识字3 “贝”的故事课后反思教学反思课后记
(教学反思参考3)识字3 “贝”的故事
《识字3》教学反思
《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。
课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。
第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。
旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。
为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。
对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。
这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。
为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。
也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。
部编统编二下语文（教学反思参考1）识字3 “贝”的故事公开课课件教案
《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
部编版二年级下册《识字3：“贝”的故事》教学反思
《识字3：“贝”的故事》教学反思
一、识字方法多元。
本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。
在指导识字方法时，我不局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生了解字义识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，还使学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。
二、课文理解落实到位。
要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。
本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。
为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。
学生在一步一步的引领中轻松完成了目标。
教学反思-识字3“贝”的故事(部编人教版二年级语文)
《识字3》教学反思《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。
课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。
第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。
旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。
为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。
对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。
这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。
为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。
也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。
《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
新部编人教版小学语文二年级下册(教学反思参考1)识字3 “贝”的故事
zdz.《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
部编版二年级下册《识字3：“贝”的故事》教学反思
《识字3：“贝”的故事》教学反思
一、注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。
由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。
遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
二、个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独立识字。
教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。
课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。
既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。
教学反思-识字3“贝”的故事(人教版二年级语文下册)
在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
部编版语文二年级下册贝的故事反思推荐3篇
部编版语文二年级下册贝的故事反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事反思第【1】篇〗本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。
识字教学是低年级教学的重点。
本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。
老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
如，在学习“甲骨”时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了*汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。
根据本课汉字特点，引导学生运用“加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法”进行识字。
为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用“分苹果”的游戏给汉字进行分类。
对多音字的处理也非常到位，“漂、当”有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用“漂、当”不同的读音说句子，注重了语用。
写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：头正、肩*、臂开、足安。
写完后观察对比，然后给组组词。
识字写字教学过程是那么严谨。
纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。
写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。
〖部编版语文二年级下册贝的故事反思第【2】篇〗在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考1)识字3“贝”的故事
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考1)识字3“贝”的故事《识字 3》教课反省本节课上完后有以下长处：一、导课比较风趣。
第一我经过展现美丽的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充足展现孩子的丰富词汇量，从而引出课题。
我感觉此是一个亮点，既可以惹起孩子们学习的踊跃性，更可以激发孩子们持续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生随着书空，我详尽解说了几个字的占格和注意事项并可以将几个字范写，孩子描红会内心更有底气，为后边规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不只是限制于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，而后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜灯谜”等多种方式，尽量给孩子们创建风趣的识字气氛，比方出示人民币的图片，指引孩子们多从生活中去识字，懂得学致使用。
自然，我感觉这节课也有好多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能实时提示孩子们注意写字姿势，没能展现更多的孩子的书写，所以在此后的讲堂教课中，要在写字教课方面持续思虑、改良，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点匆促。
教会认的 16 个生字的时间有点匆促，无论是在读生字，仍是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只好省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出要点重申。
比方“美丽”中的“亮”，独自读时是四声，但是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘掉给孩子们提示了。
在此后的教课中，我会踊跃向优异的老师学习，多听他们的课，扬长避短，精益求精自己的教课，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的讲堂教课水平能有大的提升。
1。
部编人教版小学语文二年级下教学反思：识字3 “贝”的故事
《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)识字3“贝”的故事
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)识字3“贝”的故事《识字 3》教课反省在本节识字教课以后，我感觉有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习踊跃性放在首位。
要让学生把学习当作一种享受，这样，学生乐学，便会踊跃投入此中。
于是，我创建了欢乐可连续型的气氛，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一起去旅行“对子王国”。
这类教课情境的建立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力确立了基础。
二、兴趣识字，培育学生自主学习能力。
1．学生是学习发展的主体，是研究者，体验者，发现者。
我努力让教课过程成为学生自主发现、自主研究的过程，成为共同沟通、合作研究的过程。
经过我的指引和启迪，让学生有所发现和收获，让学生真实成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创建对子王国的情境进行识字教课。
先经过学生自主识字来培育他们的自主研究的能力，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表现顺序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步经过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生兴趣识字，增强稳固。
3．让学生在轻松、宽松的气氛中学习研究，领会了主动研究、合作研究的快乐，学生体验了成功带来的欢乐，同时识字能力进一步提升。
