人物外貌描写专项训练
人教统编版五年级下册语文13《人物描写一组》一课一练
人教统编版五年级下册语文13《人物描写一组》一课一练一、写出含有过去式动词的句子1.我们的老师非常关心学生。
2.昨天下雨，路面湿滑。
3.他在比赛中取得了第一名。
4.她昨天上午去了医院看望生病的爷爷。
5.昨天晚上她吃了很多水果。
二、选择填空1.请下列句子中划线部分的句子变成一般疑问句：这个小女孩的眼睛大而明亮。
– A. 这个小女孩的眼睛大而明亮吗？– B. 这个小女孩的眼睛大而明亮啊？– C. 这个小女孩的眼睛大而明亮吧？– D. 这个小女孩的眼睛大而明亮是吧？2.请下列句子中划线部分的句子变成反义疑问句：雪吟在学校中特别受欢迎。
– A. 雪吟在学校中特别受欢迎，是吗？– B. 雪吟在学校中特别受欢迎，对吧？– C. 雪吟在学校中特别受欢迎，是不是？– D. 雪吟在学校中特别受欢迎，难道不是？3.请下列动词划线部分变成未来时：–她说：今天我要和他一起去看电影。
• A. 她说：今天我将和他一起去看电影。
• B. 她说：今天我要和他一起去看电影吧。
• C. 她说：今天我将和他一起去看电影吧。
• D. 她说：今天我要和他一起去看电影！三、阅读理解秀峰风景名胜区是云南旱区丽江最重要的自然景区之一，景区海拔3200米左右，占地面积450平方千米。
秀峰谷深世隐，山川清秀，气候宜人，四季如春，气候湿润，空气清新，生态环境完好。
是著名的以自然风光和人文景观相结合的风景名胜区。
景区内奇异的泥巴与沙岩地貌，成串如珍珠般耀眼，在阳光的映射下，展现山林峡谷的自然之美。
秀峰风景名胜区同时也是西南地区最重要的摄影圣地之一。
1.秀峰风景名胜区位于哪个省份？• A. 河北• B. 浙江• C. 云南• D. 湖南2.秀峰风景名胜区的海拔约为多少米？• A. 2200米• B. 3200米• C. 4200米• D. 5200米3.秀峰风景名胜区的气候如何？• A. 潮湿• B. 乾燥• C. 寒冷• D. 宜人四、写出一个与秀峰风景名胜区相关的作文秀峰风景名胜区是一处我向往已久的旅游胜地。
四年级课外阅读专项训练写人物文章专题阅读练习题
写人类文章专题阅读训练一、专项训练写人类文章，以描写人物形象为主，往往通过典型事件的叙述和人物的外貌、语言、动作、神，态、心理活动等描写，突出人物的性格特点和思想品质。
目标1：抓住典型事例，分析人物特点方法：写人离不开记事，文中人物的个性特点都是在具体的事件发展过程中展现出来的。
因此，读写人的文章，首先要弄清文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住主要情节，分析人物在具体事件中的所作所为，提炼出人物的性格特点、思想品质。
目标2：抓住人物描写，分析人物特点方法：人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等描写来完成的。
(1)外貌描写：包括人物的容貌、体态、衣着等方面，往往能够反映人物的性格与内心。
(2)神态描写：专指脸部表情，重在通过脸部表情表现人物的性格和内心。
(3)语言描写：人物个性化的语言最能直接反映人物的性格和内心。
(4)动作描写：人物习惯性的动作、与众不同的动作或者推动情节发展的行动，同样能直接反映人物的性格和内心。
(5)心理描写：人物心理指人物在一定环境中的思想活动。
心理活动直接反映了，人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出其个性的。
目标3：抓住关键词句，分析人物特点方法：在有些文章中，我们能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的词语或句子，阅读时只要找到这些关键的词语或句子，就能比较容易地理解人物的性格或品质。
材料1无意中，我听友人提及“父亲节"，心头不由得一阵悸动……父亲一向不苟言笑，总是板着脸，难怪村里人送他一个雅号：老板。
尽管母亲极力渲染我刚出生时父亲对我的疼爱，但我还是有那么一些不以为然，因为父亲的严厉已足够使我刻骨铭心，唾沫横飞的训斥，雷霆万钧的怒喝，“杀气"凌人的巴掌……甚至是不近人情的固执。
从我进学校大门的时候起，父亲便开始策划着让我“独立”。
每到晩上，将我赶到另一间屋子里睡觉。
儿时的我也曾想过反抗，可怜怯懦的我不得不“享受"他一顿铺天盖地的怒斥。
人物外貌描写专项训练
第三讲人物外貌描写专题美文欣赏：伏尔加河上的纤夫（片段）领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。
他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。
他身强力壮，显得很有力气。
这两个人走在最前头。
紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。
他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。
他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。
他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
少年右面的老头好像有病。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
他正用袖子拭额上的汗珠。
一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。
他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。
这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。
后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。
士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。
走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。
他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。
