辽宁科技大学2019年混合式教学金课立项结果

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基于PLC的多功能实训装置培养学生综合能力

知识文库第02期254基于PLC 的多功能实训装置培养学生综合能力王巍皓张川郑克选1 基于PLC 的多功能实训装置的构成和工作原理 1.1 基于PLC 的多功能实训装置的构成该多功能实训装置系统由触摸屏、交换机、操作员站、工程师站、PLC、运料小车、水箱七个部分构成，可按照功能分为逻辑控制部分、过程控制部分、工业网络部分三个模块：图1 系统构成逻辑控制部分可以实现通过PLLC 控制运料小车按照编辑好的程序运动；过程控制部分通过PLC 来控制水箱液位，可设定液位值或让液位值保持平衡；工业网络部分可以实现在触摸屏上对系统的控制，并构建工业以太网。

1.2 工作原理逻辑控制部分：模拟运料小车的运行，并通过编程来完成各种工艺要求。

包括光电开关、指示灯、操作按钮、实验电机和模拟运料小车安装在一个开放的安装板上，便于设备安装和接线教学，也便于进行操作展示。

过程控制部分:水箱通过开闭电磁阀进水，通过变频器调节水泵电机转数出水，进行液位控制。

所述的变频器、水泵、手动阀、电磁阀、液位计、水箱和管路安装在一个白钢材质的柜体内，柜体内有一个控制箱，上述设备中的变频器安装在控制箱内，并配有断路器和接线端子，柜体内变频器、电磁阀、液位计的信号线接于端子上，通过电源电缆、数字量信号电缆、模拟量信号电缆与安装板的接线端子连接，电缆采用航空插头结构便于安装板和柜体的分体搬运或摆放。

工业网络部分:(1)触摸屏：运料小车和水箱液位的控制可以在计算机上操作，也可以使用触摸屏可以脱离计算机，装置可独立操作，并且可以开发HMI 监控画面组态的实验教学环节。

(2)工业以太网：可通过交换机实现多人编程；构建工业以太网，建立PLC 与触摸屏的ProfiNet 通讯，配置工业以太网交换机和ProfiNet 网线。

2 学生知识获取与专业技能培养 2.1 动手能力培养与传统的综合实训相比，该实训最大的特色就是让学生真正动手去做实验。

在做的过程中不拘泥与一种方法，可以根据自己的设计思路，自由发挥。

2019年辽宁省科学技术奖提名项目公示内容.doc

2019年辽宁省科学技术奖提名项目公示内容（科技进步奖）项目名称:自锚式悬索桥分析理论和关键技术提名者:大连理工大学一、提名意见二、项目简介（限1页）针对自锚式悬索桥设计、施工和施工控制中存在的缺乏系统的计算理论、缺少对自锚式悬索桥结构体系的力学性能和设计构造的系统研究、现有主缆找形理论与有限元理论存在不收敛、不精细、效率低等理论难题，常规加劲梁架设施工方法、体系转换（吊索张拉）等施工技术存在工时长、投入大，甚至有较大安全风险等技术难题，经过系统研究，形成了包括计算理论、新型架设技术与方法、体系转换优化方法等内容的具有国际领先水平的创新成果。

1.推导出自锚式悬索桥的静力基础微分方程和自由振动微分方程，建立了自锚式悬索桥力学性能的基础理论；通过对多种自锚式悬索桥的弹性理论、挠度理论及有限元方法的分析研究，形成了完善的自锚式悬索桥计算分析理论，填补了理论空白。

2．提出了自锚式悬索桥缆索解析元分析理论，建立了主缆线形的解析计算方法，解决了计算收敛性问题，提高了自锚式悬索桥求解的效率，为自锚式悬索桥的结构分析提供了简捷、高效的计算分析方法。

3．对自锚式悬索桥的结构设计参数开展了系统优化研究，为自锚式悬索桥的设计、结构安全提供了理论依据。

在结构体系、主梁、主缆、锚固构造等设计关键技术方面给出了创新性的解决方案。

4．提出了自锚式悬索桥张拉过程中主缆位移的弱相干原理、吊杆力的相邻影响原理、主缆无应力长度和索鞍偏移量的高精度解析算法、张拉吊杆的交替前进张拉法及索力优化理论，为自锚式悬索桥施工控制提供了理论与方法。

5．利用变刚度调平理论设计的临时支撑体系，解决了软弱地质条件下大跨度自锚式悬索桥采用顶推施工的关键技术问题；提出并实施自锚式悬索桥“先缆后梁”的施工方法。

获授权专利4项、软件著作权2项，出版专著2部，发表学术论文70余篇、博士学位论文5篇、硕士论文34篇。

成果在国内首座混凝土自锚式悬索桥—大连金湾桥、世界最大跨径混凝土自锚式悬索桥—庄河建设大街东桥、世界最大跨径自锚式悬索桥—郑州桃花峪黄河大桥等30余座自锚式悬索桥的建设中应用，解决了设计、施工和施工控制中关键技术问题，确保了这些具有世界影响且各具特色特大跨桥梁高质量建成，有力促进了由桥梁大国向强国转变。

名单02

资助期限 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年 2013—2016年
1
序号 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
项目编号
学校
项目名称基于可持续校园建设的辽宁省高校建筑节能改造措施研究--以大连理工大学为例近岸随机波浪非线性特征的研究非线性动力系统的高性能数值方法研究基于压电智能骨料的钢筋混凝土建筑地震损伤复杂应力量测混凝土箱梁拓宽工程中新型钢-混凝土组合结构破坏机理研究絮凝对酵母乙醇发酵及代谢网络影响的分子机制载体对贵金属催化剂加氢脱硫性能和耐硫性能的影响机制用于尿液和血液中肌酸酐比色检测的金纳米粒子材料细胞核输出调节剂的计算设计和实验验证研究电化学辅助增强厌氧氨氧化细菌活性规律研究生物质焦油类物质的热消除及对气化气的影响研究多孔碳材料的制备及催化甲烷裂解制氢研究地下岩土可控间歇蓄/放热耦合一体化基础研究锂离子电池正极材料的掺杂占位与电导率调控研究镁基复合材料颗粒团簇声磁耦合破解及分散行为研究奥氏体不锈钢过饱和渗氮表面开放团簇增强氮扩散机理研究发动机燃烧室环境下ZrB2基超高温陶瓷材料的氧化及力学性能研究齿轮齿面超声滚压强化技术研究
4
序号 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

