《现代教育技术》(第二版)复习提纲
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲>一、教育技术的相关概念及内涵1，教育技术有定义与现代教育技术定义及两者之间的差异；2，教育技术的主要研究对象与研究领域；3，教育技术与信息技术之间的区别与联系；4，教学人员的教育技术能力标准主要有哪些要求？5，教育技术的主要目的是什么？6，教育技术的一般发展过程；7，教育技术中技术与教育的关系；二、教育技术的理论基础与基础理论1，直观教学原则2，经验之塔理论及教育应用3，传播学理论，及传播理论在教学中应用原则4，行为主义，认知主义，建构主义学习理论的主要代表人物，基本观点，对学习，学习条件，学习结果的解释。
5，程序教学实施与原则。
6，信息加工理论基本观点。
7，奥苏贝尔的先行组织理论及教学理论。
8，布鲁纳及皮亚杰关于儿童认知发展顺序的认识，儿童发展的主要认识阶段及特点。
9，维果斯基的理论对教学的影响。
三、教学媒体1，媒体及教学媒体的概念2，教学媒体的分类3，教学媒体的作用及应用领域4，声音媒体的教学特点及应用5，视觉教学媒体的教学特点及应用6，计算机教学媒体及特点四、多媒体技术1，多媒体技术概念及特征2，多媒体素材的类型及文件格式，编辑软件3，声音的格式有哪些？你知道哪些声音录制与编辑软件4，图片的格式有哪些，你知道哪些看图软件与编辑软件5，你知道哪些软件可以捕捉电脑屏幕6，你知道哪些建制计算机屏幕的软件。
7，视频文件的格式有哪些五、计算机辅助教育1，计算机教育应用的主要类型：①学习计算机②用计算机学习③从计算机学习 2，计算机辅助教育的概念3，什么是CAI？什么是课件4,什么是CMI5，你知道哪些常用课件制作工具6，课件设计的一般过程？课件的界面设计一般原则，课件中交互实现的方法 7，Powerpoint软件特点和其对多媒体的支持8，flash的特点及其运行环境六、教育技术中的技术1，概念图技术2，教学设计教学设计的一般过程，课堂教学设计的一般方法教学目标阐明的要求与方法教学情境与任务设计教学策略设计教学评价设计3，微格教学的概念系统组成与实施七、网络资源利用1，特定主题信息的搜索与持续跟踪2，互联网上信息共享的方法3，互联网上信息交流的方法与途径4，互联网上信息的发布与编辑方法与途径5，什么是RSS？RSS的意义。
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《现代教育技术》复习提纲1、教育技术的含义教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术和方法的总称。
2、教育技术的实践领域P4课堂教学领域，远程教学领域，自主学习领域，在职人员培训领域3、各种学习理论的主要观点；视听教学理论的主要内容名称：行为主义主要代表：华生桑代克斯金纳基本观点：学习就是形成刺激—反应的联结。
名称：认知主义主要代表：托尔曼、布鲁纳、加涅基本观点：认知结构的形成；从人的内部过程入手。
名称：建构主义主要代表：皮亚杰、杜威、维果斯基基本观点：学习是对客观世界的意义建构戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心。
戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。
教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
视听教材必须与课程相结合。
4、投影器、视频展示台的使用拉起支持杆；开镜头盖机器的开关；放上展示物。
5、投影教材的制作方法6、数码相机的结构、拍摄技巧数码照相机的基本构造镜头：所有的镜头的功能都是相同：汇聚光线形成清晰影像。
根据其能否调节焦距分为：定焦距镜头：标准镜头长焦距镜头短焦距镜头变焦距镜头光圈：光圈是可调光孔大小的金属薄膜，用f表表示。
通常用数字表示，如“f/2光圈”“f/22光圈”等。
数字越大，光孔越小。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术》复习提纲第1章1、信息化教育的定义与特征（p11-12）2、信息化教育的功能与作用（p14）3、信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）4、电化教育发展的两个阶段（p22）5、信息化教育阶段的理论基础（p23）6、全国中小学教师技术能力建设的总体目标（p34）第2章7、信息化教学媒体的含义（p39）8、教学媒体的分类（按感官、媒体的物理性质分类p41）9、教学媒体的特性（p41，具体理解）10、教学媒体编制的选择原理。
（p44-45需要结合多媒体课件设计理解并加以运用）11、信息化教学过程的定义（p48）12、信息化教学过程的基本模式的类型与思想要点（p51）13、信息化教学方法的含义（p54）14、常见的信息化教学方法的种类及其方法要点（p54-61）第3章15、教学设计的定义（p63）16、教学设计的目的、任务（p64）17、教学设计的三个层次（p64）18、传授型教学过程设计的基本要素（p66）19、教学过程设计的操作程序（p70）20、信息化教学设计的含义与特点（p71 