体育教学重难点
分析体育课程教案中的重要教学点和难点
教案是指教师按照教学大纲或者课程标准所制定的具体教学计划，是课堂教学的重要工具。
体育课程教案也不例外。
在编写体育课程教案的时候，需要考虑到许多因素，比如教学目标、学生情况、教学环境等。
基础上，需要针对不同的体育项目，制定不同的教学方案。
对于体育课程教案中的重要教学点和难点进行深入的分析，有助于提高教学质量，提升学生的学习效果，是非常必要的。
一、重点教学点1. 体育项目技术体育项目的教学是体育课程教学的核心，体育项目技术是体育课程教学的重点。
教师应该在教学中注重对体育项目技术的讲解和指导，使学生能够全面、深入地了解体育项目技术的要点和要领。
比如，在足球教学中，要注重讲解传球、射门、防守等技术，使学生能够掌握基本的足球技能；在篮球教学中，要注重讲解运球、投篮、防守等技术，使学生能够全面掌握篮球技能。
2. 运动基础训练在体育项目的教学中，每个学生都需要具备一定的运动基础。
教师应该在教学中注重对学生的运动基础进行训练，使学生能够具备良好的身体素质和运动能力。
比如，在体育课程中注重对学生的耐力、协调、柔韧、力量等方面进行训练，以提高学生的身体素质，为学生将来参加更复杂的体育项目打下基础。
3. 团队合作意识体育项目的教学不仅仅是对个人技术的训练，还需要注重对团队合作意识的培养。
教师应该在教学中注重强调团队精神和协作能力，使学生能够在团队中顺利地进行体育项目的比赛。
在体育课程中，可以通过分组比赛、集体训练等方式培养学生的团队协作能力。
4. 安全注意事项体育项目虽然有益于身体的运动，但是对于学生的身体安全也有着很高的要求。
在体育课程中，教师应该注重对学生的安全注意事项进行讲解，强调对学生的安全保护责任。
在体育课程教案中，应该详细列出体育项目的安全规范，以避免学生出现身体损伤的情况。
二、难点教学点1. 学生个性化差异学生个性化差异是每个教师在教学中都需要面临的难点。
在体育课程教学中，学生个性化差异的表现尤为明显，因为每个学生在身体素质、技术水平、心理素质等方面都存在差异。
体育课重点难点的区别
体育课重点难点的区别体育课作为学校教育中的一项重要内容，旨在培养学生的身体素质和团队精神。
在体育教学中，重点和难点是两个重要概念，它们在帮助学生更好地理解和掌握知识、技能上起到不同的作用。
重点的特点1.基础性强：重点内容是体育课教学中的基础，是学生掌握其他内容的基础。
2.容易理解：重点内容通常与学生的日常经验和常识相关，容易引起学生的兴趣和理解。
3.重要性高：重点内容在整个教学过程中占有重要地位，对学生的综合素质提升起到关键作用。
4.易于掌握：重点内容通常是学生容易掌握和运用的知识和技能，能够使学生快速提升自身水平。
难点的特点1.深层次：难点内容往往是需要深入思考和理解的抽象概念或技术，不易被直接理解和掌握。
2.挑战性：难点内容通常是学生学习过程中的挑战，需要大量时间和精力去攻克。
3.引发思考：难点内容能够激发学生的思考和探究欲望，促使学生积极主动地学习和钻研。
4.提高技能：攻克难点内容需要学生不断地练习和探索，可以有效提高学生的技能水平和解决问题的能力。
重点与难点的关系在体育课的教学中,重点和难点相互关联、相辅相成。
重点内容作为学习的基础，帮助学生打牢基础、建立信心，为攻克难点内容提供坚实的支撑。
而攻克难点需要在重点的基础上进行大量练习和思考，从而真正提高学生的技能水平和综合素质。
综上所述，体育课的重点和难点在教学中具有不可替代的作用。
重点内容为学生打下基础，难点内容提高学生能力，二者相互依存、相互促进，共同促进学生在体育课程中的全面发展。
希望学生在体育课学习中能认真对待重点内容的学习，积极攻克难点问题，不断提高自身水平，实现个人的成长与进步。
体育教学重点与难点
体育教学重点与难点1、快速跑:重点是途中跑；难点是有力的后蹬和蹬摆的协调配合。
2、耐久跑:重点是途中跑；难点是合理分配体力和培养意志品质。
另外，跑进中蹬摆协调配合也是比较难于解决的问题。
3、接力跑:重点是在高速奔跑中顺利地完成传接棒；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。
5、跳高:重点是助跑与起跳相结合的技术；难点是过竿技术。
6、跳远: 重点是助跑与起跳技术的结合。
难点是助跑快、踏跳准、板前不减速。
7、三级跳远:重点是三次跳跃的协调配合和维持身体平衡；难点是合理的三跳节奏并保持三跳的水平速度。
8、推铅球:重点是最后用力。
难点是滑步与最后用力的结合。
9、篮球（2）传、接球教学重点和难点：传球技术，重点是用力方法和位置；难点是协调配合。
接球技术，重点是迎、引、持球；难点是手脚配合。
12、体操运动（3）鱼跃前滚翻教学重点和难点：重点是快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）；难点是掌握屈臂缓冲和低头团身的时机。
（4）后滚翻教学重点和难点：重点是翻臀；难点是推手。
（5）直腿后滚翻教学重点和难点：重点是举腿翻臀；难点是推手。
（6）肩肘倒立教学重点和难点：重点是举腿手臂压垫；难点是展髋夹肘。
