基于核心素养的课程建设

基于核心素养的课程建设

一、关于学生发展核心素养

1.中国学生发展核心素养框架（教育部专家讨论稿），学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。共分9大素养，23个基本要点，70个关键表现。

2.学生发展核心素养的具体表现要求

二、关于高中学科核心素养

1.构建学科核心素养

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

2.高中学科核心素养（专家讨论稿）

4.学科课程结构的设计依据

（1）国家对于“立德树人”的要求。

（2）学生发展的多元需求。

（3）落实学科核心素养的要求。

（4）减轻学生过重课业负担的要求。

5.学科课程内容确定的原则

（1）时代性。体现核心价值观，反映当代社会进步、科技发展和学科发展前沿，紧密联系学生生活与经验。

（2）基础性。体现学生发展核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识基本技能，合理控制课业负担。

（3）选择性。体现选择性，分类分层设计可选择的学科课程内容。必修，共同基础，全修全考；选修，差异发展，个性需求。

（4）关联性。关注学科间的联合与整合，关注课程内容与社会生活、高等教育和职业世界的内在联系。

四、关于普通高中课程建设的启示

存在问题：

（1）对课程改革、教育本质认识不到位。

（2）课程设置权交给学校，学校课程方案缺乏系统设计。

（3）没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程。

（4）选修课程缺乏层次性、系统性、有效性。

（5）课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧。

（6）课程开发追求数量，缺乏质量控制。

1.完善体系，忠实国家课程基本价值追求，厘清三类课程功能定位，满足学生发展不同需求。

2.找寻支点，基于学科核心素养，用大概念统整课程内容，清晰选修课程建设逻辑起点，彰显学科魅力。

3.设计层次，按学科领域分类分层建设课程群，支持学生深度学习、个性化学习。

4.多元融合，促进跨学科综合学习，强化实践探究，丰富学生学习经历，培养学生全面素养。

5.资源建设，学科课程开发和常态实验室、学科教室、创新实验室建设、教学实施整体设计。

6.基于技术，变革课程实施形态，创造有限课堂无限学习。

7.提升质量，规范课程实施，建立适性的课程学业质量管理和评价。

（本文根据浙江省教育厅教研室主任缪水娟在2015年教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会（中学段）上的报告整理。）