试行：辽科大本科课程评估指标及等级标准

辽宁科技大学本科课程评估指标及等级标准（试行）一、课程评估指标体系及等级标准
课程名称：
二、课程评估指标体系说明
1．本评估指标体系含一级指标6项，二级指标18项，采取定量评
价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性，采用百分制记分。

2．综合评审得分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。

3．所列评估标准为A级和C级标准，介于A、C之间为B级，低于C为D 级。

4．评估结论分为优秀（≥85）、良好（75—84）、合格（60—74）
和不合格（≤59）四种。

5．对D级课程要限期进行整改。

2019年教学改革研究项目立项评审结果公示表

朱银全
马克思主义学
32
基于 Canvas 网络教学平台的思政课混合式教学方法研究石玲玲
院
33 经济管理学院行业背景院校本科生导师制运行机制研究
赵海涛
34 经济管理学院《人力资源开发与管理》混合式课堂教学模式实践与探索杨睿娟
35 外国语学院 36 外国语学院 37 体育系 38 音乐系 39 音乐系
27
程学院
提升路径研究
徐向前
28 计算机学院
本科课堂教学重构：信息技术与工科类专业课程教学深度杨文阳
融合路径探索实践
29 理学院
高等数学对分课堂教学设计与实践
郝修清
30 理学院
基于 PBL 学习模式的《应用光学与光学设计》课程教学实甄艳坤
践研究
马克思主义学 31
院
互联网+高校思政课“三个课堂”有机桥接研究
22
郭峰
程学院
石学》课程为例
科研反哺教学——利用特色科研成果创新专业实践培养 23 化学化工学院
新模式
陈刚
24 化学化工学院大学化学实验技能竞赛改革与创新
吴亚
25 电子工程学院面向卓越工程师培养计划 2.0 的人才培养体系构建与评价贾惠芹
材料科学与工
26
新工科焊接专业课程体系的理论建构与实践
程学院
《基于 SPOC 的大学英语混合式教学模式研究》《互联网背景下的大学英语形成性评价对教与学的反拨机制研究》全民健身视域下社会体育指导与管理专业课程体系优化研究音乐舞蹈艺术应用信息技术融入高校思想政治教育的研究工科高校音乐学专业钢琴课程体系优化研究——基于即兴演奏教学模式的探索
邓林陈武张全成何云张娟

辽宁科技大学2019-2020学年第一学期实验室开放基金项目汇总表

辽宁科技大学2019-2020学年第一学期实验室开放基金项目汇总表
年第一学期实验室开放基金项目汇总表
院材料的制备2020.1郭媛媛
赵南嵘
赵鹏
授讲师讲师讲
师
院合板高温流变行为
研究2020.01
赵卓
徐振
程学院室创新实训2019.12.
教讲师
室微生物分离纯化（1）潘大伟
副教授
12化学工程学院无机化学实验
室
SYSKF2019074普通化学开放实验
2019.9-
2019.12
1648
陈林
周袭非
讲师讲师
取及其橙皮洗洁精
的制备（1）
吕仁刚
胡耀云
提纯和鉴定（1）吕仁刚
工程师
讲师
师副教授
动化学院的慧鱼创意模型设
计2020.1
孙岩
郑文广
魏春雨
讲师讲师高工
式抓取、翻转机械
手的设计
2020.2付丽华赵广辉
动化学院
教授讲师
放3D打印及激光扫描创新综合实验2020.1
郭爱华
梅云
动化学院室
讲师副教授
讲师
田帅30土木工程学院SYSKF20190921619
副教授
李志Array
室和性能研究2020/1王开明
副教授
教授
院防火涂料试验2020.01
栾旭王春艳
讲师
高级工程师
验室稳定性研究2020.1。

辽宁科技大学本科教学奖励设置办法

辽宁科技大学本科教学奖励设置办法（试行）第一章总则第一条为贯彻党的教育方针，坚持以本为本，推进四个回归，贯彻《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）等文件，结合学校实际，特制定本办法。

第二条坚持“面向一线、注重实绩、严格程序、公正公平”的评选原则。

奖励对象应热衷于教育教学事业，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，潜心教书育人，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献。

第三条本办法奖励范围主要包括教学荣誉、教学成果、教学竞赛、教学建设四大类。

第二章优质课堂奖第四条为加强课堂教学效果，夯实“以学生为中心”的教育教学理念，充分调动广大教师的教学积极性和创造性，鼓励广大教师积极开展教学研究，提高课堂教学水平，学校设置优质课堂奖，分为院级和校级两个级别。

第五条“院级优质课堂奖”面向具有三年以上高校教学经历（截止于上一年12月31日），具有主讲教师资格，完整讲过1门及以上本科课程的在职教师。

该奖项每年评选一次，每次评选名额不超过学院在职专任教师人数的10%。

第六条“校级优质课堂奖”综合教师课堂教学质量评价、分层次访谈学生进行教学评价等因素开展评选。

该奖项每年评选一次，每次评选不超过50人。

第七条“院级优质课堂奖”评选工作由各学院负责制定评选条件、评选办法及评选步骤；“校级优质课堂奖”评选工作由教学质量监控与评估中心牵头并负责修改和制定评选条件、评选办法及评选步骤。

第三章校级教学质量优秀奖第八条面向具有5年以上高校教学经历，教学精力投入大，教学能力和水平高，积极参与教学研究和改革，坚持教学与科研有机结合，在人才培养上有建树的教学骨干教师设立。

