五年级下册16桥教案
五年级下册语文教案16桥_人教新课标

《桥》教课方案一、指导思想与理论依照:《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16 课的一篇要点课文,它是一篇小小说。
《语文课程标准》指出:阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,遇到感情熏陶,获取思想启示,享受审美情味。
培育学生快速捕获文本主要信息的能力。
为此我从以下几点进行设计:一是整体掌握课文,认识课文的思路,掌握文章的脉络。
二是精读细品,深入研究,认识人物质量。
三是总结全文,升华感情,一吐为快小练笔。
设计思路力争表现工具性与人文性的一致,经过标注式阅读的方法将读与写,感与悟相联合。
二、教材剖析《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们奉上超越死亡的生命桥。
他把生的希望让给他人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优异共产党员亲密联系民众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌荡起伏,动人心魄;语言精练生动,极富神韵。
在表达方法上有三个突出的特点:(1)构想新奇新奇,设置悬念,前后照顾,这样安排构造,达到了震惊人心的艺术成效。
(2)本文多用简洁的句、段,来衬着紧张的氛围。
(3)大批运用比喻、拟人等修辞方法,加强表现力。
三、教课课题《桥》是人授课标实验版小学语文第十册第四组第十六课,选编这篇课文的目的,一是持续指引学生在动人的故事中遇到感情的熏陶和感染,领会作者表达的思想感情;二是帮助学生在念书思虑取意会作者的表达方法。
塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象,建立了以下的教课目的:1.认识 6 个生字,会写 14 个生字。
能正确读写“吼怒、奸笑、拥护、?嚣张、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、趔趔趄趄”等词语。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.理解课文内容,在品尝语言中深刻感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇拜精神。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计

3.教学评价:
(1)过程性评价:关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面,及时给予反馈,鼓励学生持续进步。
(2)终结性评价:通过课后实践活动的成果展示,评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报,分享学习成果,其他小组成员认真倾听,互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评,给予鼓励和指导,引导学生深入思考。
(四)课堂练习,500字
1.教师设计练习题,检测学生对桥的知识点的掌握程度,如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解,分析错误原因,总结正确答案。
4.教师布置课后作业,让学生观察生活中的桥,尝试用所学知识进行创作,如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,培养学生的实践能力和创新能力,特布置以下作业:
1.观察作业:请同学们课后观察身边的桥梁,注意其类型、结构、功能等方面,并尝试用手机或相机拍摄下来,为下一节课的分享做准备。
2.学生回答,教师总结:“这些图片展示的都是桥,桥是我们生活中非常重要的建筑,它连接着两岸,方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》,了解桥的知识,领略桥的风采。”
(二)讲授新知,500字
1.教师带领学生朗读课文,让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文,理解生字词,了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节,教师进行有针对性的辅导,帮助学生巩固知识点。
(五)总结归纳,500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计

五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计《桥》是五年级下册语文第16课,课文语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
老师要如何进行教学设计呢?WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
一、创设情景,激发情感。
读《跨越海峡的生命桥》中的最后一段话,音乐伴奏。
在这篇课文中我们感受到桥式心灵之桥,是救命之桥。
这节课我们学习的一篇课文也是桥。
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】在原有认知的基础上引入学习,引起学生进一步探究的欲望。
二、品读感悟,体会情感。
(一)感受洪水的肆虐。
1.快速浏览课文,画出描写洪水的句子。
2.交流感悟。
大屏幕出示句子。
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
3.用自己喜欢的方式读这些句子,读出自己的感受,提出问题。
4.理解“咆哮、狞笑、放肆”,指导朗读。
【设计意图】感受洪水的肆虐,体会作者的表达方式。
(二)体会人们的惊慌洪水像恶魔,席卷了村庄。
劳作了以天的人们还在熟睡中,一声惊呼,人们已经在水中了,这时人们的反应怎样,在文中找答案。
指名接读“人们翻身下床......往南跑。
”师:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们的反应又是怎样?指名接读“人们又疯了似的折回来。
”师:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计

小学语文五年级下册16课《桥》教学设计第一篇:小学语文五年级下册16课《桥》教学设计小学语文五年级下册16课《桥》教学设计教学目标:1.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。
2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点:理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程:一:回顾旧知,导入新知。
1.同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。
(咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后,能说一说文章写了一件什么事吗?3.视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。
二:读中品文,体会洪水的来势凶猛。
(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?2.读后谈感受。
(1)我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。
(1).山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3).死亡在洪水的狞笑声中逼近。
)4.请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)5.最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。
)全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文,感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。
《桥》教学设计 人教版五年级下册第16课

