美术教学中的情感教育
美术教学中的情感教育
： 标 ， 愿望与感知、 把 再现 能力有机 结合 ， 经过 实践 ， 取得 了 童化 、 形象 化 ， 学生易 于理 解和接纳 。对低 年级学生 而 使
・
：
・
：
美术教育是－ Ｉ 艺术教育 。小学美术教育的 目的 ， －＇ ］ 是 字 ， 我在讲解各种动物特征 时 ， 多用诸如“ 长长的鼻子 ‘ 大 对学生进 行全面的美术教育 ， 既使其掌握基 本知识 ， 能认 大的耳朵 ”圆圆的脑袋 ～尖尖的嘴 ‘ 的身 体 等 ， “ 胖胖 这
、
教材 内容选择和安排上 注意趣昧性
：
在选择教材上 ， 我采取 了三种做法 。（ 宽原教材主 为学生创作服务 。在一个 班级 中 ， 生作 画的能力有 多种 学 化为有变化 、 有生气 的创作 。在美术教学中 ， 临摹是一种 鼓 励进一步提 高 ， 给予适 当指 导 ； 基础差的采取 “ 迎合 ” 的
较好效果。 关键词 ： 美术教 学； 情感教育； 效果
美术教育的基本方法是讲解 、 范 ， 示 运用这 些方 法时 ，
必须注意趣味性 、 形象性 。①我在讲解示范时 ， 语言注意儿
青， 兴趣是 学习的动力 。在讲解时 ， 不仅 要 了解儿 童 的心 理， 还要熟悉儿童语言 ， 掌握儿童的语言特点 。对儿童难 以 理解 的概 念 ， 教师要加 以解 释 ： 根据儿童 比较喜欢 用重 叠
・
育上的误区。
友就画出了小鸟 的形态 了。②各种示范形式交替运用 。美
：
学生在参加美 术活动中 ， 基本素质是 ： 感知 、 愿望 、 再 术课 中的示范也是美术教学中的重要一环 ，示 范得 法 ， 往
： 现能力 。这三 方面的因素是相互联 系 、 相互制约 、 相互促 往事半 功倍 。 在教学 中， 我作 了以下尝试 。Ｉ表演示 范。 ） 对 ： 进 的整体 ， 不可缺一 。但 是考虑到小学生 的年龄 特点 ， 在 所画物体作 仔细描绘并 加 以说 明。在教《 花瓶设 计》 一课 ： 美术 教学活动 中 ， 以激 发兴趣 、 养愿望 为抓手 ， 应 培 同时 时 ， 我先对花 瓶作了介绍 （ 、 、 形 色 花纹 ）然后在板 上进 行 ， ： 全面 照顾 ，使各个 因素都 向着积 极方 向和谐发展 。近年 表演 ， 使学生对画法及 过程一 目了然 。 ） ２ 领画示范。 根据低 ： 来， 本人 根据上述 思想 ， 以提 高兴趣 、 高 自信 心为 主要 年级特点 ， 画一部分 ， 提 我 学生跟我画 ， 我画完 ， 生也 画完 。 学
中小学美术教学中情感教育浅议
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育情感教育是指通过对学生情感的引导、培养和教育，使学生形成积极、健康的情感状态，具有积极的人格特征和社会责任感的教育活动。
在初中美术教学中，情感教育是必不可少的一环。
美术作品的创作需要学生的多方面表现，如想象力、创造力、思维能力等等，而以上这些方面的发展都与学生的情感有着直接关系。
首先，在初中美术教学中，情感教育可以促进学生对美的感觉和理解。
美术作品的鉴赏需要学生对美的敏感度，教师可以通过课程设计和指导，引导学生在感性的层面上理解美术作品，从而培养学生对艺术的兴趣和热爱。
同时，情感的鉴赏和感受可以培养学生对美的真正认识和理解，从而让学生更好的体会艺术作品的意义和价值。
其次，在初中美术教学中，情感教育还可以启发学生的创造力和创新思维。
美术作品的创作需要学生具有想象力和创造力，这与学生的情感状态息息相关。
情感的培养可以促进学生心境的平静和积极，让学生更有信心尝试新的艺术表现方式和创新思维方式。
通过在美术作品中表达心情和情感，学生能够更好的发挥自己的创作天赋，在美术创作中展现自信和才华。
最后，在初中美术教学中，情感教育还可以提高学生的综合素质和社会责任感。
美术作品不仅仅是艺术的表达，更是学生人格和思想的表现。
情感的培养可以让学生感知到自身价值和社会责任感，注重人际关系和集体合作。
艺术作品中蕴含着深层次的人文内核，让学生在欣赏和创作中得到心灵的净化和升华，更加注重自己的品德和健康人格的培养。
总之，在初中美术教学中，情感教育是不可或缺的一部分。
美术作品的鉴赏和创作需要学生有着良好的情感基础，情感的培养可以促进学生认识和探索美术作品的内在意义和创造思路，同时也促进学生的人文素质和社会责任感的发展。
只有不断强化学生情感教育，才能让美术教学更好地促进学生全面的发展和成长。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育【摘要】小学美术教学中的情感教育起着至关重要的作用。
通过激发学生的创造力和想象力，培养其审美情感，促进情绪管理能力的培养，提高综合素质，促进全面发展，情感教育与美术教学相辅相成。
小学阶段是培养学生情感的关键时期，美术教学能够成为一种有效的情感教育渠道。
小学美术教学中的情感教育不可忽视，其与美术教学的关系密切，共同促进学生的综合发展。
情感教育的重要性在于引导学生养成正确的情感态度和价值观，增强其自信和自尊心，培养其感恩之心和理解他人的能力，从而使学生在美术教学中获得更全面的发展。
【关键词】小学美术教学，情感教育，创造力，想象力，审美情感，情绪管理能力，综合素质，全面发展，重要性，相辅相成1. 引言1.1 小学美术教学中的情感教育的重要性小学美术教学中的情感教育具有极其重要的意义。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
通过美术教学，可以有效培养学生的情感情绪。
艺术是一种表达方式，可以让学生通过作品展现自己的内心世界，释放情感，表达情感，从而更好地认识自己。
美术教学可以帮助学生在审美的过程中，培养情感体验和情感表达的能力，让他们学会理解和感知艺术作品背后的情感。
通过美术教学，学生可以在创作的过程中，慢慢领悟自己内心深处的情感，进而更好地认识自己。
情感教育不仅能够促进学生的艺术修养，还能够提高他们的综合素质，提升自我管理的能力。
小学美术教学中的情感教育是至关重要的，它不仅可以帮助学生在审美领域有更深入的体验，还能够在情感方面加深学生的体验和认知。
1.2 情感教育与美术教学的关系情感教育与美术教学有着密不可分的关系。
美术教学是培养学生审美情感、创造力和想象力的一种重要途径，而这些都是情感教育的核心内容。
通过美术教学，学生可以通过观察、感悟、表达等方式，培养自己对美的感受和情感表达能力，从而提升情感素养和情感表达能力。