“校级教学质量优秀奖”每年评选一次，每次评选10人左右。

第九条“校级教学质量优秀奖”综合评委对教师课堂教学质量、教学文档、教学改革研究、科研促进教学、随机抽取监控视频进行“课堂观察”、分层次访谈学生进行教学评价等因素开展评选。

辽宁科技大学十二五期间教育科学研究立项课题汇总表

学英语》课程研究与实践
王振敏材料类专业创新型人才培养的研究与实践
卢艳青赵丹
培养冶金应用型工程技术人才的课程体系研究辽宁省 90 后大学生体育生活方式与健康促进的社会学研究
薛志伟体育对大学生卓越品质形成的功能研究
2012 2011
马琳工科院校音乐素质教育的研究与实践
邓碧波徐茂林孙艳平孙秋柏
崔璨中国近现代史纲要课微观案例教学研究
基于创业信息反馈的高校创业教育运行机孙云龙
制研究
杨洪泽高校思想政治理论课教学实效性建设研究基于形成性评价理论的工科院校大学英语
金艳菊教学研究与实践
JG14DB207 JG14DB208 JG14DB209 JGZXQDA014 JGZXQDA026 JGZXQDB031 JGZXQDB032 JGZXQDB037 JGZXS13009 JGZXS13011 JGZXS13061 JGZXS13090 WYZDB14051
辽宁省教育厅辽教发[2015]91 号
学科交叉与跨界融合的创新型人才培养机制研究
JG15DB178
辽宁省教育厅辽教发[2015]91 号
新时代视觉传达专业“艺术+技术”培养体系研究
JG15DB179
辽宁省教育厅辽教发[2015]91 号
材料类专业选修课程考核评价模式的改革
理工科院校英语专业学生学习质量评价研究
高校设计类专业考试评价体系改革探索
PJHYYB15081
辽宁省教育评价协会辽平协通字[2015]5 号
高云
高校信息化教学生态评价体系的建构与优化
PJHYYB15082
辽宁省教育评价协会辽平协通字[2015]5 号

辽宁科技大学线上教学质量报告

辽宁科技大学线上教学质量报告（2020.03.30-2020.04.03）为全面贯彻落实教育部、省教育厅关于新冠肺炎疫情防控工作的部署及我校关于疫情防控期间在线教学相关要求，按照学校疫情防控期间线上教学工作安排，顺利完成第四周（3月30日-4月3日）在线教学。

一、第四周在线教学总体情况本周在线教学本科生课程620门，开设课程2408门次，涉及在线教学授课教师825人，教师授课2609人次，本周参与线上教学学生183094人次。

本周是开展线上教学的第四周，经过前三周的磨合，任课教师线上教学水平有了显著提高，教师在课堂上加强了与学生的互动，严格考勤，学生积极参与教学内容，每节课按时上下课，在线授课总体效果良好。

二、质量保障工作开展情况1.校领导高度重视本科线上教学质量。

校长张志强参加矿业工程学院线上教学工作会议，参加理学院物理类课程线上教研活动。

副校长王锡钢到教务处现场检查指导疫情防控期间学校线上教学工作，并实时观看了线上课程教学情况。

校领导进一步要求强化教学过程管理，实时掌握学生动态，持续提升在线教学质量。

2.校院两级质量监控人员深入课堂，确保线上教学质量。

教学质量监控人员充分发挥质量保障的主体作用，深入课堂听课。

校督导组在线听课81人次，学院领导班子成员听课131人次，学院督导听课477人次，实时掌握教学动态，及时反馈发现的问题，追踪问题整改情况，推动线上教学质量不断提升。