《桥》教学设计金石镇中心小学赵晓阳教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握课文中的生字词,感悟老汉伟大的形象。
2. 通过反复朗读、小组合作探究理解课文内容,体会老汉无私奉献、舍己为人的精神。
3. 领悟课文在表达上的特点,培养学生无私奉献的精神品质。
教学重难点:重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点:理解题目所蕴含的深意。
教学准备:课件教学过程:一、交流文体,初识小说1、师:同学们,听说我们班的同学都特别喜欢读书。
老师想知道你们最近有没有读过小说?说说吧,都读了哪些?学生交流。
2、师:老师和大家一样,平时也很喜欢读小说,今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。
请一位同学来读给大家听。
3、看了这个小说有什么想法?师:看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。
像这么短的小说它有个名称,微型小说。
根据篇幅的长短,我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
微型小说又叫小小说。
4、今天我们一起来学习一篇小小说。
《桥》(板书课题)《桥》这篇小小说,全文只有五百来字,它曾获得全国优秀短篇小说奖,到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请同学们打开课本78页读读课文,去追寻这篇小小说的独特魅力。
二、初知课文,梳理内容1.自学要求:(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读通顺、流利。
(2)想想课文主要写了什么内容?2.检查生字词学习情况。
出示词语:咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出(1)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(2)学生找出易出错的字,正音、指导书写。
(3)老师把这词语分成了两排,上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。
(4)请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?3.谁来说说文章主要讲的是什么内容?(1)交流反馈。
(2)师点拨:你们说的是故事感人的情节,故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥,自己和儿子却牺牲了。
部编人教版语文五年级下册教案:《16桥》

教学目标教学目标:1、让学生通过层层深入的感情朗读课文,积淀情感,得到语感的有效提升。
2、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危情,逐步感受老汉如山形象。
3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点,理解题目“桥”的深刻含义。
2学情分析五年级学生对于语言文字的品读已经有一定的功底,抓人物言行体会人物内心想法及品质也能够做到。
但朗读出感情色彩有欠缺。
所以在这节课里,我采用了反复读文积淀情感,提升语感。
抓关键词体会老汉如山的形象,理解“桥”的深刻含义。
3重点难点重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点:理解“桥”的深刻含义。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】《桥》谈话导入,了解学情。
询问预习情况,导入新课。
这节课我们就一起学习现代作家谈歌的文章《桥》。
(板书:16桥)(教给阅读的方法)活动2【讲授】《桥》初读课文,整体感知。
1、读课文,想象画面。
师引读1——3段,学生接着读,学生评价,相机纠错。
2、交流文章给你印象最深的画面。
课文读完了,你脑海中印象最深的画面是什么?生自由回答,我脑海中印象最深的是: 。
让我们随着作者的描述先去感受肆虐的洪水。
(板书:洪水)活动3【讲授】《桥》精读品析,读悟生情。
(一)感受洪水的肆虐1、默读课文,找出描写大雨、洪水的句子。
请同学们拿起笔,快速浏览课文,用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。
2、汇报交流,相机品读重点词句。
指名说,其他同学看课本如有不同意见可以补充。
(课件出示:黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
①品读“黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
”②品读“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来势不可挡。
”(学法指导:抓住关键词体会是个不错的学习方法。
人教版五年级下册语文16课桥教案设计

人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇:人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标:1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点:理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程:(一)创设情境,感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面,用一个字或一个词来概括山洪的特点。
(大、猛、狂)(二)扣课后提示,领悟表达特色同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
(课件出示)(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(短短的四个字构成了两句话,不仅描写出了雨水之大,而且雨水的来势凶猛。
)齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛:(2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(你觉得怎样才能把这个句子读好?):指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法?“势不可当”是什么意思?(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
(指名回答);找出文中这样的句子读一读。
(教师课件出示);你们看,“跳舞、舔、爬”,单独看,似乎很美好,很亲昵,可是在这里,一点也不美好,反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。
(三)抓关键词语,对比中感受形象1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段,划出关键词语。
(学生以小组为单位汇报找出的关键词语,并结合句子指导朗读。
)()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情?(恐慌、紧张、害怕)2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?(老汉)继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
五年级下册语文教案-《16桥》人教新课标

