自然界的水循环(1)
人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对水循环环节之间联系的理解困难，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。为了应对这些问题，我将提供具体的案例分析，引导学生通过实践来加深对知识的理解。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地描述水循环的定义、类型、过程，并理解水循环在地理环境中的作用和意义。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对人类生活和地理环境的重要性，树立正确的资源观和环境观。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解水循环的基本概念时，我可以邀请学生分享他们对水循环的理解和经验，以激发他们的思考和参与。在分析水循环对地理环境的影响时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们通过合作分析具体的案例，共同得出结论。此外，我还可以组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身参与水循环的观测和分析，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和地理素养。
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、实地考察视频等资源。多媒体课件和GIS软件可以帮助我更直观、生动地展示水循环的过程和地理分布，使学生更好地理解水循环的复杂性和空间差异。实地考察视频则可以让学生更直观地感受到水循环在现实生活中的具体表现，增强他们的实践体验。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
第1节 自然界的水循环和水资源的合理利用
（1）水资源危机
水污染使可用水资源减少
（2）促进水资源持续利用的措施 ①开源
合理开发和提取地下水 修筑水库 开渠引水 海水淡化 人工增雨 加强宣传教育，提高公民节水意识
②节流
改进农业灌溉技术，提高工业用水重复 利用率
真题 2
(2009· 海南地理)下图表示我国某水库年内逐月入库
水量(a)、月均水位(水面海拔)(b)。读图，完成(1)～(3)题。
真题1 (2009· 广东地理)水循环包括自然循环和社会循环。 读图，回答(1)～(2)题。
(1)图中①②③④分别为 A．蒸发、地表径流、跨流域调水、降水 B．降水、地表径流、蒸发、跨流域调水 C．跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发 D．降水、蒸发、地表径流、跨流域调水
( B )
(2)在水资源的社会循环各环节中，下列做法不够恰当的是 ( D ) A．取水——保护水源地 B．输水——减少过程损耗 C．用水——节约、综合利用 D．排水——防止当地污染
( A )
解析 从图Ⅱ中可以看出，无论是枯水期还是丰水期， 都是地表水位高于地下水位，则受重力作用，该地总是 地表水补给地下水，不会出现地下水补给地表水的现 象。而图Ⅰ四幅图中只有①图反映的是地表水总是补给 地下水。
4．这种陆地水体相互关系可能发生在 A．里海沿岸 C．密西西比河下游
解析
( D )
5 月因锋面雨，出现第 一次汛期；8、9 月份 南部 沿海 地区 多台风雨， 出现第二次 汛期； 本地区处于低纬 且临海，降水丰富，所 以流量大，汛期长，无 结冰期，水位差较小
河流主要补给水源是冰 川融水。 冰川消融量随气 西 北 内 陆 地 区 温的增高而增加， 故该地 区河流 7、 月水量最大； 8 冬季气温低，冰川不融 化，河川断流；由于冰川 融化量有限， 加之蒸发强 烈和下渗量大， 故该地区 河流流量一般不超过 250m3/s
自然界水循环的四个环节
自然界水循环的四个环节自然界水循环的四个环节水循环是指水在地球上不断地循环流转的过程。
它由一系列复杂而紧密的过程组成，包括蒸发、降水、流入河流或湖泊、地下水和冰雪融化等。
在自然界中，水循环被认为是保护地球生态系统的重要机制之一。
现在，我们就一起来了解一下自然界水循环的四个环节。
一、蒸发水蒸发是水循环的第一个环节。
它是指水从地表或水体蒸发成水蒸气的过程。
当气温上升时，水分子吸收了足够的热量，就会变成水蒸气。
这时，水分子就变成了气态，从而上升到空中。
蒸发主要发生在湖泊、河流、海洋以及植被表面。
二、降水降水是指水从空中经过冷却、凝结而形成的水滴或冰晶落下到地表的过程。
它可分为三种类型：雨水、雪水和霰。
降水主要是通过云层形成。