与传统教学设计比较）21、教学设计中教学内容分析的方法和工具（p76）22、学习者学习准备情况与初始能力分析（p78-79）23、教学目标的基本要素及编写方法（p82-83）24、教学策略的选择（p91-93）25、教学媒体选择的方法与依据（p44、p94）26、教学评价的类型及目的（p108）27、自主学习的评价方法（p117）第4章28、信息化教育环境的含义（p111）29、信息化教育环境的分类（各种分类，p122-128）30、列举几种典型的信息化教育环境（p129-144）31、多媒体教室的类型、主要设备及功能（p133）32、微格教室的构成与功能（p134-135）33、网络教室的构成与功能（p134-135）34、互动教室的定义与功能特点（p135）35、虚拟学习社区的含义（p139）36、常见的教学平台与社会性软件（p143，146）37、网络教学资源的常用搜索方法与工具（p150）第5章38、电视教学软件的制作步骤（p169）39、多媒体教学软件与网络课件的定义与特点（p172，181）40、多媒体教学软件的开发基本流程（p173，182，需要结合自己的创作实践加以理解）41、多媒体教学软件的系统设计（p175，需要结合自己的创作实践加以理解）42、常见的图形/图像及视频文件格式（p179）43、多媒体作品打包的目的和作用（p180）第6章44、信息技术整合观三大核心领域（p197）45、4种信息技术整合观的典型观点（p197-199）46、信息技术与课程整合的意义（p199-201）47、整合对教师提出的新要求（p203-206，需要结合课程相关内容加以理解运用）48、信息技术与课程整合及三种基本模式（p206-214）49、信息技术辅助下的学科课程模式的思想要点（p209-211，结合教学设计实例理解并加以运用）50、信息技术与课程整合的课堂教学策略（p215-219，结合教学设计实例理解并加以运用）一、填空题（每空1分，共20分）二、单选题（请将正确答案的标号写出。
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《现代教育技术》11-12(2)学期复习提纲2012.5第1章 信息化教育概述1. 信息化教育的定义和特征（1.2.1）（1）理解信息化教育的定义（2）理解信息化教育的下位概念（其中，“教育资源”没有定义，但罗列了具体所指，应与P50、P94、P113、P147和P149等处的与“资源”有关的陈述加以对照理解；P11“信息素养”的概念定义要与P79和P200等处同一概念的定义加以对照和综合理解）（3）了解信息化教育的一般特征（4）理解信息化教育的本质特征（5）理解信息化教育的完整公式2. 信息化教育的内涵（1.2.2）（1）理解信息化教育的内涵包括五大支柱和三大领域（2）了解五大支柱和三大领域3. 信息化教育的功能与作用（1.2.3）（1）理解信息化教育的功能（2）理解信息化教育的作用4. 信息化教育与有关概念（1.2.4）（1）理解教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术和信息技术教育等与信息化教育有关的概念（2）能分析信息化教育与上述相关概念之间的联系和区别5. 我国信息化教育的发展（1.3.2）（1）了解我国电化教育的所经历两个发展阶段（每个阶段又分别划分为两个小阶段）的时间范围、名称及其主要理论基础（2）了解我国信息化教育的主要政策，尤其是2000年以来的主要政策文件及其基本精神（3）了解我国基础教育信息化发展的三个阶段（4）了解我国现代远程教育的发展概况6. 我国教师教育技术标准与教师教育技术能力建设（1.4.1之3和1.4.2）（1）了解教师教育技术标准对教师专业发展的作用，以及我国教师教育技术标准的发展概况（2）了解我国教师教育技术能力建设计划的主要内容第2章 信息化教学媒体与教学过程1. 媒体、教学媒体、信息化教学媒体（2.1.1）理解媒体、教学媒体、信息化教学媒体等概念的含义（注意：P38和P94都出现过教学媒体的概念定义；另外，在P12有“现代技术媒体”的定义，在P50有“现代教育媒体”的定义）2. 教学媒体的分类（2.1.2）了解教学媒体的分类3. 教学媒体的特性（2.1.3）（1）理解教学媒体的特性，并能运用本知识点分析计算机多媒体中的各种媒体在知识表征方面的作用和特性（2）理解信息化教学媒体的特征4. 教学媒体的选择（2.1.4和3.2.3之2）（1）理解教学媒体编制的选择原理（2）理解教学媒体运用的选择方法（应将P45-48与P94-95两部分的相关内容对照和综合理解）5. 信息化教学过程的概念（2.2.1）（1）理解信息化教学过程的概念（2）理解信息化教学过程的特点（3）理解信息化教学过程的基本构成要素，即其中的教育信息和现代教育媒体的定义6. 信息化教学过程的基本模式及策略（2.2.2之1）（1）理解信息化教学模式概念（注意：本概念应与P91的“教学模式”和P96的“课堂教学过程模式”等相关概念对照着理解）（2）理解信息化教学过程的基本模式（本知识点应与P91-92教学模式层次分类对照着理解）（3）理解（信息化）教学策略的概念和基本类型（本知识点应与P91的“教学策略”概念对照着理解，尤其要注意书中在这两处的关于“教学模式”、“教学策略”、“教学方法”三者关系的不同理解）7. 信息化教学的基本方法（2.2.2之2）（1）理解信息化教学方法的概念（本定义点应与P92的“教学方法”定义对照着理解）（2）理解信息化教学方法的几种基本类型第3章 信息化教学设计1. 教学设计的定义（3.1.1）理解教学设计的定义2. 教学设计的层次（3.1.2）理解教学设计的三个层次3. 教学过程设计的模式（3.1.3）（1）理解传授型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“传授型教学过程设计”=“基于课堂教学的教学过程设计”）（2）理解自主活动型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“自主活动型教学过程设计”=“基于自主学习的教学过程设计”）4. 信息化教学设计（3.1.5）理解信息化教学设计的概念和特点5. 基于课堂教学的教学过程设计（3.2）（1）理解该设计模式的主要步骤（包括：教学内容分析（3.2.2之1）、学习者分析（3.2.2之2）、教学目标的编写（3.2.2之3）、教学策略的选择（3.2.3之1）、教学媒体（资源）的选择（3.2.3之2）、课堂教学过程结构的设计（3.2.3之3）、教学评价（3.2.4）等）的内涵及具体方法（2）掌握在具体学科教学领域中课堂教学的教学过程设计方法（综合应用。