3.举办线上教学沙龙，分享教学经验体会。

为全力支持教师线上教学，教务处于本周连续推出文科类、理工类两场线上教学沙龙活动，校长张志强全程参与并与老师做深度交流。

本周两场线上教学沙龙，共有470多位教师隔屏交流，围绕线上教学如何更有效地开展进行了深入探讨，为不断改进和完善线上教学方式方法、持续提升线上教学水平添砖加瓦。

4.各教学单位组织开展线上教研活动。

全校各教学单位继续利用网络平台开展线上教研活动。

通过线上平台及QQ群、微信群开展教研活动，对在线教学情况进行总结交流，学习和借鉴优秀的在线教学案例，思考和探索线上教学如何实现从“保平稳”到“提质量”的跨越。

高等数学课程中基于GeoGebra软件的信息化教学

㊀收稿日期:２０２０－０４－２３基金项目:国家自然科学基金(１１７０１２４７)ꎻ辽宁大学本科教改项目(ＪＧ２０２０ＹＢＸＭ０６９)ꎻ辽宁大学在线课程建设与混合式教改项目(２０２０ＨＨＪＧ０１００８)作者简介:李建涛(１９８５－)ꎬ男ꎬ山东省临沂市人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ研究方向:代数学.㊀㊀辽宁大学学报㊀㊀㊀自然科学版第４８卷㊀第４期㊀２０２１年ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎＶｏｌ.４８㊀Ｎｏ.４㊀２０２１高等数学课程中基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的信息化教学李建涛(辽宁大学数学院ꎬ辽宁沈阳１１００３６)摘㊀要:高等数学ꎬ又称微积分ꎬ是现代科学的重要基础.但是由于高等数学理论抽象ꎬ难度较大ꎬ致使很多学生产生畏惧心理ꎬ学习兴趣缺失.利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件进行信息化辅助教学ꎬ实现数学可视化和动态演示ꎬ使学生能够直观地理解各种数学概念ꎬ有利于微积分思想的体现.文章介绍了基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件辅助教学的一些案例ꎬ涵盖了微积分学的主要概念ꎬ例如极限㊁微分㊁定积分和重积分等.通过信息化辅助教学ꎬ可以使学生们更深刻地理解微积分中的数学思维ꎬ提高空间想象力ꎬ激发学习兴趣ꎬ加快了从初等数学的有限空间平稳过渡到高等数学的广维世界.关键词:微积分ꎻ高等数学ꎻＧｅｏＧｅｂｒａ软件ꎻ教学改革中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１０００￣５８４６(２０２１)０４￣０３８１￣０６ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＡｄｖａｎｃｅｄＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓＢａｓｅｄｏｎＧｅｏＧｅｂｒａＬＩＪｉａｎ￣ｔａｏ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓꎬＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１００３６ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀Ａｄｖａｎｃｅｄｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓꎬｗｈｉｃｈｉｓａｌｓｏｋｎｏｗｎａｓｃａｌｃｕｌｕｓꎬｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｍｏｄｅｒｎｓｃｉｅｎｃｅ.Ｈｏｗｅｖｅｒꎬｉｔｉｓａｂｓｔｒａｃｔａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔ.Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｆｒａｉｄｏｆｃａｌｃｕｌｕｓａｎｄｌａｃｋｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ.ＵｓｉｎｇＧｅｏＧｅｂｒａａｎｄｏｔｈｅｒｓｏｆｔｗａｒｅｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ￣ｂａｓｅｄａｕｘｉｌｉａｒｙｔｅａｃｈｉｎｇꎬｏｎｅｃａｎｒｅａｌｉｚｅｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｄｙｎａｍｉｃｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎꎬｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｉｎｔｕｉｔｉｖｅｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｖａｒｉｏｕｓｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｃｏｎｃｅｐｔｓꎬｗｈｉｃｈｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｅｍｂｏｄｉｍｅｎｔｏｆｃａｌｃｕｌｕｓｔｈｏｕｇｈｔ.ＩｎｔｈｉｓｐａｐｅｒꎬｗｅｂｒｉｅｆｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｏｍｅｃａｓｅｓｏｆａｕｘｉｌｉａｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｂａｓｅｄｏｎＧｅｏＧｅｂｒａꎬｃｏｖｅｒｉｎｇｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｃｅｐｔｓｏｆｃａｌｃｕｌｕｓꎬｓｕｃｈａｓｌｉｍｉｔꎬｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌꎬｄｅｆｉｎｉｔｅｉｎｔｅｇｒａｌꎬｍｕｌｔｉｐｌｅｉｎｔｅｇｒａｌａｎｄｓｏｏｎ.Ｔｈｒｏｕｇｈｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｓｓｉｓｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｈａｖｅａｄｅｅｐｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｃａｌｃｕｌｕｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｓｐａｔｉａｌｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎꎬｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇꎬａｎｄｍａｋｅａｆａｓｔｅｒａｎｄｓｍｏｏｔｈｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｆｒｏｍｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｏａｄｖａｎｃｅｄｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ｃａｌｃｕｌｕｓꎻａｄｖａｎｃｅｄｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓꎻＧｅｏＧｅｂｒａｓｏｆｔｗａｒｅꎻｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ㊀㊀０㊀引言高等数学ꎬ又称微积分ꎬ是现代科学的重要基础.