杜甫诗二首
8 杜甫诗二首 登高01+02
衬了个人生命是多么短暂，传达出韶光易逝、壮
志难酬的感慨。
用沉郁、高昂的激情读出苍凉、雄浑、沉郁
读
而悲壮。
境
朗读
从颈联 “万里”、“作客”、“百年 （老年）”、“多病”、“独”这些字眼中， 你能领悟出诗人怎样的思想感情？
“万里”——空间 “百年”——时间
读
从这两方面着笔，写出人生太多的苦难：身
情
逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到 老年、体弱多病、孤独无依、国家多难。
朗读
尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的 是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的 思想境界？结合学过的杜甫诗歌来感悟。
既是国家，也是个人。客观上，“国破”与
“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧
读
民，为国家破亡忧心如焚。 古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则
情
独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下， 其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
小结
“你在荒村里忍受饥肠/你常常想到死填沟壑/你 却不断地唱着哀歌/为了人间壮美的死亡……”
这是诗人冯至对杜甫的评价。是啊，杜甫的 一生仿佛都在唱着哀歌，为潦倒悲苦的人生而唱， 为飘摇动荡的社会而唱，更为颠沛流离的人民而 唱。这一切皆源于诗人的人格——博大的胸襟和 忧国忧民的情怀。
作业
预习杜甫诗第二首《蜀相》， 并分析这两首诗在意境和情感上 的不同。
客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情
的凄“物象”空，是赋凄有
用低沉、顿挫、舒缓的语调读出秋意悲凉 和境遇孤苦。
朗读
颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来”中为什么“落木萧萧下”，可否替换为 “落叶徐徐下”？
不好。因为这两句诗描绘了一幅无比壮阔、
14 杜甫诗二首
• 二、颌联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、
滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物， 对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落同时又 是一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识 分子的杜甫来说，会产生怎样的感慨？ 既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转， 因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、 胸襟开阔。
赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻。
不 见
不见李生久， 世人皆欲杀， 敏捷诗千首， 匡山读书处，
杜甫 佯狂真可哀！ 吾意独怜才。 飘零酒一杯。 头白好归来。
杜甫草堂(成都杜甫草堂博物馆)位于四川省成都市西门外的浣花溪畔，是中国唐代伟大现 实主义诗人杜甫流寓成都时的故居。公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家入蜀， 在成都营建茅屋而居，称“成都草堂”。
写作背景
• 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁 去世为止， 11年中，一直在外漂零，写 这首诗时已是第八个年头了，3年后病死 出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767 年）作者寄寓夔州（重庆奉接）时写的。 此时“安史之乱”已结束4年，但地方军 阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再 加上好友李白、高适、严武相继辞世—— 所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他 是为排遣抑郁而抱病登台的。
研讨思想内容
• 一、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现 哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么 特点 ？
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落 的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉 入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展 示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
• 三、如果说前两联是写景，后两联是什么？
最新杜甫诗二首教学讲义PPT
随风潜入夜，润物细无声 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 黄师塔前江水东 ，春光懒困倚微风 桃花一簇开无主 可爱深红爱浅红
杜甫：(公元712~770) 字，子美；号，少陵野 老；世称杜工部；人称诗圣；现实主义诗人， 与李白齐名，世称“李杜”。他为我们留下了 1400多首诗歌，其代表作有“三吏”、“三 别”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》； 《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），这 些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史 之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗 人本人被尊为“诗圣”。
