语文人教版六年级上册军神
人教版六年级上册语文军神教学设计
人教版六年级上册语文军神教学设计《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获人教版六年级上册语文《军神》教学设计教学目标：1. 学习生字, 掌握并会运用新词。
2. 理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3. 能够有感情地朗读课文。
4. 继续培养自学课文的能力; 渗透相关写作知识。
重点难点：1. 体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2. 通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：1. 勤于朗读，乐于背诵。
2. 善于倾听，踊跃发言。
教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1. 揭题2. 媒体出示(十大元帅图) ：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——( 生读元帅名) 。
3. 指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2. 你们觉得文中哪些句子比较难读?3. 组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1. 指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书：手术前(1-10)手术经过(11 —17)手术之后(18 —26)2. 出示自学提示，学生默读思考：(1) 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2) 有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3. 小组讨论交流。
4. 在全班交流并质疑。
(1) 指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2) 解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时一、复习导入1. 填空：课文中的“军神”是指 __________ ，这是_______ 对他的敬称。
新人教版小学语文六年级上册《20.军神》说课稿
新人教版小学语文六年级上册《20.军神》说课稿首先说教材课文按照事情发展的顺序讲述了一个感人至深的故事。
先讲事情的起因，刘伯承眼部受伤到沃克医生的诊所求知。
再讲事情的经过，手术前，刘伯承坚决不用麻醉药。
手术中，刘伯承一声不吭。
手术后，刘伯承竟能说清刀数，沃克医生被他的精神深深打动，赞扬他是军神。
这篇课文与随后出现的《掌声》《金字》以及第八单元中的《每逢佳节倍思亲》《孙中山破陋习》等课文都是写人记事的文章，这些课文集中在一起，形成了一个内容丰富的人物专题。
要让学生在课文内容的基础上，感受人物形象和品质，从中受到启发和教育。
二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对课文中描写人物言行和心理活动的语句还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。
特别是写人记事的文章，都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。
课文的主人公刘伯承是开国元勋，但由于受到时空条件的限制，学生普遍感到比较陌生。
这是对学生认知心理水平的分析。
三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认10个生字，会写10个生字。
掌握“担心损伤职员”等由生字组词的词语。
2、朗读课文，读好人物对话，培养语感。
3、理解课文内容，感受人物形象，体会刘伯承坚强的意志品质。
四、说重点难点重点是：理解内容，感受形象，体会情感。
难点是：联系上下文，理解军神的含义。
五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5《军神》教学设计一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。
【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全程无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而今天我们要学的课文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。
（二）了解刘伯承师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。
师：让我们先了解一下故事的发生的背景。
出示：1916年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
(指名读)（三）感知课文大意过渡：就让我们静静地走进课文，走到军神的身边。
请同学们出示：(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事？指名说。
师：同学们概括起来可能有点儿吃力，那么老师给你把梯子，再试试看：（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
齐读。
二、研读课文，深入感悟过渡：速读课文，勾划有“军神”的句子。
㈠寻找“军神”出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。
）㈡质疑“军神”指名有感情地读句子。
读了这句话，你有什么问题想问吗？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？（板书：男子汉、一块钢板、军神）梳理出中心问题：为什么称刘伯承为军神？师：那我们就围绕这个中心问题来读课文。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》公开课PPT课件_1
说说课文讲了一件什么事？
锁定重点 品读“军神”
沃克失声嚷道：“你是一个真正 的男 子汉，一块会说话的钢板！你是个军神！”
你从哪里可以看出“他是一个真正的男子汉？ 是一块会说话的钢板？”用你喜欢的符号勾画出来， 也可在旁边写写你的体会，勾好之后同桌相互交流。
汇报交流 解读“军神”
手术前：
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离 脑子太近了，我担心施行麻醉后会影响脑神 经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
手术中：
病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白 垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白 垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
升华“军神” 拓展延伸
沃克失声嚷道：“你是一个真正 的男 子汉，一块会说话的钢板！你是个军神！”
谢谢指导！
老师的建议
1.刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”、 “武神”、“教书先生” 等等，你能搜集有 关资料，在认真阅读的基础上说说每个尊称 的含义吗？ 2.你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听 吗？ 3.你能将《军神》改编成课本剧，和同学演 一演吗？
参考资料： 1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯
承率领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒， 带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由 于流血过多，他昏迷过去。一些人认为他不行了。 但刘伯承却奇迹般地活了下来。后在一家外国教会 医院接受秘密治疗。手术后医生翘起大拇指对旁边 的人说：“真不愧为英雄。我当了这么多年的外科 医生，还没遇见一个像他这样的人，他真有你们中 国古代关云长刮骨疗毒的气概!”