在美术教学中，学生可以通过绘画、造型、手工等形式表达自己的情感和思想，从而更深入地理解和认识自己。
情感教育在初中美术教学中的运用
情感教育在初中美术教学中的运用导言：美术教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而情感教育则是对学生全面发展的重要保障。
情感教育在初中美术教学中的运用，不仅可以培养学生的审美情感和创造力，还可以促进学生的综合素质发展。
在美术教学中加强情感教育的意义和方法愈发凸显。
1.1 培养学生的审美情感美术教学是审美教育的重要组成部分，而情感教育则是培养学生审美情感的有效途径。
通过情感教育，学生能够更加主动地感受和体验美，从而提升对美的感知能力和情感交流能力。
在美术教学中，情感教育能够使学生更好地接受和理解各种艺术形式，增强审美情感，培养艺术情趣，提高对美的认知和体验水平。
1.2 促进学生的创造力发展情感教育能够激发学生的情感潜能和创造能力。
在美术教学中，情感教育可以让学生更加积极地参与创造过程，释放想象力，培养创造性思维和能力。
通过情感教育，学生可以更加自如地表达内心情感和思想，创作出更加个性化、富有创意的作品，从而提升艺术创作的质量和水平。
二、情感教育在初中美术教学中的实践策略2.1 通过艺术作品感受情感体验在美术教学中，教师可以通过解读艺术作品，引导学生对艺术作品进行情感体验。
教师可在课堂上展示名家作品，讲解作品背后的情感信息和情感表达方式，引导学生感受作品所传达的情感以及背后的情感寓意。
通过情感体验，学生能够更加深入地理解艺术作品，增强对艺术作品的情感共鸣和反思，培养对美的敏感度和感受力，提升审美情感。
2.2 利用情感启发创作表达在美术教学中，教师可以引导学生从情感出发，进行艺术创作和表达。
教师可以通过情感启发的方式，引导学生表达自己的情感和情感体验，通过艺术形式进行情感抒发和情感宣泄。
学生在情感启发下的创作，更加具有个性化和独特性，能够更好地触发学生的内心情感，并促进学生的创造性发展，拓展学生的思维和表现方式。
2.3 培养学生的艺术情感和品格修养在美术教学中，教师可以通过课外拓展活动和情感教育课程，培养学生的艺术情感和品格修养。
美术教学中实施情感教育论文
美术教学中实施情感教育美术教学是师生双边互动的教学,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你,关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,理解你,关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣,自己要投入感情,教学时精力充沛,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感,才能收获真挚的感情,才能在师生之间架起情感的桥梁,以利于情感的沟通。
那么,如何调节自己的情感,把美术课上好,这也是我们美术教师应该思考的问题。
首先,在美术教学中,教师要及时关注自己的课堂,关注自己的学生;能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛。
如在课堂上,当我们面对每一个有个性的孩子时,教师就应该发挥自己教育者角色的作用,根据学生情感发展的需要,选择恰当的方式,做到寓情于理、情理交融、以情动人。
这样不仅能促进学生认知的发展和技能的生成,还能促进学生情感的发展;不仅使学生对学习产生内驱力,还能使学生受到情感的陶冶,使教学充满情感的魅力。
这方面的课例很多,大家可以多研究学习。
作为一名美术教师,不仅要具备很高的美术素养,还要有一定的教学机智。
在教学时可以根据教学内容、教学氛围及学生学习情绪等因素,进行灵活多变的教学。
如,巧设情境,激发情感;以知育情,深化情感;加强情感与品德、意志等其他因素的结合,拓展情感阈限等。
其次,情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受,我们在进行美术教学时,可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利,给学生心理自由、师生平等和谐、共同发展的教育,师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,得到指导和建议。
然而,在与学生进行情感沟通的过程中,我们要注意策略,应根据每个学生的情况,因人而异,让学生也能动情。
如何在高中美术教学中融入情感教育
如何在高中美术教学中融入情感教育摘要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
美术作品中蕴含着丰富的情感因素，因此美术课程不仅可以进行美育，而且可以进行情感教育。
本文主要介绍了如何将高中美术教学与情感教育相融合以使学生更好地学习美术。
关键词：高中美术教学情感教育审美能力高中美术教学不是要培养大画家、大艺术家，更不是美术技能技法的操练，而是通过美术教学，培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力[1]，从而提高学生的理性思考能力，调动学习的积极性，培育良好的学习态度，发挥学生的创造潜能，使学生成为人格完美、心理健康的人。
在美术教学中教师应让每个学生都能用内心去体悟和感受，并主动参与学习过程，它强调的是个体对生命、情感、态度、价值、意志、审美、情操等的体验，更注重个体学习方式及对学习过程的感受，而不是只专注学习的结果。
然而在应试教育的大环境下，高中美术教学越来越得不到重视，导致学生虽然喜欢美术但不喜欢上美术课，这说明美术教师需要加强美术教学反思。
在教学中开展情感教育模式使学生在学习过程中情感体验得到丰富，审美能力得到培养和提高，是美术课堂教育的重要过程。
一、培养学生学习美术的兴趣列宁说过：缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。
所以在中学美术教学中，教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起桥梁——情感的沟通[2]。
美术教学要注重对学生审美能力的培养，引导学生对美术作品展开想象，进行比较、分析。
怎样才能在美术教学中激发学生对美术的兴趣呢？首先，教师要以多种多样的教学方式和教学内容充分发挥美术课的独特魅力，培养学生的美术情趣。