现代教育技术复习提纲
现代教育技术1.(2)“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”(祝智庭)2.(2)简单的说，教育信息化就是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育教学改革和教育现代化的过程。
它主要涉及以下六个方面：①信息网络基础设施建设——基础；②教育信息资源建设——核心；③信息资源的利用与信息技术的应用——目的；④信息化人才的培养与培训；⑤教育信息技术产业；保障⑥信息化政策、法规和标准建设；3.(2)教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。
①从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
②从教育的层面上看，教育信息化具有以下显著特点：教育立体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化与协同化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化。
4.(4)教育信息化环境下的教师信息素养包括：①基本信息素养；②多媒体素养；③网络素养；④课程整合素养：Ⅰ高效获取信息的能力；Ⅱ全面、客观地评价信息的能力；Ⅲ合理地鉴别吸收、归纳存储的能力；Ⅳ创造、生成、交流和输出的能力；Ⅴ终身学习的观念和能力。
5.(6)①AECT1994的教育技术定义：教学技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
(7)②AECT2005的教育技术定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
6.(8选择题，看教材)教育技术在国外的发展，大致经历了以下几个阶段：①起步阶段（20世纪20年代）：1922年美国成立了“视觉教育协会”。
②初期发展阶段（20世纪30—40年代）：1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了《视听教学法》，提出了早期视听教育理论——“经验之塔”理论。
③迅速发展阶段（20世纪50—60年代）：自动教学机器、程序教学迅速兴起并风靡一时，教育电视迅速发展。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
现代教育技术复习提纲
1.理解教育技术，广义、狭义，有形技术、无形技术p32.教育技术的四个发展阶段，p33.AECT94定义，p54.AECT2004定义，p65.教育技术的研究范畴p66.教育技术的应用领域，三个主要的相对独立的实践领域，p87.教育技术的应用模式，四种p88.现代教育技术与教育信息化，认识理解应用p10-129.现代教育技术的理论基础，四个理论基础p1210.学习理论基础，四个，不考察主要观点11.传播理论中传播模式5W模式，p1612.教学设计的定义，p2013.教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素，p2514.教学设计的前端分析，内容，会做分析p2615.教学目标，内容，会撰写目标16.教学策略的制定，掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，不要求细节17.教学评价的功能，p3818.教学设计成果的形成性评价，p4119.多媒体技术概念，p5420.多媒体技术的主要特点21.多媒体信息的类型与特点22.网络教育资源的特性与局限性p5823.网路教育资源检索的特点，检索的一般方法p60，p6124.搜索引擎的概念、功能25.常用搜索引擎及使用，考察个人应用情况，联系实际，参考p6226.列举主要中文数据库，p7727.图像采集的常识，p88 4.1节引言28.图像处理、声音、视频、动画的基本方法，工具，常用处理软件，综合29.4.2节引言，p10230.4.3节引言，p10731.4.4节引言，p11632.网页制作工具，类型与种类，p19633.网页的页面元素，p20234.教学网站设计流程，p20335.多媒体教室的主要设备，p22236.多媒体投影机的使用注意事项，p22537.多媒体演示教室的使用注意事项，p22738.多媒体网络教学系统的主要功能，主要是教学层面上功能，p228题型填空15分，简答（含概念）35-45分，论述、应用35-45分。
最新《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲1教育技术的研究对象和应用领域：含义：指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
研究对象：学习过程和学习的资源。