当空气中的水蒸气遇到云层时，就会因为温度和气压的变化而凝结成由水滴或冰晶构成的云。
当云层过饱和时，水滴或冰晶就会掉下来，形成降水。
三、流入河流或湖泊流入河流或湖泊是指降水所形成的水流进入陆地上的河流或湖泊的过程。
这些水体是自然环境中收集、存储水的最有效的地方。
河流和湖泊对水循环是非常重要的。
它们收集过多的水，然后再向其他地方释放超出自身容积的水，维持着水的循环。
四、地下水和冰雪融化地下水和冰雪融化是指地表上水流进入地下水层或冰雪融化后流入水系中的过程。
地下水是地球上最大的淡水资源之一，它是由降水、地表流水和岩石渗透而形成的。
当地表下面的土壤或砾石层不再吸收水时，水就向下渗透进入岩石层，成为地下水。
另外，冰雪融化产生的水流入水系中，为河流、湖泊和湿地提供水源。
以上就是自然界水循环的四个环节，它们通过循环、交互和相互依存，保持着地球上的水资源，维持着地球上生物的生存。
正因为水循环的重要性，我们应该加强对水资源的保护，避免浪费和污染，保持水资源的平衡和可持续发展。
自然界水循环讲解
自然界水循环讲解自然界中有着数不尽的美好和奇妙，其中水循环是自然界中一个非常重要的循环之一。
水循环，也称为水的循环、水循环旋回或地球水循环，是一个自然的环流，它有助于维持地球上的生态平衡。
以下是关于自然界水循环的详细讲解：1. 水的蒸发水循环的第一步是水的蒸发。
当太阳升起的时候，它会很快将水表面的水蒸发掉。
这种水蒸发被称为蒸散，它涉及到吸收和释放热量的过程。
蒸散在很大程度上发生在水体和土壤表面。
2. 水的凝结和降雨当水蒸发到一定程度时，它会形成水蒸气，并升到大气层，形成云。
当水蒸气在空气中遇到冷空气时，它会凝结成水滴。
这些水滴不断地聚集在一起形成云，直到云足够重时，它会下降到地面形成降雨。
也就是说，降雨是水循环最重要的部分，因为它提供了地球上最为基本的水资源。
3. 地面流和地下水流当雨水到达地面时，它会沿着地面流动，称为地面流，或渗入地下称为地下水流。
地面流和地下水流是恢复水源，并滋养生态系统的主要方式之一。
地下水可以在地震时被释放，也可以被泉水释放。
4. 水的蒸发和蒸散的区别在水循环中，水的蒸发和蒸散是不同的。
蒸发是指水从固体或液体状态到气态的过程，而蒸散是指由于气温高、风速快等因素导致水从一些湿地表面蒸发的过程。
5. 人类的影响人类的活动越来越依赖于地球上的水资源，人类的清洁、生活、生产等都需要水的支持，因此，人类对水循环产生了巨大影响。
例如，过度使用和污染水资源会扰乱自然界中的水循环，会导致枯竭和洪灾等问题。
总而言之，自然界中水循环是一种非常重要的循环，它维持了地球上生命的平衡和丰富性。
希望我们能够更好地保护自然界中的水循环，使其持续健康发展。
自然界的水循环 PPT课件1
1、这条河流的径流量随（降水量）的变化而变化，说明其补给 水源主要是（ 大气降水 ） 2、这条河流的丰水期出现在（ 夏 ）季节，原因是（ 降水量大 ） 3、关于这条河流分布地区的说法，正确的是（ BD ） A与地中海一致 B与亚热带季风气候一致 C分布在亚欧大陆西岸 D分布在我国南方地区
活
画一幅表示水循环的示意图
动
活
动
1、20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现 象。黄河下游断流与哪些自然或人为因素有关？应该 采取什么措施来缓解或者避免断流现象。
黄
青藏高原
河
3、水循环有什么意义？ （1）、维持着全球水的动态平衡； （2）、促进陆地淡水资源不断更新； （3）、把大气圈、水圈、生物圈和岩石圈联系起来，使地球 表层各圈层之间，以及陆地和海洋之间实现了物质的迁 移和能量的交换； （4）、水循环运动还影响全球的气候和生态，并塑造地表形 态。
人类活动对水循环的影响：
一般环节
蒸 发
水循环的过程
水汽输送
降
径
水
流
8
2013-5-3
根据你对水循环的理解，绘制一个更简单的水循环示 意图。
①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦ 降水⑧植物蒸腾和蒸发
二、水循环的过程和意义 请你根据水循环示意图， 1、复述水循环的过程。
海陆间循环、海上内循环 、陆上循环。 2、水循环可分为三部分： 、 、 。
第一节 自然界的水循环 激趣生学
李白诗云：
第1节自然界的水循环教案
