人的性状和遗传

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人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案

人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。

2.掌握人的性状遗传的基本知识。

3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。

4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。

5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。

二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。

而性状的遗传与基因有关。

基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。

人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。

2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。

例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。

血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。

若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。

3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。

如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。

多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。

4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。

若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。

若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。

(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。

(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。

5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。

例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。

三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。

初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思

基因组成是（）请完成遗传图解。以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。和学生共同讨论，反馈。借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。出示图片，和文字。给予适应引导。引导学生自己归纳概念。给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：
的性状表现。学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。小组反馈调查表格内容。思考老师提出的问题，尝试回答。理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。学案辅助学习，培养自学意识。图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。学案“巩固练习” 指导，反馈。独立思考，小组合作。学案辅助练习。
总结知识重点。本课重难点内容。把学生的语言汇总，概括。用自己的语言说出本课收获。培养概括能力。
游戏激发兴趣。相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是一种正常现象，而不是缺陷。）游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状，具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到最后的同学，得到一份幸运的小礼物。游戏环节结尾，学习能力提升。

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。

本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。

通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。

本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。

三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。

四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。

八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计

八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。

人的性状和遗传教学设计苏教版

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线遗传知识讲解视频、遗传相关的科普文章等，以便在教学中为学生提供更多的学习资料。
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

基因与人体性状

生物的变异，是适应变化的环境的结果。也反映了生物的一个基本特性——适应性。而生物的变异，也会不断产生新的生物类型，日益扩大了世界上生物的种类数，生物的不断进化为人类提供了更多的生活资料和生产资源。
人类利用生物变异的特征，不断采用新科技造福人类自身，杂交育种、转基因技术、动物克隆技术都在不断创造出新的生物品种，为人类的吃穿住行提供坚实的物质基础。
注意：
纯合子的基因型，后代性状不会变
异，稳定遗传；杂合子的基因型，后代
可能发生性状分离现象；
相同的表现型，基因型并不一定相
同，如AA、Aa；
相同的基因型，在不同环境下可能性
状差异很大。
二染色体与基因
01
人体的体细胞含有46条染色体，为23对，其中分为：
02
常染色体 22对，男女具有相同的形态.
07
在y染色体短臂上存在睾丸决定因子；
08
1990年又发现了SRY基因在y染色体短臂上
09
SRY基因是高度保守的基因，它决定的
10
蛋白质与人类性别决定有关。
基因：是指有遗传效应的DNA片段，一个DNA长链有成千上百个基因呈线状排列。DNA的遗传信息通过一个个的基因，分别决定不同蛋白质合成，即决定生物的性状。所以，基因是决定生物性状的基本单位。
03
结构.功能的染色体。
04
性染色体 1对，女性为xx，男性为
05
xy，y的形态小（棒状），x形态
06
较大。
01
男女性别决定:
02
1959年科学家发现y染色体决定人类的雄
03
性表现性；
04
1966年科学家发现雄性决定区位于y染色
05

人的性状和遗传

提问：生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和和卵细胞融合形成的受精卵中染色体数是多少呢？（46对92条）由这个受精卵发育成的新个体的染色体数也是46对92条，无法维持染色体数目的恒定，所以，上面所做的这个假设是错误的。
教学难点：
染色体和基因，基因的显性和隐性。
教学手段：
人类染色体挂图。
教学方法：
讲述法与讨论相结合。
教学时数：2课时。
教学过程：
〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗
一．遗传的现象：
我们来解释一下“遗传”这个词。遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？
1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。
提问：成对的基因又可以分为哪两种？（显性和隐性）
提问：控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？