其次，引导学生对美术作品进行自我感悟，在日常教学中教师不要急于以讲解代替学生对作品的感知，这样学生可以通过自己的判断、感受、思考和体验深化对美术文化的独特见解，对美术课产生兴趣。
谈美术教学中的情感教育
浅谈美术教学中的情感教育随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。
那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？一、情感教育必须贯穿于课堂教学始终在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。
这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。
实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。
情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。
如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。
所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。
二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。
可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。
如欣赏《日出.印象》一画时，有的教师就具体地向学生解释，天空是什么颜色，海是什么颜色。
在这种情况下，学生并没有对作品留下深刻的印象，形成一定的情感体验。
实际上美术作品本身就是一种艺术语言，它并不需要被翻译成文字语言才能使人懂得。
所以，在欣赏作品中，教师应精讲，多让学生去体验、感悟，用自己的语言去表达对作品的理解，就会将作品融入自己的生活，形成自己的东西。
这也说明，只有在一定的情境中让学生去体验，才能实现情感教育目标。
二、情感教育必须以学生发展为本在传统的美术教学中，很多教师往往不能从学生的情感需要出发，却把自己的情感态度加于学生身上，这样学生就很难发挥出他们的想象力、创造力。
要改变这种现状，首先要尊重学生的情感。
幼儿园中班美术教案中如何落实情感教育？
作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。
在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。
正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。
一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。
具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。
在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。
二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。
在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。
为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。
三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。
幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。
在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。
在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。
四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。
家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。
教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。
美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。
在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。
幼儿园美术教学中幼儿的情感教育
情感教育是在一定的情境、一定的场合下产生人的情感。因为，创设一种情境，是让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。因为，பைடு நூலகம்设一定的情境是激发幼儿情绪、情感的美术创造内容的来源，又是幼儿参与美术活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。因此，情感的这种情境性特点启示我们:在教学中教师要努力创设良好的教学情境。生动的教学情境可以激发幼儿的情感体验，是对幼儿进行情感教育的有效手段。
二、创设教学氛围，调动幼儿情感
教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动幼儿积极情感，使情感的感染功能充分发挥。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境;教师还应重视对幼儿激励性的评价，充分运用情感的暗示来调动幼儿的情感，和谐师生之间的关系。
例如，在进行美术活动《蜗牛的一家》一课时，首先我通过播放课件，展示蜗牛爬行特征的情景，让幼儿直接观看以便更好的了解。这不仅培养了幼儿的注意力，也激发了幼儿的情感。又如，我在让幼儿画小动物时，首先我通过播放多媒体课件，让幼儿观看课件中小动物们在大自然中自由活动的场景，教师进行简单的引导诱发了幼儿创作的欲望。让他们自由的想象发挥、随心所欲，自由表达，所以他们画出的小动物也是形态各异的。
