字音。
第二遍听，听准停顿。
（三）自己练读。
（四）指名读——齐读
三、第二场比赛：比正确译讲课文
过渡语：课文字音读准确，停顿正确了！我们来进行第二场比赛，比正确译讲课文。
（一）屏幕出示
第二次“先学后教”
自学指导（二）
请同学们默读古诗，结合课下注释练习译讲。
要求：先译讲红色字的意思，再译讲整句的意思，
有不会的地方可以小声向同桌请教，也可以举手问老师。
（5分钟后，比谁能正确译讲。
）
（二）学生练讲教师巡视，了解学情。
（三）指名译讲。
过渡语：译讲比赛开始，要求每人译讲一句，先解释重点字词，再译讲整句。
1.译讲诗题“伯牙鼓琴”
指名学生译讲。
鼓：弹。
“伯牙弹琴”的意思。
如有错误，引导学生更正。
2.译讲第一句: 伯牙鼓琴，锺子期听之。
（1）指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
之：代词，指伯牙弹奏的琴声。
句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。
（2）过渡语：一个人擅长弹琴，一个人善于倾听，他们之间会发生什么事情呢？我们接着译讲下一句。
3．译讲第二句: 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”（1）指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
方：在……时候。
志：心志，情志。
太山：泛指大山，高山。
曰：说，说道。
善哉：好啊。
乎：语气词，表示赞美或感叹。
巍巍：高大的样子。
若：像。
句意：伯牙刚开始弹琴时，表现出巍巍高山之志，锺子期说：“琴弹得好啊！像大山一样高峻。
”
（2）过渡语：钟子期从俞伯牙的琴声里仿佛看到了高山，他还能感受什么呢？谁来译讲第三句。
4．译讲第三句: 少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”（1）指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
少选：不一会儿，不久。
汤汤：水流大而急的样子。
句意：一会儿，琴声又弹出了流水激荡的境界，锺子期又说：“琴弹得好啊，像流水一样浩荡！”
（2）提问：伯牙还会弹出怎样的境界呢？钟子期又是如何说的呢？
学生模仿“善哉乎鼓琴，乎若”的形式填空。
善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。
善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。
……
（3）过渡语：无论伯牙弹什么曲子，钟子期一定都知道。
谁能用一个词语形容他们之间的关系？（知音）此刻伯牙是什么样的心情呢？（高兴，喜悦，兴奋……）（师板书：知遇之喜）
（4）学生有感情朗读这几句。
（5）过渡语：俞伯牙为有这样的知音而感到高兴，俩人相约明年这个时期再次相约。
第二年俞伯牙如约而来，却听到子期因病去世的消息，看到子期冰冷的坟墓，此时俞伯牙又做了些什么呢？我们接着往下译讲。
5．译讲第四句：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
破：摔绝：断。
复：再，又。
以为：认为足：值得者：……的人
句意：钟子期死后，伯牙毁琴断弦，一生不再弹琴。
认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（2）提问：伯牙知道钟子期去世了，他此时的心情又如何呢？（引导学生有感情朗读）（悲伤、悲痛、难过……师板书：离世之悲。
）
（3）提问：伯牙终身都不再弹琴了，此时，你体会到了什么情感？
（生回答，如果说不出，师引导：在这个世界上能遇到一个和自己心意相通的人是多么难得啊）师板书：知音难觅。
过渡语：课文我们已经明白什么意思了，那你能把它背下来吗？我们来进行第三场比赛。
四、第三场比赛：比正确背诵全文
屏幕出示：
第三次“先学后教”比正确背诵全文
自学指导（三）
请同学们大声背诵课文。
（3分钟后，比谁能正确背诵全文。
）
1．学生自背。
2.同桌互背。
3.指名背。
过渡语：俞伯牙摔琴谢知音的故事一直流传到现在，你能用自己的话来讲讲这个故事吗？来看我们的当堂训练。
五、当堂训练：
用自己的话讲讲《伯牙绝弦》这个故事。
要求：
1、按照故事的起因、经过、结果来讲。
如：什么时、什么地方、什么人、发生什么事。
2、要合理加入自己的想象。
六、板书设计:
伯牙鼓琴
知遇之喜
｝知音难觅
离世之悲。