16、《桥》教学设计教学目标:1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。
通过观察字的间架结构和关键笔画,正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。
重点观察、书写“咆哮”2个字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
(重点)3、理解题目“桥”所蕴含的深意。
(难点)教学重难点:重点:我要正确、流利、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点:理解题目“桥”所蕴含的深意。
教学准备:PPT课件;课前搜集资料,了解生活中更多可歌可泣的事迹。
教学过程:一、导入新课,整体感知1、课前谈话我知道我们班的孩子会读书、会思考、反应快,相信这节课也表现不俗!有信心吗?你准备好了吗?我们可以上课了吗?2、一声轰响,打破了黎明的沉静。
山洪咆哮着,惊醒了村庄。
接下来会发生什么事情呢?这节课就让我们走进16课《桥》,走进这个小村庄,去了解一个可歌可泣故事。
(板书课题、齐读课题)二、出示学习目标1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。
通过观察字的间架结构和关键笔画,正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。
重点观察、书写“咆哮”2个字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
(重点)3、理解题目“桥”所蕴含的深意。
(难点)三、初读课文,整体感知1、自由读书,读准字音,读通句子,遇到不理解的字词可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可以向伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2、思考:课文主要讲了一件什么事?四、检查预习情况1、检查字词掌握情况(出示课件)咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当清瘦揪出豹子瞪眼胸膛自由读-----指名读-----第一行是描写了文章的什么的词语?(洪水)第二行是描写了文章的什么的词语?(老汉)大家发现没有,这些词语都是描写————洪水的凶猛是啊!这是一场怎样的洪水?一起读————咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当2、指导写字:咆哮咆哮是什么意思?今天我们就来写一写这两个字。
部编版五年级语文下册 16 桥 教案

教学要求1.认识本课的生字。
正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文,体会文章的思想感情。
积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的人格与精神。
重点难点1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
2.突出对比,营造氛围。
教学课时两课时。
116桥2 黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
[①这四个字写出了什么?]山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
[②这一句用了什么修辞手法?有怎样的作用?]3 村庄惊醒了。
[③这句话写出了什么?]人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
[④通过“只有”一词可以看出什么?]4第一部分(第1~4自然段):写山洪突然暴发,人们面临死亡的威胁。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5[⑤改为“死亡在洪水中逼近”有什么不同吗?]人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
[⑥“像一座山”有什么用意?]61知识点详解☜2①精彩句解析:短短的四个字,构成了两句话。
不仅描写出了雨水之大,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。
3②比喻,把山洪比作受惊的野马,形象地写出了洪水来势凶猛,突出情况危急,渲染了紧张的气氛。
③这句话是一个拟人句,写出人们发觉山洪暴发。
4④从“只有”一词可以看出形势的严峻。
5⑤从“狞笑”一词可以体会出洪水像一个凶残的魔鬼向人们一步步逼近,写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。
如果去掉,语言不但不够生动,而且也没有这种表达效果了。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。
五年级下册语文第16课桥教案

五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题,质疑1、板题质疑:桥,让你想到了什么?(学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文,感受桥的“无奈”,就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑:“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导:凝重的笔调。
两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读,感受洪水的疯狂:洪水咆哮着,像——,从山谷里——。
洪水已有近——,这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达:当时的情形是——(无比紧张的,令人恐惧的)就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名,(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞,让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”,洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?你想?甚至想?看,文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着,我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物,注意写好人物的语言动作神态。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计

(一)导入新课,500字
1.教师出示一张桥梁图片,引导学生观察并提问:“同学们,你们知道这是什么吗?它有什么作用?”
2.学生回答后,教师总结:“桥梁是我们生活中常见的建筑,它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景,激发学生的学习兴趣。
3.家长协助,收集一些桥梁的图片或资料,让学生了解不同地区的桥梁建筑风格,拓宽知识面。
4.结合课文内容,思考以下问题并完成回答:
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点?
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么?
c.你最喜欢的桥梁是哪座?为什么?
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章,分析文章中的修辞手法,并与同学分享你的阅读心得。
(三)学生小组讨论,500字
1.教师将学生分成若干小组,每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流,了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果,分享学习心得,其他小组进行评价和补充。
(四)课堂练习,500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题,如填空、选择、简答等,检验学生对课文知识的掌握。
(二)讲授新知,500字
1.学生自读课文,教师提问:“课文主要介绍了哪16座桥?它们各有什么特点?”
2.教师根据学生回答,逐一讲解课文中生字词的含义,如“拱”、“眺”、“蔓延”等,并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段,讲解桥梁的基本结构和功能,使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神,让学生明白合作的重要性。
五年级下册语文教案16桥_人教版

