谈幼儿自我意识的发展与培养

谈幼儿自我意识的发展与培养
我国有句俗话：“人贵有自知之明。

”说的是人如果能正确地认识和评价自己，那是难能可贵的事情。

做为社会成员的人，只有正确地认识和评价自己，才有可能把自己摆在社会集体中的恰当位置上，并正确处理自己与他人的关系；才有可能主动地促进自己个性的完美发展。

但是，人要正确地认识和评价自己，并不是一件容易的事情。

恰恰相反，它可能是人在自己的认识活动中所碰到的最困难的课题之一。

如果说人一生都在不断地认识自然和社会的话，那么，人一生也都在不断地认识自己。

从人的一生看，人对自己的认识往往是时而清楚，时而糊涂，能够做到大体清楚，基本正确就不错了。

从人的成熟期的发展看，人对自己的认识可以说是逐步深入，最后接近于成熟。

在这一发展过程中，幼儿阶段属于发展早期，这个时期的孩子对自己的认识还十分肤浅。

儿童心理学的研究表明，孩子出生后的头几个月，对自己几乎没有多少认识。

他不清楚自己同周围事物的界限，不知道自己是一个独立存在的社会实体，更不知道使用自己的力量，发挥自己对客观世界的影响。

比如，他不知道主动地伸手抓物；他吸吮自己的小手，就像吸吮一个玩具一样，并不了解手是自己身体的一部分；他在摆弄玩具时，如果从他手里把玩具拿走，他不会追寻，如果再将玩具放在他的肚皮上，他也不会主动伸手将它拿出来。