第1节自然界的水循环教案第一节：自然界中的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念要紧环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，摸索径流的季节变化和年际变化及其缘故；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有专门小的比例，明白得水循环和水平稳对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和爱护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学明白前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学能够来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情形啊?【学生回答】太湖蓝藻于2021年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，显现了水荒。
【老师总结】同学们讲的专门好，看来大伙儿都专门关怀周围的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清亮的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地区的饮水成了一个大问题。
大伙儿都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯洁水）供应紧张，水价抬升，整个无锡覆盖在饮水危机庞大阴影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安静。
如此的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观缘故，但这其中差不多开释出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大阻碍我们的生活，我们必须珍爱我们的水资源。
【引导过渡】水为生命之源，爱护水资源确实是在挽救生命。
本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。
高中地理《自然界的水循环》知识点总结
高中地理《自然界的水循环》知识点总结地球上各种水体都处于不断的循环运动之中，陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。
由于水在地理环境中具有三种变化的特性，因此在组成地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一。
同时水也是地球上人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础，水是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。
为此，掌握自然界的水循环知识显得非常重要。
（一）水循环概念在太阳能和地球表面热能的作用下，地球上的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气。
水蒸气遇冷又凝聚成水，在重力的作用下，以降水的形式落到地面，这个周而复始的过程，称为水循环。
（二）水循环分类（1）分类一：大循环和小循环。
从海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。
这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。
仅在局部地区（陆地或海洋）进行的水循环称为水的小循环。
环境中水的循环是大、小循环交织在一起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。
（2）分类二：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（见图）。
二、水循环的列表分析水循环的基本环节和作用意义（见下表）三、水循环的难点分析影响水循环的因素是学习中的理解难点，主要为自然和人为两大因素。
1.自然因素主要有气象条件（大气环流、风向、风速、温度、湿度等）和地理条件（地形、地质、土壤、植被等）。
2.人为因素对水循环也有直接或间接的影响。
人类活动不断改变着自然环境，越来越强烈地影响水循环的过程：人类构筑水库，开凿运河、渠道、河网，以及大量开发利用地下水等，改变了水的原来径流路线，引起水的分布和水的运动状况的变化（目前人类主要通过对水循环中的地表径流环节施加影响，以改变水的空间分布）；农业的发展，森林的破坏，引起蒸发、径流、下渗等过程的变化；城市和工矿区的大气污染和热岛效应也可改变本地区的水循环状况。
3.1自然界的水循环优秀教学案例高一地理人教版必修1
（四）反思与评价
