的地得的用法及习题讲课教案
2024版《的、地、得的用法》语文微课教案
常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用，如“认真的学习”（应为“认真地学习”）
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用，如“他跑快”（应为 “他跑得快”）
02
冗余使用，如“他的得很好”（应 为“他得很好”）
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况， 加深对正确用法的理解
点评
教师对学生的答题情况进行详细点评，指 出学生在“的、地、得”用点和进步给予肯定和表扬。
VS
总结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调 “的、地、得”用法的重要性和规范性。 同时，针对学生在练习和讨论中反映出的 问题，提出相应的改进措施和建议，为下 节课的教学做好准备。
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配，避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱 歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择，避免过度使用或不当使用。如在一 些正式、客观的语境中，过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
9
的字短语使用注意事项
“的”字前面的词语一般用来修饰、限制“的”字后面的事物，说明“的”字后面的事物…
形容词、名词(代词)+的+名词。
“的”用在定语的后面，后面跟的都是表示事物名称的词或词语。如
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可 疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
2024/1/28
如何区分的地得的用法教案
如何区分的地得的用法教案教案主题：区分“的、地、得”的用法教学目标：1.学生能够准确使用“的、地、得”表达语句中的修饰、修饰语和状语的功能。
2.学生能够通过辨析“的、地、得”正确运用于语篇中。
教学重点：1.区分“的、地、得”的用法和特点。
2.学习各个语法点后运用到语篇中。
教学难点：1.区分“的、地、得”在句子中的不同用法。
2.运用“的、地、得”表达正确的语义。
教学准备：1.相关课文或文章。
2.区分“的、地、得”的习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入“的、地、得”的用法。
2.通过例句和图片引发学生对“的、地、得”用法的思考，并引导他们提出问题。
二、对比与解释（20分钟）1.介绍“的、地、得”的基本用法和功能。
2.对比和解释其在句子中的不同作用。
三、分组探究（20分钟）1.将学生分成小组，让他们共同探究“的、地、得”的用法。
2.给出多个句子让学生分析、区分和解释“的、地、得”的用法。
3.学生进行小组讨论，然后向全班分享他们的观点和发现。
四、合作练习（20分钟）1.教师出示习题，让学生根据所学内容完成“的、地、得”的填空题。
2.强调正确答案，并进行讲解和解释。
3.学生在小组中互相检查和讨论他们的答案。
五、拓展运用（20分钟）1.要求学生在小组中创作句子，并使用“的、地、得”表达意思。
2.学生逐句分享创作的句子并讨论。
六、概述与反思（10分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结和概述。
2.学生对本节课所学内容进行总结和反思。
教学延伸：1.学生可以通过阅读更多的文章和句子加深理解和运用“的、地、得”。
2.学生可以尝试用“的、地、得”写一篇短文，展示他们对所学内容的掌握程度。
教学评价：通过观察学生在小组讨论和合作练习中的表现，以及他们的创作句子和短文，来评价他们对“的、地、得”的用法的掌握程度。
也可以通过学生在教学反思中的表达和问题解答来评估教学效果。
“的地得”的用法教案
“的地得”的用法教案教案：的、地、得的用法一、教学目标：1.掌握“的、地、得”的用法。
2.能够正确使用“的、地、得”。
3.培养学生对语言的敏感性和判断力。
二、教学重难点：重点：学习和运用“的、地、得”的用法。
难点：正确区分和运用“的、地、得”。
三、教学准备：多媒体课件、练习题。
四、教学过程：Step 1: 导入新知1.进入课堂，和学生互动，向学生提问，通过回答问题引入新知：“你们在写作文或阅读时，有没有遇到过‘的、地、得’这三个字？你们知道它们有什么用吗？”2.引导学生思考，鼓励他们积极回答问题，然后进入下一步。
Step 2: 讲解“的、地、得”的用法1.介绍“的、地、得”的基本用法：的：用于连接形容词和名词，表示修饰关系；地：用于连接动词和形容词，表示方式或程度；得：用于连接动词和形容词，表示结果或程度。
2.分别举例说明“的、地、得”的用法，让学生更好地理解。
例如：的：红色的花朵、漂亮的小姐；地：高兴地笑、认真地学习；得：跑得快、游泳得很好。
3.通过多媒体展示相关例句，让学生感受到“的、地、得”的用法。
4.强调“的、地、得”在语言表达中的重要性，引导学生积极学习和运用。
Step 3: 练习1.在课件上展示练习题，让学生根据提示填写合适的“的、地、得”。
a)我坐在桌子______听老师讲课。
b)她长得非常______，每个男生都喜欢她。
c)张华打篮球打得______好，是我们班的篮球队员。
2.让学生在白板上完成答案，并对答案进行讲解和讨论。
Step 4: 拓展练习1.继续展示练习题，让学生根据提示完成课堂练习。
2.让学生分组完成练习题，比较答案，并讨论解析。
3.对答案进行讲解和点评，巩固学生对“的、地、得”的掌握。
五、作业布置1.让学生写一篇关于校园生活的作文，要求运用“的、地、得”。
2.提醒学生在写作文时注意运用语法规则，避免错误。
六、教学反思此教案旨在教授学生“的、地、得”的用法，通过多媒体的展示和练习的方式，让学生掌握和运用“的、地、得”的技巧。
《的、地、得的用法》语文微课教案
《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。