高等数学课程是大学理工科学生最重要的数学基础课ꎬ对应的数学分析课程也是数学专业学生最重要的专业基础课之一.但是ꎬ目前高等数学课程的教学现状不容乐观.因为高等数学课程知识点多㊁难度大㊁理论抽象ꎬ所以很多教师在讲授高等数学课程时ꎬ已经认识到高等数学里面的无限序列和极限思维是一种本质上与学生上大学前使用的思维方式完全不同的数学思维.学习高等数学ꎬ需要学生从中小学时熟悉的有限运算过渡到无限运算ꎬ从初等数学到高等数学之间进行思维转换.高等数学中的分类㊁猜想㊁分析概括㊁抽象化㊁形式化的数学思维ꎬ让初入大学的学生较难理解和掌握ꎬ致使很多学生学习吃力ꎬ对高等数学产生畏惧心理ꎬ学习兴趣缺失.因此ꎬ就如何提高高等数学课程的教学质量ꎬ形成行之有效的教学方法ꎬ是目前高等数学教学改革的一个重要课题ꎬ而且已有很多高校教师对此进行了探索与实践[１－５].高等数学的思维方式的形成是一个复杂的过程ꎬ是一种循序渐进的过程ꎬ包括数学概念的表示ꎬ形象化㊁概括㊁分类㊁猜想㊁归纳㊁分析㊁抽象化㊁形式化等等.例如数学概念的形象化是其中一个非常重要的步骤ꎬ通过形象化和可视化的例子ꎬ帮助学生建立高等数学的数学思维很有必要.现代科学发展日新月异ꎬ计算机技术迅猛提高ꎬ使用信息化和可视化的手段辅助教学ꎬ可以让学生更形象直观地认识数学思维未知的关联ꎬ从而更深刻地理解数学思想ꎬ提高学习兴趣.目前ꎬ已有很多教师对高等数学的可视化教学模式的改革进行了探索[６－１４]ꎬ例如用Ｍａｔｌａｂ㊁Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ㊁ＧｅｏＧｅｂｒａ等软件进行可视化的设计模拟ꎬ将形式化的数学概念和问题形象化ꎬ树立了一个值得探索和推广的教学改革实践范例.本文介绍基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件进行的信息化教学改革的实践和相关案例分析.ＧｅｏＧｅｂｒａ是完全免费开源的数学软件ꎬ具有强大的代数和几何功能ꎬ与专业的Ｍａｔｌａｂ㊁Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ等收费软件相比ꎬ界面更友好ꎬ需要的预备知识更少ꎬ大多数教师和学生都能很快地上手使用.另外ꎬＧｅｏＧｅｂｒａ更吸引人的一点是ꎬ可以通过滑动条工具进行动态演示一些数学过程ꎬ而且还可以通过着色工具和多角度连续的移动ꎬ更细致准确地展示相关的数学图像.在教学过程中使用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件进行教学实践暨信息化辅助教学ꎬ可以动态化地演示高等数学教材中抽象的概念和例子ꎬ与教科书中包含的静态图像不同ꎬ这种动态化的演示更形象直观地展示相关数学理论ꎬ实现了数学概念的可视化和动态演示ꎬ使学生能够直观地理解各种概念ꎬ有利于微积分思想的体现.配合ＧｅｏＧｅｂｒａ的动态演示ꎬ可以提高学生对数列收敛性和无穷大的理解能力ꎬ如理解分割㊁近似替代㊁逼近㊁取极限等微积分学的主要思想ꎬ提高学生的空间想象力ꎬ有助于学生的数学思维从初级到高级的转变.１㊀ＧｅｏＧｅｂｒａ软件简介ＧｅｏＧｅｂｒａ软件是２００２年美国亚特兰大大学数学系ＭａｒｋｕｓＨｏｈｅｎｗａｒｔｅｒ教授研发的用于教学的免费开源软件.软件的名字是由Ｇｅｏｍｅｔｒｙ (几何)与Ａｌｇｅｂｒａ (代数)组合而成.ＧｅｏＧｅｂｒａ是一款动态几何软件ꎬ简单易学ꎬ不仅能画出静态的平面和立体图形ꎬ还能通过滑动条将一些数学过程动态地展示出来ꎻ并且具有强大的代数功能ꎬ可以进行各种代数运算.正如数学家Ｇｅｒｍａｉｎ所说代数不外乎符号的几何ꎬ几何不外乎图形的代数 ꎬＧｅｏＧｅｂｒａ软件将代数和几何有机地结合起来ꎬ比较完美地解决了一些数学概念的可视化.目前在国内外数学教学的各个阶段ꎬ包括中小学和大学数学教学２８３㊀㊀㊀辽宁大学学报㊀㊀自然科学版２０２１年㊀㊀㊀㊀中ꎬ得到了广泛的应用.ＧｅｏＧｅｂｒａ软件主要有代数窗口和几何窗口ꎬ结合它的代数计算能力与几何作图能力ꎬ允许我们对高等数学里的各种数学对象进行研究与探索.例如ꎬ通过代数方程画出平面的㊁立体的图形ꎬ并且还可以通过使用区域着色的工具ꎬ将对应的数学对象更准确㊁更形象地表示出来.另一方面ꎬＧｅｏＧｅｂｒａ软件中具有滑动条工具ꎬ可以动态化地演示一些数学过程ꎬ这是非常有用的.高等数学中比较难理解的就是一些极限思维ꎬ而这些极限思维通常是一种动态化的过程ꎬ例如取数列极限㊁定积分里的分割加细ꎬ取极限㊁逼近的思想.通过ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的滑动条工具ꎬ可以探索图像在某些特定作用下行为的可视化ꎬ例如可以设计极限㊁定积分等定义里的一些动态过程等.ＧｅｏＧｅｂｒａ软件允许几何和代数性质同时存在ꎬ在特定的空间上ꎬ实现一些动态化过程演示的可能性.例如ꎬ图像的多角度移动㊁数列动态逼近㊁极限过程等.通过观察点的逼近过程㊁定积分里分割加细过程等动态演示ꎬ可以激发学生的学习兴趣ꎬ对相关问题能够形成猜想ꎬ更容易理解相关的定义和性质.２㊀动态辅助演示的教学案例本节介绍在实际的教学实践中ꎬ利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件进行可视化㊁信息化辅助教学的一些案例.这些案例涵盖了高等数学教材中主要的数学概念ꎬ通过教师在课堂上进行动态化演示以及鼓励学生课下利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件自己动手对数学概念进行可视化的教学实验ꎬ促进学生对相关数学问题的理解ꎬ提高了学生的空间想象力ꎬ激发了学生的学习兴趣ꎬ从而取得了良好的教学效果.２.１㊀案例一:数列极限极限思想是学生学习高等数学时一开始就要接触的一种高等数学思维ꎬ是现代微积分学的一个基础概念.但是极限思想是一种动态的过程ꎬ与高中数学的初等数学思维有所不同.学生一开始接触的时候比较难以理解.所以ꎬ借助ＧｅｏＧｅｂｒａ软件进行动态演示ꎬ就可以让学生通过可视化的数列散点图来理解极限和收敛性.通过滑动条可以展现离散的点和极限值的一个逼近过程.以ｌｉｍｎң＋¥１＋１ｎæèçöø÷ｎ＝ｅ这个数列极限为例.图１中的点列是这个收敛数列的散点ꎬ收敛值是直线ｙ＝ｅʈ２.７２.将滑动条的值关联到ｎꎬ通过增加ｎ的值ꎬ可以增加点的个数ꎬ随着ｎ的增大ꎬ数列对应的点列越来越接近直线ｙ＝ｅꎬ但不会超过它.这一过程只需要移动滑动条ꎬ就可以动态地演示出来.学生可通过这个动态化的过程更直观地理解当ｎ趋于无穷大时数列的收敛结果.图１㊀数列极限ｌｉｍｎң＋¥１＋１ｎ()ｎ＝ｅ图２㊀切线的几何意义:切线与割线的关系３８３㊀第４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀李建涛:高等数学课程中基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的信息化教学㊀㊀２.２㊀案例二:微分与导数的概念微分和导数是高等数学中的重要概念.函数在一点处的导数的几何意义是函数对应的图像在此点处的切线斜率.通过ＧｅｏＧｅｂｒａ软件动态演示ꎬ可以让学生形象直观地发现ꎬ切线实际上是图像上两个点确定的割线在逼近此点时的极限位置.例如图２中椭圆形的切线ꎬ实际上是该点附近的两点确定的割线在两个点逼近该点时的一个极限位置.２.３㊀案例三:定积分的概念定积分概念是微积分学中最重要的概念之一ꎬ是现代科技发展的一个重要的基础ꎬ很多平面的数学和科学问题都是通过求解定积分解决的.定积分的思想来源于这样的一个几何意义ꎬ即曲边梯形的面积.具体的过程是将曲边梯形底边分割成一些区间段ꎬ在每个区间段上用长方形近似替代曲边梯形ꎬ计算面积ꎬ最后求和ꎬ取极限ꎬ得到曲边梯形的面积ꎬ从而得到定积分的定义.