行文方式：
1.有景 有情(情景交融） 2.有景，无直接抒情（寓情于景） 3.无景，只直接抒情(直抒胸臆）
• 、“登高”诗歌的主题内涵及其特点 • （一）常与悲秋、伤春相联系。 • （二）好发思古之幽情。 • （三）多登高怀远之思。 • （四）多家国身世之慨。“ • （五）主题模式化。
言志
• 悲羁旅流离之苦，抒思乡怀亲之情 • 发壮志难酬之忧，表忧国忧民之志 • 对亲朋发依依不舍之心和遥寄怀念之情 • 即景阔谈人生哲理（积极进取） • 归隐山林
•
登楼 杜甫
• 花近高楼伤客心，万方多难此登临。
• 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
• 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
• 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。
• （注释：《梁甫吟》：古乐府中一首葬歌。这里代指此 诗。《三国志》说诸葛亮躬耕陇亩，好为梁父吟。借以 抒发空怀济世之心，聊以吟诗以自遣。）
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C.多家国身世之慨；
•
上册 第5单元 第12课 杜甫诗二首
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(8)常作客：长期漂泊他乡。 (9)百年：犹言一生，这里借指晚年。 (10)艰难：兼指国运和自身命运。 (11)苦恨：极恨，极其遗憾。苦，极。 (12)繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。繁，这里作动词，增多。 (13)潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。 (14)新停：刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。
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诗的前四句写景，远近俯仰交替，粗勾细刻结合，动静虚实相衬，勾画 出登高所见的一幅秋临天下图。
颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，由写景自然过渡到抒情。 上句“万里”表示空间的遥远，写长年漂泊之苦；下句“百年”表示时间的 久长，写老病孤愁。
尾联转入对身边琐事的哀叹，写诗人饱尝艰难潦倒之苦和国难家愁，白 发日增，再加上因为身体多病不得不停下“消愁”的酒杯，悲愁更难排遣。
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《客至》 草堂的南北涨满了春水，只见鸥群日日结队飞来。 老夫不曾为客扫过花径，今天才为您扫，这柴门不曾为客开过，今天 为您打开。 离市太远盘中没好菜肴，家底太薄只有陈酒招待。若肯邀请隔壁的老 翁一同对饮，隔着篱笆唤来喝尽余杯！
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结构探究 分毫析厘
登高 内容结构 《登高》一诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁 的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，描写深秋登高所见的江天 景色。 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，对仗极其工整，给我们勾 画出一幅意境深远、雄浑壮阔的图景。
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常识链接 跬步千里
乐府 汉朝设立的采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。后 来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。到 了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相传下来，成为一种 没有严格格律，近于五、七言古体诗的诗歌体裁。唐代诗人作乐府诗，有沿 用乐府旧题以写时事，以抒发自己情感的，如《塞上曲》《关山月》等，也 有记事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活的，如杜甫的《兵车行》 《哀江头》等。
杜甫诗二首《望岳》《春望》的教学设计
杜甫《望岳》《春望》教学设计教学目标：1、有感情诵读诗歌并会背诵和准确默写全诗。
2、能根据诗歌意象的特点、关键词语的品味和对作者人生经历、写作背景的了解，准确理解诗歌表达的思想情感。
3、能将诗歌思想情感分析的方法运用在课外诗歌鉴赏中。
教学重点：能根据诗歌意象的特点、关键词语的品味和对作者人生经历、写作背景的了解，准确理解诗歌表达的思想情感。
教学难点：能将诗歌思想情感分析的方法运用在课外诗歌鉴赏中。
教学步骤：一、导入：杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
二、学习《望岳》1、朗读诗歌，读准字音和节奏2、诗人望见了什么？“齐鲁青未了”别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
“钟”字，将大自然写得有情。
由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。
一个“割”字突出泰山遮天蔽日的形象。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。
见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。