2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。
3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。
2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。
3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。
2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。
2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。
b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。
c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。
3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。
4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。
5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。
2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。
2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。
八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。
九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。
小学道德与法治“的、地、得”的用法教案及练习题
小学道德与法治“的、地、得”的用法教案及练习题一、教学目标1. 学生掌握“的、地、得”的用法；2. 学生能熟练应用“的、地、得”；二、教学重难点1. 重点：学生正确理解和应用“的、地、得”的用法；2. 难点：学生能够区分这三个字的用法；三、教学内容及进度安排四、教学方法1. 课堂讲授；2. 课堂互动；3. 课堂练；五、教学用具1. 教科书；2. 黑板；3. 录音笔；4. 练册；六、教学过程1. 语言点讲解1.1. “的”的用法“的”是表示所属关系的字，连接修饰成分和被修饰成分。
例如：“爸爸的鞋子”、“我爱研究的态度”。
1.2. “地”的用法1. 表示地点，如：“学校里”；2. 表示方式或手段，如：“飞快地跑”；3. 形容词后面加“地”可以变成副词，如：“快乐地唱歌”。
1.3. “得”的用法1. 表示程度，如：“跑得快”；2. 助动词，表示可能性，如：“你得好好研究”。
2. 练题解析1. 听音填空：______妈妈的房间；她跳得________快；我______撑起伞就跑走了；2. 选择填空：李明跑得非常______。
A. 快B. 快地C. 不快3. 选择填空：你还有一点时间，抓紧时间把作业做______。
A. 得好B. 得不好C. 得好好3. 练题完成学生在练册上完成练题目，并互相检查和讨论。
七、作业布置完成练册上的“的、地、得”练题。
八、教学反思学生在课堂上能认真听讲，能积极参与练习，对“的、地、得”的用法有了更深入的理解。
但一些学生在识别这三个字的用法上还较为困难，需要在日后的教学中逐步引导和巩固。
《的、地、得的用法》语文优秀教案
《的、地、得的用法》语文优秀教案《的、地、得的用法》语文优秀教案范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《的、地、得的用法》语文优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《的、地、得的用法》语文优秀教案篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分1）跑（得）飞快飞快（地）跑2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
正确使用的、地、得教案
“正确使用‘的’、‘地’、‘得’教案”第一章：引言1.1 教学目标让学生掌握“的”、“地”、“得”的用法，提高写作水平。
1.2 教学内容介绍“的”、“地”、“得”的用法及区别。
1.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法。
第二章：概念与区别2.1 “的”用于形容词性结构，表示性质、属性。
例：美丽的风景、快乐的日子2.2 “地”用于副词性结构，表示方式、程度。
例：认真地学习、快乐地生活2.3 “得”用于动词性结构，表示结果、状态。
例：跑得快、打得准第三章：用法举例3.1 形容词+“的”美丽的花朵、善良的心灵3.2 副词+“地”认真地学习、快速地奔跑3.3 动词+“得”跑得快、说得清楚第四章：误用分析4.1 误用“的”错误：快乐地生活们正确：快乐地生活4.2 误用“地”错误：美丽的花朵们正确：美丽的花朵4.3 误用“得”错误：跑得快们正确：跑得快第五章：练习与巩固5.1 填空练习（1）美丽的（2）快乐地（3）跑得快5.2 改错练习（1）错误：快乐地生活们正确：快乐地生活5.3 句子练习用“的”、“地”、“得”各造一个句子。
教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对“的”、“地”、“得”用法的掌握程度。
第六章：深入理解“的”、“地”、“得”在句子中的功能6.1 “的”的作用用于形容词之后，表示所修饰名词的性质、特征。
例：善良的人、美丽的风景6.2 “地”的作用用于副词之后，修饰动词，表示动作的方式、程度。
例：认真地看、快乐地跳6.3 “得”的作用用于动词之后，表示动作的结果、程度或状态。
例：跑得快、说得清楚第七章：实战演练——“的”、“地”、“得”的运用7.1 形容词+“的”练习：用“的”连接一个形容词和一个名词。
7.2 副词+“地”练习：用“地”连接一个副词和一个动词。
7.3 动词+“得”练习：用“得”连接一个动词和一个表示结果的词语。
第八章：拓展练习——“的”、“地”、“得”在复杂句子中的应用8.1 含有一个“的”的句子练习：构造一个包含一个“的”的复杂句子。