使用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件做图ꎬ将积分区间进行分割ꎬ比较容易实现的就是均匀分割ꎻ分割之后ꎬ用每个区间段上的函数值上界确定的长方形面积代替真实的曲边梯形的面积.所以整个曲边梯形的面积近似等于这些长方形面积之和ꎻ然后将滑动条关联成分割的数目ｎꎬ移动滑动条ꎬ可以形象地展示定积分的定义中加细分割和取极限的过程.随着滑动条的移动ꎬ设定的分割数目ｎ的值变大ꎬ长方形面积之和就越来越接近真实面积.可以看到:图３曲边梯形分割成５份时ꎬ长方形面积之和还与其真实面积有较大误差.但是图４分割成３０份时ꎬ长方形面积之和与其真实面积就相差很小了.通过这样的动态演示ꎬ学生完全理解了定积分这个抽象定义.图３㊀定积分的定义(ｎ＝５)图４㊀定积分的定义(ｎ＝３０)２.４㊀案例四:二重积分的概念二重积分处理的是空间区域的相关计算ꎬ在现代科学技术中应用更加广泛.二重积分来源于这样的一个几何意义ꎬ即曲顶柱体的体积.具体的过程是首先将曲顶柱体的底部区域进行分割ꎬ分割成一些小区域ꎬ在每个小区域上用平顶的柱体近似替代曲顶柱体ꎬ计算平顶柱体的体积ꎬ最后求和ꎬ取极限ꎬ得到曲顶柱体的体积ꎬ从而得到二重积分的定义.利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件ꎬ用类似定积分定义中的做法ꎬ将积分区域进行分割ꎬ比较容易实现的是分割成一些正方形的并集.将滑动条关联成分割的正方形区域的个数ꎬ移动滑动条可以增加区域分块ꎬ形象地展示二重积分里的加细分割和取极限的过程ꎻ还可以单独或者全部展示分块区域ꎬ让学生能够看到所有的细节ꎬ更加形象化ꎻ教师讲解的时候４８３㊀㊀㊀辽宁大学学报㊀㊀自然科学版２０２１年㊀㊀㊀㊀也可以单独拿出一个分块区域ꎬ讲述利用平顶柱体近似替代曲顶柱体的思想.参照下面的图５和图６.图５㊀二重积分定义:单独的分块区域图６㊀二重积分定义:展示全体分块２.５㊀案例五:复杂图形的可视化高等数学教材中有很多复杂的方程和空间区域ꎬ例如心形线㊁马鞍面等复杂曲线和曲面ꎬ计算重积分时涉及的复杂积分区域等.空间想象力不强的学生ꎬ在学习相关内容时会十分吃力.ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的几何功能ꎬ既具有平面几何的功能窗口ꎬ也具有立体几何的功能窗口.利用相关的工具对这些复杂图像进行可视化ꎬ可以开发学生空间想象能力ꎬ建立空间思维ꎬ学起相关内容时更能得心应手.例如:图７给出了平面一个复杂心形线(ｘ２＋ｙ２－１)３－ｘ２ｙ３＝０的图像ꎬ只需要在代数区域内输入图像的代数表达式ꎬ在几何窗口就能显示图形.图８给出了高等数学教材中常见的一个积分区域:球面与圆柱面所围部分的空间区域.学生在计算重积分的时候经常弄错空间区域的上下界ꎻ单纯使用书本上的静态图像或者教师的手绘图像ꎬ即使再细致地讲解ꎬ也很难让学生理解相关区域的细节ꎬ例如投影区域㊁积分上下界等.然而利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的三维立体几何窗口ꎬ在代数窗口输入相关的代数方程ꎬ不仅在几何窗口可以画出这些复杂图像ꎬ还能用鼠标进行移动ꎬ让画出的区域从多个角度进行展示ꎬ例如积分区域的投影区域㊁积分上下界等.学生可以从各个角度观察区域的细节ꎬ并可以通过着色功能更细致准确地展示相关区域的细节.图７㊀心形线图８㊀球面与圆柱面相交部分所围区域３㊀结语本文总结高等数学课程中基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的信息化教学改革方式.教学改革的目的是使用信息化手段研究高等数学中的一些数学概念和性质ꎬ理解高等数学中的极限思维ꎻ并利用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件对一些复杂函数进行区域着色和多角度展示ꎬ实现数学的形象化和可视化ꎬ以提高教学效果.ＧｅｏＧｅｂｒａ这个软件允许将代数方程和图形表示结合起来ꎬ具有十分强大的功能.而且结合最近５８３㊀第４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀李建涛:高等数学课程中基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的信息化教学６８３㊀㊀㊀辽宁大学学报㊀㊀自然科学版２０２１年㊀㊀的网络教学形式ꎬ我们发现ＧｅｏＧｅｂｒａ这个软件更适应线上线下的混合式教学.在线上线下的混合式教学过程中ꎬ通过直播更容易展示这个强大的工具ꎬ更方便让它到达最需要的教室 .学生可以通过直播观察到教师使用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的所有细节ꎬ更方便学生学习和使用这个软件.在实际的教学实践中ꎬ学生对使用ＧｅｏＧｅｂｒａ软件十分感兴趣ꎬ很多学生课下自己进行实验ꎬ使用这个软件进行画图ꎬ更深刻地理解了相关的数学概念和数学思想.基于ＧｅｏＧｅｂｒａ软件的信息化教学是非常新鲜和有效的教学手段.通过ＧｅｏＧｅｂｒａ软件将数学概念可视化并作动态演示ꎬ有助于学生直观形象地理解数学相关概念ꎬ提高他们的观察能力和空间想象力ꎬ激发学生的学习热情ꎬ对高等数学课程的教学改革起到了积极的促进作用ꎻ课上结合相关图形进行教学ꎬ学生们也更深刻地理解了数学里的极限思维ꎬ提高了空间想象力ꎬ加快了从初等数学的有限空间平稳过渡到高等数学的广维世界.参考文献:[１]㊀汪琥庭ꎬ张韵华.国家精品课程:«微积分»建设的探索与实践[Ｊ].教育与现代化ꎬ２００７(１):３４－３８. [２]㊀段淑娟ꎬ何国亮.提高高等数学教学质量之我见[Ｊ].高教学刊ꎬ２０１９(２０):１２２－１２４.[３]㊀夏飞ꎬ贾茗.探微大学微积分教学的改革策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(３６):１３４－１３５.[４]㊀金玲玉ꎬ房少梅ꎬ刘文琰.数学分析教学改革的几点认识和体会[Ｊ].大学数学ꎬ２０１２ꎬ２８(４):２５－３０. [５]㊀郭燕妮.提高高等数学教学质量的几点思考与实践[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１８(５):１４－１６.[６]㊀孔新海ꎬ赵勇ꎬ邓蜀元ꎬ等.基于信息化平台的高等数学教学体系构建与实施[Ｊ].中国教育信息化ꎬ２０２０(２２):８２－８４.[７]㊀周晖杰.基于信息技术的大学数学教学探索[Ｊ].中国教育信息化ꎬ２０１３(１６):５６－５８.[８]㊀孟小燕ꎬ田振清ꎬ张利峰.信息技术支持下的«高等数学»混合式学习模式[Ｊ].中国教育信息化ꎬ２０１９(１２):５５－５９.[９]㊀赵颐.数学软件在高等数学教学中的应用思考[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１３(２３):６－７.[１０]㊀刘雄伟.基于ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ的高等数学教学过程研究与实践[Ｊ].大学教育ꎬ２０１６ꎬ５(２):１３６－１３８.[１１]㊀冯影影ꎬ杨戟.Ｍａｔｌａｂ可视化技术在高等数学的教学实践[Ｊ].电子技术ꎬ２０２０ꎬ４９(６):１９－２１.[１２]㊀周晓晖.基于Ｍａｔｌａｂ软件的高等数学教学研究[Ｊ].考试与评价ꎬ２０１９(９):１５４.[１３]㊀刘兵.基于ＭＡＴＬＡＢＧＵＩ的极限动态辅助教学演示系统的设计与实现[Ｊ].中国教育信息化ꎬ２０１６(１８):８１－８４. [１４]㊀牛海军.数学软件ＧｅｏＧｅｂｒａ在高等数学教学中的应用[Ｊ].牡丹江教育学院学报ꎬ２０１６(１):６３－６４.(责任编辑㊀郑绥乾)(ｔｈｅｅｎｄｏｆＶｏｌ４８)㊀㊀。