军 神
谈话激趣 了解“军神”
刘伯承(1892—1986）：中华人民 共和国元帅，中国人民解放军创始 人和领导人之一。1911年参加辛亥 革命，加入中国共产党后，组织过 沪顺起义、南昌起义，先后任过中 央红军总参谋长、八路军一二九师 师长、军事学院院长、中央军委副 主席等职。他对中国革命军队的建 立和壮大，对革命战争的胜利和新 中国的成立，对我军向正规化现代 化的迈进都作出了不朽的贡献。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14
《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_3
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_3《军神》教学设计教材分析：《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。
教学本课，一要继续训练阅读要有一定的速度；二要引导学生体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学目标：1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，能够正确读写部分词语。
2.练习用较快的速度默读课文，培养良好的读书习惯。
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句，深入体会刘伯承坚强如铁、意志如钢的品质。
教学过程：一、激情引趣，整体把握1.同学们，在以前的学习中我们认识了许多英雄人物，你能列举一二并简要说出他们的英雄事迹吗？他们都是普通战士，却有坚强的意志，那么今天，我们要去认识一位“军神”。
（板书课题）一个多么威武、响亮的称呼！你认为被称为“军神”的人应该是个什么样的人？2.自由轻声读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。
画出沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。
（1）交流课文讲了一件什么事，了解课文主要内容。
（2）出示并阅读沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。
（设计意图：从题目入手，激起学生学习课文的兴趣。
通过了解课文的主要内容和阅读沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子，从整体上把握课文内容。
）二、读文质疑，抓住重点1.围绕沃克医生称赞刘伯承的句子，引导学生质疑。
2.教师归纳学生提出的问题：在一次手术后，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（设计意图：引导学生质疑，抓住文章重点，让学生初步走进课文，走近主人公，初步与作者进行零距离的心灵对话。
）三、精读全文，品味感悟1.带着问题快速默读课文，勾画出最让人感动的句子。
2.小组讨论：你从这些句子中感受到什么？3.抓住重点词句，汇报交流，品味感悟。
（1）课件出示：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”从沃克医生的话中能感受到什么。
六年级上册语文教案军神_人教新课标
教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。
正确表达语意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
附：板书设计：镇定军神一声不吭数刀数重难点：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学过程一导入新课1、板书“神”。
同学们，生活中听说过神吗？那“神”留给你留下了怎样的印象？2、今天我们要学习的这位神，他的名字叫军神①其实，生活中的“神”是不存在的，人们之所以称他为军神是因为他有超人的能力，能做到常人所做不到的事。
带着这样的理解齐读课题。
②好威风，好响亮的名字，让我们饱含深情地读这一神圣的称号！（连读两遍）二、学习生字同学们通过预习，你知道文中的军神是谁吗？（学生说刘伯承—）（板书刘伯承）。
承字是本节课的生字请同学们观察一下田字格里的字，看看书写时应注意什么？（同学们观察的真仔细）（你的发言很有价值）（及时表扬）同学们观察的这么仔细下面和老师一起来写一下（在写时边写边说）好根据老师和同学的建议自己写一个，上黑板写，谁来评价一下他写的怎么样？（先说优点再说缺点）给他提点建议？时再说缺点，接受吗？好下面同桌互相评价一下，根据同桌的建议再写一个你认为最漂亮的。
写完了生字看看同学们会读这些词语了吗？（出示词语）谁来读一读（预习的很不错一起来读一读）你能把这些词语串成几句话别说一下两个人物在情绪的变化吗？军神是沃克医生对刘伯承的敬称，请同学们快速浏览课文找出沃克医生称刘伯承为军神的语句。
三、自主探究为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？请同学们默读课文，边读边思考，画出相关的语句并在旁边写写你的体会。
预设一：伤势严重（第七自然段）沃克医生一针见血的说：（说出我从沃克一生的语言中体会到）板书（从容镇定）（体会他的意志很坚强。
）评价（你真是个会思考的孩子）能从沃克医生的神态和语言中感受到了刘伯承的伤势真的很严重。
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军神
教材分析：
课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
学情简析：
通过预习，学生对故事内容已有了大致的了解。
但是这个故事发生在1916年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹，子弹从他的头颅飞进去，右眼眶射出来，为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利，他在手术时拒绝使用麻药，忍受了常人无法想像的痛苦。
由于学生缺乏对这方面内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质。
这是本课学习的难点。
教学目标：
1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句
感受他钢铁般坚强的意志。
2、有感情地朗读课文。
3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术时——手术后的顺序复述课文。
教学设计：
一、故事激趣导入新课
故事导入。
三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书“沃克”和“刘伯承”）
二、速读课文，以学定教
下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。
1、自由读课文，说说本文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？并勾画出有关“军神”的句子。
2、再读课文，画出具体描写刘伯承“神”的句子，做出批注。
反复朗读，与同桌交流。
全班分为四组：第一组重点解析“手术前”体现刘伯承“神”的句子；第二组重点解析“手术中”刘伯承“神”的句子；第三组重点解析“手术后”刘伯承神的句子；第四组统筹全文。
全班交流。
（过程中注意学生的朗读。
每解析一段话，便深情朗读，体现人物感情。
）
观看视频，谈感受。
分角色朗读课文，加深情感体验。
四、小练笔：（三选一）
1、仿照上面一段话的写法，写几句自己或别人与疼痛做斗争的一个片段
2、利用侧面描写来评价老师今天的课上的怎么样？
3、慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
板书设计：
军神
手术前：语言、神态
手术中：动作钢铁般意志
手术后：语言、神态。