的地得的用法优秀教学设计
的地得的用法优秀教学设计一、什么是“的地得”的用法“的地得”是汉语中非常常用的三个语气助词，它们分别是：“的(dí) ”，“地(dì) ”和“得(de) ”。
这三个字在句子中起到连接成份，并且有着不同的语气和功能。
二、“的”字用法详解1. “的”作为助词时，可以表示名词所有关系，也可以表达人与事物之间的关系。
例如：小明的书包（表示名词所有关系）、我的朋友（人与事物之间关系）。
2. “的”还可以用在形容词或动词之后，来形成短语修饰名词。
例如：漂亮的花（形容词修饰名词）；跳舞的小女孩（动词修饰名词）。
3. 在一些口语中，“的”还可将两个相同部分连接起来构成重复疑问句，强调数量或程度。
例如：“你是不是傻傻的？”、“快点快点，等着我！”三、“地”的使用方法介绍1. “地”字通常出现在副词前面来修饰动作。
例如：“慢慢地走过去。
”、“大声地喊叫”。
2. 连接词语时，可以表达描述、陈述。
例如：“大声地唱着”、“慌乱地跑”。
四、“得”的用法解析1. “得”字是用来连接动词与补语，表示结果或程度。
例如：“跳得高”、“开快车开快”。
2. “得”还能够和形容词连用，构成描写主语的句子。
例如：“他吃得饱饱的。
”、“她笑得很开心。
”3. “得” 还有一种特殊的情况，即“V+不+得+动词”，表示某种动作禁止。
例如：“抽烟不得在这里。
”，“走路不得奔跑”。
五、优秀教学设计为了更好地教授学生使用“的地得”的正确用法，教师可以采取以下教学设计：一、导入环节通过举例引导学生回忆并讨论“的地得”的常见应用场景和可能出现的错误。
二、知识点梳理针对“的地得”的三个字分别进行详细的解释和运用示范。
比如先从“的”的性质和用法开始介绍，再继续讲解“地”的作用和运用方式，最后再解释“得”的使用方法。
三、例句讲解通过课堂互动，让学生参与到例句的构建和讲解中。
教师可以给出一些句子，帮助学生理解“的地得”的具体应用场景。
例如：“他唱（歌）得嘹亮。
正确使用的、地、得教案
正确使用“的”、“地”、“得”教案第一章：引言1.1 教学目的让学生掌握“的”、“地”、“得”的用法，使句子表达更准确、清晰。
1.2 教学内容介绍“的”、“地”、“得”的区别与用法。
1.3 教学方法通过实例讲解、练习、小组讨论等方式进行教学。
第二章：区别与用法2.1 “的”的用法2.1.1 用于形容词后面，表示所属关系。
例如：这是我的书。
2.1.2 用于名词后面，表示修饰关系。
例如：美丽的花园。
2.2 “地”的用法2.2.1 用于动词后面，表示方式或程度。
例如：轻轻地走。
2.2.2 用于形容词后面，表示方式或程度。
例如：快乐地唱歌。
2.3 “得”的用法2.3.1 用于动词后面，表示结果或程度。
例如：跑得快。
2.3.2 用于形容词后面，表示结果或程度。
例如：漂亮得很。
第三章：实例分析3.1 正确使用“的”的例子3.1.1 错误：我喜欢吃甜的食物。
正确：我喜欢吃甜的食物。
3.2 正确使用“地”的例子3.2.1 错误：他轻轻地走。
正确：他轻轻地走了。
3.3 正确使用“得”的例子3.3.1 错误：他跑得快。
正确：他跑得很快。
第四章：练习4.1 选择填空（1）这个苹果很（）。
A. 的B. 地C. 得答案：A（2）她（）地唱着歌。
A. 的B. 地C. 得答案：B（3）小猫（）得很可爱。
A. 的B. 地C. 得答案：C4.2 改错（1）错误：他跑得快慢。
改正：他跑得慢。
（2）错误：她轻轻地走了。
改正：她轻轻地走。
（3）错误：这是他的书包。
改正：这是他的书包。
第五章：总结5.1 课堂小结本节课我们学习了“的”、“地”、“得”的用法，通过实例分析和练习，希望大家能够更好地理解和掌握。
5.2 作业布置请同学们课后用“的”、“地”、“得”各造一个句子，明天上课分享。
第六章：常见错误分析6.1 错误案例分析6.1.1 错误：他学习得很努力。
改正：他学习很努力。
6.1.2 错误：这道菜味道很好吃。
改正：这道菜味道很好。
6.2 错误原因探讨6.2.1 混淆了“的”、“地”、“得”的用法。
高考语文 的 地 得 的用法教案
高考语文的地得的用法教案
[思路分析]
这三个字主要用在不同的语法结构中
[解题过程]
“的地得”在普通话里都读轻声“de”。
“的”用在定语后，或附在词或词组之后。
“地”用在状语之后。
“得”用在补语前。
「的」、「地」、「得」的用法
「的」的用法:
1. 用在名詞前,表明詞或短語的形容詞,例如:活潑的妹妹。
2. 用在句未,表示肯定的語氣,例如:他是剛從北京來的。
3. 表示所屬關係, 例如:他的書包。
4. 用來代替所指的人或物,例如:賣魚的。
「地」的用法:
一般用在動詞的前面,例如:愉快地做遊戲。
「得」的用法:
1. 用在表示程度的詞或形容詞前面,例如:走得很快。
2. 用在動詞後表示可能,例如:拿得起來。
1。
小学语文“的、地、得”的用法教案及练习题
“的、地、得”的用法教案及练习题“的、地、得”用法小析1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物;说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作;说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样;结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词;都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音;但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面;表示结构关系或某些附加意义的时候;都读轻声“de”;没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字;这样可以区分他们在书面语用法上的不同。
这样做的好处;就是可使书面语言精确化。
用法不同;意思有别“的、地、得”用得对;意思表达就明确;用得不对;有时也会产生意思的变化。
比如：1.看了这场电影;她激动得哭了。
2.看了这场电影;她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差;但意思不完全相同。
前一句强调“激动”;“哭了”是对激动程度的补充说明；后一句主要是陈述“哭了”;“激动”是对哭的样子的修饰。