应用领域：课堂教学领域；远程教学领域；自主学习领域；在职人员培训领域；2教育技术的理论基础（学习理论、传播理论、视听理论的代表人物和主要观点）一.学习理论1.行为主义学习理论1）桑代克的试误说（学习是刺激——反应的联结；学习过程是试误的过程；准备律、练习律、效果律）2）斯金纳的操作条件反射学说（“刺激-反应-强化”理论；积极反应、小步子、及时强化、自定步调、低错误律原则；为个别化教学提供理论依据）2.认知主义学习理论1)布鲁纳的结构——发现说（认知结构、学科结构、发现学习）2)加涅的信息加工学习论（人类加工信息的能量是有限的；信息只有通过注意后才能进入短时注意；记忆取决于信息编码，回忆取决于提取线索；只有通过复习才能进入长时记忆）3)信息加工模式的教学应用（引起注意、告知目标、刺激回忆、呈示材料、提供指导、诱引行为、及时强化、检查评价、促进迁移）3.构建主义学习理论1)皮亚杰构建主义学习观（知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
）二.传播理论（传播是利用媒体把信息从信息源传递到受传者的过程。
）1)拉斯韦尔的“5W”模式（Who,Says What,In Which Channel,To Whom,With What Effect)2)香农-韦弗传播模式（指出了教学传播过程的双向性）3)施拉姆模式三.视听教育理论1.戴尔的“经验之塔”（教育应从具体入手，逐步过渡到抽象；教学中应用视听媒体为学生提供较为具体和易于理解的经验）由底部到顶部依次为：1)做的经验（A有目的的直接经验B设计的经验C演戏的经验）2.)观察的经验（A观摩示范，B室外旅行，C参观展览，D电影电视，E静态图画、录音、无线电）3.)抽象的经验（视觉符号，词语符号）2.“经验之塔”的要点：1）塔体的划分层次说明各种经验的具体与抽象的程度，最底层的经验最具体，越往上越抽象。
现代教育技术复习提纲
一、单选（20个20分）二、多选（10个10分）三、判断（10个10分）四、PPT五、word文档（批注和修改）六、webquest(15分，见附件)七、简答题（10’ ）：从以下题目中随机抽取一道：1. 结合美国教育传播与技术学会（AECT ）1994 年和2005 年定义，谈谈教育技术领域的发展趋势。
随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面：A.教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。
作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，他的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。
在教育技术领域内，上述理论相互融合，以促进人的发展目标而各尽其力。
现在，教育技术不仅关注个别化学习，还对学生之间如何协同合作进行系统的研究。
此外，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
通过教育、心理、教学设计等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。
B.教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。
目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持。
因此，人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性研究。
C.教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究随着教育技术的发展，技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点，因此，适应性学习和协作学习环境的创建将成为人们关注的重点。
教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素。
更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。
现代教育技术复习提纲2
现代教育技术复习提纲2现代教育技术复习提纲2复习提纲1、教育技术的定义及应用领域P2教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。
四个主要的相对独立的实践领域：1、课堂教学领域2、远程教育领域3、自学学习领域4、在职人员培训领域2、现代教育理论（现代学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论）对教学的影响和指导作用P8~24◆视听教育理论：视听教育理论对教育技术发展的贡献：1、把学习经验分为具体与抽象，提出以其所能提供的学习经验的具体或抽象程度作为视听教材分类的理论依据，这为后来进行的教学媒体的分类及教学媒体的选择奠定了基础。
2、提出学习应从直接经验入手，视听教学媒体能为学习者提供替代经验，弥补无法获取的直接经验。
这种替代学习经验的思想，为在教学过程中应用教学媒体提供主要的理论依据。
3、投影器的使用及投影教材的制作P29和P46~48使用：1、检查；2、调整距离；3、调节投影方向；4、强弱灯光选择；5、调节影像聚焦；6、消除色环；7、切换灯泡制作：1、绘制法：（1）选择投影片基；（涤纶片和明胶片）（2）绘制草图；（3）绘制投影片2、复印法：（1）选择底样：线条分明、大小合适；（2）厚度为0.05mm~0.1mm的涤纶片，不能用明胶片；（3）画面清洁◆3、计算机打印法：（1）图文的生成：扫描仪、数码相机、计算机（2）图像的加工处理：色彩、效果组合（3）打印投影片：a、针式打印机打印投影片：纸底稿复印投影片；b、激光打印机打印投影片：直接打印在投影片；c、喷墨打印机打印投影片：直接打印在明胶片4、视频展示台的操作P321、视频展示台与设备的连接2、了解和掌握视频展示台各按键、开关的功能及使用方法。
3、按下锁定按钮，撑起摄像头支架，打开摄像镜头盖。