（7）头手倒立教学重点和难点：重点是两手与前额撑垫成等边三角形，紧腰提臀；难点是举腿、展髋、臀部回压的配合2、常用体育教材的重点、难点1、快速跑快速跑的特点是强度大，时间短，以最快速度跑完较短距离的全程。
重点是途中跑；难点是有力的后蹬和蹬摆的协调配合。
2、耐久跑耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效，是培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精神的有效运动项目。
重点是途中跑；难点是合理分配体力和培养意志品质。
另外，跑进中蹬摆协调配合也是比较难于解决的问题。
3、接力跑重点是在高速奔跑中顺利地完成传接棒；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。
4、跨栏跑重点是跨栏步和跑跨结合技术。
难点是跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感。
在体育教学中如何确定教学的重点和难点
在体育教学中如何确定教学的重点和难点一、什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
通俗的讲就是“教学中的重要部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说，是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点1、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点每一个教材都有它内在的逻辑关系，以蹲踞式跳远为例，这一教学内容分为6课时，若各课时的教学内容安排如下：第1课时-----助跑练习+起跳方式介绍；第2课时-----助跑与起跳的结合；第3课时----助跑与起跳的结合；第4课----腾空；第5课时-----落地；第6课----完整练习.。
体育教学重点和难点分析
体育教学重点和难点分析体育课教案有两种，一种是理论课教案，另一种是实践课教案。
虽然它们的格式不同，但基本方法、步骤、要求都是一致的。
体育教师在编写体育教案前要充分理解教学目标、动作要领、重点、难点、诱导练习、辅助练习、教学组织、教法步骤和教学要求等。
教学目标是一节体育课所能达到的教学结果和标准。
它包括知识目标、情感目标、发展身体和培养能力目标四个方面。
动作要领是指某项身体练习的技术基础。
在编写教案的过程中，对新教材的技术动作用动作要领来描述。
也是对某项身体练习的各个环节的简洁描述。
对复习教材的技术动作可以用动作要点来描述。
重点有双重含义，体育课的重点和教材的重点。
体育课的重点是指一节课中实现教学目标的关键之处。
教材的重点是指身体练习的关键环节。
难点是指学生难以理解和掌握的部分。
就是部分动作学生难学，教师难教。
难点肌肉的用力顺序和集体所承受的内外刺激等方面与所学的动作大体相同，但比较简单。
辅导练习是指掌握动作技术所采用的相关身体素质练习。
提前进行相关教材的辅助练习，有利于掌握某教材的技能。
教学组织是指教学的常规、队列队形的运用、学生的分组，教学组织轮换、场地器材的组织及教学环境的组织等。
教学组织可用图示和符号来表示。
教学步骤是教学方法和教学步骤的复合词。
它要求教师将一节课中采用的教学方法按课的进行过程一一表述在教案中，以有利于教师掌握教学过程，方便教学。
教学要求是指教师对学生提出的基本愿望和条件。
它包括教学过程中对学生完成动作的质量要求，对执行课堂常规的要求，保护帮助的要求及课的组织要求。
一、体育理论课教案的编写1.确定教学目标。
理论课的教学目标一般包括知识技能目标和思想品德教育目标两个方面。
明确目标应根据本课的教学内容和教材的特点，以及学生的实际水平来考虑，并符合全面、明确、具体、切实可行的要求。
2.把握教学的重点和难点。
理论课教学一般围绕一个教材进行学习，因此课的重点与教材的重点是一致的。
教学的重点也就是教学中必须突出和强调的地方，是实现教学目标的关键之处。
体育教学重点和难点的定义、区别及关系
体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。
体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。
体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。
2.区别。
体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判；一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。
而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。