3、你觉得诗人当时有着怎样的思想情感？“决眦入归鸟”中“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。
其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。
“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
4、写作背景介绍杜甫20—35岁时曾漫游各地，饱览山川美景，结交知己好友。
这首诗就是他24岁时写成的。
中职语文人教版基础模块上册12杜甫诗二首《登高》一等奖创新教案
中职语文人教版基础模块上册12杜甫诗二首《登高》一等奖创新教案杜甫诗二首《登高》教案一、教材分析本节课教材为人教版中职语文基础模块上册第五单元杜甫诗二首《登高》。
这两首诗是杜甫的代表作之一，通过描绘登高的景色和抒发自己的情感，表达了对国家和人民的关怀之情。
通过学习这两首诗，可以培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解杜甫的生平和创作背景；（2）理解诗歌的主题和情感表达；（3）学习欣赏和朗读诗歌。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力；（3）培养学生的欣赏诗歌的能力。
三、教学重点和教学难点1.教学重点（1）学习诗歌的主题和情感表达；（2）欣赏和朗读诗歌。
2.教学难点（1）理解诗歌的主题和情感表达；（2）欣赏和朗读诗歌。
四、学情分析学生是中职学生，对文学作品的接触较少，对诗歌的理解和欣赏能力较弱。
因此，在教学过程中，需要通过生动的教学方式和丰富的示例，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
五、教学过程1. 导入教师可以通过展示杜甫的画像和简要介绍杜甫的生平和创作背景，引起学生的兴趣。
然后，教师提问：“你们对杜甫有什么了解？你们对诗歌有什么感想？”通过提问，了解学生的学习情况和学习兴趣。
2. 课文讲解教师通过分析诗歌的结构和语言特点，讲解诗歌的主题和情感表达。
例如，教师可以解释诗句“白日依山尽，黄河入海流”，帮助学生理解这是在描绘大自然的壮丽景色。
然后，教师针对每一句诗句进行解读，帮助学生理解诗歌的意思。
例如，教师可以解释诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，帮助学生理解这是在表达对追求进步和超越的渴望。
3. 诗歌欣赏教师播放录音，让学生跟读诗歌，并进行欣赏。
例如，学生可以跟着录音朗读诗歌，体验诗歌的韵律和节奏。
然后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。
例如，教师可以让学生讨论诗歌给他们带来了什么感触，是否能感受到杜甫的情感表达。
《杜甫诗二首》教案
《杜甫诗二首》教案《杜甫诗二首》教案教学目标：1、理解分杜甫沉郁顿挫的诗风和其忧国忧民的意识。
2、学习抓住“诗眼”，赏古代诗歌。
教学重难点：1、理解分杜甫沉郁顿挫的诗风和其忧国忧民的意识。
2、学习抓住“诗眼”，赏古代诗歌。
教学方法：尝试学习，以读为主，讲、读和讨论相结合。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入课堂，明确教学目标二、关于作者杜甫(712—770)，字子美，阳(今湖北樊)人，曾祖时迁居河南巩县(今属河南)，祖父杜审言为初唐著名诗人。
青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载，“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残羹与冷炙，到处潜悲辛”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)。
安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左遗。
因上疏救房，被贬，弃官后奔蜀投严武，为检校工部员外郎，世人因称其为“杜工部”。
严武死后，杜甫漂泊于蜀、、湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于大历五年(770)冬死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有立登要路、致君尧舜的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷。
他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大历史事件在其诗中都有反映;他的诗歌还提供了战乱时期生动的社会生活画面，故称“诗史”。
杜甫在诗歌创作上各体兼工，遣词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出，后人称为“诗圣”。
三、布置学生熟读诗歌，并尝试背诵四、师生共同赏、探究诗歌(一)月夜：1、写作背景简介此诗作于唐玄宗天宝十五载(756)。
当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到廊州(今陕西富县)，寄居在羌村。
七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏回族自治区)，杜甫便于八月间离家北上延州(今陕西延安)，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。
因杜甫原无官职，便未受囚禁。
一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。
2、基本解读这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念，表达对和平生活的向往之情。
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练习：
以四人小组为单位，把这首诗改写 成一篇优美的散文，并为其配一幅画。