美感是根据某种美的需要，对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验。《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”美术教师要紧紧抓住情感性这一个基本品质，教学中要重视幼儿的情感教育，充分发挥情感的功能，真正做到“教学真情”，“学得动情”。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。
情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。
本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。
1.培养学生的审美情感。
审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。
作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。
通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。
同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。
通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。
2.发展学生的创造力。
创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。
在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。
他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。
同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。
通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。
3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。
情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。
在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。
教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。
此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。
通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。
高中美术课堂教学中的情感教育
管理篇•德育天地高中美术课堂教学中的情感教育徐友晋（内蒙古赤峰市宁城县天义镇八里罕中学）美术课程在教学意义上是为了提高学生的欣赏水平，丰富其情感体验，培养其兴趣爱好，使其对美术有基本的认识等。
而这些教学目的建立在学生自主欣赏、乐于鉴赏的前提下，否则知识的学习只能是“昙花一现”，实际作用很小。
而且现代美术课程将教学内容基本分为五部分，为不同美术兴趣方向的学生提供选择，从客观上为老师创造了因材施教的条件。
情感教育是美术教学的一大特点，利用了美术艺术性的特点，并且有计划、有安排地设计美术任务。
融合道德、情绪、意志和品德的教育，让学生更好地调控自己的情绪，并产生独特的情感体验，帮助学生形成个性化的美术认知理解，更好地完善美术鉴赏能力，从而促进个人的健康发展。
一、优秀教材提供情感教育的物质基础高中美术教学内容比较丰富，如绘画与雕塑、设计与工艺、书法等，每个模块对学生来说，都是一次全新的情感教育的机会。
而充分利用教材特点，则是教师需要宏观把握的，发挥教材真正的教育作用，从思想和认识上影响学生。
让学生在体会绘画、雕塑、书法时，能发现内在蕴含，并感悟其博大精深，培养对艺术的向往，对中国传统文化的自豪和自信，更深刻地体会到我国劳动人民的智慧和精益求精的“工匠精神”，培养民族自信。
同时以优秀的教材为物质基础，带领学生深入作品，体会其精神内涵。
如欣赏“千里江山图卷”山水画时，在学生眼前浮现的是绵延的山岭、陡峭的山谷，还有飞流而下的泉水、寺观内庙宇及庄稼，还有竹林、旅人、小桥和舟楫等，其画面精细感人，令人向往。
此幅画作需要学生认识到作者的绘画手法、构图方式，以及对自然景观的热爱等，还要延伸过渡到对祖国河山的热爱，对生活的向往，对景物观察的细致，以及较高的艺术修养。
绘画的内容可能是“死的”，但是在学生欣赏时却是活的，特别是要让学生与绘画内容做对话，感受其艺术启发，同时发现自己对绘画的感悟和热爱。
不仅明白画作本身的情感，更要从内在的艺术层面进行赏析。
论美术教学中的情感教育实施
论美术教学 中的情感教育实施
李 帅
（ 辽 宁 省 盘锦 市 羊 圈子 学校 辽 宁 盘锦 １ ２ ４ １ ０ ４ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５【 文献标识码】 Ｂ
美 术 课 程 是 面 向全 体 学 生必 修 的 艺 术 课 程 ，是 学 校 进 行 美 育 的主 要 途 径 。通 过 对 美术 知识 和技 能 的学 习 ， 能 提 高 学 生 的 审美 能 力 、 发 展 感 知 能力 和形 象思 维 能 力 ， 形 成 创 新 精 神 和 技术意识， 促 进 学 生 个 性 的形 成 和 全 面 发展 。 因此 ， 学 习美 术 对 于每 个 学 生 来 说 都 十 分 的 重 要 。 那 么 怎样 能把 美 术 学 好 呢 ？ 从 教 学 实 践 中可 以看 出， 情感教育不可忽视。 教 师 方 面 因素 首先。教师 自身要具备 丰富的情感 。 情感教育是建立在 现代教育学 、 心理 学 的理 论 基 础 之 上 。 一些 教 育 专 家 对 人 的 素 质 结 构 进 行 了分 析 。 认为情感也是人 的素质， 并 且 是 最 重 要 的 素质 。 从现实来看 。 情 感 在 人 的 事 业 及 发 展 中 往 往 起 着 决 定 性 的作用， 良好稳定 的情感是认识活动的动力 和调节器 。作为人 类 灵 魂 工 程 师 的教 师 。 要分析学 生的心理特征， 指 导 学 生 情 感 实践。 