因此两句用了不同的“de”。
练习1、秋天（）夜晚;明亮（）月光照在床前;远离家乡（）人望着那天上（）月亮;不由（）思念起故乡来。
2、这首诗是谁写（）呀？是唐代（）大诗人李白。
3、成功（）喜讯4、四面八方（）人们5、一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。
6、许多人举着旗帜不知疲倦（）飞奔着。
7、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空;也映亮了狂欢（）人们。
8、天安门广场成了欢乐（）海洋。
9、他乐呵呵（）捉回了一只绿色（）蝈蝈。
10、喜滋滋（）送给了邻居家（）盲婆婆。
11、会唱歌（）蝈蝈。
12、在我上学（）时候。
13、看到小溪流淌（）清波。
的得地的用法教案
的得地的用法教案教案标题：的得地的用法教案教案目标：1. 使学生能够理解和正确运用汉语中的“的、得、地”的用法。
2. 培养学生的语言表达能力和语法意识。
教学重点：学生能够准确理解和运用“的、得、地”的用法。
教学难点：学生能够正确运用“的、得、地”的用法，避免常见错误。
教学准备：1. 教师准备多媒体课件、教学PPT或黑板。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师以简单的例句引入话题，如：“他是一个高的学生。
”2. 提问学生：“你们觉得这句话是否正确？为什么？”Step 2：讲解“的”的用法（10分钟）1. 教师通过多媒体或黑板，向学生展示“的”的用法。
2. 解释“的”的三种用法：a. 修饰名词，如“高的学生”；b. 修饰动词，如“吃的苹果”；c. 修饰整个句子，如“她的书包很漂亮。
”Step 3：讲解“得”的用法（10分钟）1. 教师通过多媒体或黑板，向学生展示“得”的用法。
2. 解释“得”的两种用法：a. 修饰动词，如“跑得快”；b. 修饰形容词，如“漂亮得不得了”。
Step 4：讲解“地”的用法（10分钟）1. 教师通过多媒体或黑板，向学生展示“地”的用法。
2. 解释“地”的用法：修饰动词，如“快乐地笑”。
Step 5：练习与巩固（15分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生运用所学知识进行操练。
2. 学生个别或小组完成练习题，并在黑板上进行答题。
Step 6：总结与拓展（5分钟）1. 教师对学生的练习进行点评，纠正他们的错误。
2. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，如完成练习册上的相关练习。
2. 提醒学生复习本节课所学内容。
教学反思：本节课通过简单明了的讲解和练习，帮助学生理解和运用“的、得、地”的用法。
在教学过程中，可以适当增加口语练习的环节，提高学生的语言表达能力。
同时，教师应注意学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握这一语法知识点。
部编版语文二年级上册认识《的地得》(教案)
部编版语文二年级上册认识《的地得》（教案）一、教学内容今天我要向大家介绍的是部编版语文二年级上册的《的地得》。
在这一章节中，我们将学习“的地得”的用法，通过例句来理解它们的区别，并在实际语境中运用。
二、教学目标1. 让学生掌握“的地得”的用法，能够正确使用它们。
2. 培养学生通过例句理解语法规则的能力。
3. 提高学生运用“的地得”进行表达的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“的地得”的用法。
难点：在实际语境中正确运用“的地得”。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，让大家观察并描述。
例如，展示一张公园的图片，让大家用“的地得”来描述公园的美景。
2. 例句讲解：我会给大家讲解一些例句，让大家理解“的地得”的用法。
例如，“美丽的花园”、“仔细地观察”、“快乐地奔跑”。
3. 随堂练习：他（）工作非常认真。
她（）跳舞非常优美。
4. 学生展示：让同学们展示自己的练习成果，大家互相评价，共同进步。
5. 课堂小结：六、板书设计黑板上会写出“的地得”的用法，以及一些关键词，帮助大家记忆。
七、作业设计1. 作业题目：他（）工作非常认真。
她（）跳舞非常优美。
2. 答案：他（的）工作非常认真。
她（地）跳舞非常优美。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看大家是否掌握了“的地得”的用法。
同时，我会给大家发放一些拓展延伸的资料，让大家在家里继续学习，提高自己的语文水平。
这就是我对于部编版语文二年级上册《的地得》的教学方案。
希望通过我的教学，大家能够更好地理解和运用“的地得”，提高自己的语文能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我选择了实践情景引入的方法。
这是因为我认识到，对于二年级的学生来说，抽象的语法规则可能难以理解，而通过具体的实践情景，可以帮助他们更好地理解和记忆。
例如，通过展示公园的图片，让学生用“的地得”来描述公园的美景，这样他们就可以在实际的情境中感受到“的地得”的用法，使学习更加生动有趣。
正确使用的、地、得教案
正确使用“的、地、得”教案第一章：引言1.1 教学目的让学生掌握“的、地、得”的用法，正确使用这些助词，使句子更加准确、流畅。
1.2 教学内容介绍“的、地、得”的用法及区别。
1.3 教学方法通过实例讲解、练习和小组讨论，帮助学生理解和掌握“的、地、得”的用法。
第二章：助词“的”2.1 定义和用法“的”是结构助词，用于形容词和名词之间，表示形容词所修饰的名词的特征。
2.2 实例讲解美丽的花园、聪明的孩子、高大的建筑。
2.3 练习a) 这个苹果很甜。
b) 他的成绩很好。
第三章：助词“地”3.1 定义和用法“地”是副词性结构助词，用于动词和形容词之间，表示副词修饰动词或形容词。
3.2 实例讲解慢慢地走、高兴地唱歌、仔细地观察。
3.3 练习a) 他说话很慢。
b) 她跑得很快。
第四章：助词“得”4.1 定义和用法“得”是动态助词，用于动词后面，表示动作的程度或结果。
4.2 实例讲解跑得快、说得清楚、写得漂亮。
4.3 练习a) 他跑得很快。
b) 她说得非常清楚。