登 高
➢
客 至
写作背景：
此诗作于诗人入蜀之初，杜甫在历尽颠沛流离之后，终于 结束了长期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂， 暂时定居了下来。在友人的接济与帮助下，一家人的生活过得 还算平稳，闲来也不时有客人到访。
杜 甫 草 堂
14 杜甫诗二首
在五千年的历史 长河中，中国大地出 现了许多耀眼的明 星……在盛极一时的 唐代，唐诗作为一颗 璀璨的明珠照亮了整 个东方，无数的诗人 像满天的星斗一般闪 闪发光……
情感
写景
首联 风、天、猿、渚、沙、鸟 急 高 哀 清 白 飞回
哀婉孤独
情
颔联 落木、长江
景
萧萧 不尽
交
融
颈联 悲、独
沉郁 高昂 愁苦沉痛
抒情
尾联 艰难苦恨、潦倒
忧愤 无奈
悲 全诗情感基调： 登 高
小结：
作为“七律之冠”，全诗通过写登 高所见的秋江景色，描绘了一幅有声有 色有形有态的秋江图，营造了一种雄浑 壮阔、沉郁悲壮的意境，表达了诗人长 年漂泊、老病孤愁的孤独悲凉之情和感 叹时世艰难、忧国忧民的伟大情感。
登 高
客至
首联
平
皆
春意盎然
日 无
客
少
但 白鸥翔集
有 人
迹
寂寞孤单
客至
颔联
不曾 缘客扫花径 今始 为君开蓬门
客至的意外惊喜
客至
颈联
描写的是什么？诗人与客人的关系如何？
待
盘飧无兼味
待
关
客
客
系
酒
简
亲
菜
杜甫诗二首《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》
画 面
秋风破屋 — 群童盗茅— 破屋漏雨— 愿得广厦
画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出 它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的 情感。
痛惜——————痛心————痛苦 ————痛忧 情感升华，由记叙一家之苦
重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥 长林梢，下者飘转沉塘坳。
肖像描写
心理描写
生活困苦、艰辛
夜来城外一尺雪，晓 驾炭车 辗 冰辙 。 牛困人饥日已高，市南门外泥中 歇 。
动作描写 运炭的艰难
翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。
肖像描写
趾高气扬、得意忘形
手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。
动作描写
仗势凌人、蛮不讲理
一车炭，千余斤，宫使驱将 惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是C
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注 “苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公 开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡 导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过， 刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
学习目标
唐诗二首
1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面 的特点。
2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社 会现实，体会诗人情感。
3.品味诗中的精彩描写。
茅屋为秋风所破歌
新课导入
走近作者
杜甫（712－770），字子美。 唐代伟大的现实主义诗人，被 誉为诗圣。有《杜工部集》，与李 白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。 杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会 动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
杜甫诗二首——登高与蜀相
蜀相
听范读,跟读,认准字音,
整体感受：悲
作者简介
名 杜甫，字，子美。 时 公元712—770,经历了安史之乱。 地 祖籍湖北襄阳。
作
存诗一千四百多首，有《杜少陵集》 “三吏”《新安吏》、《石壕吏》、 《潼关吏》 “三别” 《新婚别》、 《垂老别》、《无家别》 评 我国伟大的现实主义诗人，他所作 的诗歌被人誉为“诗史”。艺术上形成 沉郁顿挫的艺术风格。被誉为“诗圣”。
杜甫旧居——草堂
草堂
背景
作者经历安史之乱，与难民一起，历尽劫难，颠沛流 离，坎坷万端。目睹“国破山河在，城春草木深”的残破 景象，又见百姓流血，“君不见青海头， 古来白骨无人 收。”的凄凉情景，顿生忧国忧民之情。 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位 于长江之滨、瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。当时， 安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相 互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下， 诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素 造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病 和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。 为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但 悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
风、天、猿、渚、沙、鸟
急 高 哀 清 白 飞