第十六课桥教案【教学目标】1.知识与技能认识6个生字,会写14个生字。
理解课文内容,体会文章的思想感情。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【教学重点】通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。
【教学难点】学习课文的表达方法,领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师:同学们,你说出这个谜底吗?一道长虹落江面,人来车往很方便。
不怕风吹和雨打,交通运输做贡献。
师:对,就是桥。
你见过什么样的桥呢?师:赵州桥、长江大桥、拱桥、立交桥、独木桥……师:今天,我们学习的这篇课文也是《桥》。
2. 板书课题《桥》。
师:这是一座怎样的桥?下面,就让我们一起来学习这篇课文吧!二、初读感知1. 初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字。
交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:包——咆、孝——哮、风——疯、尚——淌、登——瞪、申——呻、堂——膛。
教师指导学生书写课后田字格中的字:“肆”左右结构。
左小右大,注意整个字的笔画。
“豹”左右结构。
注意左边的笔顺,笔画要紧凑。
右面是“勺”“祭”上下结构。
下边是“示”。
(2)教师范读课文,同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么?深夜,当洪水袭来时,老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被淹没了。
3.理解词语。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:páo xiào fēng níng tǎng sìjiūshēn táng chān jìdiàn 咆哮疯狂狞笑淌着放肆揪出呻吟胸膛搀扶祭奠A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解:咆哮:文中指洪水来势凶猛,奔腾呼啸。
狞笑:凶恶地笑。
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《桥》是人教版第十册第四组的一片课文,这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重难点:
1、教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点:理解“桥”的深刻含义。
课文重点:7---23自然段
朗读训练点:描写洪水和老汉的句子。
读写结合点:我们的生活中有哪些这样的桥?
教学准备:课件、预习提纲
教学时间:3课时
预习提纲:
导入:我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》,读过海峡两岸同胞
血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事,今天我们再去学习一篇桥的文章,看看这又是一座什么样的桥?
1、按常规预习提纲预习课文。
2、正确认读下列词语,抄写词语。
咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子
呻吟胸膛搀扶乱哄哄势不可当跌跌撞撞
3、在横条上,正确抄写本课生字
4、结合上下文理解下列词语,整理在课本上。
咆哮狞笑祭奠势不可当
5、概括课文的主要内容
6、读课文,思考下列问题
(1)读课文的第1自然段,我体会到。
我是从这几个词中体会到的。
(2)文章第2自然段是一个句,文中还有类似的句子,用“-”标出,运用比喻、拟人的写法,写出了。
(3)在山洪来临时,用------画出人们的表现,用~~~画出老汉的表现,我可以用词和词来分别概括他们的表现。
(4)用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。
通过这些句子的描写,让我们知道了老汉是一个的人。
(5)文中把老汉比作。
找出文中能体现他是一座山的句子。
(6)通过读课文,我知道文中的桥是一座的桥,也体会到这是一座的桥。
7、质疑,至少提出三个问题。
教学过程:
一、直接导入新课,读课题
今天,我们一起来学习一篇新课文,板书课题,齐读课题。
二、成果展示
1、认读词语
课前大家预习了课文,通过检查,这些字音容易读错,生读。
重点强调:“当”的读音。
(出示课件:咆哮狞笑放肆势不可当)
2、理解“咆哮”
(1)咆哮两个字都有口字旁,推想一下,张着大嘴,洪水像什么?(像狮子、像猛兽……)。
猛兽发出的巨大的声音就是--------咆哮!
(2)感情朗读词语:能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
(3)方法小结:推想词语的意思,再想象画面,就能把词读得有滋有味。
3、指导书写:
出示预习中难写的字,易写错的字(祭奠)
(1)教师范写生字,学生观察
(2)学生书写生字,教师巡视指导,强调写字姿势。
在课文中谁祭奠谁?(师板书:老支书、小伙子)