反思与评价是教学的重要环节，通过反思与评价，可以使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。在本节课的教学中，我将组织学生进行反思与评价，引导学生回顾所学知识，分析自己的学习过程，找出不足，明确改进方向。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，使其在实践中掌握知识，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我将注重情感教育的融入，以富有感染力的语言、生动的事例引导学生感受自然之美，激发其保护环境的内在动力。同时，我将积极营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高其地理学科素养。
3.小组合作寓教于乐：本节课组织学生进行小组合作，共同完成与水循环相关的任务，提高学生学习参与度，培养团队合作能力和地理学科素养。
4.总结归纳画龙点睛：本节课在教学过程中注重总结归纳，使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。
5.作业小结注重实践：本节课布置与水循环相关的作业，注重培养学生的地理实践能力，使其将所学知识应用到实际生活中。
此外，我还将分析人类活动对水循环的影响，如水利工程、城市化进程等，引导学生关注水循环与人类活动的关系。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论是提高学生参与度、培养学生团队合作能力的重要环节。在本节课的小组讨论环节，我将提出一系列与水循环相关的问题，如“水循环对地理环境有哪些影响？”“如何合理利用水资源？”等，引导学生进行讨论。
3.1自然界的水循环优秀教学案例高一地理人教版必修1
一、案例背景
本节内容以“自然界的水循环”为主题，旨在让学生了解和掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界中的重要作用。通过对水循环的学习，培养学生对地理环境的认知能力，提高其环保意识和可持续发展观念。
高中地理《自然界的水循环(1)》优质课教案、教学设计
人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学设计】一、课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
三、教学目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
过程与方法1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。
2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。
3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。
情感态度与价值观1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
课堂目标：1.重点突破：①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；2. 节约用水，从我做起。
自然界中水的循环规律
自然界中水的循环规律一、水循环的过程水循环是指地球上水通过蒸发、降水和径流等环节，不断转化和流动的过程。
它包括以下几个主要步骤：1. 蒸发：太阳辐射能将水蒸发为水蒸气，主要发生在海洋、湖泊、河流等地表水体和植物叶面。
2. 输送：水蒸气在大气中形成云，通过气流的作用，云团可以移动和扩散，将水蒸气输送到不同地区。
3. 降水：当云团的水汽含量达到饱和状态时，会形成降水，包括雨、雪、雾露、霜、冰雹等形式。
4. 径流：降水在地表形成水流，流入江河、湖库等地表水体，最终汇入海洋。
5. 下渗：部分水分通过土壤和岩石的渗透作用，进入地下水体。
6. 蒸腾：部分水分通过植物的蒸腾作用，以水蒸气的形式返回大气。
二、水循环的能量转化水循环过程中伴随着能量的转化和流动。
太阳辐射能是推动水循环的主要能量来源，它使地表水体蒸发为水蒸气，形成云团并产生降水。
在降水过程中，部分能量以动能的形式释放出来，驱动水流运动；部分能量以热能的形式释放出来，加热地表和大气。
同时，在蒸发和植物蒸腾过程中，吸收和消耗大量的热量，对地表温度产生调节作用。
三、水循环的地理分布水循环在不同地区表现出不同的特征和过程。
例如，在热带雨林地区，由于高温高湿的气候条件，水循环速率较快，降水丰富；在干旱地区，由于蒸发强烈而降水稀少，水循环速率较慢。
此外，地形、植被、土壤等地理因素也会影响水循环的过程和分布。
例如，山区的水循环较为复杂，涉及到垂直方向上的水分运动和分异；而森林植被区的降水能更多地被地表截留和储存。
四、水循环的影响水循环对地球表面的环境和生态系统起着至关重要的作用。