我的同学（片段）我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。
她有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。
她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。
但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛。
从她的眼神可以看出她很聪颖、活泼。
俗话说：“眼睛是心灵的窗口。
”在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。
有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。
只见它们放射出愉快的光彩。
仿佛说：“知错就好。
”1、用横线画出人物外貌描写的词语。
外貌描写答题格式
外貌描写答题格式通常不固定，但以下是一种可能的格式，用以描述一个人的外貌特征：
1. 开头：简要介绍被描述人的身份或与你的关系。
-例如：“我的朋友李明”或“这位美丽的女士”。
2. 身高和体型：描述被描述人的身高和体型。
-例如：“李明大约1.75米高，身材匀称。
”
3. 面部特征：描述被描述人的面部特征，包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛等。
-例如：“他有一双明亮的眼睛，高挺的鼻梁，和一张总是挂着微笑的嘴巴。
”
4. 头发和发色：描述被描述人的头发长度、发型、发色等。
-例如：“她的头发长及腰间，柔软而富有光泽，颜色是自然的黑色。
”
5. 皮肤和肤色：描述被描述人的皮肤状况和肤色。
-例如：“他的皮肤晒得稍微有些黝黑，但看起来很健康。
”
6. 服装和打扮：描述被描述人的服装风格和打扮。
-例如：“她总是穿着简约而时尚的衣服，今天她穿了一件白色衬衫和一条牛仔裤。
”
7. 饰品和配件：描述被描述人佩戴的饰品和配件。
-例如：“他戴着一副银边眼镜，手腕上有一块精致的手表。
”
8. 整体印象：总结被描述人的整体外貌给人的印象。
-例如：“总体来说，李明给人一种英俊而自信的印象。
”
外貌描写时，要注意使用恰当的形容词和细节，以使描述生动而具有表现力。
部编版语文四年级下册 《课内 课外》阅读专项训练 13 人物描写一组(含答案)
部编五年级下册语文《课内+课外》阅读专项训练13 人物描写一组姓名：__________ 班级：__________成绩：__________（一）《两茎灯草》严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1)把文中加下划线的词换成另一个词，意思保持不变。
2)请你联系上下文理解下面词语的意思。
（1）揩揩眼泪：_________________________________。
（2）两茎：_________________________________。
（3）登时：_________________________________。
3)严监生给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？把这些句子画出来。
_____________________________________________________________4)下面哪些选项不能体现出一个人吝啬的特点（）A．她的衣裳穿了很多年，如今都洗的发白了。
B．老太婆心想：“我宁可把鸡蛋放臭了，也不给别人吃”。
（二）老师的腰围在一所小学听数学课。
老师是个女的，40来岁，胖胖的。
讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。
两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬。
《人物外貌描写专项训练》教学设计(东莞市光明中学 吴志军)(1)
《人物外貌描写专项训练》教学设计东莞市光明中学吴志军一、教材依据人民教育出版社试验版语文教材七年级下册第三单元“人物传记”关于人物的描写。
二、设计思想外貌描写是人物描写的重要一环。
本课是根据高效课堂的教学需求，为配合人教版教材第三单元“人物传记”的教学而设计的一节作文指导课，旨在进一步指导学生通过赏析，明确外貌描写的内涵，学习外貌描写的写作方法，在写作时能运用相应的技巧展现人物特征、凸现人物形象，更好地表现文章主题。
教学过程中的举例选用本班学生关于外貌描写的习作，体会外貌描写的技巧和应注意事项。
教学过程中可以讨论、演练和评析为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的探究能力。
拟用多媒体辅助教学。
学情分析：初一（9）班，语文成绩在22个平行班当中虽列第三名左右。
但较之成绩优异的公办班和试验班而言，学生的语文基础显得不够扎实、语文视野较为狭窄，学习方法也有待改善。
但想象力丰富，敢于大胆质疑和发表自己的意见，乐于表现自我，三、教学目标知识能力目标：让学生认知、熟识外貌描写基本方法和基本要求；过程方法目标：注重训练学生抓住人物特征表现人物形象的能力；情感态度目标：培养学生在赏析过程中感受语言美和情感美意识。
四、教学重点注重训练学生抓住人物特征表现人物形象的能力。
五、教学难点培养学生在赏析过程中感受语言美和情感美意识。
六、教学准备多媒体课件的制作、课前作业《我为同学巧速写》的完成。
七、教学方法讨论法、演练法、评析法八、课时安排1课时九、教学过程（一）直入话题聚焦外貌1.通过美术课堂用线条画画，语文课堂用文字画画比较。
欣赏一个关于外貌描写的文段，猜一猜是谁？（多媒体展示《西游记》沙和尚外貌描写文段。
2.明确“外貌描写”的含义和作用。
3.让学生感知：只要紧紧地抓住人物的外貌和性格特征，通过生动具体、丰富多彩的外貌描写，就能展现人物形象、凸现人物品性、表现人物心灵，正如俗话说的“形神兼备，如见其人”。
（板书：形神兼备，如见其人）（二）活学活用，学以致用板块一：写明确了外貌描写必须抓准人物外貌特征和性格特征这一要点之后。