第五章：综合练习5.1 练习题a) 美丽的（风景）b) 高兴地（唱歌）c) 跑得（快）a) 这个苹果很甜。
b) 他的成绩很好。
5.2 小组讨论分组进行讨论，分享自己对“的、地、得”用法的理解，互相提问、解答疑问。
第六章：常见错误分析6.1 错误类型分析学生在使用“的、地、得”时常见的错误，如误用、遗漏或滥用等。
6.2 实例讲解a) 他很努力学习。
b) 她的歌唱得很美。
6.3 练习a) 这个苹果很大又红。
b) 他跑得很快了。
第七章：语境判断7.1 定义和用法讲解在不同语境中，如何正确使用“的、地、得”来表达意思。
7.2 实例讲解在描述事物特征、动作方式或程度时，如何选择合适的助词。
7.3 练习a) 这个苹果（甜）得让人忍不住想（尝一尝）。
b) 她说话（温柔）地让人感到（舒适）。
第八章：写作实践8.1 目的通过写作实践，让学生熟练运用“的、地、得”于句子中。
(完整版)《的地得的用法》
(完整版)《的地得的用法》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第三单元的《语文园地三》。
本节课主要讲解和练习“的地得的用法”。
具体内容包括：1. 理解“的地得的用法”的基本规则。
2. 学会正确使用“的地得的用法”进行造句。
3. 能够辨别并纠正句子中的“的地得”使用错误。
二、教学目标1. 让学生掌握“的地得的用法”的基本规则，能够正确使用“的地得的用法”进行造句。
2. 培养学生认真细致的阅读习惯，提高学生对语言的感知和运用能力。
3. 通过对“的地得的用法”的学习，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握“的地得的用法”的基本规则，能够正确使用“的地得的用法”进行造句。
难点：辨别并纠正句子中的“的地得”使用错误。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示PPT，展示一些含有“的地得的用法”的句子，让学生初步感知“的地得的用法”。
2. 讲解与示范（10分钟）教师在黑板上板书“的地得的用法”的基本规则，并进行讲解。
同时，教师给出一些例句，进行示范。
例如：（1）我的家乡在美丽的江南。
（的地得的用法：形容词+的+名词）（2）她是我们班的优秀学生。
（的地得的用法：形容词+的+名词）（3）小明的姐姐是教师。
（的地得的用法：形容词+的+名词）3. 练习与巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
例如：（1）请用“的地得的用法”造句。
a. 她的歌唱得很美。
b. 这本书是我朋友送给我的。
c. 老师告诉我们，地球是圆的。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计黑板上板书“的地得的用法”的基本规则，以及一些例句。
七、作业设计1. 请用“的地得的用法”造句。
答案：（1）我的家乡在美丽的江南。
（2）她是我们班的优秀学生。
（3）小明的姐姐是教师。
答案：a. 她的歌唱得很美。
（改正：她的歌唱得很好。
正确使用的、地、得教案
正确使用“的、地、得”教案教学目标：1. 让学生掌握“的、地、得”的用法及其区别。
2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。
3. 提高学生写作水平，使句子更加准确、流畅。
教学内容：1. “的、地、得”的定义及用法。
2. “的、地、得”在句子中的位置。
3. 举例说明“的、地、得”的用法及区别。
教学重点：1. 掌握“的、地、得”的用法。
2. 学会正确运用“的、地、得”使句子更准确。
教学难点：1. 区分“的、地、得”在句子中的用法。
2. 运用“的、地、得”使句子更流畅。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察日常生活中的句子，发现“的、地、得”的用法。
2. 提问：“的、地、得”有什么区别？二、讲解“的、地、得”的用法及区别（15分钟）1. 讲解“的”的用法：用于形容词性词语后面，表示所修饰的名词的特征。
例句：美丽的风景、快乐的日子2. 讲解“地”的用法：用于副词性词语后面，表示所修饰的动词的方式。
例句：慢慢地走、仔细地看3. 讲解“得”的用法：用于动词性词语后面，表示所修饰动词的结果或程度。
例句：跑得快、看得清楚三、互动环节（10分钟）1. 学生分组，每组选取一个词语，用“的、地、得”造句。
2. 各组展示句子，其他组判断使用是否正确。
四、练习环节（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固“的、地、得”的用法。
2. 教师批改练习题，给予反馈。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调“的、地、得”的正确用法。
2. 布置作业：用“的、地、得”写一篇小短文。
教学反思：本节课通过讲解、互动、练习等形式，使学生掌握了“的、地、得”的用法及其区别。
在教学过程中，要注意引导学生正确运用“的、地、得”，使句子更加准确、流畅。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高写作水平。
正确使用“的、地、得”教案（续）六、案例分析（15分钟）1. 分析常见错误用法，如“快乐地笑声”、“跑得快得人”等。
教案：正确使用“的、地、得”的用法
教案：正确使用“的、地、得”的用法教学目标：1.知识目标：掌握“的、地、得”三个字的基本用法，理解它们在句子中的功能和作用。
2.能力目标：能够在日常写作和口语中正确使用“的、地、得”，提升学生的语文表达能力。
3.情感目标：培养学生对汉语的热爱，增强语言学习的兴趣和信心。
教学重点：1.“的、地、得”在句子中的不同用法。
2.如何区分并正确使用“的、地、得”。
教学难点：1.理解“的、地、得”的语法规则。
2.在实际应用中准确选择“的、地、得”。
教学准备：1.课件：包括“的、地、得”的用法讲解和例句展示。
2.练习题：含有“的、地、得”的填空题和改错题。
3.多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.情境导入：展示几句含有“的、地、得”的句子，请学生读出并思考这三个字的不同用法。
-句子一：“我有一个可爱的小狗。
”-句子二：“他高兴地跳了起来。