4、概括课文内容:引导学生看板书:老太太为什么要祭奠他们,课文到底讲了一件什么事儿啊?用自己的话简单地说一说?
(黎明时分,一场洪水来临,一个小山村的人们都四散逃命,在老支书的指挥下,乡亲们都得救了,但是老支书和他的儿子却牺牲了。
)
三、精读感悟:
1、所有的人命运都和一座桥紧紧联系在了一起。
那是怎样的桥?(窄窄的桥)
2、课件出示句子:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
你觉得还是什么样的桥?(挽救人生命的桥。
)
课件出示:这是一座救命的桥,但是,如果一百多号疯了似的人们一起拥上窄窄的木桥,会怎样?(桥会塌掉、人会掉入洪水中……)
那这座桥就成了--------?(通向死亡之路的桥、夺命桥)
然而这座夺命桥,事实上,让所有的乡亲们都得救了,是谁创造了这个奇迹?(老支书!)
3、请大家默读课文的第7自然段到课文的最后,用不同的符号划出表现老支书语言、神态、动作的词语,认真读,仔细想,你觉得老支书是位怎样的人?从中体会到这又是一座怎样的桥?
(1)生默读自学。
(2)交流
A:神态:
课件:老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
从这儿你看出了什么?(看出老汉非常镇定、冷静、威严)
你还从哪些语句中体会到他的威严,像一座山?
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
一百多号人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
a、这还是对老汉语言的描写。
从三个“!”你能看出老支书当时怎样的心情?
(关心群众的心情)请你读出对群众的关切之情!
(非常着急的心情)请你读出着急来!
b、老支书当时为什么用这么简短的话来说?(为了让群众更快地脱离洪水)
请你简短凝练地读这三句话。
教师及时评价:如:镇定自如、不容商量
c、在那个万分危急的时刻,老支书思维如此清晰,语言的逻辑如此严密,这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊!让我们一起再来读这三句话!
齐读。
正是老汉威严的大山形象,让人们获得生的希望,因此在群众的心目中,这是一座精神之桥。
B:动作:
a、课件:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还是个党
员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
你体会到什么?(小伙子是老支书的儿子,他爱儿子,更爱乡亲们。
)
b、课件:老汉吼道:“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
“推”,说明了什么?(他很爱自己的儿子。
不想让儿子被洪水吞没。
)
c、一个揪,一个推,两个动作之间你感受到了什么?(他对乡亲的爱与对儿子的爱)
d、当危险来临时,在乡亲们和党员之间,他选择把危险留给了谁?(共产党员)因此这是一座党员和群众密切联系之桥。
在最后的生死关头,在自己和儿子之间,他选择把危险留给了谁?(自己)
4、此时此刻,你觉得老支书是怎样的人?(舍己为人的人!舍小家,顾大家)
老支书用自己的生命筑起了一座永远不会坍塌的桥。
四、激情升华
1、总结全文:对于老支书,他留在我们的记忆里的只是他的形象,还有他在洪水当中的语言动作,让我们一起来重温当时的情景。
2、师生对读课文:随课件演示读:(此对话中,学生读红色的句子,有课件展示,黑色字体有教师读)
黎明时分,灾难突然降临沉睡中的小山村,
生读:山洪咆哮着,一群受伤的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。
面对惊慌失措的人们,他是一位镇定自若的共产党员,
生读:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
在最危险时刻,这位果断的老支书,沙哑地喊
生读:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
他也是一位爱着自己儿子的老父亲
生读:老汉吼道:“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
木桥消失了,但是一位老共产党员却在我们每个人的心中架起了生命的桥!
齐读课题:桥
五、拓展延伸,读说结合
我们的生活中有哪些桥?
老一辈革命家就向桥。
架在两个时代中间,使人们通过他们从贫穷落后的旧社会,走上了繁荣富强的新中国。
辛苦的老师们就像桥一样,架在愚昧与文明之间,默默无闻地让学子们通过自己,走向新生活,建设更加美丽的新中国。
抗洪救灾战士们就像桥一样,一脚跨在地狱大门,一脚跨向美好生活,使再区的人们通过自己,脱离危险,去建设新生活。
一本本写满亲情的书籍,就如一座座小桥,架在两代人之间,使出现的“代沟”慢慢愈合……
六、限时作业
1、听写
2、联系上下文理解词语
祭奠势不可当
3、概括课文内容
黎明,山洪像( )咆哮着,从山谷里向人们狂奔而来时,老汉()地指挥着()的村民,有秩序地通过一座()的桥,挽救了全村人的性命,自己和儿子却()。
我们在读中知道了老汉是一个()的人。
文中的桥,不仅仅是一座窄窄的桥,也是一座()之桥。
七、板书设计
桥
洪水老支书乡亲门。