人的性状和遗传

基因突变可以是自然发生的，也可以是环境因素诱导的。
遗传密码子
遗传密码子是DNA序列中的核苷酸排列顺序，决定着蛋白质
的氨基酸序列。
密码子具有通用性和简并性，即不同的密码子可能编码同一
种氨基酸。
遗传密码子的改变可能导致遗传疾病和性状变异。
04
人体的遗传性状
眼睛颜色
遗传因素决定
眼睛颜色通常是由遗传因素决定的，有些人群可能具有较深的眼睛颜色，如棕色或黑色，而有些人群可能具有较浅的眼睛颜色，如蓝色或绿色。
代谢受遗传和环境因素的影响，不同人之间存在差异。
行为性状
个性
个性是遗传和环境因素共同作用的结果，不同人之间存在差异。
兴趣爱好
兴趣爱好是遗传和环境因素共同作用的结果，不同人之间存在差异。
智力
智力受遗传和环境因素的影响，不同人之间存在差异。
行为习惯
行为习惯是遗传和环境因素共同作用的结果，不同人之间存在差异。
基因、环境和性状之间的相互作用
本文的概要
介绍人的性状和遗传的基本概念
探讨基因、环境和性状之间的相互作用及其对人类生活的影响
总结现代遗传学的发展及其在医学、社会和伦理等领域的应用前景
02
人体的基本性状
外观性状
身高
身高受遗传和环境因素的影响，不同人种和族群之间存在差异。
体型
体型受遗传和代谢影响，肥胖和瘦型人具有不同的健康风险。
基因编辑技术的应用
基因编辑技术在疾病治疗、农业生产、生物多样性创造等方面具有广泛的应用前景，为人类带来了巨大的益处和改变
THANKS
谢谢您的观看
获得性遗传性疾病
获得性遗传性疾病是由后天环境因素引起的遗传性疾病，如先天性心脏病。虽然这种疾病可能由遗传因素引起，但确切的病因通常很复杂，包括环境因素和基因突变等。

实验一：人类性状遗传分析资料报告

专业班级：2014级生物技术（1）班学号：：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。

性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

单位性状（unit character）,孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样区分开来的性状称为单位性状。

豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。

同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。

豌豆花色的紫色和白色、种子的皱和圆、高茎和矮茎；绵羊的毛色有白毛与黑毛；人类眼睑有单眼睑和双眼睑;番茄成熟果实的红果与黄果.相对性状（contrasting character）,不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同肤色等。

遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。

孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。

遗传分析genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。

如果认定某个突变型是基因突变的产物，此时可先将它与野生型杂交，如果从杂种F2代，或是直到F3前后，能够有效地研究该突变性状的遗传动态，那么突变基因对于野生型基因的显隐性关系，以及其他方面的性质乃至数量等等都可以估算出来。

人体性状和行为的遗传汇总

为明显。与人种有关（黄种人高于白人和黑人）与性别有关（近视者中年男性多于女性）
有认为是隐性遗传或多基因遗传。
第十一页，编辑于星期四：十四点四十七分。
（5）红绿色盲遗传。
X连锁隐性遗传病（男多于女）；与人种有关，白人8%，黄种人5.1%，黑人1∽3%。
第十二页，编辑于星期四：十四点四十七分。
（2）健状型（正力型）身体
匀称，肩宽而方，肌肉发达，四肢健美，大手脚。
（3）矮胖型（超力型）个子矮、胖，颈粗短，桶状胸，腹凸。资料显示，父母均肥胖型，其子女肥胖率为一般孩子的10倍。
第四页，编辑于星期四：十四点四十七分。
3、肤色遗传多基因遗传（两对或三对基因控制），白、
黄、黑。不同种族肤色不同，主要是产生黑色素的量不同，黄种人还会产生黄色素补充。
是多基因遗传。
第十九页，编辑于星期四：十四点四十七分。
7、手的遗传。与遗传因素有关，也与环境有关。如印度狼孩。 ①惯用手。单基因决定的。惯用右手对惯用左手是显性的，也与后天有关。双亲之一为左撇子，孩子惯用左手频率为17%；若双亲均惯用左手，孩子惯用左手频率为50%；双亲都用右手的，孩子用左手的频率仅为6%。
因有几十对，多为隐性；舌的形态和舌的味觉与遗传有关，不能尝出
苦味，与存在有一对隐性基因有关，为味盲，占 10%。
皮纹特别是掌纹和指纹都受遗传因素影响，如唐氏综合症的通贯掌
唐氏综合症
第二十一页，编辑于星期四：十四点四十七分。
（二）生理生化指标的遗传
人的神经类型主要有四种：
①活泼型（灵活型）。反应快、准确、活泼好
褐眼、灰眼、绿眼对蓝眼是显性；
蓝眼 X 蓝眼 → 男孩多蓝色，女孩多褐眼，似与性激素有关。伴性遗传。

遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析

遗传学实验报告——⼈类性状的遗传学分析遗传学实验报告——⼈类性状的遗传学分析09 ⽣物技术⼀、实验⽬的⼈类是随机婚配的群体，其性状表现反映出群体的遗传组成。

从群体性状遗传分析，可以了解不同种族（民族）的基因频率和基因型频率，以期了解控制不同性状的基因的分布情况。

⼆、实验原理1.基因频率：⼀个群体中某⼀基因占其等位基因总数的相对⽐例。

不同群体同⼀基因往往频率不同；2.基因型频率：⼀个群体中某⼀性状的各种基因型间的⽐率3.在⾃然界，⽆论动植物⼀种性别的任何⼀个个体有同样的机会与其相反性别的任何⼀个个体交配。

假设某⼀位点有⼀对等位基因A和a，A基因在群体出现的频率为p，a 基因在群体出现的频率为q；基因型AA 在群体出现的频率为P，基因型Aa在群体出现的频率为H，基因型aa在群体出现的频率为Q。

群体（P，H，Q）交配是随机的，那么这⼀群体基因频率和基因型频率的关系是：P=p2 H=2pq Q=q2这说明任何⼀物种的所有个体，只要能随机交配，基因频率就很难发⽣变化，物种能保持相对稳定性。

根椐遗传平衡定律，可以对⼈类群体进⾏基因频率的分析。

4.⼈类性状的遗传可以区分为两⼤类：(1) 单对基因遗传：单对基因遗传是指某⼀性状的表现，是由⼀对基因所决定。

(2) 多对基因遗传：多对基因遗传是指某⼀性状的表现，是由⼆对或⼆对以上的基因所决定。

⼈类的ABO⾎型是单对基因遗传，但控制⾎型的基因则有三种：I A、I B及i，其中I A和I B分别对i为显性。

表1 ABO⾎型遗传特征Table 1 Genetic characteristics of ABO blood group 表型基因型红细胞膜上的抗原⾎清中的天然抗体A B AB O I A I A，I A iI B I B，I B iI B I BiiABA、B—（β）抗B（α）抗A—抗A（α）或B（β）由于A抗原只能和抗A结合，B抗原只能和抗B结合，因此，可以利⽤已知的A型标准⾎清和B型标准⾎清来鉴定未知⾎型，两种标准⾎清内所含每⼀种抗体将凝集含有相应抗原的红细胞。