三、还学生真实“读者”的地位，在形式多样的朗诵中发展语言。
教课中，我们能够促使学生的成长，但不可以取代他们成长，因此，我要求自己从领导者变为指引者，由教育者变为煽动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的时机，指导学生自我学习的方法，培育学生自我激励的能力。
在本节课的教课中经过激发学生的阅读兴趣，指引学生自读自悟，让他们在踊跃的思想活动中增强理解和体验，从而有所感悟和生成。
可是细细回味讲堂中的每一环节，很多疏忽和办理不妥的地方便表现出来。
2024年部编版语文二年级下册贝的故事教学反思3篇
部编版语文二年级下册贝的故事教学反思３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【1】篇〗作为低年级的语文教师，我们每天都要上的就是识字课，由于低年级学生好动注意力不集中的特点，我的识字课很容易就变得枯燥而低效，我总是在琢磨，怎样才能让学生对汉字产生兴趣，高兴地识字学字，学习才能产生好的效果。
在备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《贝的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。
我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。
我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，收到了很好的教学效果。
于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。
说明天气真的很冷。
就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。
同学们一边学习生字，一边了解了这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。
在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。
同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。
汉字文化博大精深、独树一帜，是中国文化的瑰宝，是中华民族的`灵魂，每个汉字背后都蕴含着丰富的文化，一个汉字就是一个故事。
爱汉字就是爱我们的文化，爱我们的祖国。
激发学生识字兴趣，让孩子们从小爱上汉字，了解汉字文化、将我们的汉字文化传承发扬是我们语文老师光荣而义不容辞的责任。
〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【2】篇〗本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。
部编版二年级语文下册(教学反思2)识字3 “贝”的故事
《识字3》教学反思在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
部编版二年级下语文识字3 “贝”的故事教学反思
部编版二年级下语文识字3 “贝”的故事教学反思本课的成功之处在于通过图文并茂的方式，生动地展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
同时，采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字，提高了学生的识字能力和书写水平。
此外，朗读指导也让学生能够在老师的指导下读好难度的词语，提高了学生的口语表达能力。
本节课的成功之处在于采用了多样化的识字方法。
我并不仅仅局限于孩子们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。
例如，我出示了人民币的图片，引导孩子们从生活中去识字，懂得学以致用。
此外，我也充分调动了学生的积极性和参与性。
课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识。
这样得益于课内、拓展与课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
然而，我也发现了一些欠缺。
首先，我给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，也没能展示更多的孩子的书写。
因此，在以后的课堂教学中，我要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
其次，对于课外拓展还是没有做到位，我应该让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。
最后，整节课上的时间有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点紧张，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
如果我再重新来上这节课的话，我会利用课件和插图让学生理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密。
我会把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。
识字三贝的故事教案及教学反思
用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。
（课件出示2）汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
的学习奠定了基础。
新课 教学 （）分钟 二、学习课文， 感知内容。
朗读课文（课件出示3） 要求：本课是以讲故事的形式出现的，在朗读的时候，速度稍慢，读出故事性来。
朗读指导：讲故事要力求吸引大家，在读的时候，速度不宜过快，读出一种神奇的语气出来，使读者听起来感到有趣。
老师范读。
指名读。
齐读。
师点评。
三、再读课文， 深入理解。
1.出示贝壳图，请同学们说一说它们的样子。
（课件出示4） 生：颜色很美丽。
生：贝壳看上去很坚硬。
师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？有谁可以猜一猜。
生：把它画下来。
师：最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
（课件出示4） 2.古时候，贝壳在人们眼中是怎样的？ 生：人们很喜欢它们，把它当作饰品戴在身上。
这篇课文不长，学生朗读、叙述时，容易以平缓语气，一杆到底。
但文中对“贝”的发展和形变有很神奇的一面，所以要求以神奇的语气读出来。
这个环节是本课的中心环节，具体讲解了“贝”的两个特点：一是外形漂亮，所以把它当作饰品戴在身上；一是珍贵，可以随身携带，不容易损坏，所以将它作为新课教学（）分钟一、识字写字。
1．调动学生的生活积累识字。
（课件出示8）币：结合“人民币”来认识“币”字。
贫：由“精准扶贫”来认识“贫”字。
损、赔：由《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔”两个汉字。
（课件出示9）2．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。
才-财、怀-坏、浅-钱。
3．在具体的语言环境中识字。
（课件出示10）①桂林山水甲天下。
②“木”作偏旁部首时，大多与树有关系。
(教学反思参考1)识字3 “贝”的故事
《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
《识字3》教学反思在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
公开课课后反思 《“贝”的故事》教后感
公开课教学课件（“贝〞的故事）教后感这篇课文是二下语文第三单元第三课。
本单元是识字单元，围绕“传统文化〞主题安排了4篇课文。
其中识字、写字教学是本单元的重点教学内容。
而且本单元的生字，大局部是形声字，围绕形声字形旁表一的特点，教材安排了许多训练。
依据本单元的教学重点，在第—课时，我把教学内容设计为认识二类字，归纳识字方法；指导书写一类字。
同时在学习生字的根底上，正确流利地朗读课文。
朗读课文也是本课课后的第—道习题。
在（课程标准）中对识字与写字的要求是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的心愿。
2、认识常用汉字1600-1800个左右，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、书写姿态要正确，字要写得标准、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
而对阅读的要求是：学会用一般话、正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读。
这篇课文名为“故事〞，其实是以说明文的形式来介绍了“贝〞字的由来、演变以及开展。
依据课程标准的要求，我在本课中采纳了熟字加偏旁，加一笔等各种方法来识记生字。
其实如果是平常的课堂中，学生会总结的更好。
同时，因为偏旁归类是本课的重点，因此在这个地方，我着重带着孩子们组词，造句，去体会这个字的意思，稳固记忆。
同时，为了提示孩子们写好生字，我在课件上进行提示，在授课过程中进行提示，通过反复的强调强化记忆，让学生养成好习惯。
其它，文章中生字较多，因此在学习完生字以后，我让学生第二次读课文，再次稳固识记。
在指导朗读方面，除了易错的多音字外，还有一个“当〞也是简单读错的地方，虽然不是课后提示的多音字，但是我在这里还是着重进行了强调。
第—课时的目标就是通顺、流利地朗读课文，因此对课文内容未做过多解读。
本课的遗憾和反思：1、拼音虽然反复看了，但还有一处粘贴后格式变化了。
“壳〞课件中显示的是上下结构，但是认真看教参，却发觉显示的是上中下结构，因此进行了修改。
部编版二年级语文下册(教学反思参考1)识字3 “贝”的故事
最新人教部编版小学二年级下册语文精品资料设计最新人教部编版小学二年级下册语文精品资料设计 1 《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
三、识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
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《识字3》教学反思
《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。
课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。
第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。
旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。
为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。
对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。
这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。
为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。
也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起
源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。