它调节着地表的水分平衡，影响地表温度和气候条件；同时，也通过养分迁移和物质循环，促进生态系统的健康和可持续发展。
此外，人类对水循环的干预也产生着深远的影响。
例如，水利工程可以调节水流运动，改变水资源分布；城市化进程会改变下垫面的性质，影响降水径流的形成；而过度开采地下水会导致地下水位下降和水质恶化。
自然界的水循环
自然界的水循环水循环是自然界中非常重要的过程之一。
这个过程始于水在地球上的地位：水覆盖了地球表面的71%以上，并且存在于地球的岩层和冰层中。
在过去的数十亿年中，水一直在地球上循环，使得生命得以在地球上繁衍。
接下来将会探讨自然界中的水循环的各个方面。
水循环的定义水循环指的是自然界中，水从海洋、陆地、大气层、冰川等不同来源，通过蒸发、降雨、地下渗透和河流流动等等一系列过程所形成的动态循环系统。
这个过程不断的重复，使得水资源能够得到充分利用，同时也为地球上的生物提供必要的条件。
水循环的各个部分蒸发和蒸散蒸发和蒸散是水循环的第一个环节。
蒸发源自各种不同的水体，包括湖泊、河流、湿地和土地上的水。
当太阳能打到这些水体上时，水分子的能量就开始增加，水分子就开始蒸发，从而转化成气体。
较高的温度和干燥的环境有助于促进蒸发过程。
蒸散是指植物从根部吸收水分，经过细胞内部的化学反应，形成水蒸气释放到大气中去。
蒸散过程是与周围的环境蒸发过程相似的，只是蒸散过程发生在植物的表面。
降水水蒸气在大气中达到一定浓度之后，就会形成云。
云中的水分子在凝结过程中，形成了小水滴，这就是降水。
降水可以以多种形式出现，包括雨水、雪、霜等等。
降水一般是由云的形态和高度所决定的。
地下水一部分的降水随着重力向地下渗透，形成地下水，这是水循环的另一个重要组成部分。
深层地下水是从近地表的块状岩石中的毛细孔和裂隙中流出去的，供给城乡居民和工业生产使用。
同时，地下水也充当了地下水源的角色，使得地表水和水循环得以得到保障。
表面水表面水一般指河流、湖泊、海洋等水体，它们是水循环的另一个组成部分。
表面水是所有水循环的最后阶段，它向海洋或其他水体流动，同时也将水、植物和生物带到了大海里面。
表面水还对生物物种的分布和种群起到了重要的作用。
水循环的影响水循环是地球上维持生物的重要过程之一，它影响着地球表面的各种生态系统。
以下是水循环对地球的影响。
生态系统水循环对地球生态系统产生了深远的影响，它维持了地球生态系统的平衡。
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17 岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
《第三章第一节自然界的水循环》作业设计方案-高中地理人教版必修1
《自然界的水循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节课的作业设计，使学生能够：1. 掌握水循环的基本概念及重要性；2. 了解水循环的各个环节和影响因素；3. 培养学生综合运用水循环知识解决实际问题的能力；4. 提高学生的地理实践能力和地理信息分析能力。
二、作业内容（一）知识巩固1. 复习水循环的定义、过程及意义，并完成相关填空题和选择题练习。
2. 绘制水循环示意图，标注各环节名称，并简述各环节的作用。
（二）探究活动1. 分组讨论水循环与人类生活的关系，每组准备一份简短的报告，包括水循环对农业、工业、生活的影响。
2. 收集当地水循环的相关资料，如降雨量、蒸发量、地下水水位等数据，并尝试分析当地水循环的特点及可能存在的问题。
（三）思考题1. 探讨如何通过改变人类活动来改善当地的水循环状况，并提出具体的建议措施。
2. 分析水循环过程中可能出现的环境问题，如水资源短缺、水污染等，并思考相应的解决对策。
三、作业要求1. 知识巩固部分：要求学生准确掌握水循环的基本知识，习题完成要细致认真，不得抄袭。
2. 探究活动部分：小组讨论要充分，每个成员都要参与并贡献观点，报告要条理清晰、言之有物。
3. 思考题部分：学生需独立思考，结合实际提出具有操作性的建议和对策，避免泛泛而谈。
4. 所有作业均需按时提交，字迹工整，格式规范。
四、作业评价1. 对学生的知识巩固部分进行批改，评价学生对水循环基本概念的掌握情况。
2. 对学生的探究活动报告进行评价，重点考察学生的团队合作能力和地理实践能力的提升情况。
3. 对学生的思考题部分进行评价，关注学生是否能够综合运用所学知识解决实际问题，并提出具有针对性的建议措施。
4. 综合以上内容是对本课作业的综合评价。
同时，对表现出色的学生和团队进行表扬，并给予适当的奖励。
五、作业反馈1. 对学生提交的作业进行细致的批改，并及时给予反馈。
2. 针对学生在作业中出现的错误和不足，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生及时纠正错误。