基于U校园的大学英语混合式教学模式探究

生内化知识ꎬ同时引导学生知识输出ꎬ学以致用ꎬ培
５６辽宁科技学院学报第２２卷

笔者依托Ｕ校园智慧教学云平台ꎬ探讨了线上＋线
标的设置要符合学生的认知规律ꎮ 教师可以以教材
１基于Ｕ校园的混合式教学模式
章结构、课后练习等相关教学资源整合起来ꎬ包括音
下的混合教学模式ꎬ以期实现高效教学ꎮ
单元为单位ꎬ将背景信息、重点词汇、长难句分析、篇
１. １混合式教学模式
频、视频、图片、文字材料等ꎬ发布到Ｕ校园平台ꎬ让
自主学习的意识和效率ꎮ
经过课前预习ꎬ学生已经熟悉单元知识点ꎬ每个
根据学生预习情况分配任务ꎬ如通过小组协作、主题
收稿日期:２０２０－０５－２２
辩论、知识观点陈述、个体展示等教学活动ꎬ帮助学
科技学院外语系讲师ꎬ 硕士. 研究方向:英语教学.
养学生的批判性思维ꎬ更加深入到主题内容中去探
作者简介:邢志瑶 (１９８３－ ) ꎬ 女ꎬ满族ꎬ 辽宁本溪人ꎬ 辽宁
分必要ꎮ 文章探讨了基于Ｕ校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式ꎬ包括教学设计和评价体系ꎬ并指出存在的问题
及提出建议ꎮ
关键词:混合式教学ꎻＵ校园ꎻ教学设计
中图分类号:Ｇ６４２. １文献标识码:Ａ
掌握英语对大学生的未来发展非常重要ꎮ 全国
础与资源ꎮ 在ＰＣ端和手机移动端都可以安装使
共基础课程ꎮ 随着教学改革的深入ꎬ有的高校大学
业并查看成绩反馈ꎬ练习口语ꎬ参与师生互动ꎬ访问
高校已经把大学英语列为非英语专业学生必修的公
用ꎮ 学生可以使用Ｕ校园预习课文、完成、提交作
英语的课时和学分都在减少ꎬ有限的课时很难满足
学习资源ꎻ教师能够发布投票、签到、提问和随堂测

基于钉钉+ 学习通的多方位互动教学模式实践与研究

管理科（作者单位：辽宁科技大学土木工程学院）基于钉钉+学习通的多方位互动教学模式实践与研究◎王雪梅刘广强毛虎军丁尚辉教育部于2019年启动“双万课程计划”，为全面打造“金课”各个高校开展精品在线开放课程建设及混合式教学改革与实践，推进互联网+高等教育事业发展。

其中，五大“金课”中的混合式“金课”作为当前教育信息化背景下的主流教学模式，是把线上与线下有机融合的创新模式，体现了“以学生为中心”的高效课堂教学改革的重要方向。