请同学们通过创造性想象用散文化 的语言再现景物描写的画面。
用自己的语言描述：
杜甫诗二首
二、杜甫诗作赏析
1、《丽人行》
2、《曲江二首（一片花飞减却春）》
《丽人行》
三月三日天气新,长安水边多丽人。 态浓意远淑且真,肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春,蹙金孔雀银麒麟。 头上何所有?翠微盍叶垂鬓唇。 背后何所见?珠压腰衱稳称身。 就中云幕椒房亲,赐名大国虢与秦。 紫驼之峰出翠釜,水精之盘行素鳞。 犀箸餍饫久未下,鸾刀缕切空纷纶。 黄门飞鞚不动尘,御厨络绎送八珍。 箫鼓哀吟感鬼神,宾从杂遝实要津。 后来鞍马何逡巡?当轩下马入锦茵。 杨花雪落覆白苹,青鸟飞去衔红巾。 炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相嗔。
３、陷贼与为官时期（756—759) 这是安史之乱为祸最烈的时期，也是杜甫创作成 就最高的时期．天宝十四载，安史之乱爆发．次 年长安沦陷，杜甫带着妻儿逃离，后被叛军捉回 长安．757年，杜甫冒死逃脱．肃宗朝，授官左 拾遗．不久，因房绾被贬为华州司功参军，这也 就宣布了杜甫政治理想的破灭． 代表作品：《北征》﹑《三吏》﹑《三别》、《 春望》，仕途的挫折，使他忧国伤时﹑壮志难酬 ﹑抑郁悲愤的情感也描写。
曲江游女之佳丽 起首两句总写游女之佳丽，为贵妃姊妹三月三日游赏 曲江的背景，为贵妃兄妹作陪衬。“态浓”两句言意态 之丽，上句描写姿色，下句描写体态，“淑”“真”“ 细腻”“匀”，描绘出一位绝世丰神的丽人。“绣罗” 两句言服饰之丽。头上何所有？翠微叶垂鬓唇。言首 饰之丽，“背后”二句言腰饰之丽；虽是概言游女之佳 丽，同时隐括杨贵妃姊妹之冶容，是诗家含蓄之笔。
贵妃姊妹之奢华 “就中”二句引出杨氏姊妹。“椒房亲”即指杨贵妃的 姊妹虢国夫人和秦国夫人、韩国夫人。 “紫驼”二 句写味穷水陆，描写肴馔之精美丰盛，器皿的雅致豪 华，是就客体而言的；“犀箸”二句写饮食暴殄，描 写主人暴殄珍物，厨师空自劳碌，是就主体而言的。 “黄门”二句写宠赐优渥，描写中官报信，御厨急送 山珍海味，这是就云幕之外而言的；“箫管”二句写 音声繁喧，描写箫管音乐，动天地泣鬼神，宾客随从 紧密聚集，都是朝廷中占据显要职位之人，这是从云 幕之内而言的。
杜甫诗二首
彭氏冬阅
兵車行
——杜甫
車粼粼，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。
爺娘妻
子走相送，塵埃不見咸陽橋。
牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。
道旁過者問行人，行人但雲點行頻。
或從十五北防河，便至四十西營田。
去時裡正與裹頭，歸來頭白還戍邊。
邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。
君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。
況複秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞。
長者雖有問，役夫敢申恨？且如今年冬，未休關西卒。
縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好。
生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。
君不見青海頭，古來白骨無人收。
新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！
茅屋為秋風所破歌
——杜甫
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛渡江
灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沈塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得！歸來倚杖自歎息。
俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
1 / 1。
杜甫诗二首
• 含义：家乡少年赠我宝刀，我深爱它而含笑细玩。 • 另译：家乡少年对我别有所赠，却羡慕的看着我的宝刀不 舍得离去。
三、思考题
• 我刚刚读到《后出塞》的时候，第一反应是“是
不是出版社印错了，把岑参的诗印到了杜甫这 边。” • 你有没有这样的感觉？ • 为什么会有这样的反应？
直接原因：安史之乱
• 开元盛世至安史之乱初期，整个社会洋溢着积极
走了不可以因为自己而留下。
千金装马鞍，百金装刀头 。 闾里送我行，亲戚拥道周。
•装，装饰，言名贵。
•闾里：指街坊邻居。“闾”古代二十五家为一
闾。“里”：古代五家为一邻，五邻为一里。
•道周，即道边。 •含义：把家里的钱财全都用来装备自己，乡亲 们为我送行，亲戚朋友们把道路挤的满满的欢送 我。
闾里送我行，亲戚拥道周。
•
为酒破戒
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
• 《新唐书· 李白传》载：李白至长安，唐玄宗诏为供奉翰 林。有一次，玄宗在沉香亭召他写配乐的诗，而他却在长 安酒肆喝得大醉。
•
桀骜不驯
文章，而这时李白已在翰林院喝醉了，玄宗就命高力士扶 他上船来见。
• 范传正《李白新墓碑》载：玄宗泛舟白莲地，召李白来写
斑白居上列，酒酣进庶羞 。
• 斑白，头发花白，泛指老人。
• 庶羞，多种莱肴。“庶”，多，（富庶）。“羞”
即“馐”。
• 含义：老年人坐在宴席的主位上，喝酒喝的正在
兴头上，又有人端上很多精美的菜肴。
少年别有赠，含笑看吴钩。
• 别有赠，另有所赠。即下句的“吴钩”。 • 吴钩，春秋时吴王阖闾所作之刀，后通用为宝刀名。
• “旧丘”犹“故园”，即“老家”。
杜甫诗二首《客至》教案
杜甫诗二首《客至》教案一、教材分析：本节课是人教版中职语文基础模块上册第五单元的内容，主要学习杜甫的《客至》两首诗。
这两首诗描写了客人到访时的情景和主人的心情，通过对诗歌的学习，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力，同时也可以了解杜甫及其诗歌的背景和特点。
