小说阅读 语言特色

① 运用了口语词。如“土混混”“耍
骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“瞪 眼”“摆弄”等，富有浓郁的地方特色， 使文章质朴通俗。
②运用对比的手法，将人被弄得迷迷 糊糊 “一脚登在天堂，一脚登在地狱 ”，
生动形象地写出了刘四爷的聪明善于调 动。
2011年湖北卷《才子赵树理》 本文语言很有特色，请结合文中画
设问方式
1、这篇文章在语言上有何特色？（简析本文的 语言特色。）
2、某某段从语言上看有什么特点。请举例分析。 3、分析本文的语言风格或谈谈文章的语言艺术 4、本文语言很有特色，请结合文中××两处分别
加以赏析
高考试题回顾：
2010年山东卷《骆驼祥子》 第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
的作用，常考文体的语言特点，常用答题词语（语言的准确、简 练、生动、形象； 风格的幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉) 等。音韵、构图和结构之美，含蓄与直白，赋、比、兴的运用， 多种表表述达方方式式：等1、。抓角度（词语、句式、手法、风格、其他）
2、扣内容（析关键词、看上下文） 3、析作用（主旨、情感）明效果
答题模式：本文的语言具有……的特点，如 “……”(段或句)中……(简要分析)。
散文常用的表达方式及作用：①议论，点明事件的 意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效 果。②抒情，可以使文章具有感染力；③描写，可 使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形 象。④记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、 全貌有个清晰的了解。
不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖
颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸
手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成
，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手
一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓
住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板 !”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不
线的①②两处分别加以赏析。（4分）
①赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看人看 事，常常微笑。
他是个农村才子。②有时赶集，他一个人能唱一台 戏，口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带做还误不了唱。 他是长治人，唱的当然是上党梆子。严文井说赵树理五 音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有 点五音不全，听不准。他爱“起霸” ，也是揸手舞脚， 看过北京的武生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。 他能弹三弦，不常弹。他会刻图章，我没有见过。他的 字写得很好，是我见过的作家字里最好的。字是欧字底 子，结体稍长，字如其人。
【参考答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、 听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
何家槐《母亲》
看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛 问：
“你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。”
长句与短句
句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长 句，反之，就可称为短句。
长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致。 短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。
长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状 语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结 构比较复杂。
整句和散句是就句子的结构形式分出来的类别。 整句是指结构相同或相近，形式整齐的句子。散 句是指结构不一致，形式参差的句子。 两种句式具有不同的风格，使用整句有整齐之美， 使用散句则有错落之美。例如： ①虚心使人进步，骄傲使人落后。（整句） ②天空布满了乌云，到处都是灰蒙蒙的一片，一 时大雨倾盆。（散句）
整句和散句一般是交错运用，这样才能使语 言波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，引人入 胜。
判定有无其他多次使用的句式。 如：
①疑问句，吸引读者，制造悬念； ②设问句，提醒注意，引发思考； ③反问句，加强语气，强烈表达……（思想、态度、 认识、观点、谴责）； ④感叹句，强烈抒发……情感。 答题模式：这是个……句，(作用)……表达 了……
住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲
亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却
见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前
。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地 要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得 身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一 直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮
，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心
上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索 似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领
队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，
从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用
力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳
，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只
大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛
在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没 声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
课堂小结：
1、注意考虑答案的角度。 风格：注意积累相关的术语。 用词：叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。 句式：长短、整散等。 手法：修辞（比喻、拟人、排比等）
2、答题模式： ① 概括特点（一两个词即可）； ② 举例分析 ③ 指出效果。
3、赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系 包括：各种修辞的表达效果，各种句式（长句短句整句散句）
答题模式：运用于……的表达方式，点明了(写 出、抒发或交代)……
6．从人称使用的角度：
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感 情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像 是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直 接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
第三人称：直接表现生活，不受时空限制， 灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙 述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
4．从语言的整体风格的角度：
常用的词语有： 清新明快、简洁准确、生动传神、优美感人、生动 形象、耐人寻味、含蓄深沉、文采斐然、风趣幽默、 感染力强、典雅（谓文章、言辞有典据,高雅而不浅 俗）、活泼、凝练、质朴自然、朴素无华、简洁明 快、明白晓畅、恬淡优美、热情奔放、浓郁的地方 色彩、口语化、文白错杂、辛辣尖锐等等。 然后结合具体段落或句子进行分析。
第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于
对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其 实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个 人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。
这种人称的作用有三：
①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作 者与之直接对话和沟通交流；
②便于作者的感情抒发；
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效 果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
掌握常见的几种修辞手法的表达效果： ①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体 ②夸张，突出特点，烘托气氛，丰富联想 ③对偶，句式整齐，表意凝练，富于节奏； ④排比句，加强语势，强调内容，加重感情； ⑤反复，富有音乐美，突出强调某一感情。 答题模式：运用……的修辞手法，写出了……
的特点，表达了作者……的思想感情。使语言生 动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣 幽默）
溜索
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不
在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一
句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，
却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边
牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一
般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁 顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓 涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望 怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不
一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站
起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：
“可还歇?”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走
到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两
个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下
去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形 象。(6分)
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自 西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上 来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向 下看。
1．文中画线部分描写了峡谷险峻气势， 请分析其表现特色。
【思维轨迹】考查描写类表达技巧，可转换题目，即 “文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势？ ”“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推 出“视角变化”，“俯望那江，蓦地心中一颤，再不 敢向下看”为内心感受。
答题模式：
这段文字运用了第二人称，如╳╳，使语言亲切自 然，富于抒情性。
这段文字运用了第一人称，如╳╳，直接表达作 者……，真实感强，自然亲切。
答题步骤
第一步，概括特点（一两个词即可）； （抓角度:用词、句式、修辞、风格等角度）；
第二步，举例分析(结合文本) 扣内容（析关键词、看上下文） 析作用（主旨、情感）
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣
住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不
出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过
了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，
牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，
汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是
运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一
个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看
灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧 着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。那一天，我也将沉静着 走下山去，扶着我的拐杖。《我与地坛》