例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点；体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点，例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序的发力则是教学难点。
教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。
例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。
所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。
教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
3.关系。
体育教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。
但一般而论，两者形成的根据不同，在多数情况下，是有区别的，重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。
重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也利于重点的学习。
有时难点和重点无关。
重点内容学生接受不一定都困难，难点是针对具体的学生而言的，不同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的形成原因。
体育教学重难点
体育教学重难点1.跨越式跳高
重点：踏跳技术的掌握
难点：双脚依次过杆（助跑与踏跳衔接协调）
2.蹲踞式跳远
重点：助跑轻松有力，步点准确
难点：助跑与踏跳相结合
3.立定跳远：
重点：蹬地有力、双脚起跳双脚同时落地
难点：动作配合协调。
4.掷垒球
重点：背后过肩、肩上屈肘、快速挥臂，
难点：蹬地转体，协调用力
5.前滚翻
重点：团身紧、滚动圆滑
难点：滚动身体协调，滚成直线
6.双手胸前传接球
重点：蹬地、伸臂、翻腕
难点：上下肢协调用力
7.快速跑
重点：摆臂轻松自然
难点：蹬摆协调配合
8.行进间运球
重点：运球手型、拍击球位置
难点：动作协调连贯
9.脚内侧踢球
重点：支撑脚站位，击球位置
难点：踢球力量和路线的控制（全身用力协调连贯）10.正面双手垫球
重点：垫球手型、击球位置
难点：上下肢协调用力。
高一体育教学重点和难点
高一体育教学重点和难点一、体育教学之中的重点与难点1.体育教学之中的重点在新课程标准里面，体育教学目标被更加具体以及细化成：身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标五个领域。
这些目标的存在，即为突出重点做出了铺垫，因此，如果要理解什么是教学之中的重点，那么我们必须要深刻理解并分析好教学目标。
在体育教学之中的重点通常是指教学内容中实现教学目标的关键之处。
这个点一般又是指那些技术动作比较细腻、比较难以完成的地方。
如：在铅球的教学实践中，传授学生投掷铅球的动作过程中，通常手的姿势以及用力方向，是教学过程中的重点问题，教师要反复的突出强调，引起学生足够的重视，从而主动的确立正确的动作整体概念。
但教学中的重点问题会随着教学的进程和教学对象的不同而重新生成和确立，在接下来的重点、难点问题的来源中会进一步阐述。
2.体育教学中的难点如果说重点是学生必须要掌握的东西，那么难点顾名思义，也就是在体育教学过程之中，学生难以理解和领会的内容。
这个难点，主要是针对教学对象来说的。
一般来说，难点比较复杂，学生难以学习，老师也很难教授。
主要表现在学习效果不佳，尽管反复练习，依旧是无法掌握的东西。
这一点来说，教师可以根据教学的内容以及自身的教学经验，对体育教学之中的难点进行预知。
3.重点与难点之间的关系首先，我们必须要明确，无论是重点还是难点，都是体育教学之中所无法避开的一个问题，也是迫切需要去解决的一个关键问题。
如果能够及时而有效的解决这个问题，那么就能够快速提高学生们的学习效率。
但是难点不一定是重点，重点也不一定是难点，随着条件的改变，两者也有可能会统一。
一般来说，两者都是互相关联的，只有解决了难点，才能够更好更加轻松的去领悟重点，进而才能够对教师的教学内容有更加透彻的理解。
二、突出重点与突破难点的基本方略1.在教学过程中要突出重点首先，我们必须要清楚，根据重点内容的基础性、关键性的特点，在整个体育教学的过程之中，教师们必须要采用科学合理，有效的教学方法和手段。
体育教案设计的重点和难点分析
体育教案设计的重点和难点分析作为一名体育教师，教案的设计是必不可少的一环。
良好的教案设计能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣，提高课堂氛围，从而达到教学目的。
然而，体育教案的设计相对其他学科教案来说，又有其特殊性和困难性。
本文将对体育教案设计的重点和难点进行分析。
一、重点分析1.学生的实际情况：体育教育核心在于学生，因此在设计教案时需要充分考虑学生的实际情况。
例如，学生的年龄、身体条件、兴趣爱好等都应该纳入考虑，因为这些因素直接影响到教学的难易度和效果。