”-句子三：“他跑得很快。
”2.提出问题：引导学生思考“的、地、得”在句子中各自的作用是什么。
二、讲授新知识（60分钟）1.讲解“的”的用法：-基本用法：作定语的标志，修饰名词或代词。
-例如：“美丽的花朵”、“勤劳的蜜蜂”。
-详细解释：-“的”主要用于形容词或其他成分作定语，表示人或事物的性质或特征。
-举例：红红的苹果，聪明的孩子。
2.讲解“地”的用法：-基本用法：作状语的标志，修饰动词或形容词。
-例如：“开心地笑”、“认真地写作业”。
-详细解释：-“地”用于形容词或其他成分作状语，表示动作或状态的方式、程度等。
-举例：高兴地跳，快速地跑。
3.讲解“得”的用法：-基本用法：作补语的标志，放在动词或形容词后面，引出补语。
-例如：“跑得很快”、“唱得很好”。
-详细解释：-“得”用于动词或形容词后面，引出补充说明动作或状态的程度、结果等。
-举例：做得好，跑得快。
4.总结对比：-用法对比：通过表格对比“的、地、得”的用法。
-“的”：定语+名词。
-“地”：定语+动词/形容词。
正确使用的、地、得教案
正确使用“的、地、得”教案第一章：引言1.1 教学目标让学生掌握“的、地、得”的正确用法，使句子更加准确、流畅。
1.2 教学重点与难点重点：掌握“的、地、得”的用法。
难点：在实际语境中正确运用“的、地、得”。
第二章：概念解析2.1 “的”用于形容词性词语后面，表示所修饰的名词的性质、状态、特征等。
示例：美丽的风景、快乐的日子2.2 “地”用于副词性词语后面，表示所修饰的动词的方式、程度、频率等。
示例：慢慢地走、高兴地笑2.3 “得”用于动词性词语后面，表示所描述的动作的程度、结果等。
示例：跑得快、打得准第三章：用法区分3.1 “的”的使用用于修饰名词，表示名词的性质、状态等。
练习：用“的”连接下面的词语，使句子意思完整。
天空（蓝）、花儿（美）、孩子们（开心）3.2 “地”的使用用于修饰动词，表示动词的方式、程度等。
练习：用“地”连接下面的词语，使句子意思完整。
跑（快）、笑（甜）、学习（认真）3.3 “得”的使用用于表示动词的程度、结果等。
练习：用“得”连接下面的词语，使句子意思完整。
跑（累）、打（准）、说（清楚）第四章：巩固练习4.1 选择题选出正确使用“的、地、得”的句子。
A. 他跑得很快。
（）B. 他跑得很快。
（）C. 他跑得很快。
（）D. 他跑得很快。
（）4.2 改错题找出下列句子中使用“的、地、得”不正确的错误，并进行修改。
A. 她的裙子很漂亮。
B. 老师认真地给我们讲解。
C. 他跑得很快。
D. 她唱歌唱得很好听。
第五章：总结与拓展5.1 总结通过本节课的学习，我们掌握了“的、地、得”的正确用法，使句子更加准确、流畅。
5.2 拓展学习其他词语的用法，进一步提高语言表达能力。
第六章：案例分析6.1 目的通过分析实际案例，使学生更好地理解并掌握“的、地、得”的用法。
6.2 案例例句：她熟练地掌握了这门技术。
分析：“熟练”是形容词，修饰“掌握”，用“地”。
练习：分析下面句子中“的、地、得”的用法是否正确。
“的地得”的用法教案
“的地得”的用法教案教案标题：《的、地、得》的用法教案目标：1.学习掌握“的、地、得”的用法。
2.通过练习提高学生对于“的、地、得”的运用能力。
教学重点：1.区分“的、地、得”的用法。
2.学会正确运用“的、地、得”。
教学难点：1.弄清楚“的、地、得”在句子中的作用。
2.学会运用“的、地、得”使句子表达更准确、完整。
教学准备：1.PPT演示文稿。
2.教学练习题。
教学过程：Step 1：导入新知1.引入“的、地、得”的概念，让学生回顾一下他们对这三个词的用法是否清楚。
2.列出以下三个句子让学生分析：“这是我的书。
”、“他慢慢地走。
”、“你写得很好。
”请学生分别指出句子中的“的、地、得”。
Step 2：讲解“的、地、得”的用法1.先介绍“的”的用法：a.作为形容词性的后置定语，用来修饰名词，表示所属关系。
例如：“我的书”、“漂亮的花”。
b.作为“的”字句的标志，修饰动词或形容词，用来表示动作方式、程度、特点等。
例如：“爸爸慢慢地走过来。
”、“他说话声音高亢的。
”2.接下来详细讲解“地”的用法：a.修饰动词，表示动作的方式。
例如：“小狗快乐地跑来跑去。
”b.修饰形容词，表示程度或特点。
例如：“他非常勤奋地学习。
”3.最后讲解“得”的用法：a.表示结果或程度，放在动词后面。
例如：“我吃得很饱。
”、“他写得很认真。
”b.表示能力或可能性，放在动词或形容词后面。
例如：“他唱得很好。
”、“这个问题太难了，我答不得。
”Step 3：教学练习1.老师出示一些句子，让学生选择合适的“的、地、得”填入句子中。
2.学生分组完成课堂练习题，并将答案展示给全班。
Step 4：总结和拓展1.总结“的、地、得”的用法，解释三个词的不同作用。
2.引导学生运用所学内容，自己编写几个句子。
拓展活动：教师为学生分发小组作业，要求学生以小组为单位编写一篇短文，用到“的、地、得”的正确用法，并在班级中进行分享。
Step 5：结束语1.回顾本节课所学内容，并与学生一起总结规律。
统编版语文三年级上册 的 地 得 用法公开课一等奖创新教案
统编版语文三年级上册的地得用法公开课一等奖创新教案统编版语文三年级上册的、地、得用法（教案）教材内容分析：这是一个简单的语文小常识知识点的教学，目的是让学生熟练正确运用并少犯错误。
教学目标：1、明白名词之前“白勺"的，形后动前“土也”地，动后形前“双人"得。
2、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法并会应用。
教学重点：“的、地、得"的用法。
教学难点：“的、地、得”的区别使用。
教学过程：一、谈话导入：今天老师要向你们介绍三兄弟，他们就是“的、地、得"，虽然他们的读音完全一样，而且都用做助词，但是他们的用法却大有不同，今天老师将带领你们通过以下四个步骤来分清楚这三个同音的兄弟。
二、老大白勺“的”1.老大白勺“的"喜欢逛超市，他的自我介绍是：大家好，我是白勺的，我很喜欢逛超市，喜欢买各式各样的东西回家。
2.提问：猜一猜老大白勺“的”能够从超市里带回什么东西？3.提问：漂亮的向日葵、美味的蛋糕、可爱的小船、贪吃的小鸟，“的"的后面加的都是怎样的词语呢？4.总结：“的”＋名词表示（谁的／什么）的东西三、老二土也“地"1.老二土也“地”是一名运动健将，他的自我介绍是：大家好，我是老二土也“地"，我非常喜欢运动，是一名运动健将，我可以做各种各样的动作。