二、教学目标：1.了解杜甫的《客至》两首诗的内容和意义；2.学会理解诗歌的基本内容和表达方式；3.培养学生的审美情趣和语言表达能力；4.了解杜甫及其诗歌的背景和特点。
三、教学重点和难点：教学重点：理解诗歌的基本内容和表达方式；教学难点：了解杜甫及其诗歌的背景和特点。
四、学情分析：学生是中职学生，对于文学知识的了解相对较少，对于古代诗歌的理解和欣赏能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解诗歌的意义和表达方式，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示一幅客人到访的图片，引导学生思考客人到访时的情景和自己的感受。
例如，图片上可以是一间客厅，有一位客人正在和主人交谈，学生可以想象客人的表情和主人的心情。
教师可以提问学生一些问题，如：“你们家有客人来过吗？你们是怎么对待客人的？你们会有什么感受？”激发学生的学习兴趣。
第二环节：课文导读教师简单介绍杜甫的背景和诗歌的特点，引导学生对诗歌的理解和欣赏。
例如，教师可以说：“杜甫是唐代著名的诗人，他的诗歌以真实、感人的描写闻名。
他的《客至》两首诗，通过描写客人到访时的情景和主人的心情，表达了对友情和亲情的思念和珍惜。
我们一起来欣赏这两首诗。
”第三环节：诗歌欣赏教师让学生先默读《客至》两首诗，然后请几位学生朗读诗歌，并让其他学生表达自己对诗歌的理解和感受。
例如，学生可以说：“这首诗描写了客人到访时的情景，客人来了，主人非常高兴，亲自迎接客人，热情款待。
这让我想起了我自己家里有客人来时，我们也会很开心地迎接他们。
”教师可以适时解释诗歌中的生词和难点，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
007 杜甫诗二首
品读
品读三、 品读三、四句
杜甫诗二首
2．万里悲秋常作客，百年多病独登台。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——这两句从空间与时间两个方面着笔， ——这两句从空间与时间两个方面着笔，写出了人生的太多苦 这两句从空间与时间两个方面着笔 难。反复读一读，说说这太多苦难从哪些词语中可以看出来？ 反复读一读，说说这太多苦难从哪些词语中可以看出来？ 答 案
——诸葛亮六出祁山，想要收复中原， ——诸葛亮六出祁山，想要收复中原，然而一生大业终未完 诸葛亮六出祁山 正是这壮志未酬的悲剧感动着后世。这里的“英雄” 成。正是这壮志未酬的悲剧感动着后世。这里的“英雄”所 指何人？是否也包括了作者自己？ 指何人？是否也包括了作者自己？ 答 案
“英雄”当指后世一切仁人志士， 英雄”当指后世一切仁人志士， 英雄 为国为民的大智大勇者， 为国为民的大智大勇者，自然也包 括作者自己。 括作者自己。我们从作者对诸葛亮 的惋惜与崇敬之中， 的惋惜与崇敬之中，感受到了他忧 国忧民、希望匡世济危的精神。 国忧民、希望匡世济危的精神。
杜甫诗二首
浊
酒 杯
鬓 潦 倒 新 停 苦 恨 繁 霜
难
独 登 台
客 百
里 悲 秋 常 作
江 滚 滚 来 万
萧 下 不 尽 长
无 边 落 木 萧
白 鸟
啸
艰
年 多 病
飞 回
哀 渚 清 沙
风 急 天 高 猿
登 高
感悟 品读 探究 积累
感悟
朗读
登 高
杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
杜甫诗二首
杜甫诗二首
《杜甫诗二首》教学设计
《杜甫诗二首》教学设计第一篇：杜甫诗二首教学设计杜甫诗二首之《望岳》《春望》教学设计新源六中汤春华教学目标：1、理解《望岳》《春望》的深刻内涵、体会诗人的丰富情感。
2、通过比较，感受诗人的伟大情怀及人格。
教学重难点：目标1、2一、导入——话说一位很有抱负的青年--杜甫在24岁时科考进士失利，用现在的话说，就是高考落榜。
怎么办，杜甫想，我还年轻啊，还有资本。
世界那么大，我想去看看，就这么决定了，来一场说走就走的旅行。
杜甫决定到齐赵一带漫游，看看一直心之向往的五岳之岱宗——泰山。
来到泰山脚下，远远望去，内心澎湃，激动不已。
杜甫想啊，不写点什么都对不起自己的才华。
于是大笔一挥，《望岳》就横空出世，而且名绝千古。
二、整体感知、品读赏析1、一读、读准字音读出停顿。
（指名读，纠正、齐读）教师读第一句“岱宗夫如何？”，全班接读。
纠正字音，标示停顿。
PPT12、二读、读出仰慕向往之情。
（诗中景）诗人仰之弥高，神往已久的泰山到底是什么样的呢？请结合课下注释描述描述。
3、三读，读一读你最欣赏的诗句，做点赏析。
（提示：从一字一词一句、修辞手法等角度说说你欣赏的原因。
）4、四读，体悟感情。
“一切景语皆情语”，面对如此雄奇壮美秀丽的泰山，诗人发出这样的感慨：“会当凌绝顶，一览众山小”。
教师小结：在这里我们望到的不仅仅是杜甫登泰山之志，同样也望到了杜甫在抒发豪气盈胸、意气奋发的自信满满，兼济天下的人生之志。
5、试背、诵读（齐背）大声齐背《望岳》，读出诗人的意气风发、豪情满怀。
三、设疑过渡导入在时间的长河里跋涉，杜甫在他人生的45岁的坐标轴上，实现了他“会当凌绝顶，一览众山小”的兼济天下的报负了吗？他的这首《春望》会给我们做出解答。
按照学习前一首诗的方法读一读这首诗。
1、一读，读准字音，读出停顿2、二读，读出诗意，读出诗人所望之景。
3、三读、读出诗味，读一读让你感触特别深的诗句。
4、四读，读出诗情，读出了一个什么样的杜甫？----忧国、感时、伤民、思家、悲己，怎一个愁字了得的诗人。
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.理论教案首页课程名称语文课题名称杜甫诗二首课时 2 授课日期任课教师目标群体教学环境学习目标知识目标1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
3、背诵课文职业通用能力目标体验诗歌丰富的情感制造业通用能力目标体验诗歌丰富的情感；学习重点体验诗歌丰富的情感，凝练的语言。
学习难点1、理解分析杜甫沉郁顿挫的诗风和其忧国忧民的意识。
2、学习抓住“诗眼”，赏析古代诗歌。
教法、学法诵读欣赏法联想教学媒体黑板、小蜜蜂教学．学习准备教师：查阅相关知识，认真备课。
