关于教师团队建设的几点思考20120422

实施参与式管理
符合人的发展需要
教师是知识分子，他们在乎自主性
学校民主管理、科学管理的趋势 人力资源开发
（一）来自心理学的激励
-----角色的语言明示；
-----角色的行为预期； -----改变归因模式； -----参与教师工作； -----鼓励竞争与合作机制
„„
（二）来自管理学的激励
-----让B级人做A级人的事情；
的，它使得能动者行动起来；其次则是能动者朝向
形式运动的行为；第三才是形式。”
学校文化体系认识
1、梦想的文化
（梦想与现实并不背离）
2、反思的文化
（善于总结、思考和改进）
3、大气的文化
（相互依存、信赖和促进）
打造有根的学校文化
1、理念办学能否成为农村中小学发 展的路径
2、校长的心中要有学校的未来
3、合适的制度管理是底线
教师专业发展是培养高素质人才的迫切需要
东北师范大学校长——史宁中
——把“双基”改为“四基” ——把“双基”改为“四能” ——Байду номын сангаас视双向思维
对“教师专业发展”的领导
教师的成长是逼出来的精彩
教师的发展途径和方式是因人而异的 包容和鼓舞教师的个性和风格 重视教师的自主发展，适时给予关注和帮助 鼓励教师参与学校管理，在实践中成长
三、寻找一个服务的抓手
1、班主任老师教育能力的提升
——设立班主任教研组、开展班主任活动
2、教师心理教育能力的提升
——心理学知识学习、开展活动
3、课堂教学反馈语的提升
——课堂观察记录与反思改进
教育工作者的未来
学习是美妙的， 它自然而然。 就如我们吃饭、睡觉、呼吸一样， 成为我们生活的一部分， 让我们感到愉快。
-----评选优秀的比率达70%以上； -----教师想干什么就让他干什么； -----走动管理； -----异常奖励或者惩罚； -----领导者的特殊素质。 ……
苏东水，《管理心理学》，第三版，第263页。
（三）理解教师及专业发展
学校组织发展中的人本管理：是首先 确立人在管理过程中的主导地位，使学校 成员在工作、学习过程中，在进行管理和 接受管理的同时，使身心、能力、知识等 素质得到发展，调动人的积极性和创造性， 使学校成员的创造潜能极大地发挥。 ——范国睿，《多元与融合：多维视 野中的学校发展》，第181页。
一、建立一套学校文化体系
做个有想法的校长，或者说是有思想、有 追求的校长。
寻找学校发展的突破口
在当下，也许我们不得不思考这样一个 问题。在学校生源质量、办学条件和教 师专业能力都无法短期内有效改善的情 况下，学校发展的突破口在哪里？
最有效的改变从管理的积极变革入手！
亚里士多德认为，任何一个事物的发展，都是由 四种因素决定的，它们分别是质料因、形式因、动 力因和目的因。 阿奎那说，四因中“最先出现的是善和目
能力的发挥需要激励
哈佛大学教授威廉 ·詹姆斯的研究发现：
按时计酬的职工一般仅需发挥20%—30%的 能力，即以保证不被解雇。如果得到充分 激励，职工的能力可以发挥80%—90%。其 中50%—60%是激励的作用所致。
郝春东等，《论学校人力资源管理与开发》，载 《教育管理》，1997年第4期。
“没有教师的积极参与就没有革新。”
“学校是在一定理念指导下，将人类所积 累的各种知识代代相传的稳定型组织。全世界 的学校基本上都是保守性的组织。当我们处于 稳定社会，我们的经验也适于解决未来的挑战 之时，学校可以保持其稳定、保守的组织形态。 然而，世界已不再稳定。”
——[挪威]波·达林，《理论与战略：国际视野中的学 校发展》，中文版序，第1页。
——马丁· 哈伯曼，《教师行动研究：教师发现之旅》
谢谢倾听， 欢迎指正！
二、采取一些激励措施
人的潜能无尽
前苏联著名学者兼作家伊凡·叶夫里 莫夫指出：“人类学、心理学、生理学、 逻辑学的最新发现证实，人具有巨大的潜 能。……人类平常只发挥了极小部分的大 脑功能。如果人类能够发挥一半大脑功能， 将轻易的学会四十种语言，背诵整本百科 全书，拿十二个博士学位。”
——[法]罗倍尔· 萨蒙，《管理的未来——走向以人为 本》，王铁军译，第255页。
教师团队建设的几点认识
温州市教师教育院 孙有福 联系：blog.sina.com.cn/zjwzsyf222
教师团队建设的三个特征
必须有一套价值观念系统，对各种管理活动 进行整合；（建立一套文化体系） 必须吸收管理思想和理论的精华；（采取一 些激励措施） 必须要完整的承认被管理者的主体地位、价 值、尊严和个性。（寻找一个服务抓手）