三年级数学下册24时计时法教学设计

课题：24是计时法

教学内容：教科书第82-83页的内容。

教学目标：1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间关系，并能熟练地转换。

3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学过程：

一、情境导入

出示起床、学习、放学、吃晚饭的图片，并出示它们的时间。

师：它们4个时间有什么不同？

生：起床与学习的时间前面有“时间词”。

师：不错，像这样有“时间词”的计时方法，我们称为12时计时法。而像“19：00”“16：00”等这样不用时间词的计时法，我们称为24时计时法。

这节课我们就来学习24时计时法。（板书：24时计时法）

二、探究两种计时法之间的关系

1.感悟24时计时法的优越性

师：同学们，觉得哪种计时法更方便呢？

生：24时计时法。

师：那同学们在哪些地方见过24时计时法呢？

生：电子表上，电脑上，电视机上等都是24时计时法。师：那这么多都在用24时计时法，我们接下来就来好好研究一下24时计时法。

2.认识“时间尺”

（1）课件演示：钟面上动态呈现从0时走到12时，在整个演示过程中，提醒学生注意钟面的旁边出现了什么变化？从0时到中午12时，经过了几小时？

课件演示：钟面上再次动态呈现12时走一圈再回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上蓝色的横线，提问：从中午12时到夜里12时，又经过了几小时？经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？

板书：时针一天走了2圈，一天有24时。

师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，就是这样的。

课件演示：“时间尺”的展开过程

（2）介绍“时间尺”

提问：

①钟面上只有12时，13时-24时又是怎么回事啊？

②时针第一圈从什么时候到什么时候？经过了几小时？

③那你能在时间尺上找到时针所经过的第二圈吗？

经过了几小时？

3.12时计时法与24时计时法之间的转化。

（1）提问：现在你能说一说0-24时所表示的具体时

间吗？

可任意指两个，如3时、15时，请学生用12时计时

法表示出来。（板书：3时表示凌晨3时，15时表示下午3时。）

（2）请学生在24时计时法中任意选几个时刻，用12时计时法表示。

（3）提问：12时计时法与24时计时法的不同在哪里？它们又有哪些相同点？

4.理解24时与0时

提问：24时表示什么时候？0时表示什么时候？

24时表示一天的结束，0时表示一天的开始，因为一天的结束就意味着另一天的开始，24时又可以叫0时。

三、巩固练习

1、用24时表示下面的时刻

晚上12时下午6时30分凌晨4时

2、练习十八第1题

3、练习十八第2题

四、课堂总结

1、这节课你有什么收获？

2、收集一些用24时计时法表示的场景。