放在他肚皮上的玩具就象长
在他身上的一块肉一样，成为他身体的一份。

这些都说明，孩子还不清楚做为主体的自己和客观事物之间的界限。

孩子为了弄清这个界限，并了解自己的独立存在，大约要经历一年多的时间。

一般认为，孩子了解自己是从看到自己的力量开始的。

当孩子将玩具扔到床上后，妈妈给他捡起来，他又再次将玩具扔到床下。

如此往返，他逐渐看到了自己有一种作用于其它事物的力量，感觉到自己的“与众不同”。

这种力量可以在许多场合表现出来，这就不断强化了孩子的上述感觉。

其后随着言语的发展，孩子开始了解自己身体各部的名称，如哪是自己的头，哪是自己的手、脚、眼、鼻、口等。

这时，孩子逐渐了解了做为一个生物实体的“自我”，并把自己从众多的客观事物中区分出来。

但是，人不仅是一个生物实体，而且还是一个社会实体。

做为社会实体的“自我”，孩子是在同他人的社会交往中逐渐认识的。

首先，他借助于语言确立了自己的名字，并以此代表自己同他人进行语言交往。

这种交往活动常常不只是为了生理的需要，而且是为了社会性的需要，如玩耍。

在效中，孩子从开始使用自己的名字，进一步到掌握代名词“我”，这时他才真正把自己做为一个社会的主体从众多的客观事物中独立出来，才会真正开始积累对于“我”的认识。

孩子大体要到三岁左右，才会成熟到如此程度。

我们常常可以看到三岁左右的孩子有一种强烈地要求自己做事的愿望，遇到什么事都想自己干。

这可以说是自我意识发展的重要表现。

这个时期，鼓励孩子独立行动，赞扬孩子在行动中获得每一点成
就，都有助于孩子自尊心、自信心的形成，有助于孩子自我意识的发展。

幼儿的自我意识常常以自我评价的形成表现出来。

比如，他们常常评价自己是“好孩子”、“听老师话的孩子”，认为自己“值日好”、“会画画”、“会唱歌”等。

所以，我们可以通过考察幼儿自我评价能力的特点，了解幼儿自我意识发展的水平。

同小学儿童和青少年相比，幼儿的自我评价能力水平很低，这可以从下述几方面看到。

第一，评价的依赖性。

幼儿对自己的评价主要受成人、特别是父母和老师对他的评价的影响，越小的孩子，受这种影响越大。

几乎可以说，成人的评价就是他们的评价。

比如，他们往往用“妈妈说我是乖孩子”、“老师说我听话”等说法证明自己是“乖孩子”、“听话的孩子”，证明自己“会唱、会跳”，“聪明、漂亮”。

经幼儿心目中，父母和老师是最高的权威，他们的评价最权威的评价，无容置疑。

当然，较小的幼儿可能更相信自己的父母，而较大的幼儿则可能更信赖自己的老师。

第二，评价的表面性。

幼儿通常是概算慴外部行为表现及行为的可见结果评价自己，而不善于从一定的首先标准或行为准则出发评价自己。

正因为如此，他们对自己的评价十分肤浅。

比如，一个幼儿评价自已是好的值日生时，提出的证明是“我把匙子放在碗的右边了”。

另一个幼儿在评价自己是好孩子时，提出的证明是“我不打架”。

不仅如此，这种评价还很不稳定，往往以各种具体条件的变化而变化。

比如，这次他画的画受到了老师的表扬，他就会认为自己绘画好；下次如果老师没有表扬他的画，而表扬他舞跳得好，那么，他又会认为自己跳舞好。

第三，评价的片面性。

幼儿一般只会从一个或两个方面评价自己，而不善于全面地评价自己。

比如，在评价自己的才能时，他可能提出：“我会唱歌”或者“我会跳舞”，也可能提出“我又会唱歌，又会跳舞”。

但要从更多的方面，特别是全面地评价自己的才能，却有困难。

幼儿往往只会正面评价自己，而不善于从正反两个方面辩证地评价自己。

从幼儿懂得好坏之别的那一天起，就没有一个幼儿愿意承认自己不乖、不好；相反，几乎百分之百的孩子都坚持自己是乖孩子、好孩子。

他们甚至不顾自己十分明显的不乖的表现，而坚持自己是乖孩子。

在评价自己的优缺点时，最常见的现象是幼儿一般都只注意自己的优点，而不注意自己的缺点。

一项研究表明，当要求幼儿评价自己值日工作做得好坏时，4-6岁的幼儿中，许多都过高地评价自己，而没有一人过低评价自己。

研究认为，要到6-7岁，幼儿才能初步较全面地评价自己。

比如，把自己评为“中等的值日生”，认为自己有做得较好的地方，也有做得不够的地方。

针对上述特点，在幼儿自我意识的培养中，要特别注意抓自我评价的独立性、原则性和全面性。

所谓自我评价的独立性即学会自己评价自己，而不完全受成人评何时何地的左右。

这里自然离不开成人的指导，但不要成人包办代替，要鼓励孩子自己多谈自己的看法，多评价自己的言行，成人根据孩子
的自我评价，帮他做些分析，或者引导他继续深入自我评价。

所谓自我评价的原则性即学会从一定的道德原则和行为标准出发评价自己，而不是完全从一些具体的外部行为特征或道德表现出发评价自己。

幼儿理解抽象的评价标准比较困难，但如果能结合他的生活体验把标准抽象出来，幼儿还是可能理解的。

比如，爱护公物的是好孩子，守纪律的是好孩子这一类的道理，孩子就比较容易懂。

所谓自我评价的全面性即学会从自己发展的正反两个方面或各个方面分析、评价自己，而不是只顾一点，不及其余。

幼儿的发展也同成人一样，一般总是既有优点，又有缺点；即有能力较高的方面，又有能力较差的方面。

只有充分看到各方面的发展情况，才可能有正确评价自己的基础。

幼儿要把握这一点，自然同上两点一样困难，但可以教他学习这样做。

比如，就自己的能力做评价，看看自己哪些方面较强，哪些方面较弱；就自己做的某一件事做评价，看看自己哪些方面较强，哪些方面较弱，就自己做的某一件事做评价，看看哪些方面做得好，哪些方面做得差等等。

幼儿自我评价经常坱要结合行动进行，因而鼓励孩子独立做事是十分重要的。

幼儿每做一件事都会有强烈的自我感受，并从而加深对自己的认识。

事情做得成功，能增强孩子的自信心和自尊心；事情做得不成功，则可能损伤孩子的自信心和自尊心。

为此，成为鼓励孩子去做的事，应该是孩子通过一定努力能完成的事。

只有这样才能让他看到自己的能力，并从中受到鼓舞。

如果让孩子去做的事是他力不胜任的，则可能会因为失败而导致自卑。

为了使孩子不仅评价自己的现在，而且学会评价自己的未来，让孩子多参加游戏活动是有益的。

孩子在游戏中可以模拟自己理想生活中的角色，并对自己的才能做出评价。