2.提问：土也“地”都能做哪些动作呢？3.提问：开心地跳、认真地做操、高兴地打球、轻轻地说话，“地"的后面都是怎样的词语呢？4.总结：“地”＋动词表示（怎么样）地做什么四、老三双人“得"1.老三双人得是一名评论家，他的自我介绍是：我是双人得，我的年纪最小，我是一名评论家，我每天都在不停地评论别人。
2.提问：双人“得”都评论了些什么呢？3.提问：跳得真高、画得真好看、理解得很深刻、唱得真好听，双人“得"前面后面的词语都有什么特点？4.总结：动词＋“得”＋形容词表示：干什么、（干）得（怎么样）5.它还会评价一些其他的东西，比如：圆得像气球、弯得像镰刀、热得冒汗、红得像苹果。
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“的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀大家都知道，“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。
“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
（三）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
短语练习：给短语填上“的、地、得”：猛烈（）北风、胜利（）到达、惨痛（）教训、愤怒（）声讨、鲜艳（）红旗、勇敢（）战士、迅速（）前进、耐心（）说服、丰富（）经验、热烈（）庆祝、巨大（）变化、积极（）参加、分析（）透彻、服务（）周到、广泛（）阅读、描写（）生动、贯彻（）及时、毕生（）精力、观察（）仔细、感动（）流泪为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。
补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
一、选择“的、地、得”填空。
紧张（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）月光缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林美丽（）田野暖暖（）春风清清（）河水. 五彩（）泡泡用力（）踢仔细（）看开心（）笑笑红红（）花朵缓缓（）流淌香甜（）面包大声（）说高兴（）跳起来笑（）多甜辛勤（）劳动清澈（）小河慢慢（）走考（）好扫（）真干净跑（）快唱（）好跳（）高谁（）橡皮二、地＋动词：满意地（）快活地（）伤心地（）顺利地（）亲切地（）骄傲地（）兴奋地（）飞快地（）甜甜地（）沉着地（）高兴地（）静静地（）仔细地（）惊奇地（）深情地（）赞许地（）悄悄地（）紧紧地（）轻轻地（）呆呆地（）牢牢地（）安稳地（）平稳地（）叽叽喳喳地（）摇摇摆摆地（）（）地说（）地操纵着（）地回答（）地观看（）地完成（）地拥抱（）地笑了（）地吃起来（）地点点头（）地问（）地看（）地等待（）地跳起舞来（）地低语（）地成长（）地游戏（）地记（）地听（）地走三、的＋名词：例：可爱的（小猴子）满意的（）快活的（）温柔的（）清澈的（）奇怪的（）可爱的（）高大的（）健康的（）羡慕的（）金黄的（）遥远的（）燃烧的（）红红的（）漂亮的（）巨大的（）勤劳的（）伤心的（）伟大的（）动听的（）火红的（）慈祥的（）难忘的（）寒冷的（）平静的（）和蔼可亲的（）机灵的（）宽阔的（）快乐的（）热烈的（）出色的（）美丽的（）绿色的（）蓝蓝的（）安静的（）激动的（）著名的（）雪白的（）细长的（）翠绿的（）特殊的（）清新的（）安静的（）茂盛的（）长长的（）高高的（）优美的（）可爱的（）绿毯似的（）洁白的（）美丽的（）成功的（）金色的（）川流不息的（）拼成图案的（）又宽又长的（）四、选择“的、地、得”填空。
1．小胖（）同桌正在津津有味（）讲故事。
2．精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。
3．他高兴（）一蹦三尺高。
4．欢快（）孩子们愉快（）歌唱。
5．他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。
6．看看哪边（）雪化（）快7．天然（）指南针8．忠实（）向导9．地上（）树影10．川川走过去，奇怪（）问。
11．波浪（）足迹 12．长满树木（）陆地13．更多（）宝藏 14．特殊（）地壳运动15．恐龙化石（）骨架16．人物（）对话17．雨后（）景象18．清新（）空气19．渐渐（），雷声小了。
20．多姿多彩（）画卷21．合适（）材料22．古代（）能工巧匠23．五颜六色（）裙子24．大家（）称赞25．有感情（）朗读课文26．洁白（）纸27．风把旗子吹（）飘起来了。
28．满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。
29．忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆30．再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。
31、弯弯（）小树斜斜（）雨丝32、她画了个拿风车（）小男孩，风车在呼呼（）转。
33、画中（）景物好象都在动。
一张张画显（）更美了。
34、打孔后（）邮票，很容易一枚枚（）撕开。
35、古老（）故宫变（）年轻了。
36、长长（）城墙37、周总理笑容满面（）来到人群中，敲着欢乐（）鼓点。
38、茂密（）枝叶绿色（）凉棚39、热情好客（）维吾尔族老乡40、天边（）晨星和山上（）点点灯光，隐隐约约（）倒映在湖水中。
41、整个日月潭（）美景和周围（）建筑，都清晰（）展现在眼前。
42、我们会给小猫安排一个舒适（）家，会很好（）照顾它。
43、卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（）一个个跳出来，朝屋里跑。
44、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（）垂着头，显（）更加骄傲。
45、年迈（）大娘晶莹（）露珠温暖（）春风阳光灿烂（）世界46、静静（）山谷清脆（）歌声欢快（）泉水47、蝌蚪快活（）游泳，布谷鸟欢乐（）歌唱。
48、玫瑰慢慢（）抽出枝条，长出了嫩绿（）叶子。
49、花骨朵儿渐渐（）长大了。
50、门前（）玫瑰已经长（）很高了。