【初中地理】自然界的水循环知识
【初中地理】自然界的水循环知识由地理网资料整理地球上的各种水体都在作连续的圆周运动。
各种陆地水体不仅有其自身的运动系统和运动规律，而且相互密切联系、相互制约，共同构成一个大的圆周运动系统，这个圆周运动系统是全球水循环系统的重要组成部分。
由于水在地理环境中具有三个变化特征，水是地理环境要素中最活跃的自然要素之一。
同时，水也是人类和地球上所有生物生存的必要条件和物质基础。
水是人类生存和发展不可或缺的宝贵自然资源。
因此，掌握水循环的知识非常重要。
一、水循环的简要阐述（一）水循环的概念在地球表面太阳能和热能的作用下，地球上的水不断蒸发成水蒸气并进入大气层。
水蒸气在寒冷时凝结成水，在重力作用下以降水的形式落到地面。
这种循环称为水循环。
(二)水循环分类（1） 1类：大循环和小循环。
从海洋蒸发的水蒸气被气流带到陆地上，凝结成雨、雪、冰雹等，落到地面上。
其中一部分蒸发后返回大气，其余部分变成地表径流或地下径流，最后返回海洋。
水在海洋和陆地之间的这种往复过程被称为水的大循环。
仅在局部地区（陆地或海洋）发生的水循环称为小水循环。
水在环境中的循环与大循环和小循环交织在一起，并在世界各地和地球的所有地区持续进行。
(2)分类二：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环(见图)。
二、《水循环清单》分析了水循环的基本环节和功能意义（见下表）。
在水循环类型领域，基本环节的功能意义是海陆循环。
海洋与陆地之间的蒸发、输送、凝结、降水、径流和渗透使陆地水得到补充，水资源得到再生，这是最重要的类型。
这是一个不间断的连续过程，将这四个领域连接起来，并在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈内进行，以促进物质迁移和水资源更新。
水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、气候和地貌产生了深远的影响。
内陆环流是陆地和海洋之间蒸发、凝结和降水所携带水量最大的水循环。
三、水循环的难点分析影响水循环的因素是学习中的理解难点，主要为自然和人为两大因素。
1.自然因素主要包括气象条件（大气环流、风向、风速、温度、湿度等）和地理条件（地形、地质、土壤、植被等）。
《第三章第一节自然界的水循环》作业设计方案-高中地理人教版必修1
《自然界的水循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在加深学生对自然界水循环基本原理的理解，提高分析实际水循环问题与现象的能力，通过自主学习与合作学习，激发学生对地理科学的兴趣和探究精神。
二、作业内容本课时作业将通过多个任务引导学生深入理解水循环的各个环节。
具体内容如下：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于水循环的章节，并观看相关教学视频，理解水循环的基本概念、过程和意义。
2. 概念理解：学生需掌握水循环中各个节点的定义和功能，如降水、蒸发、地表径流等，并能解释这些环节对自然界及人类生活的影响。
3. 案例分析：选择一至两个关于水循环的实例（如某地洪涝灾害、某地水资源利用等），分析其中水循环的各个环节及其相互关系。
4. 绘图练习：根据所学知识绘制简化的水循环示意图，标注清楚各个环节，并尝试用色彩表示不同环节的水体形态。
5. 小组讨论：分组讨论本地水循环的特点和可能存在的问题，并提出改善水循环的措施和建议。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在阅读教材和观看视频后，完成相关笔记，记录重点与疑问。
2. 案例分析需结合实际，可利用网络资源查找相关资料，并撰写分析报告，报告需包括问题描述、水循环环节分析、影响分析等部分。
3. 绘图练习要求图示清晰，环节标注准确，色彩搭配合理。
4. 小组讨论时，组内成员需积极参与，提出有建设性的建议和意见，并形成小组报告，记录讨论过程与结论。
四、作业评价本作业将根据以下标准进行评价：1. 理论学习部分评价学生笔记的完整性和对知识点的理解程度。
2. 案例分析报告的评价标准包括资料查找的准确性、问题分析的深度和广度、以及提出的解决方案的可行性。
3. 绘图练习的评价将依据图示的清晰度、环节标注的准确性以及色彩搭配的合理性进行。
4. 小组讨论的评价标准包括组内成员的参与度、讨论的深度和广度以及最终报告的完整性。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评语和建议。
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湖泊 河水与地下水的补给关系如何？