4、打开视频展示台的电源开关（POWER）5、放置实物或图片等展示物，调整摄像头使之对准被摄物。
6、根据实际情况调节光源。
通过展示一般非透明资料时，打开两侧壁灯；展示透明资料（投影片或幻灯片）时，打开载物板下底灯。
现代教育技术复习提纲(1)
《现代教育技术》复习提纲1、懂得现代教育技术的具体含义现代教育技术是运用现代媒体、现代教育思想、现代学与教的基本理论、现代信息技术等，通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
2、懂得图形图像素材的获取方法（一）利用软件从屏幕抓取图像素材：常用的屏幕抓图软件有HyperSnap、Capture Profession、PrintKey、SnagIt、红蜻蜓等（二）利用互联网下载图像素材（三）使用专门的图形图像软件制作（四）利用数码相机获取图像素材（五）利用扫描仪获取图像素材图像图形的处理方法：目前，有许多图形图像编辑和制作软件。
如PhotoShop、CorelDraw、Adobe Illustrator、Macromedia Freehand等，这些软件中都提供了强大的绘制图形的工具、着色工具、特效功能（滤镜）等，可以使用这些工具制作出我们所需要的图像其中PhotoShop是公认的最优秀的专业图像编辑处理软件之一，它有众多的用户，从广告宣传、产品及包装设计、界面制作、课件图像素材的制作与处理等均可用PhotoShop来完成。
3、懂得摄影中光圈与快门的含义及光圈快门对拍摄图像的影响（1）快门（控制进光时间，画面拖尾、凝固）作用：控制光线照射在感光材料上时间长短功能：与感光度、光圈配合控制曝光，抓取瞬间动作使运动物体成像清晰或模糊快门速度：B 1 2 4 8 15 30 60 125 250 500 1000…（2）光圈（控制进光量、景深浅）光圈的作用：控制通光量，以便限制通过镜头的光线量；控制景深，决定前后景深的纵长清晰度；减少像差。
4、懂得摄像构图法，知道运动摄像的含义及运动镜头的类型、画面效果及拍摄时应注意的问题(1)摄像构图法“井”字形构图法则；几何中心构图法则；让主体占据较大的面积；虚实法突出主体；明暗法突出主体；色彩对比突出主体；（2）运动摄像含义运动摄像是指摄像机在记录一个镜头时，通过移动摄像机的机位，或者变动镜头焦距所进行的拍摄。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章1、教育技术的定义P1-2教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴P2研究对象：是学习的过程和学习的资源，研究的目的是为了促进学习研究范畴：是关于学习过程中和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等3、什么是学习资源？P2学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”的资源，即教训媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义。
是指在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代信息技术包括哪些？P2包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域P3课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响P4知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响P5教学评价是获得反馈信息，检查是否达到预期的目标，以便及时调整教学活动或修正教学策略，对学生有导向和激励作用的重要教学环节。
传统的教学评价重视教学的最终结果，采用一次性评价体系。
教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时地获得反馈的信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响P5对教师的影响：扩展了教师的概念，改变了教师的角色（除了是知识的传授者，还是指导者、合作者、设计者、学习者和研究者）对学生的影响：从被动学习转变为积极的主动地学习者11、信息时代教师应具备的素质P7（1）学会认知；（掌握“学习的方法”，能够自我更新知识结构，适应“信息爆炸”的社会需求。
现代教育技术复习提纲
现代教育技术复习提纲《现代教育技术》复习提纲第⼀章教育技术概述1.概念:什么是教育技术？(教育技术1994定义)答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。
2.学校应⽤现代教育技术提⾼教育信息化程度,必须具备哪些基本要素？答：学校应⽤现代教育技术，提⾼教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应⽤的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和⽹络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与⽹络教学资源库并使之能⾼度分享；（4）设计——对多媒体与⽹络教学资源和教学应⽤过程的策划；（5）过程——把多媒体与⽹络技术应⽤于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能⼒结构,教师能⼒应包含哪些⽅⾯的能⼒？答：教师能⼒结构包括以下三部分：（1）学科教学能⼒：指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能⼒，由“教学法-内容知识”（PCK）形成（2）教学设计能⼒：由“技能-教学法知识”（TPK）形成（3）资源应⽤能⼒：指教师的数字化教学资源应⽤能⼒，由“技术-内容知识”（TCK）形成。