自己必 需 要 有 丰 富 的情 感 。 有专家预测： 随 着 网络 时 代 的 到来。 教师传统 的授业功能将逐 渐减弱， 而 人 格 培 养 的功 能 将 加强． 这 就 预 示 着 情 感 教 育 在 今 后 的教 学 中越 来 越 重 要 。但 在 实 际教 学 中。许 多美 术 教 师 的课 堂 教 学 仍 只 注重 知识 与 技 能 的培 养 。 而 忽视 了情 感 教 育 。 陶行 之 曾说 过 ： “ 真教 育是 心 心 相 印 的活 动， 唯 独 从 心 里 发 出， 才 能 达 到 心 的深 处 。 ” 由此 可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学 中对 学 生 进行 情 感 教 育 。 你 自己首 先 要 具 备 真 实 、 强烈 、 深刻 、 稳 定 的情感， 要 有利用美术教学传递情感的能力。 其次，教师在教 学时要有 情感 目标及相关 的评 价方式。 由 于 教 师 在 教 学 中 的主 导 作 用 ，教 师 要 能 根 据 美 术 学 科 的 冷 暖 特 征 及 具 体 的 学 习 内 容 制 定 合 理 的 情 感 目标 及 评 价 方 式 。 瑞 士 著名 教 育 家皮 亚 杰 说 ： “ 教 师不 仅 要 知道 他 自己 的 科 学， 而 且还要精通儿童和青少年心理发展的细节 。” 因此， 教 师 在 教 学 时 要分 析具 体 的教 学 内容 、 了解 学 生 、 了 解 学 生 的 爱 好 和 才 能、 了解学生 的精神世界 、 了解 他 们 的欢 乐 和 忧 愁 ， 再 根 据 这 些 情 况 制 定 相 应 的 情 感 目标 。使 学 生 在 学 习美 术 知 识 和 技 能 时 接 受情 感 教 育 。 再次。教师在教学时要付 出情感 。 美术教学是师生双边 互 动 的 教 学 ，师 生 心 与 心 之 间 的 呼 应 就 像 人 们 在 群 山 之 中得
谈美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育
谈美术新课标教学中的情感、态度、价值
观教育
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，它是美术教育的核心内容。
情感、态度、价值观教育是指在美术教学过程中，教师和学生共同发展和培养良好的情感、态度和价值观。
这将有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。
情感、态度、价值观教育是美术新课标教学中的重要内容，其核心任务是培养学生们正确的情感、态度和价值观，使他们能够正确地认识和理解艺术，有正确的艺术态度，以正确的价值观来审视艺术作品。
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育应该以提升学生的艺术素养和艺术修养为目标，其主要内容有：
1、激发学生的艺术热情，培养学生对艺术的兴趣和热爱，以促进艺术研究。
2、培养学生正确的艺术观，使学生能够正确理解艺术，
树立正确的艺术观。
3、提倡学生自我发现，使学生在艺术实践中发现自身的
特色，提高自身的艺术素养。
4、拓展学生的艺术视野，使学生能够全面欣赏和理解不同艺术作品，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高学生的艺术素养。
5、培养学生独立思考、创新能力，以促进学生在艺术实践中获得更大的成就。
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，是美术教育的核心内容，有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。
教师应该积极引导学生们，通过美术课程的研究，培养学生们正确的情感、态度和价值观，使学生们能够发现自身的特色，拓展视野，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高艺术素养。
浅析小学美术教学中的情感教育
浅析小学美术教学中的情感教育浅析小学美术教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，小学美术教学也逐渐重视情感教育。
小学美术教学中情感教育的融入，能够引导学生从小就树立正确的审美和价值观念，同时也通过情感的渗透，有效地激发学生的绘画和创造潜力。
教师可通过科学的教学策略，提高学生的审美意识和能力。
一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性1、实现了用艺术教育培养情感。
小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。
另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。
在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现。
2、促进孩子养成高尚的艺术情操。
现代社会要求人才必须有较高的综合素质。
美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有力帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。
二、小学美术教学中忽视学生情感的种种表现小学美术教学中，学生的情感常常被忽视，主要表现为以下三种。
1、过于注重教师的教，而忽视了学生的情感。
受到传统教学观的影响，部分教育不能跟上时代发展，上课前只备教材教法，却不能把学生的情况备好；往往过于重视教学方法和步骤，却很少关注学生的情感。
这样，课堂变成了教师对幻灯片的演示，而学生也成了观众。
而且，教师只是将知识灌输给学生，却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异，没有弄清学生对知识点是否已经掌握，忽视了学生的情感，教学的质量也会大打折扣。
2、教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感。
在教学过程中，一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激，如有的是动辄训斥、挖苦，有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。
