概念获得理论
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二、理论基础
1.布鲁纳的认知心理学 2.结构主义教育理论
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来自百度文库
三、教学目标
1.通过实践归纳性推理的练习，增进建立概念的能力 2.通过抽象概念的学习，培养多角度思考问题的意识和逻辑思维能力 3.通过体验概念原理形成过程，提高发展归纳、推理思维的能力
提高学生的概括、思考、分析的能力。
“概念获得模式”对低年级学生而言 有一定的困难，特别是操作程序的第 三阶段——思维分析，需要具备一定 的思考能力。
概念获得模式”所费的时间比一个讲 解的过程要长得多。
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第一PPT，www.1ppt.com
七、优缺点及应用对策
3.应用对策
范例应相对简单直观，尽可能使用具体概念而不是抽象概念。 不能完全照搬，“因材制宜”。
在获得了正确概念以 后, 教师引导学生对 概念获得的过程进行 总结。
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操作程序
呈现资料 假设概念
三种形式
（1）将其中的肯定范例和否定 范例用符号标明：
肯定范例：大肠杆菌、支原体； 否定范例：流感病毒、酵母菌；
（2）仅对其中的1~2 个肯定范 例和否定范例以符号标明。
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四、操作程序
呈现资料 假设概念
验证假设
总结思维策略
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操作程序
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四、操作程序
1.呈现资料 假设概念
2.验证假设
3.总结思维策略
教师向学生呈现事先准 备好的范例。范例的呈 现有三种形式。
如在“原核生物”的概念教学 中, 学生常会出现这样一些不恰 当的假设: （1）致病微生物; （2）单细胞生物: （3）菌类等。
行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/ PPT素材下载：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表下载：www.1ppt.com/tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.com/excel/ PPT课件下载：www.1ppt.com/kejian/ 试卷下载：www.1ppt.com/shiti/
（+）青蛙、（-）蜻蜓、鲫鱼、 水母、熊。
（3）让学生根据此两范例的特 征自行列举其他范例。
如“种群”概念： （+）一个池塘里所有的黑鱼； （-）一个树林里全部的鸟；
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五、条件因素
P9age 9
第一PPT，www.1ppt.com
六、教学原则
一
概念获得的联系设计要有助于教师研究学生的思考过程
概念获得模式
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目 录 Contents
1 概念 2 理论基础 3 教学目标 4 操作程序 5 条件因素 6 教学原则 7 优缺点及应用对策
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一、概念
概念获得:又称概念达成（concept attainment)， 是美国教育心理
学家罗杰姆·布鲁纳设计的一种通过引导学生对范例进行观察和比较、对概念 进行假设和验证，从而帮助学生正确学习和掌握概念的有效教学模式。
二
概念获得的过程是可以描述的，还能通过改变策略和运用新策略使学生更有效地学习
三
通过改变信息提供的方法和修改模式可以改进学生处理信息的方式。
P1ag0e 10
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七、优缺点及应用对策
1.优点
2.缺点
概念获得模式，可以最大限度地调动 学生的积极性。
充分发挥学生的想象力。
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二、理论基础
1.布鲁纳的认知心理学 2.结构主义教育理论
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三、教学目标
1.通过实践归纳性推理的练习，增进建立概念的能力 2.通过抽象概念的学习，培养多角度思考问题的意识和逻辑思维能力 3.通过体验概念原理形成过程，提高发展归纳、推理思维的能力
提高学生的概括、思考、分析的能力。
“概念获得模式”对低年级学生而言 有一定的困难，特别是操作程序的第 三阶段——思维分析，需要具备一定 的思考能力。
概念获得模式”所费的时间比一个讲 解的过程要长得多。
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七、优缺点及应用对策
3.应用对策
范例应相对简单直观，尽可能使用具体概念而不是抽象概念。 不能完全照搬，“因材制宜”。
在获得了正确概念以 后, 教师引导学生对 概念获得的过程进行 总结。
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操作程序
呈现资料 假设概念
三种形式
（1）将其中的肯定范例和否定 范例用符号标明：
肯定范例：大肠杆菌、支原体； 否定范例：流感病毒、酵母菌；
（2）仅对其中的1~2 个肯定范 例和否定范例以符号标明。
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呈现资料 假设概念
验证假设
总结思维策略
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四、操作程序
1.呈现资料 假设概念
2.验证假设
3.总结思维策略
教师向学生呈现事先准 备好的范例。范例的呈 现有三种形式。
如在“原核生物”的概念教学 中, 学生常会出现这样一些不恰 当的假设: （1）致病微生物; （2）单细胞生物: （3）菌类等。
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（+）青蛙、（-）蜻蜓、鲫鱼、 水母、熊。
（3）让学生根据此两范例的特 征自行列举其他范例。
如“种群”概念： （+）一个池塘里所有的黑鱼； （-）一个树林里全部的鸟；
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五、条件因素
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六、教学原则
一
概念获得的联系设计要有助于教师研究学生的思考过程
概念获得模式
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1 概念 2 理论基础 3 教学目标 4 操作程序 5 条件因素 6 教学原则 7 优缺点及应用对策
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一、概念
概念获得:又称概念达成（concept attainment)， 是美国教育心理
学家罗杰姆·布鲁纳设计的一种通过引导学生对范例进行观察和比较、对概念 进行假设和验证，从而帮助学生正确学习和掌握概念的有效教学模式。
二
概念获得的过程是可以描述的，还能通过改变策略和运用新策略使学生更有效地学习
三
通过改变信息提供的方法和修改模式可以改进学生处理信息的方式。
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七、优缺点及应用对策
1.优点
2.缺点
概念获得模式，可以最大限度地调动 学生的积极性。
充分发挥学生的想象力。
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