4.根据我国教育部2014年5⽉颁布的《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准（试⾏）》，教师的信息技术应⽤能⼒主要包括哪两⽅⾯的能⼒？答：教师的信息技术应⽤能⼒包括：（1）应⽤信息技术优化课堂教学的能⼒（教）主要关注教师利⽤信息技术进⾏讲解、启发、⽰范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能⼒（2）应⽤信息技术转变学习⽅式的能⼒（学）。
主要关注教师利⽤信息技术⽀持学⽣开展交流合作、探究建构、⾃主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能⼒。
5.《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准（试⾏）》在应⽤信息技术转换学习⽅式⽅⾯，主要关注教师哪些⽅⾯的能⼒？答：在“应⽤信息技术转变学习⽅式的能⼒”⽅⾯，主要关注教师：利⽤信息技术⽀持学⽣开展交流合作、探究建构、⾃主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能⼒。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术》复习提纲一、概论1、信息化教育的含义2、信息化教育的基本内涵3、信息化教育的基本特征4、信息化教育的作用5、教育技术的含义6、信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的关系7、几种与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论的代表人物8、现代教育媒体的含义9、教学媒体的分类10、教学媒体的特性11、信息化教学过程的含义12、信息化教学过程各要素之间的关系二、教学设计1、教学设计的含义2、教学设计的层次3、教学过程设计的分类4、教学内容的分类5、教学目标的基本要素6、教学媒体选择的依据7、教学策略的含义8、教学效果评价的类型9、WebQuest的结构10、基于自主学习的教学过程设计的学习评价的类型三、常规媒体1、电视系统的组成2、投影电视机的分类与特点3、视频演示仪原理与使用4、电视教学软件的类型5、电视教学软件的制作四、计算机媒体1、计算机媒体的特点2、多媒体教学软件的特点3、多媒体教学软件的设计与制作4、多媒体教学软件的评价5、网络教育资源的含义6、网络教育资源的特点7、网络教育资源的利用五、硬件环境1、信息化硬件环境的含义2、信息化硬件环境的特征3、信息化硬件环境的分类4、综合媒体教室的常见类型与基本配置5、微格教学的实施过程6、微格教学系统的组成7、多媒体网络教室的基本配置8、Internet的含义六、课程整合1、信息技术与课程整合的含义2、信息技术与课程整合的基本原则3、信息技术与课程整合的基本方式4、信息技术与课程整合对教师提出的要求5、信息技术与课程整合的实际应用。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术》复习提纲1、教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。
2、教育技术的应用对象：A课堂教学领域B远程教学领域C自主学习领域D在职人员培训领域。
3、教育技术给教学的影响：对A教学内容B教学模式C评价系统D师生角色E学习方式的影响。
4、信息技术社会教师需要具备的教育技术能力：设计、开发、利用、管理、评价。
5、师范生学习教育技术的基本内容：A思想观念B教学设计能力C以信息技术为核心的媒体使用技术D教育软件制作技术6、师范生学习教育技术的方法：A重视实操能力的提高B重视教学技术设计能力的提高C重视自学与应用。
7、教育学习理论的理论基础A、学习理论的代表人物和主要观点：桑代克的试误说；B、传播理论的代表人物和主要观点：香农的信息论；C、视听理论的代表人物和主要观点：爱德加·戴尔的“经验之塔”理论。
8、教学媒体分类：传统教学媒体和现代教学媒体教学媒体的特征：表现力、重现力、传播力、参与性、可控性9、投影机操作步骤：A检查B调整距离C调节投影方向D强弱灯光选择E调节影像焦距F调节色环旋扭G切换灯泡H关机10、展示台操作步骤：A）了解和掌握视频展示台各按键、开关的功能；B）按下锁定按钮，撑起摄像头支架，打开摄像镜头盖；C）打开视频展示台的电源开关（POWER）；D）放置的实物或图片等展示物，调整摄像头使之对准被摄物；E）根据实际情况调节光源；F）通过变焦按钮（TELE和WIDE）改变摄像头的焦距；G）调整聚焦按钮，使影像最清晰；H）特殊效果调整：正负像转换开关可将底片影像转化正像效果呈现，也可将影像负像化。
黑白/彩色转换开关可使图像以黑白或彩色显示；I）使用完毕，按照与开机相反的顺序关闭视频展示台。
11、扫描仪的操作步骤A）连接扫描仪与计算机，安装驱动软件；B）正确放置扫描原稿：将原稿正面朝下铺在扫描仪的玻璃板上；C）启动扫描软件;D）预扫描，选定扫描范围；E）设定合适扫描参数：分辨率：（能被整除）照片300dpi、报刊杂志100dpi缩放比例；F）进行扫描；G）选择保存文件类型、途径保存扫描文件。
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《现代教育技术》11-12(2)学期复习提纲
2012.5
第1章 信息化教育概述
1. 信息化教育的定义和特征（1.