谈美术教学中的情感教育
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAOE 鄄mail:zxjxckwz@美术是科学发展的工具，是人类智慧和创造力的结晶，在人类文明史中一直是居于主体文化的位置。
当然，就美术的本质而言，美术教育任务的价值取向应该是体现情感的一种社会活动。
也就是说，美术教育不仅是知识的传授、能力的培养，更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养。
而要真正达到这些要求，则要求中学美术教育首先要注意如何对待情感教育方面的问题。
一、确立中学美术教育中情感教育发展的重要性人的美术素养和心理素质、文化素质有着密切的联系，这充分显示出美术教育的综合性。
美术学习分学前阶段和学校学习阶段。
学前阶段虽然无系统地计划与学习，但是儿童的美术表现能力和心理、文化素质都在同步发展，他们对美术和生活的兴趣及情感也在相应地发展。
学校学习阶段，学生已有一定的美术基础和表现能力，学习过程也开始规范化，但该时期教师往往会太专注于学生的作品效果，而忽略学生对美术的兴趣以及自身情感的发展。
在中学美术教育中，应把学习美术与学生的生活及游戏结合起来。
如本人在教学《汽车的造型》课时，首先在多媒体上播放一系列关于汽车的影视，让学生立刻沉迷到这精彩的影视中。
在观看结束后，和学生玩“猜一猜”的游戏，让学生根据汽车轮廓剪影形式猜出各种类型的汽车。
同时又以解说员的身份讲解汽车的外形结构、特征等。
在讲到汽车造型的设计和对未来汽车的想象时，学生的学习情绪异常高涨，大家分组讨论，把讨论的结果向全班公布。
最后让学生在电脑演示板上绘出他们自己所想象（设计）的汽车。
这样以学生为主体，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，能更有效地控制课堂局面，教学过程更为和谐喜悦。
二、强调中学美术教育中情感思想的必要性1.美应贯穿于中学美术教育的全过程众所周知，创造教学和欣赏教学是完成美术教育的两大主要手段。
通过学生对形式的对比、协调、多样、统一等美的规律来感悟和研究并获得对形式美的把握，从而加强审美心理结构的建设，达到培养美感的目的。
幼儿园大班美术情感教育教案
幼儿园大班美术情感教育教案一、教学背景幼儿园大班是幼儿园教学的最后一年，也是许多幼儿第一次接触美术课程。
因此，在课程的设置和实施中要确保课程推进的积极性和有效性。
情感教育是作为幼儿阶段的重要教育内容，应该贯穿整个幼儿期。
本教案旨在通过美术课程的实施，让幼儿了解情感教育的重要性，提高孩子们的情商。
二、教学目标1.了解“美术情感教育”的概念。
2.了解情感在美术中的表现形式，培养观察能力。
3.通过美术创作，培养幼儿的创新精神和想象力。
4.引导幼儿在美术学习中感悟人生，了解人生哲理和价值观念。
5.增强幼儿的勇敢、自信、合作和爱心等美德。
三、教学内容1.什么是美术情感教育通过图画、色彩、造型、线条等艺术元素的有机结合，表达心灵的感受和情感，从而渗透到幼儿的艺术创作过程中。
2.情感在美术中的表现形式通过课堂教学，了解情感在画面中的表现形式，如色彩、形态、线条、构图等。
3.培养观察能力教育幼儿能够发现事物的美，欣赏艺术品。
引导幼儿用心去感受、去发现、去观察、去欣赏，从而提高幼儿的审美水平和文化素养。
4.美术创作与情感表达通过进行套路性的绘画、调色、涂色等练习，帮助幼儿逐步掌握基本的美术技能，培养他们的美术表现力。
五、创新与想象在美术中，培养幼儿的创新与想象能力是非常重要的。
通过培养幼儿的创新与想象，让他们在美术学习中发现自己的潜力和特长力，并激发出他们的热情。
六、感悟人生在美术学习中，引导幼儿了解人生哲理和价值观念，体验人生的苦乐和成长。
这一过程，是幼儿人格发展的重要经历。
同时，还可以通过美术学习中的教育，培养幼儿感受美、欣赏美、追求美的心理和能力。
七、培养优秀品质在社会的实践中，培养孩子自信、勇敢、合作和爱心等优秀品质。
通过艺术创作的过程，让幼儿学会合作、分享、交流和沟通等道德品质，将情感教育融入美术教学中。
四、教学方法1.游戏教学法由于大班幼儿的认知和动手能力都已经发展到相当的程度，因此，采用游戏教学法可以更好地调动幼儿的积极性和兴趣，让幼儿在游戏中学习美术知识。
如何在美术教学中对学生渗透情感教育
如何在美术教学中对学生渗透情感教育美术教学是在情感参与下的体验活动,这一活动的开展,必定伴随着某种情感的产生,必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征,也反映教师在教学时情感投入的程度,若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”,则会激发学生持久的学习热情,定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构,以利于学生今后的发展。
一、教师方面因素(一)教师自身要具备丰富的情感“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出,才能打到心的深处。
”由此可见,美术教师要想在教学中对学生进行情感教育,你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感,要有利用美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好:“教育别人应从规范自己做起。
”因此,提高个人的情感素质,丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习,加强智力、道德与情感的整合,树立当代教育观,树立正确的学生观,融洽师生之间的关系,要保持良好的心理气氛,养成良好的心理品质。
(二)教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式由于教师在教学中的主导作用,教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。
瑞士著名教育家皮亚杰说:“教师不仅要知道他自己的科学,而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。