2.教学目标的明确性：明确的教学目标是体育教案设计的重中之重。
体育教学的目的一般是培养学生的体育素质和养成锻炼的好习惯，但具体到每一堂课，教师需要根据学生的实际情况和需要，确定本节课的教学目标，并设计合理的教学步骤和措施，使学生能够达到目标。
3.教学内容的丰富性：体育教学内容不只是简单的体育技能训练，还包括体育科学知识、道德素质和文化情操等方面。
因此，在设计教案时，需要充分考虑教学内容的丰富性，既要确保学生完成技能课程的基本要求，又要注重对学生进行综合素质的建设。
4.教学方法的多样性：体育教学的方法应该多样化。
教师需要灵活运用多种教学手段，如演示、示范、实践、复述、探究等，从而激发学生的兴趣，提高教学效果。
二、难点分析1.教学设计的难度：体育教案大多需要反复修改，由于教育的复杂性和多面性，教案设计的复杂性很高。
教师需要在细心设计的基础上，进行实践和反思，逐步完善教案，以提高教学质量。
2.学生的学科基础：体育教学需要一定的学科基础，例如基本器材、基本动作等。
但由于每个学生的专业基础不同，教师需要根据班级整体情况，调整教学计划，制定相应的教学步骤和内容。
3.教学环境的制约：体育教学需要在宽敞的场地上进行，但这种条件并不是所有学校都能提供的。
有些学校场地狭小，场地设施简陋，这就给体育教学带来了挑战。
因此，教师需要在教案设计中充分考虑这方面的因素，并制定相应的措施来解决问题。
体育教学中如何突破重难点
体育教学中如何突破重难点体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中能够通过合理调整课的结构、针对性的使用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这个教学屏障，使体育教学顺利、有效的展开。
1、专项练习，分散重难点。
专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面实行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点实行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点实行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在实行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，制止要领过多而产生的杂乱感，有效提升动作掌握质量。
如实行快速跑教学时，教学难点为：快速反应，教学时能够利用专项时间，练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏，提升学生的快速反应水平；继而，在基本部分教学时就能够紧紧围绕站立式（蹲踞式）起跑的动作环节实行教学，引导学生掌握动作要领；最后，在游戏中将两者合并处理，有效提升学生重难点动作的掌握质量，提升快速跑的水平。
2、简化要领，突出重难点。
动作要领讲解时，因为语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知水平影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，所以，教师能够针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。
肩肘倒立的学习中，对动作要领实行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：并腿坐，体前屈，胸靠大腿手触脚；手压垫，体后到，“夹肘内收”（强调重点）手托腰；展伸髋，挺小腹（突出难点），脚面绷直真好看！3、分层递进，围绕重难点。
动作教学时，根据学生的水平将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作实行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。
体育教学工作计划的重难点
一、指导思想体育教学工作计划应以培养学生健康第一的理念为指导，关注学生身心发展，提高学生的身体素质和运动能力，激发学生对体育运动的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
本计划将围绕以下几个方面展开：学生现状分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价。
二、学生现状分析1. 学生身体素质差异较大，部分学生存在体重超标、体质较弱等问题。
2. 学生运动技能水平参差不齐，部分学生缺乏基本运动技能。
3. 学生对体育运动的兴趣和参与度不够，部分学生存在厌学情绪。
4. 学生心理素质有待提高，部分学生面对挫折和困难时容易放弃。
三、教学目标1. 提高学生的身体素质，增强体质，预防疾病。
2. 培养学生的运动技能，掌握基本的体育知识和技能。
3. 激发学生对体育运动的兴趣，提高学生的参与度。