2.1）
（1）理解信息化教育的定义
（2）理解信息化教育的下位概念（其中，“教育资源”没有定义，但罗列了具体所指，应与P50、P94、P113、P147和P149等处的与“资源”有关的陈述加以对照
理解；P11“信息素养”的概念定义要与P79和P200等处同一概念的定义加以对
照和综合理解）
（3）了解信息化教育的一般特征
（4）理解信息化教育的本质特征
（5）理解信息化教育的完整公式
2. 信息化教育的内涵（1.2.2）
（1）理解信息化教育的内涵包括五大支柱和三大领域
（2）了解五大支柱和三大领域
3. 信息化教育的功能与作用（1.2.3）
（1）理解信息化教育的功能
（2）理解信息化教育的作用
4. 信息化教育与有关概念（1.2.4）
（1）理解教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术和信息技术教育等与信息化教育有关的概念
（2）能分析信息化教育与上述相关概念之间的联系和区别
5. 我国信息化教育的发展（1.3.2）
（1）了解我国电化教育的所经历两个发展阶段（每个阶段又分别划分为两个小阶段）的时间范围、名称及其主要理论基础
（2）了解我国信息化教育的主要政策，尤其是2000年以来的主要政策文件及其基本
精神
（3）了解我国基础教育信息化发展的三个阶段
（4）了解我国现代远程教育的发展概况
6. 我国教师教育技术标准与教师教育技术能力建设（1.4.1之3和1.4.2）
（1）了解教师教育技术标准对教师专业发展的作用，以及我国教师教育技术标准的发展概况
（2）了解我国教师教育技术能力建设计划的主要内容
第2章 信息化教学媒体与教学过程
1. 媒体、教学媒体、信息化教学媒体（
2.1.1）
理解媒体、教学媒体、信息化教学媒体等概念的含义（注意：P38和P94都出现过教学媒体的概念定义；另外，在P12有“现代技术媒体”的定义，在P50有“现代教育媒体”的定义）
2. 教学媒体的分类（2.1.2）
了解教学媒体的分类
3. 教学媒体的特性（2.1.3）
（1）理解教学媒体的特性，并能运用本知识点分析计算机多媒体中的各种媒体在知识表征方面的作用和特性
（2）理解信息化教学媒体的特征
4. 教学媒体的选择（2.1.4和3.2.3之2）
（1）理解教学媒体编制的选择原理
（2）理解教学媒体运用的选择方法（应将P45-48与P94-95两部分的相关内容对照和综合理解）
5. 信息化教学过程的概念（2.2.1）
（1）理解信息化教学过程的概念
（2）理解信息化教学过程的特点
（3）理解信息化教学过程的基本构成要素，即其中的教育信息和现代教育媒体的定义
6. 信息化教学过程的基本模式及策略（2.2.2之1）
（1）理解信息化教学模式概念（注意：本概念应与P91的“教学模式”和P96的“课堂教学过程模式”等相关概念对照着理解）
（2）理解信息化教学过程的基本模式（本知识点应与P91-92教学模式层次分类对照着理解）
（3）理解（信息化）教学策略的概念和基本类型（本知识点应与P91的“教学策略”
概念对照着理解，尤其要注意书中在这两处的关于“教学模式”、“教学策略”、
“教学方法”三者关系的不同理解）
7. 信息化教学的基本方法（2.2.2之2）
（1）理解信息化教学方法的概念（本定义点应与P92的“教学方法”定义对照着理解）
（2）理解信息化教学方法的几种基本类型
第3章 信息化教学设计
1. 教学设计的定义（3.1.1）
理解教学设计的定义
2. 教学设计的层次（
3.1.2）
理解教学设计的三个层次
3. 教学过程设计的模式（3.1.3）
（1）理解传授型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“传授型教学过程设计”=“基于课堂教学的教学过程设计”）
（2）理解自主活动型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“自主活动型教学过程设计”=“基于自主学习的教学过程设计”）