51、鹿弟弟惋惜（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”52、雷公公把藏了好久（）大鼓重重（）敲了起来。
他用粗重（）噪音呼唤着笋芽儿。
53、笋芽儿扭动着身子，一个劲（）向上钻。
54、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
呀！怎么变成红色（）天啊？多多兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳起来。
她情不自禁（）大喊："我要飞！"55、河边（）草丛 50、肥嘟嘟（）小鸭子56、用软软（）肚子，轻轻（）压在鸭蛋上。
57、狐狸（）四肢酸（）受不了了。
58、长长（）树皮绳子。
54、把鸭蛋紧紧（）绑在肚皮上。
59、狐狸（）小聪明56、追兔子（）时候60、他自言自语（）说58、我怎么成了一只吃素（）狐狸了。
61、好吃（）鸭蛋60、狐狸玩（）高兴62、发明了很多用舌头玩鸭蛋（）游戏。
63、狐狸（）美梦成真了。
64、他激动（）连话都说不出来了。
65、狐狸（）鼻尖，狐狸（）头，狐狸（）耳朵。
66、狐狸疼（）张大了嘴巴。
67、以前我在蛋壳里（）时候。
68、小鸭子吃（）肚子圆滚滚（）。
69、睡眼蒙眬（）说形容词+的＋名词：例：（可爱）的小猴子（）的天空（）的海洋（）的田野（）的情景（）的歌曲（）的山峰（）的时间（）的宝库（）的草地（）的微笑（）的翅膀（）的爪子（）的清香（）的游戏（）的眼睛（）的旗帜（）的粮食（）的身体（）的身影（）的城楼（）的歌吟（）的谷粒（）的商人（）的笑容（）的气息（）的变化（）的景物（）的声音（）的大地（）的雨露（）的沙漠（）的祝福（）的雷声（）的江河（）的宇宙地＋动词匆匆地（）悄悄地（）甜甜地（）拼命地（）痛快地（）慢慢地（）偷偷地（）好奇地（）（）地说（）地问（）地观察（）地思考（）地落下（）地保存动词+地（）得开心说得（）跑得（）69、（）的春天（）地来了。
( )的小溪地流着。
树木吐出（）的小芽。
（）的小花地开放，（）的花香引来了（）的蝴蝶，它们在花丛中（）地飞来飞去，在（）的春风中（）地舞蹈，享受着（）的春光。
在一个（）的清晨，小熊威尼（）地来到（）的山坡。
它看到（）的草地，（）的树林，闻到（）的空气，感到心旷神怡，（）地又唱又跳。
美丽( )景色飞快( )奔跑勤劳( )人民欢呼( )人群跑( )飞快抬( )高高的努力( )学习认真( )思考优秀( )成绩有趣( )游戏下( )真大跳( )很远难受( )流泪积极( )举手玩( )开心平静( )湖面巨大( )轮船亮( )夺目美( )难以形容高高( )站立热闹( )市场流动( )人群站( )笔直累( )无精打采激动( )欢呼起来70．今天,小明怀着喜悦( )心情飞快( )赶到学校,发现学校里热闹极了,五彩( )气球.可爱( )同学.喧闹( )声音把校园装扮( )异常精彩,简直成了一个欢乐( )海洋.2、的＋名词：例：可爱的（小猴子）满意的（笑容）快活的（孩子）温柔的（妈妈）清澈的（河水）奇怪的（石头）可爱的(小鸟)高大的（树木）健康的（身体）羡慕的（眼光）金黄的（谷子）遥远的（地方）燃烧的（火把）红红的（太阳）漂亮的（书包）巨大的（石头）勤劳的（人们）伤心的（孩子）伟大的（祖国）动听的（歌声）火红的(旗帜) 慈祥的（老人）难忘的（日子）寒冷的(冬天) 平静的( 心情)和蔼可亲的（样子）机灵的(小鸟) 宽阔的（大路）快乐的(日子) 热烈的(掌声) 出色的（表演）美丽的（风景）绿色的（叶子）蓝蓝的（天空）安静的（教室）激动的（心情）著名的（画家）雪白的（被子）细长的（丝瓜）翠绿的（小草）特殊的（日子）清新的（空气）安静的（小院）茂盛的（树叶）长长的（小路）高高的（山峰）优美的（舞蹈、动作）可爱的（小狗）绿毯似的（草坪）洁白的（鸽子）美丽的（花儿）成功的（实验）金色的（沙子）川流不息的（车子）拼成图案的（花坛）又宽又长的（马路）（美丽）的图画（金色）的波浪（红红）的火把（火红）的太阳（呼呼）的北风（可爱）的人们（红红）的脸颊（高高）的山峰（漂亮）的裙子（白白）的云海（美丽）的景色（巨大）的岩石（甜甜）的微笑（快乐）的日子（亲切）的问候（无边无际）的海洋（伤心）的泪水（干净）的教室（美丽）的公园(激动) 的心情（美丽）的花坛(胖胖) 的身体（美丽）的鲜花（清新）的空气（细细）的树枝（青青）的叶子（细细）的腰（红红）的枣子（漂亮）的衣服（绿绿）的树苗（快乐）的时刻（难闻）的气味（雪白）的羽毛（白白）的朝雾（可爱）的葫芦（圆圆）的南瓜（快乐）的日子（火红）的旗帜（干净）的校园（安静）的小院（明亮）的窗户（闪闪）的星星（红红）的灯笼（美丽）的城市（精美）的风筝（安静）的教室（长长）的小溪（金色）的波浪（红红）的火把（漂亮）的雄鸡（坚硬）的铠甲（绿绿）的枝叶（可爱）的笑容（平静）的心情（丰收）的果实（雪白）的鸽子（宽阔）的广场（绿色）的草坪（各种各样）的图形（美丽）的雪景（白白）的棉花（细长）的葫芦藤（白白）的小花（可爱）的小葫芦（红红）的枣子（亮晶晶）的葡萄（金色）的谷粒（亲爱）的朋友（明亮）的眼光（大大）的眼睛（美丽）的地方（好看）的书（长长）的波纹（变化）的山峦（清清）的湖水（广阔）的树林（紧张）的时刻（无边无际）的森林（红红）的高粱（开心）的生日（绿绿）的麦苗（金色）的稻子（美丽）的公主（又大又红）的苹果（长长）的黄河满意地（点头）快活地（成长）伤心地（哭泣）顺利地（打出）亲切地（问）骄傲地（说）兴奋地（唱歌）飞快地（跑）甜甜地（笑）沉着地(操纵)高兴地（唱、跳）静静地（想）仔细地（听、算）惊奇地（问）深情地（说、看）赞许地（点头）悄悄地（走）紧紧地（握住）轻轻地（说）呆呆地（望）牢牢地（抓住）安稳地（睡）平稳地（走）叽叽喳喳地（唱）摇摇摆摆地（走）（高兴）地说（沉着）地操纵着（大声）地回答（认真）地观看（顺利）地完成（紧紧）地拥抱（开心）地笑了（大口大口）地吃起来（满意）地点点头（奇怪）地问（仔细）地看(苦苦) 地等待（快乐）地跳起舞来（悄悄）地低语（快乐）地成长（尽情）地游戏（牢牢）地记（静静）地听（慢慢）地走猛烈（的）北风、胜利（地）到达、惨痛（的）教训、愤怒（地）声讨、鲜艳（的）红旗、勇敢（的）战士、迅速（地）前进、耐心（地）说服、丰富（的）经验、热烈（地）庆祝、巨大（的）变化、积极（地）参加、分析（得）透彻、服务（得）周到、广泛（地）阅读、描写（得）生动、贯彻（得）及时、毕生（的）精力、观察（得）仔细、感动（得）流泪。