”因此,教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁,再根据这些情况制定相应的情感目标,使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
(三)教师在教学时要付出情感美术教学是师生双边互动的教学,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你,关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,理解你,关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣,自己要感情投入,教学时精力充沛,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。
如何在幼儿园美术教学中引导情感表达
如何在幼儿园美术教学中引导情感表达在幼儿园的美术教学中，引导幼儿进行情感表达是一项重要而又复杂的任务。
幼儿时期是感知世界、表达情感的关键阶段，而美术作为一种非语言形式的表达方式，尤为重要。
让我们以教育者的角度，探讨如何在美术教学中引导幼儿进行情感表达。
首先，要理解每个幼儿都是独特的个体，拥有各自独特的情感体验和表达方式。
教育者需要耐心倾听和观察，以便把握每位幼儿的情感特点。
例如，有些幼儿可能更善于通过色彩表达情感，而有些则可能通过线条和形状来表达内心的感受。
因此，在教学中要给予足够的空间和自由，让幼儿能够选择和发展自己独特的艺术语言。
其次，创造一个充满情感连接的环境至关重要。
美术教室应该是一个温暖而充满灵感的地方，让幼儿感受到安全、被尊重和被理解。
通过布置教室、选择艺术材料和与幼儿的互动，教育者可以营造一种鼓励探索和表达情感的氛围。
例如，可以展示各种情感表达的艺术作品，或者利用音乐、故事等媒介引发幼儿情感的共鸣。
第三，教育者在引导幼儿情感表达时，应该注重过程而非结果。
幼儿的美术作品可能不会像成人那样完美，但每一次创作都是一次情感表达的尝试和体验。
因此，教育者要通过赞赏和鼓励来建立幼儿对自己艺术作品的自信心，而不是过分强调技术和形式。
例如，可以通过问候卡片、家庭作业等方式，鼓励家长参与到美术作业中，引导幼儿认真表达自己的情感。
最后，建立家园合作是促进幼儿情感表达的重要一环。
教育者可以定期与家长沟通，分享幼儿在美术教学中的成长和表现。
通过家园合作，教育者可以更好地了解幼儿在家庭环境中的情感体验，从而更有针对性地引导幼儿在美术作品中表达自己的情感。
总之，幼儿园的美术教学不仅仅是技术和表现的教学，更是情感表达和个性发展的培养场所。
通过理解每个幼儿的独特性，创造情感连接的环境，注重表达过程和建立家园合作，我们可以有效地引导幼儿在美术作品中进行情感表达，帮助他们更好地认识和表达自己的情感世界。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育是一门能够激发孩子创造性思维的学科，它舞台非常广泛，能够涵盖很多人的生活——无论是年龄、性别、职业等等。
对于小学生而言，学习美术教育可以帮助他们培养想象力，提升艺术修养。
此外，美术教育还能够引领学生去认识和感受美，学习美，从而进一步提升他们的情感智能。
一、美术教育中的情感教育美术教育不仅是教授绘画技巧，更是一门培养情感智能的学科。
情感教育通过引导学生去感受、表达情感，从而促进学生的生命体验，并促进学生在沟通交流时更加有效。
情感教育可以通过以下几种方式落实到美术教育：1. 感性体验：感性体验是培养情感智能的基础，也是美术教育的重要环节。
在美术教育中，教师可以让学生通过观察、体验艺术作品，使学生从中感受到人与自然、人与社会的和谐，从而培养学生的感性认知。
同时，教师可以引导学生通过绘制、塑造等形式去表达自己的感受，从而让学生更加深刻地理解美术作品，从中发掘美丽的情感和内涵。
2. 艺术欣赏：美术教育是把学生领进艺术殿堂，让学生欣赏、体验艺术作品的过程。
在欣赏艺术作品时，学生会受到艺术作品所蕴含的情感的影响，通过想象艺术创作者的情感体验，学生很自然地加深了解和感悟，即潜移默化中提高情感智能。
3. 创造性思维：美术教育在教育学中发挥了独特的作用，它能够激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识，从而带动学生的情感智能发展。
作为一个个性化、潜在多元化的艺术门类，美术能够让学生通过表现形式、表达个性和情感，培养学生的创造力和发散性思维。
二、小学美术教学中情感教育的实践1. 通过审美活动培养学生的爱、美、善等情感教师可以通过审美活动来培养学生的情感智能，例如通过欣赏艺术作品的美丽和优美的情感，他们将能够感悟到什么是好的、什么是美的，从而培养浪漫、善良等情感。
2. 小学美术课堂中通过形态表现的教学来体现德育教师可以选择一些充满正能量的美术作品，通过形态表现来传递美好的情感。
例如，可以选取一些色彩美丽的画作或抽象作品，从中让学生感受到美好的情感。
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美术教学中的情感教育摘要：义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。
学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。
学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。
如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。
关键词：课改美育情感教育在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。
那么什么是情感教育？它对美术教学有什么影响？我们在教学中又如何去实施情感教育？下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。
通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。
因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。