4. 信息化教学设计（3.1.5）
理解信息化教学设计的概念和特点
5. 基于课堂教学的教学过程设计（3.2）
（1）理解该设计模式的主要步骤（包括：教学内容分析（3.2.2之1）、学习者分析（3.2.2之2）、教学目标的编写（3.2.2之3）、教学策略的选择（3.2.3之1）、
教学媒体（资源）的选择（3.2.3之2）、课堂教学过程结构的设计（3.2.3之3）、
教学评价（3.2.4）等）的内涵及具体方法
（2）掌握在具体学科教学领域中课堂教学的教学过程设计方法（综合应用。
除了教材推荐的教学设计模式外，也应接受学生在学科教学法课程中已掌握的教学设
计方法）
第4章 信息化教育环境
1. 信息化教育环境的含义（4.1.1）
（1）理解信息化教育环境的含义（广义和狭义）
（2）理解指导信息化教育环境建设的主要思想观念
2. 信息化教育环境的分类（4.1.2）
理解信息化教育环境的分类
3. 典型的信息化教育环境（
4.2）
理解各种典型信息化教育环境的含义
4. 标准多媒体型多媒体教室（4.2.1之3）
了解标准多媒体型多媒体教室的基本构成
5. 微格教室（4.2.3）
了解微格教室的主要构成和功能
6. 网络教室（4.2.4）
了解网络教室的基本构成和功能
7. 教学软件工具的分类（4.3.1）
理解教学软件工具的分类
8. 常用教学平台（4.3.2）
了解常用（网络）教学平台
第5章 教学信息资源开发
1. 教学信息资源的类型及来源（第5章及4.4.1之2和3）
（1）了解教学信息资源的类型
（2）了解教学信息资源的来源
2. 教学信息资源的搜索方法和工具（4.4.2）
了解教学信息资源的搜索方法和工具
3. 多媒体教学软件的定义、特点与类型（5.
4.1）
（1）理解多媒体教学软件的定义
（2）理解多媒体教学软件的特点
（3）了解多媒体教学软件的类型
4. 多媒体教学软件的设计与开发（
5.4.2-5.4.4）
（1）了解多媒体教学软件的开发流程
（2）理解多媒体教学软件的教学设计的含义
（3）理解多媒体教学软件的系统设计的具体内容
（4）了解多媒体素材的类型、常用文件格式和制作处理工具
（5）了解多媒体教学软件编辑与合成工具（或集成工具）的类型
5. 网络课件的含义、特点、类型和制作（5.5.1）
（1）理解网络课件的含义
（2）理解网络课件的特点和类型
（3）了解网络课件制作工具（5.5.4之2）
6. 教育网站的特点与类型（5.6.1）
（1）理解教育网站的含义
（2）理解教育网站的特点和类型
6. 常用教学信息资源的评价（5.1.4、5.2.4、5.3.4、5.4.5、5.5.5和5.6.2之7）
理解评价常用教学信息资源（投影教学软件、录音教学软件、电视教学软件、多媒体教学软件、网络课件、教育网站等）的主要评价项目
第6章 信息技术与课程整合
1. 什么是信息技术与课程整合（6.1.1之1）
理解信息技术与课程整合的含义
2. 信息技术与学科课程整合的三大核心领域（6.1.1之2）
理解信息技术与学科课程整合的三大核心领域
3. 四种整合观（6.1.1之3）
理解四种整合观
4. 信息技术与课程整合的意义（6.1.2）
理解信息技术与课程整合的意义
5. 信息技术与课程整合的基本原则（
6.1.3）
（1）理解信息技术与课程整合的基本原则
（2）能结合具体学科教学，理解和运用上述原则（综合应用）
6. 整合对教师提出的新要求（6.1.4）
理解整合对教师提出的新要求
7. 信息技术与课程整合的三种基本模式（6.2.1）
（1）理解信息技术与学科课程整合的发展阶段
（2）理解信息技术与课程整合的三种基本模式
（3）能结合具体学科教学，选择适当的模式进行信息技术与课程整合（综合应用）8. 信息技术与课程整合的策略
（1）理解信息技术与课程整合的学校指导策略
（2）理解信息技术与课程整合的课堂教学策略
9. 信息技术与课程整合的实践（6.3）
（1）理解信息技术与课程整合的基本途径
（2）能结合具体学科教学，以适当的途径进行信息技术与课程整合（综合应用）。