人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（一、人物描写（正面描写）包括：（11）肖像描写）肖像描写((外貌描写外貌描写))（2）神态描写（）神态描写（33）动作描写（4）语言（对话）描写（）语言（对话）描写（55）心理描写）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写①肖像（外貌）描写[[包括神态描写包括神态描写]]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写．．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，第二天，我还没起床你就来了。
我还没起床你就来了。
我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，打开门后我看见你蹲在门口，打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
脸上聚满了密集的汗珠。
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用人物是文学作品中非常重要的元素之一，人物描写是对文学作品中的角色进行刻画和描写的一种方式。
通过对人物的描写，可以让读者更加清晰地了解人物的外貌、性格、心理以及行为举止等方面的特点，使人物更加真实、立体和有血有肉。
下面就是一些常用的人物描写方法及其作用。
一、外貌描写方法：1.五官描写：使用细致入微的描写手法，如眼睛的大小、形状、颜色，鼻子的高低、长短、直曲等，来展现人物的面容特征，从而形象生动地描绘人物形貌。
2.体态描写：通过描述人物的身材、体形、姿态等方面的特点，来表现人物的外貌形象。
3.服饰描写：通过描述人物的服装、配饰等方面的细节，来反映人物的社会地位、身份、时代背景等。
4.气质描写：通过描述人物的外貌特点，如神情、气质、微表情等细节，来揭示人物内心世界。
二、性格描写方法：1.对话描写：通过人物的言语和语气等方面来描绘人物的性格特点，如直率、狡猾、自信等。
2.行为描写：通过人物的动作、举止、习惯等方面的描述，来展示人物的性格特点，如慷慨大方、胆小怯懦等。
3.内心描写：通过对人物内心世界的思考、感受、矛盾等方面的描写，来揭示人物的性格特点，如善良、坚强等。
4.他人评价描写：通过他人对人物的评价和观点等，来刻画人物的性格特点，如善良温和、刻薄自私等。
三、环境描写方法：1.家庭环境描写：通过描述人物的家庭背景、家庭成员、居住环境等，来展现人物的成长环境和人际关系。
2.社会环境描写：通过描述人物所处的社会阶层、社交圈子等，来描绘人物的社会地位和人际关系。
3.自然环境描写：通过描述人物所处的自然环境，如风景、季节等，来反映人物的情感状态和内心世界。
四、比喻描写方法：1.生物比喻：将人物的外貌、行为等与动物进行比较，如狐假虎威、狼子野心等，用以揭示人物的其中一种特质或行为方式。
2.自然比喻：将人物的性格、经历等与自然界的事物进行比较，如刚毅如山、温文尔雅等，用以表达人物的个性特点。
人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写( 外貌描写) （2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[ 包括神态描写] （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡．写．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠．缠．了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
小学一年级综合专项测题学习描述自己的外貌特征
小学一年级综合专项测题学习描述自己的外貌特征我是一个小学一年级的学生，现在我来描述一下我的外貌特征。
我有一双大大的眼睛，像两颗黑黑的葡萄，闪闪发亮。
眼睛下面有一排黑黑的眼睫毛，像一把把小刷子，让我的眼睛看起来更加有神。
眼睛上面还有一对又黑又浓的眉毛，像一道弯弯的山丘，给我的脸增添了一份俏皮可爱。
我有一张小巧玲珑的鼻子，鼻梁挺拔直立，鼻孔粉红而匀称。
每当我笑起来，鼻子就会跟着扭动，好像在和我一起欢笑。
我的嘴巴像一个小樱桃，红红的，饱满可爱。
嘴角总是微微上扬着，给人一种友好与善良的感觉。
每当我开心时，嘴巴就会张开露出两颗整齐的小牙齿，笑起来特别灿烂。
我的脸颊丰满可爱，像两个红红的苹果，摸起来软软的，很好玩。
有时候，当我太高兴或者太害羞时，我的脸颊就会红扑扑的，好像太阳落到了我的脸上。
我的脑袋上长着一头乌黑亮丽的头发，柔顺而丰盈，像一朵朵黑云，飘逸自如。
不管是在学校、家里还是外面玩耍，我总是把头发梳理得整整齐齐，显得整个人更加整洁和干净。
除了外貌特征，我还有一副健康的身体。
我身体强壮，骨骼发达。
我的手指灵巧，可以在纸上写出漂亮的字。
我的双腿强壮有力，可以跑很快很远。
我的身体有弹性，可以进行各种运动和活动。
总的来说，我是一个外貌可爱，面容亮丽的小学一年级学生。
我的大眼睛，小鼻子，红嘴巴，红脸颊，黑头发构成了我独特的外貌特征。
我的身体健康强壮，让我能够积极参与各种运动和活动。
我非常喜欢自己的外貌特征，因为它们展现了一个开朗、自信和快乐的形象。
这就是我对自己外貌特征的描述，希望你能够对我有更深入的了解。
谢谢阅读！。
描写方法判断专项训练题含标准答案
描写方法判断专项训练题（含答案）一、请选出下面的句子所使用的描写方法。
A.语言描写B.环境描写C.神态描写D.景物描写（1）她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情。
（）（2）我问道：“奶奶，什么是爱情？”（）（3）荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗。
（）二、刻画人物一般有下列方法：4肖像描写B、语言描写C、动作描写口、心理描写E、神态描写。
请指出下列各句运用了什么描写方法？①他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走过来的。
（）②爷爷喝了一壶酒，四脚八叉躺在北房东屋土炕上，打着呼噜睡大觉，天塌了也惊不醒他。