那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。
美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。
因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。
列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
”可见情感教育的重要性。
那么怎样在美术教学中实施？下面从影响美术教学的各种情感因素说起。
一、教师方面因素在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。
在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。
邓小平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。
”这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。
要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：首先，教师自身要具备丰富的情感情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。
一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。
作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。
”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。
”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
例如在学习《我们的奥运》这一课时，我根据教学内容，结合2008年北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印？当你看到它时，有什么感受？学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目的。
再次，教师在教学时要付出情感美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。
有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
二、学生方面因素在现代学习观中，学生是学习的主体，在学习过程中，必然要进行情感的交流。
而对于初中生来说，他们的年龄一般在12---15岁，处于潜能完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径与小学相比有了很大变化，学习动机更加复杂，学习方法上灵活性增大，学习兴趣更为强烈和广泛。
因此，我们在教学时，要根据学生的年龄特点和学生的具体情况，结合具体教学内容制定合理的情感目标，让学生能积极参与到美术教学活动中，让他们用审美的眼光去观察自然、观察生活、观察社会，并把感情融入到丰富多彩的美术教学中，让他们在学习美术知识的过程中提高审美能力，接受情感教育。
〈一〉、通过自我感悟提高美术素养、丰富情感美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。
自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。
因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
如在学习七年级上册《艺术——生命与自然和谐交融》这一课时，学生对人体艺术欣赏有一定的局限性，他们往往只从性方面进行理解，甚至个别女生不愿打开课本去欣赏。
我先让学生谈自己对作品的理解，让学生自由发言，许多学生由于对西方文化背景不了解，开始时抓不住作品的主旨，只是从画面上谈自己的理解和感受。
于是我加强引导，介绍《创造亚当》和《维娜斯的诞生》的文化背景和创作背景，让学生理解艺术不仅是生命与自然的和谐交融，也是审美与道德和理性融合。
通过这种方式，学生在参与活动时发挥了“自我”，又通过比较、分析、思考、判断等方式加深了对作品的认识，不但学到了知识，同时也提高了美术素养，丰富了情感。
〈二〉、改变学习方式，发挥主体作用,树立自信心现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。
而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。
然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略,应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。
有位法国哲人说的好：“人是有感情的芦苇”，那种宁给好心，不给好脸的教师只会使学生陷入爱的误区。
在中央电视台媒体广场中曾报到过这样一件事：南京市有位父亲在鞭策儿子成才时，由于方法不当，缺乏沟通，儿子虽然考上大学，但却不愿再叫爸爸，可见情感交流的重要性。
那么怎样才能让学生学动情呢？对于美术教师，由于课时少，和学生接触时间有限，我们不能把情感交流仅局限在课堂上，要通过课堂或课余时间与他们多交流，多谈心，做知心朋友，爱他们像爱自己的孩子一样，用心维护他们的自尊、用爱滋润他们的心田，使他们得到爱的呵护。
著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。
”何况他们只是一些十几岁的孩子呢？特别是对那些对美术不感兴趣，或在美术堂上常违纪的学生，教师要时时关心他们，要让他们了解自己的长处，看到自己的不足，多表扬、鼓励，增加其信心。
由此可见：情感投入的核心就是关心人、体贴人，对学生满腔热忱是情感投入的前提。
有首歌唱的好：“宽容让眼睛笑了，关心让心房暖了。
”因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流,同绘美好图画，共奏和谐乐章。
四、美术教学中情感教育的实施从上面的分析中，可以看出情感教育在教学中的重要作用，它是知识产生力量的桥梁的纽带。