学生：认真预习，做好练习。
.理论课教案副页教学环节教学内容教师活动学生活动时间古诗介绍整体感知讲析导入《登高》假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时流落夔州，年已55岁（去世前三年）。
秋日的一天你登高远望，“面对”洪涛滚滚的秋江秋景，不禁忧时伤世，万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。
寄意遥深“三秋图”有评者把此诗概括为“三秋图，杜甫心”。
“三秋图”寄意遥深，“秋”字蕴涵丰富，除了指季节之秋外，请再究深意。
研习：“三秋图”，“秋”不仅是季节，也是心境，不仅是自身遭遇，也是国家前途。
季节之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷；生命之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已平定，盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。
此诗明写季节之秋，其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。
忧思沉郁“杜甫心”1．本诗诗眼为哪一字？（悲）2．本诗都体现了哪些悲意？研习：引宋人罗大经评“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又极精确。
”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。
3．如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？研习：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲！4．以“我看到了一个__________的杜甫”写一段话表达感悟，力求精彩，先小组再全班交流。
这是一个发散点，也是杜甫精神世界的“眺望点”。
示例：杜甫被尊为“诗圣”，不仅在于“杜律最工”，更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。
即便贫病漂泊仍身忧国运，极度痛恨自己年老力衰，不能再为国事尽力。
困顿中还想挽狂澜于既倒，始终充满着使命感和责任感，这才是杜甫！任是老迈不减忠诚，落魄不改忧国，潦倒不忘苍生。
透过此诗，我们触摸到了一个诗人心灵的震颤，看到了杜甫的全部痛苦与高贵，这才是千秋诗圣！四、“二度再造”入诗境“唐诗素描”，以散文化的语言改写诗歌，创造性地还原诗歌，深化想象和移情。
“二度创造”之时也是在倾吐读诗感受内容指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。
音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。
情读——要求学生饱含感情朗读。
告知学生读好一首诗或讲授阅读欣赏朗读欣赏提问笔记阅读回答笔记15讲解登高一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章是你自己写的。
如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
鼓励一、二名学生主动范读，给予肯定表扬。
学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。
【设计意图】诗歌重在朗读，通过声情并茂的朗读，触发学生的情感体验，为学生搭建了一个“体验”的平台；学生在朗读中自觉地整体把握诗意，感悟诗作意境，为下面的分析奠定基础；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。
二、鉴赏品味，体悟感情（一）把握意象，体会感情【课件投影】提出问题，激发思考1、《登高》这首诗哪联写景，哪联抒情？（首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。
）2、写了哪些景物？诗人分别用什么词描写？抒发了什么样的情感？（这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颌联写了两种景物：落木、长江。
分别用“急”、“高”、“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描写。
抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。
）【设计意图】通过简单的分析，整体把握全诗，了解作者的写作思路，由简单的问题导入，由浅入深，循序渐渐，化解了学生在鉴赏诗歌时的畏难情绪。
（二）入情入境，体悟情感【课件投影】“三秋图，杜甫心”有评者把杜甫的这首诗概括为“三秋图，杜甫心”。
1、寄意遥深“三秋图”。
“秋”不仅是季节，也是心境．不仅是自身遭遇，也是国家前途。
季节之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋．天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷：生命之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已平定，但盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。
此诗明写季节之秋，其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。
2、忧思沉郁“杜甫心”。
（1）本诗诗眼为哪一字?(悲)（2）本诗都体现了哪些悲意?宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋朗读欣赏提问回答笔记10讲解登高也。
十四字之间含八意，而对偶又极精确。
”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。