（）③“……这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”（）④这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了。
（）三、判断下列句子所使用的人物描写方法。
（1）程老师脸上有点发白。
（）（2）他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。
（）（3）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
（）（4）她只好说了声：“李京京，请你接下去读。
”（）四、判断下列语句描写人物的方法。
（1）何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。
（）（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。
（）（3）“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！” （）（4）自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？（）五、下列语句属于哪种描写方法？表现出人物怎样的性格？（1）一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。
（2）一丈青大娘是个爱面子的人，分家丢脸，可是一家子鸡吵鹅斗，也惹人笑话；老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。
记叙文专项训练(动作、外貌、语言描写)
记叙文专项训练（动作、外貌、语言描写）动作描写的方法是多种多样的。
或精选富有特征性的词语简笔描写；或抓住人物连贯性动作具体描写；或作特写镜头式的描写；或运用修辞手法描写；或对比描写；或同时并现描写，等等。
一、特征法精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。
在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
——吴承恩《西游记》点评：“一溜”、“不分好歹，一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。
二、连贯法动作是无声的语言，是人物个性的符号。
连贯地写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
——《守财奴》点评：其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成连贯的动作群，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。
鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。
——《水浒传》点评：这“揸”“一掌”‘’一拳”连接动作，正如金圣叹在眉批中所批：“写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。
”描写鲁智深的这些动作，做到了充分的性格化。
三、特写法运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。
人物外貌描写专项训练电子版本
人物外貌描写专项训练第三讲人物外貌描写专题美文欣赏：伏尔加河上的纤夫（片段）领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。
他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。
他身强力壮，显得很有力气。
这两个人走在最前头。
紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。
他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。
他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。
他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
少年右面的老头好像有病。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
他正用袖子拭额上的汗珠。
一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。
他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。
这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。
后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。
士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。
走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。
他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。
我的同学（片段）我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。
她有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。
她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。
但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛。
从她的眼神可以看出她很聪颖、活泼。
俗话说：“眼睛是心灵的窗口。
”在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。
有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。