丰水期
枯水期
河流水位 潜水位
湖泊 河流
河流水位 潜水位
河流 湖泊
河水与地下水、湖泊水可以互补。
河水什么时候补给地下水？地下水什么时候补给河水？
河水五种水源补给比较表
类 型
A雨水补 给 B季节性 积雪融水 C永久性 积雪和冰 川融水
补给时 间
夏秋季 为主 春季补 给 主要在 夏季补 给
• 7．在F处建有一座海水淡化工厂，从水循环 角度看其作用类似于( ) • A．地下水补给湖水 B．跨流域调水 • C．水库 D．海陆间大循环 • [解析] 海水淡化工厂补充了陆地上淡水资源 的不足，其作用类似于海陆间大循环。 • [答案] D
• 下图是“某城市建设前后水量平衡示意图”， 读图回答8～9题。
注意：水循环发生的源地和动力。重点：环节
C 水汽输送
蒸腾
D 蒸发
E 降水
蒸发 A F 地表径流
B 降水
G 下渗
H 地下径流
范
围 ↓
环
节
降水←←水汽输送
海陆间 大循环
内陆循环 海上 内循环
海洋与 陆地间 陆地与陆地 上空间 海洋与海洋 上空间
地上径流→ ↑ 蒸发 下渗 →地下径流 海洋 蒸发、蒸腾 蒸发 降水 降水
• • • •
2．该流域的主要环境问题是( ) A．土地沙漠化 B．水土流失 C．土壤盐碱化 D．地面沉降 [解析] 由图可知，该河降水集中的月份河流 含沙量较大，说明该地主要环境问题为水土 流失，故选B。 • [答案] B
• • • • • •
3．该环境问题易导致下游( ) A．径流量减少，不易决堤泛滥 B．径流量增多，季节变化减小 C．输沙量大，水库淤积严重 D．流速减慢，利于内河航运 [解析] 水土流失易导致下游输沙量增大，水 库淤积严重，蓄洪能力下降，河道淤积，河 床抬高，不利于内河航运，还易造成决堤泛 滥，故选C。 • [答案] C水圈Biblioteka 一个一、相互联系的水体
1、有关概念 （1）水体 （2）水圈及其特征 2、水圈的构成（数量特征） 海洋水
水 圈
地下水 陆地水
地表水 大气水
冰川水 河流水 湖泊水 沼泽水 土壤水 生物水
地球上的水体组成
海洋水是水圈的主体
冰川是淡水的主体 冰川水 68.69%
其他 水体 永冻土底冰0.86% 土壤水 0.05% 湖泊淡水 0.26% 沼泽水 0.03% 生物水 0.003% 大气水 0.04% 河流水 0.006%
极地冰川水1万年
山地冰川水1600年 深层地下水1400年 内陆湖水20年 湖泊淡水10年 土壤水1年 河水16.6天
动态水
河水 湖泊淡水
内陆湖水
土壤水
静态水
山地冰川水
深层地下水 冰川
陆地水更新循环类型及其更新循环周期
二 水循环的过程和意义
1、定义
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈 四大圈中通过各个环节连续运动的过程。
与气温变化一致 与河流互补
•
(2010年广州市综合测试)读我国某地一 河流流量与含沙量逐月变化图，完成(1)～ (2)题。
• • • • • •
(1)该河流春汛的主要补给水源是( ) A．冰川融水 B．季节性积雪融水 C．雨水 D．地下水 (2)该河流主要分布在( ) A．东北地区 B．华北地区 C．江淮地区 D．华南地区
• 8．城市建设导致了当地( • A．地下水位上升 集速度减慢
) B．地面径流汇
• 9．城市建设后地面径流发生变化的主要原因 是( ) • A．生活用水量增加 B．植被覆盖率增加 • C．降水下渗量减少 D．城市热岛效应 • [解析] 从数据的变化上看，城市建设后地下 径流和蒸发量大大减少，而地面径流则大大 增加。城市建设导致地面植被减少，水泥路 面增多，地表径流增加且汇集速度加快，使 得汛期洪峰流量加大；降水的下渗量减少， 地下水位下降进而导致蒸发量减少。 • [答案] 8.D 9.C
大气降水 冰川水
湖泽水
河流水
土壤水
大 气 水
河流水
地下水
冰 川
地下水
大气降水 积雪融水 （1）河流补给（方式） 地下水 湖泊水
季节性积雪融水 永久性冰川融水
河流径流与降雨量关系图
以降水补给为主的河流，河流流量变化
与 降水量变化 出现在 相一致。在我国，这类河流 主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多 。 夏 季，原因 夏季降水量大。
小结：
1、有关概念 （1）水体 （2）水圈及其特征
2、水圈的构成（数量特征）
水 圈
海洋水 陆地水 大气水
地下水 地表水
海洋水是水圈的主体 冰川是淡水的主体
3、陆地上的水体及其相互关系 大气降水 积雪融水 地下水 湖泊水
河流补给及其补给特点
与降水的变化一致 发生在春季 季节性积雪融水
永久性冰川融水 稳定而可靠