（3）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么?想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。
（4）这首诗表现了作者浓厚的悲情，那作者的悲情来自哪些方面呢？立足于文本，从诗中找出悲之因。
诗人的“悲” 情来自：悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：万里常客悲秋。
悲之五：独自登台。
悲之六：多病独登台。
悲之七：晚年多病登台。
悲之八：生活艰难。
悲之九：新停酒杯。
（5）如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢？请结合知人论世的方法分析诗人的感伤。
大而言之的国家：国运衰微——国难小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬【设计意图】这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生始终处于一种兴奋的情绪当中，学习的自主性得到充分体现；培养了学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。
（三）合作探究，感悟人生【课件投影】杜甫，不仅给我们以诗歌之美的享受，他的人格精神也是留给后人的宝贵精神财富。
我们从《登高》及以前学过的诗中可以获得杜甫的哪些精神财富？要求独立思考——小组交流——全班分享。
【设计意图】感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养学生团队意识和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于钻研的能力，养成互相切磋、互相协作的习惯。
三、迁移拓展，观照人生【课件投影】阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
《自京赴奉先县咏怀五百字》3、边亭流血成海水，武皇开边意未已。
《兵车行》4、烽火连三月，家书抵万金。
《春望》朗读欣赏提问回答笔记1010讲解客至【设计意图】引导学生进一步感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀，从而观照自己的人生，提高自己的语言表达能力。
《客至》一、自读全诗，划出不会读的字词二、教师范读，纠正读错的字音三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”这首诗大约作于上元二年（761）。
这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。
诗题下原有作者自注：“喜崔明府相过。
”（过，拜访。
相，偏指一方，“我”）诗中是如何体现的？明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）四、鉴赏点拨这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。
作者自注：“喜崔明府相过”，简要说明了题意。
1．首句表达了诗人怎样的感情？明确：寂寞孤独分析：但（只）。
人迹罕至，整日与鸟为伴一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。
“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。
这就是临江近水的成都草堂。
“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。
“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。
这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。
2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？明确：是说没人光顾3．颔联运用了什么修辞手法？本联用的是互文的手法。
例如：（1）主人下马客在船（2）秦时明月汉时关（3）不以物喜，不以己悲此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。
”上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。
下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。
寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。
客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。
这两句，前后映衬，情韵深厚。
前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。
后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
4．颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？提出要求朗读欣赏提问回答笔记1010小结布置作业明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅歉疚这句实写待客。
作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。
“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。
字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
5．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。
”友情深厚“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。