只见它们放射出愉快的光彩。
仿佛说：“知错就好。
(完整版)人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写(外貌描写)（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治．．．．腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的“背啥背？我自己能走。
”纠缠．．孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
07 昌平 人物外貌描写-说课-高艳丽
第五步：作文讲评
1．师示范修改学生习作（2-3篇） 重点评价：是否抓特点、按顺序 2．运用方法，学生自改习作
自评要求：按照老师教给的方法自己修改 ①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。 ②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行 描写。 ③再次看能否加上适当的修辞方法。
3．同桌合作，互改习作
的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。刘海 儿长短有致，带着些微的弧度。瓜子形的脸蛋略带稚 气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很 有生气。鼻子挺直，嘴巴小小的，红红的嘴唇紧抿着， 虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
第三步：专项阅读训练
1．再次进入资源进行自主阅读 边读边观察作者是怎样进行人物外貌描写的？
4．再读习作，看是否还有需要完善的地方。
第六步：展示习作，分享喜悦
1．送花 设计意图： 学生不是盲目的读别人的文章，采用献花这个形式，激发了学生 的兴趣，但主要的目的还是让学生读读别人的优秀的习作，取长补 短。
2．课堂小结 ＊多看书 ＊多积累 ＊多练笔
献花原则：
①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。 一朵花
②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行 描写。 一朵花
③再次看能否加上适当的修辞方法。 一朵花
六、板书设计：
板书设计： 抓特点 人物外貌描写 身材 容貌 装束
按顺序：
上 → 下 ←
七、教学特色
＊习作效果 ＊加强多媒体的运用 ＊网页型资源交互性强
八、课后反思
谢谢！
请各位老师多提宝贵意见！
水平。
三、教学目标
1．明确人物外貌描写的含义。 2．初步掌握人物外貌描写的基本方法。
教学重点：明确人物外貌的含义，初步掌握人物外貌描写的基本方法。 教学难点：抓住人物外貌特点、有序的进行人物外貌描写。
外貌描写练习题
外貌描写练习题某一天，我在一座古老的城市中漫步。
阳光洒在街道上，照亮着人们的脸庞和建筑物的轮廓。
我决定用文字来描述我所见到的各种不同外貌的人。
下面是我在街上遇到的几个人的形象描写：1.中年男子一个身材高大的中年男子走向我，他留着一头乌黑的卷发，显得十分精神。
略微有点微凹的黑色眉毛下，一双明亮而深邃的眼睛，给人一种坚定而有力的感觉。
他的脸庞挺直，轮廓分明，下颚上有几天未修剪的胡须，显得成熟而稳重。
他的嘴唇紧紧抿着，看上去非常认真。
他穿着一套整洁的深蓝色西装，凸显出他的职业精英形象。
2.少女一位青春稚嫩的少女静静地走过，她略微低头，遮住了光洁的额头。
她头上套着一顶牛仔帽，帽檐掩盖了她华丽的长头发。
她的眉毛修长而有弧度，下垂的眼睑遮住了少许眼白，显得温柔而娇柔。
她的眼睛是一汪深邃的湖水，明亮而有神。
她的鼻子小巧玲珑，下巴稍显尖细。
红润的双唇微微张开，露出一口整齐的洁白牙齿。
她穿着一件粉色连衣裙，裙摆轻轻飘动，给人一种清新的感觉。
3.老人一位满头银发的老人坐在公园的长椅上，他的目光在远处游离，似乎回忆着什么。
他的脸上布满皱纹，岁月的痕迹一一展现。
他的脸颊略微干瘪，给人种种生活的沧桑感。
眼角的鱼尾纹深深地印在眼周围，眼晴透露着岁月的积淀。
他的鼻子是一座小巧的山丘，鼻梁微微下垂，给他的脸增添了一份慈祥。
他的嘴唇瘪着，巧妙勾勒出微笑的弧度。
他穿着一件旧旧的花衬衫，散发出一股淡淡的清香。
4.青年一个时尚的青年靠在墙上，手里拿着手机不停地滑动着。
他留着一头修剪整齐的短发，看上去时尚而帅气。
他的眉毛修剪整齐，微微上扬，透露出一丝自信与机智。
他的眼睛是一片明亮的星空，充满了活力与好奇心。
他的鼻子高挺笔直，给人一种俊美的感觉。
他的薄唇微微张开，露出一排整齐洁白的牙齿。
他身穿时髦的牛仔裤和一件白色T恤，展现出他的青春活力与时尚品味。
通过这次的外貌描写练习，我更加了解到每个人的面貌背后都有着独特的韵味和个性。
每一处细节都承载着丰富的情感和经历，使我们更加多元而美丽。
小学高年级人物描写专项训练
人物描写专项训练教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
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第三讲人物外貌描写专题
美文欣赏：
伏尔加河上的纤夫（片段）
领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。
他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。
他身强力壮，显得很有力气。
这两个人走在最前头。
紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。
他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。
他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。
他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
少年右面的老头好像有病。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