随着互联网、信息技术、人工智能快速发展，线上线下混合式教学已成为教学研究和实践的新型教学形态。

这种教学模式需要综合运用不同的学习理论、技术手段和应用方式，对教师的教学资源建设、教学设计和教学管理提出更高的要求。

《供热工程》是“建筑环境与能源应用工程专业”暖通方向的主干专业课，它不但涵盖了蒸汽和热水为热媒的室内供暖系统、城市集中供热系统型式、工作原理、设计方法等的主要内容，而且更重要的是它们在工程中的综合应用，培养学生独立分析和解决工程实际问题的能力，传统课堂教育模式存在知识传授与教学结果相背离的现象，不适应现在的人才培养需求，结合本校应用型本科人才培养的要求和特点，在供热工程课程建设中引用新的教育理念，以学习结果为导向，以学生为中心，协同教学，从课前准备、课中教学、教学考核设计和学生评价等方面开展基于钉钉直播+超星学习通互动式教学模式实践研究。

一、课前准备1.钉钉直播和学习通的优缺点。

钉钉具有学生人数不限，可以共享主播屏幕，会自动录制直播视频，而且视频回放功能非常强大，有便于学生重复观看等优点，但存在无法监督在线学生，无法记录过程性学生评价的缺点。

而学习通功能效果丰富，学生互动性强，及时根据课堂反馈教学质量分析，掌握每个学生学习参与情况，及时调整教学模式和教学手段，拉近与学生的距离，但学习通网络延迟严重，卡顿现象经常出现，因此，钉钉直播和学习通两者优缺点互补，将两者结合使用能更好地保质保量完成教学工作。

辽宁科技大学2019教育科学研究课题结题汇总表

辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
发展规划处 2020 年 5 月 11 日
顾婷婷，杨喜喜、陈星星
崔文华、张文宇、魏东、
张玉军、陶冶、孙良旭、微课程移动学习行为
史添玮、张钊、孙伟忠、预测与干预研究
高明强、赵辉
施云、任洪强、李正治、张弘玥
新形势下构建高校统战工作宣传体系机制研究
郝晓亮、樊增广、赵振宇、
张Байду номын сангаас、陈林、杨帆、王思转型发展高校创新创
怡、高云、顾婷婷、王平、业教育的层次维度及
姚颂东、汪孔静、李芊、其监测评价研究
唐晓丹、高丽娟
张国峰、纪元元、刘声远、综合大学美术专业特
于欣波、温洋、王东、由色化办学策略研究
涛、王娜、杨翠芝、李尊
刘声远、于欣波、周斌、地处三线城市的高校
汪海鸥、王丽、肖楠、刁在地化专业特色建设
艳、吴佳玲、王维、汪江研究
张国峰、汪江、刘声远、韩宇、于欣波、赵艳、刘亚娟、张玲玲、张倩、张傲、潘畅
新时代视觉传达专业 “艺术+技术”培养体系研究
JG17DB268 JG18DB279 JG16ZXTZB018 JG17DB265 JG15DB172 JG15DB174 JG15DB179
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽教科规办字[2019]2 号 2019.12.19
辽宁科技大学 2019 教育科学研究课题结题汇总表

旅游管理本科专业的课程体系探索——以辽宁科技大学为例

旅游管理本科专业的课程体系探索——以辽宁科技大学为例纪妍;刘红
【期刊名称】《经济技术协作信息》
【年(卷),期】2010(000)017
【摘要】旅游管理本科专业的课程体系随旅游学科的发展而日益完善，但目前尚存在一定的问题。

本文以辽宁科技大学旅游管理专业为例，研究将课程体系设计为分块模式、层次模式、层次分块耦合模式，最后提出课程体系研究要在校一企合作过程中、在明确培养目标的基础上不断完善的发展思路。

【总页数】1页(P117-117)
【作者】纪妍;刘红
【作者单位】辽宁科技大学工商管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】F59-4
【相关文献】
1."双体系"模式与培养突出"实践型"旅游管理人才探索——以辽宁科技大学旅游管理专业为例 [J], 刘红;纪妍
2.论新形势下的旅游管理本科专业人才培养方案改革与课程体系优化——以成都大学为例 [J], 刘婕;诸丹;练红宇
3.旅游管理本科专业“模块化、层级式”教学体系研究--以河南科技大学为例 [J], 孙艳红;王丽
4.国际认证背景下的旅游管理类本科专业课程体系构建——以桂林理工大学为例
[J], 余鸿;黄燕玲;罗盛锋
5.国际认证背景下的旅游管理类本科专业课程体系构建——以桂林理工大学为例[J], 余鸿;黄燕玲;罗盛锋
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课程思政与“金融学”课程教学的融合实践探索

课程思政与“金融学”课程教学的融合实践探索
滕跃
【期刊名称】《辽宁科技学院学报》
【年(卷),期】2022(24)3
【摘要】在新时代背景下,如何使课程思政与专业课程教学融合,充分发挥专业课程的德育功能,将思想政治(以下简称思政)教育有效渗透、贯穿专业课程教育全过程,
是实现全方位育人的重要实践。

以“金融学”课程为例,分析课程思政与“金融学”课程教学的融合存在的不足,通过“金融学”知识点与思政教育元素的融合设计、
打造政治素养扎实的师资队伍、实现网络化、平台化和延深化思政教学、构建专业与德育双重目标评价体系等方面进行课程思政与专业课程教学的融合实践探索。

【总页数】3页(P73-75)
【作者】滕跃
【作者单位】大连财经学院经济学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.“课程思政”与思政课程交互融合的探索与实践——基于湖南水利水电职业技术学院教育教学的思考
2.财经类院校"数学建模"课程教学改革探讨及课程思政实践——基于上海立信会计金融学院的教学实践
3.试论金融学课程线上教学与课程思
政的融合——疫情防控背景下的课程教学改革初探4.“课程思政”视角下高校金
融学专业教学改革探索——以金融学课程为例5.“课程思政”视域下的土木类专业实践课程教学改革探讨——评《课程思政探索与实践》
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