遗传基因和性状之间的关系研究

遗传基因和性状之间的关系研究引言：遗传基因和性状之间的关系一直以来都是生物学领域中一个备受关注的研究课题。

人类或其他生物个体的性状是由其所携带的基因决定的，因此探索遗传基因与性状之间的关系对于理解生物的生命过程和进化机制具有重要意义。

本文将介绍遗传基因和性状之间的关系研究的背景、方法和一些重要的研究成果。

背景：遗传基因是指存在于细胞核中的DNA分子，它们编码了生物体的遗传信息。

性状是指生物体的形态、生理和行为特征。

早在19世纪，格雷戈·约翰·孟德尔通过对豌豆杂交的研究，发现了遗传基因的存在和遗传定律。

这一发现为后来的遗传研究奠定了基础。

方法：1. 基因检测技术：随着科学技术的进步，基因检测技术已经越来越先进。

通过对人类或其他生物体的基因进行测序和分析，科学家可以确定基因对特定性状的影响。

例如，单核苷酸多态性（SNP）检测方法可以检测基因中的个别碱基差异，从而揭示基因与性状之间的关系。

2. 组合分析：组合分析用于确定基因和性状之间的关联。

它结合了遗传学、统计学和生物信息学的方法，通过对大量样本的基因和性状数据进行分析，鉴定与性状相关的多个基因和基因组区域。

这些基因和基因组区域被称为与性状关联的位点或基因。

重要的研究成果：1. 人类基因组计划：1990年，人类基因组计划的启动标志着遗传基因和性状之间关系研究的新纪元。

该计划的目标是测定人类基因组的完整DNA序列。

完成该计划后，科学家可以研究基因组中的各个基因，在基因水平上揭示基因和性状之间的关系。

2. QTL分析：QTL（数量性状位点）分析是一种常用的遗传关联分析方法，用于确定基因对数量性状的影响。

通过将性状测量数据与基因组位点的遗传标记数据进行关联分析，科学家可以确定是否存在与数量性状相关的基因或基因组区域。

3. 全基因组关联分析（GWAS）：GWAS是一种逐个检查基因组范围内的遗传标记与特定性状之间的关联的方法。

通过对大量样本进行GWAS，科学家可以鉴定与多个性状相关的基因和基因组区域，并深入研究它们与性状之间的功能关系。

人体的性状与遗传教学设计

师：利用多媒体课件，把什么叫显性基因，什么叫隐性基因，以及性状的基因型和表现型，用作图的方式，让学生明白后代中出现某种基因型的原因。
活动三：假如我们把一对相对性状，无耳垂用d表示，而有耳垂用D表示，那么体细胞中这对基因如果是DD,Dd组合的都表现为有耳垂，而当dd出现时则表现为无耳垂。
假如母亲无耳垂dd,而父亲有耳垂Dd,那么，后代有耳垂和无耳垂都有可能出现，这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d,而父亲产生的镜子可能带有控制有耳垂基因D或者带有控制无耳垂的基因d，这样受精卵的基因组成就有Dd和dd两种可能性，他们的孩子就有可能有耳垂，也有可能无耳垂了。
生物的遗传和变异”，基因是遗传的幕后总导演，他所控制的是性状，首先我们从性状开始学习。
师：出示成龙父子的照片，让同学们找到成龙与其父亲的相似之处——鼻子，告诉大家，这就是遗传。那谁给遗传下个定义呢？
设计思想：用明星父子的脸，让同学们找出相似之处，可以激发学生的学习兴趣，积极地找相似之处，总结出遗传的定义，让同学们对抽象的概念，转为具体的认知，可以是学生产生强烈的学习动力。
2、举例说出不同性状与相同性状的区别
3、说出生物的性状是由基因控制的
教学重、难点：
生物的性状Hale Waihona Puke 由基因控制的教学过程】
一、导入新课（创设情境）
师：当我们渐渐长大，就会提出各种各样的问题，其中包括和自身密切相关的问题，比如：我问什么会是现在这个样子？我为什么既像爸爸又像妈妈？科学发展到今天，这些已经不是什么难题，我们可以通过今天的学习获得答案，这是遗传和变异的结果，但对于其原因，我们还需要深入地学习，从今天开始，我们就一起来学习“第二章
设计思想

第二节人的性状和遗传课件(苏教版)

例如：有耳垂—显性性状—显性基因A控制无耳垂—隐性性状—隐性基因a控制
3、显性性状的基因组合: AA Aa 隐性性状的基因组合：aa
4、有两种类型；D或者d
父
母
D Dd
D Dd
DD DD Dd DD DD Dd Dd Dd dd
人体常见的遗传性状
遗传性状人数比例
结论
有耳垂无耳垂
有耳垂的比无耳垂的多
能卷舌不能卷舌
能卷舌的比不能卷舌的多
大拇指能向外曲折大拇指不能向外曲折
大拇指能向外曲折的比不能曲折的多
什么叫相对性状？一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。
选择题：
1. 下列各选项中，那一对性状是相对性状？（） A、黄皮肤和黑眼睛 B、双眼皮和大眼睛 C、厚嘴唇和大嘴巴 D、鹰嘴鼻和平直鼻
第二十二章生物的遗传和变异
第二节人的性状和遗传
视察与思考
下列性状中，你的性状有哪些与你的父亲相同? 哪些与你的母亲相同 ?
1、耳朵有没有耳垂 2、能否把舌由两侧向中央卷曲 3、能否使大拇指向背侧曲折
可以遗传的生物体的形态特征或生理特征叫做遗传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实生活中的事例吗？
带着问题阅读课文：
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
2、什么是显性基因？什么是隐性基因？
3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？
4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
人的生殖过程
选择题：
1、能够显示出隐性性状的基因型是： 1. A、DD B、Dd C、Aa D、aa