他正用袖子拭额上的汗珠。
一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。
他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。
这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。
后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。
士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。
走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。
他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。
我的同学（片段）
我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。
她有一头又黑又浓、修剪得十分
整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。
她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。
可编辑
但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛 以看出她很聪颖、活泼。
俗话说：“眼睛是心灵的窗口。
”在她高兴的时
候，这 双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。
有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不 发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到 了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。
只见它们放射出愉快的光彩。
仿佛说: “知错就好。
”
1、 用横线画出人物外貌描写的词语。
2、 在第一个片段中一共描写了几个纤夫，在第二个片段中作者
从哪些方面对人物外貌进行了刻画？
3、 比较一下两个片段有什么不同。
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粗笔勾勒，就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明 生动的人物形象来。
这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。
如《藤 野先生》中写藤野的“黑瘦” “八字须” “缓慢而很有顿挫的声调” “戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。
抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一 位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
可编辑
工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。
犹如电影中的人物定格特写或绘画
T
从她的眼神可 3 T
1 .金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去。
2.她，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个
1.除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每
2. 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块
细细品味:
第一关：猜猜他是谁
1. 2. 3. 快乐猜猜猜
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒 ，显出一副威武霸气的样子。
众生百态
对火眼金睛炯炯有神 ，透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
(
)
猜猜
第二关：猜猜她们的性格
)
第三关：猜猜她们的心理活动
)
儿了。
（
)
可编辑
静默的小哲学家似的。
（
根皱纹里都洋溢着笑意。
（
M ■J
外貌描写，就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。
通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格
特
征。
我来总结体型匸
________________
,
服饰
人
物
外
貌
」
容貌
L_ —」
你来分分类：
身材高挑短小精悍聚精会神衣衫不整瘦骨嶙峋挤眉弄眼
浓眉大眼穿红戴绿目瞪口呆披头散发亭亭玉立宽鼻阔嘴
珠光宝气尖嘴猴腮脸色苍白穿戴整齐骨瘦如柴樱桃小嘴
目光锐利披肩长发清瘦的脸身强力壮衣着入时破破烂烂
L神情
」
V____ _____ _____ J
1、有关人物容貌的词，
,；。
2、有关人物体型的词，。
3、有关人物服饰的词，。
4、有关人物神情的词，。
可编辑
小试牛刀:
我的同桌（外貌片段）
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（体型）。
（头发）
（脸）。
（耳朵）。
（眼睛、眉毛）。
（鼻子）。
L 必C ---------------------------------------
（嘴牙、齿）。
<N
址_ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ …
BL 』」
丄」b * .
____________________________________________________________ （服饰）。
习作要求：
观察图片，对图片中的人物进行外貌描写，不少于 120字，同
时外貌要体现出人物的身份、性格等特点
外貌描写注意事项:
X。