阅读课文P58 问题： （1）水相态有哪些？ （2）水分布在哪里？ （3）什么是水体？ （4）什么是水圈？水圈有什么特点？ （5）所有的水体中最大的水体是什么？ （6）陆地水最大的水体是什么？
气 态 水
液 态 水
固 态 水
相 态
水体
构成
形 成
水
空间 分布
海洋水 陆地水
大气水
连续 但 不规则 的圈层。
2、类型 划分：发生的领域 （1）海陆间循环（大循环） （2）内陆循环 （3）海上内循环（小循环） 3、过程 （环节）
4、意义和作用
5、人类活动对水循环的影响
水循环的过程和意义
水 循 环 的 类 型 及 主 要 环 节
凝结
植 物 蒸 腾
凝结
水汽输送
凝结 蒸 发
蒸 发
降 水
水循环：
自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈 层中通过各个环节连续运动的过程。
补给特点
水量变化大
我国主要 分布区
例 举
东部季风区占 70-80% 松花江黑龙江 塔里木河
普遍（东 部季风区 为主） 有时间性水量变 东北地区 化缓慢 有时间性 西北地区
D湖泊水
E地下水
全年
全年
对干流有调节作 普遍 用，水量较稳定
水量较稳定与河 普遍 流有互补关系
长江中下游地 区的湖泊
黄河源头，济 南小清河（趵 突泉、黑虎泉）
2、类型 划分：发生的领域
（1）海陆间循环（大循环） （2）内陆循环 （3）海上内循环（小循环）
3、过程 （环节和绘图） 4、意义和作用 （水资源更新、质能交换、塑造地形） 5、人类活动对水循环的影响
影响的主要环节：地表径流
• (2009年广东地理)水循环包括自然循环和社会 循环。读下图，回答4～5题。 • 4．图中①②③④分别为( )
冰川补给的河流流量与气温关系图
冰川融水补给为主的河流，河流流量变化 与 气温 密切相关。在我国，这类河流主 西北地区 。这类河流的丰水 要分布在我国 期多出现在 夏 季，原因 夏季气温高 。
流量(立方米/秒) A 900 600 300 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月 B C
• [解析] 从河流月均流量和含沙量变化来看， 该河流在春季和夏季有汛期，其春汛为季节 性积雪融水形成。河流含沙量大，应为我国 华北地区的河流。 东北地区的河流尽管春汛 和夏汛明显，但由于森林覆盖率较高，一般 河流含沙量较小。江淮地区和华南地区的河 流一般不会出现春汛现象。 • [答案] (1)B (2)B
4、意义和作用
（1）平衡更新作用－－维持地球上的水量平衡和水更新
（2）迁移交换作用－－实现海陆物质和能量的交换 （3）联系调节作用－－联系海陆的纽带 （4）影响塑造作用－－不断塑造地表形态
（1） 、水循环运动使自然界的水连续不断地运 动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
（2）水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程。
• • • • •
A．蒸发、地表径流、跨流域调水、降水 B．降水、地表径流、蒸发、跨流域调水 C．跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发 D．降水、蒸发、地表径流、跨流域调水 [解析] 水循环的四个基本环节是蒸发、水汽 输送、降水和径流。结合图中箭头方向和流 程可判断出①表示降水，②表示地表径流， ③表示蒸发，数码④的图例含义为流域间循 环，因此为跨流域调水。故选B。 • [答案] B
云安中学
陈朋礼制作
自 然 界 的 水 循 环
我们曾经 的疑问？
水是生命之源。
生活中水汽 蒸发、河流奔腾、 倾盆大雨等现象 有没有意义呢？ 有什么规律呢？
河水从哪里来？河水为何川流不息？ “黄河之水天上来，奔流到海不复回”？ 井水不犯河水？
第一节
课标要求：
自然界的水循环
运用示意图，说出水循环的过程与主要 环节，说明水循环的地理意义。
• 二、综合题 • 12．读我国某两条河流流量图，完成下列 问题。
• (1)河流甲年最大径流量出现在________月， 其 原 因 是 ______________________ ， ________ 月 河 流 有 断 流 现 象 ， 其 原 因 是 ________________，5月份径流量较相邻月份 少 ， 其 原 因 是 _______________________________________ _______ ， 由 此 可 见 ， 该 河 流 径 流 量 随 ________的变化而变化。 • (2) 河 流 乙 一 年 有 两 个 汛 期 ， 其 中 A 汛 期 是 __________________ 补 给 形 成 的 ， B 汛 期 是 ________补给形成的。该河流径流终年存在， 可知该河流至少有______________种补给类