人的性状和遗传

DNA由四种不同的碱基组成，分别是腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C），以一定的序列排列。
DNA的双螺旋结构使得遗传信息得以稳定地传递。
基因
基因是DNA上的一个功能片段，负责编码特定的蛋白质或RNA 分子。
基因通过转录和翻译过程，将 DNA中的遗传信息传递给蛋白质，从而影响生物体的性状。
研究表明，人的某些人格特质如情绪稳定性、外向性和责任心等具有遗传基础。
遗传率
人格特质的遗传率在30%至50%之间，意味着这些特质受到遗传和环境因素的共同影响。
影响因素
除了遗传因素外，环境因素如家庭、教育和文化背景等也会对人格
形态性状
形态性状是指人的身体形态特征，如身高、体重、骨骼结构等。这些性状同样是由基因和环境共同作用的结果。
形态性状的表现形式包括人的体型、身高等外观特征，这些特征在不同的人之间存在明显的差异。
形态性状的研究对于了解人类进化历史、体育竞技和健身等方面具有重要意义。
02
遗传基础
DNA
DNA是遗传信息的载体，决定了生物体的遗传特征。
人的性状和遗传
• 人的性状 • 遗传基础 • 遗传方式 • 遗传与环境 • 性状遗传
01
人的性状
生理性状
生理性状是指人的生物体特征，如血型、免疫系统、生理功能等。这些性状是由基因和环境共同作用的结果，其中遗传因素起着重要作用。
生理性状的表现形式多种多样，如人的肤色、发色、眼睛颜色等外观特征，以及血压、心率、代谢速率等生理功能特征。
表达水平。
环境影响
03
环境因素可以通过表观遗传标记影响基因的表达，从而影响个
体的性状和特征。
基因与环境交互作用

人类遗传性状的调查及分析

人类遗传性状的调查及分析人类的遗传性状是指某种基因在人体中的表现和遗传规律。

通常来说，人类的遗传性状包括诸如眼睛颜色、皮肤颜色、身高、智力等方面。

这些性状通常都受到个体所拥有的DNA序列的影响。

要调查和分析人类遗传性状，需要进行以下步骤：第一步：整理相关资料在调查和分析人类遗传性状之前，需要收集和整理相关的资料。

这些资料可以是已有的研究成果、别人已经发布的文章或论文、相关专业书籍，以及各种相关数据。

在收集资料的过程中，需要特别关注的是已经发现的与人类遗传性状有关的基因，以及这些基因对于遗传性状的表现和遗传规律的影响。

对于这些基因的研究，有助于进一步深入了解人类遗传性状的规律，同时也为根据遗传性状进行疾病诊断提供了基础。

第二步：确定调查的目的在整理完相关资料之后，需要确定调查的目的。

调查的目的可能是探究某个具体的遗传性状在不同人群中的分布情况，以及该性状与其他性状之间的关系；也可能是为了研究遗传性状与某些疾病的关联等。

根据调查目的的不同，采取的数据收集和分析方法也会有所不同。

第三步：确定研究对象根据调查的目的，需要确定研究的对象，也就是实际参加调查的人群。

这些人群的选择应该与调查的目的有密切关联，以保证研究结果的准确性和可靠性。

例如，如果要调查遗传性状在地域上的分布情况，那么研究对象应该具有一定的地域特征，以保证研究结果的代表性和可靠性。

第四步：数据采集和统计分析在确定研究对象之后，需要采集相关的数据。

数据采集可以采用各种不同的方法，例如实地调查、网络调查、问卷调查等。

采集到数据之后，需要对数据进行统计分析。

这一步骤是最重要的，它涉及到数据的整合、清洗、分析和解释等方面。

根据调查的目的和数据的情况，可以采用不同的统计分析方法，比如描述性统计分析、方差分析、回归分析等。

结论综上所述，要调查和分析人类遗传性状，需要整理相关资料、确定调查目的、确定研究对象、数据采集和统计分析等步骤。

通过这些步骤的实施，可以深入了解人类遗传性状的规律和特点，为基因诊断和治疗提供有力的依据。

八年级生物上册_人的性状和遗传课件

• 有无酒窝
一、人体常见的遗传性状
• 大拇指能否向背侧弯曲
模拟三组图片表演，小组内相互观察对方的这些明显的遗传性状，你有哪些发现？
图1
卷
舌
1、有卷舌 2、无卷舌
图 2 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
图3拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
调查
遗传性状
能卷舌不能卷舌
（调查人数越多越准确）
例如：有耳垂——显性性状——显性基因D控制无耳垂——隐性性状——隐性基因d控制 DD表现出的性状是：有耳垂
Dd表现出的性状是：有耳垂
dd表现出的性状是：无耳垂显性性状有耳垂的基因组成是：DD 隐性性状无耳垂的基因组成是：dd
Dd
无耳垂母亲
有耳垂父亲
他们的后代会是什么性状呢？
决定有耳垂的基因是显性基因（D）显性性状
决定无耳垂的基因是隐性基因（d）隐性性状
DD
Dd
dd
2.Dd × dd
分析：父母基因组合可能的形式： 1. DD× dd
①
母亲
无耳垂 dd × ｄ
有耳垂 DD Ｄ
父亲
生殖细胞
子女的基因子女的性状
Dd 有耳垂
②
母亲
无耳垂
有耳垂
ｄｄ
ｄ
× Ｄｄ
Ｄｄｄｄ
无耳垂
父亲
生殖细胞子女的基因Ｄｄ子女的性状
• 亲代
Rr
×
Rr R r Rr rr
遗传 • 生殖细胞 R r 图解 • 子代 RR Rr
单眼 • 性状皮答：单眼皮的可能性为1/4（25℅）。
通过本节课的学习，谈谈你的收获与感悟？

性状的遗传与人的性别决定

男孩 XY
显性基因与隐性基因
• 1、控制显性性状的基因叫显性基因，通常用大写英文字母表示，如：A、D、 E 、 F • 2、控制隐性性状的基因叫隐性基因，通常用小写英文字母表示，如: a、d、e、f • 3、生物的性状常由一对基因控制，当一对基因中 • 两个基因都是显性时( AA)，生物表现为显性性状； • 一个是显性，一个是隐性时( Aa)，生物的性状表现为显性性状； • 两个基因都是隐性时( aa )，生物表现为隐性性状。
杂种子一代：
高茎
显性性状：在杂种子一代中显现出来的性状。隐性性状：在杂种子一代中未显现出来的性状。
父母的性状是怎样传递给后代的
父（23对）
X
母（23对）
+23条）
新个体（46条）
人体细胞中染色体的组成
• 男性体细胞：22对常染色体+XY(性染色体） • 女性体细胞：22对常染色体+XX（性染色体）
实际应用：
• 控制动物性别以提高经济效益。 • 有些植物的性别受外界因素的影响。 • 如：黄瓜幼苗多施氮肥、缩短光照时间可促进雌花的形成。
身边事：
• 在日常生活中，你经常听到有人说： “他简直就是他父亲的翻版”， “她长得太像她母亲了”。那么父母的性状是怎样传给后代的呢？生男生女又是由什么来决定的呢？
一、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。如：双眼皮和单眼皮、直发和卷发、有耳垂和无耳垂、豌豆的高茎与矮茎等。二、显性性状与隐性性状亲代：高茎豌豆 X 矮茎豌豆
思考问题：
• 1、子女的相貌往往与父母的相似，这是什么原因？ • 答：子女体内的遗传物质一半来自父亲，一半来自母亲。 • 2、人体中的遗传物质在亲代和子代之间的传递的怎样保持稳定性与连续性的？ • 答：亲代在形成生殖细胞时，每一方的染色体数目都有一半进入到生殖细胞，经过受精作用时，来自父方的一半染色体和来自母方的一半染色体又合在一起，形成一个受精卵，所以受精卵发育成的子代中的染色体数目还和亲代相同。 • 3、男孩的Y染色体来自父亲还是母亲？男孩的X染色体来自父亲还是母亲？为什么？ • 答：父亲。父： XY x 母亲 XX • 母亲

实验一：人类性状遗传分析报告

专业班级：2014级生物技术（1）班学号：20140322142姓名：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。

性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。

同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。

遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。

遗传分析 genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。