4. 培养学生的团队精神、竞争意识和顽强拼搏的精神。
四、教学重难点1. 重难点一：提高学生身体素质针对学生身体素质差异较大的问题，教师在教学中要注重个体差异，合理制定教学计划，通过增加运动量、调整运动强度等方法，提高学生的身体素质。
2. 重难点二：培养学生运动技能针对学生运动技能水平参差不齐的问题，教师在教学中要注重基本技能的传授和训练，通过示范、讲解、练习等方法，帮助学生掌握运动技能。
3. 重难点三：激发学生对体育运动的兴趣针对学生对体育运动的兴趣和参与度不够的问题，教师在教学中要注重教学方法，运用多种教学手段，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
4. 重难点四：提高学生心理素质针对学生心理素质有待提高的问题，教师在教学中要注重心理辅导，帮助学生正确面对挫折和困难，培养顽强拼搏的精神。
五、教学方法1. 采用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。
2. 采用分层教学法，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 采用示范教学法，让学生直观地掌握运动技能。
4. 采用情景教学法，培养学生的团队精神和竞争意识。
5. 采用心理辅导法，提高学生的心理素质。
体育教学工作中的关键点与难点解析
体育教学工作中的关键点与难点解析二〇二三年，是全球体育亚文化交融的时代。
随着各国经济的不断发展，人们对体育事业的关注度越来越高。
教育部门对体育教育工作的重视程度也急剧升高。
但是，体育教学工作中仍然存在着一些关键点和难点，下面我们将对这些问题进行分析。
关键点一：注重学生个性化在体育教学中，学生的个性化是至关重要的。
教师需要根据不同学生的性格、爱好、特点等差异性，制定不同的体育课程计划，并结合实际情况调整计划。
例如，对于某些学生，他们可能对球类运动比较感兴趣，对于这些学生，教师可以在课程中加入更多的球类运动。
借此，学生们能够在兴趣爱好中学到更多的知识。
关键点二：多方合作提高教学质量教师在体育教学中对团队合作以及个体技巧的培养起着至关重要的作用。
在教学工作中，教师应该积极与家长、学生、学校和社区等多方合作，共同努力提高体育教学质量。
例如，教师可以与家长沟通，从而了解学生的身体状况，以便制定出优质的课程计划；与学生的社区合作，将体育上的知识应用到社区活动中，进一步强化学生的体育素养。
关键点三：科技手段提高教育效果随着科技技术的发展，教师可以通过科技手段来提高体育教育工作效果。
例如，借助高清晰度摄像机等高科技设备，教师可以直接观察学生的运动姿势，进而制定出针对性的教育措施；通过虚拟仿真系统，可以让学生对于如何进行高难度的动作等体育技能有了更准确的理解。
基于科技手段的应用，可以让体育教学成果的质量得到极大提升。
难点一：学生身体素质差异大体育教育中的困难点之一是学生身体素质的差异性。
体育活动涉及到多个方面的身体素质，并且每个人的身体素质都有所差异。
对于身体素质差异性较大的学生而言，教师需要采取针对性措施，设立多个难度级别，使其可以尽可能地发挥出自己的潜力。
难点二：课程紧密度不足在教育部门对体育教学工作的推动下，学校开展体育活动的时间越来越充裕。
但是，实际情况中，由于各种考试活动和文化课程的要求，使得学校很难安排足够的时间来为学生提供全面、多又高品质的体育教育活动。
体育教学重难点的突破方法
体育教学重难点的突破方法体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。
一、重、难点的确定1.“重点”重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。
如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。
2.“难点”难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。
如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。
二、重、难点的同异1.共同点重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似（急性跳远1课次：助跑与起跳的结合）或者不同课次重难点梯次变换的情况。
如肩肘倒立：1课次：重点为夹肘内收，难点为展髋挺腹；2课次：重点为展髋挺腹，难点为动作协调顺畅；3课次：重点为动作协调顺畅，难点为具有体操表演意识。
2.相异处首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。
教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。
小学三年级上册体育教三年级教材教学的重难点
.
. 三年级教材教学重难点：
教学的重点：对柔韧性的练习，以及武术的套路学习，投掷类的项目如何
投掷的更远，球类方面的控制球的能力，通过跳高等发展学生的弹跳能力，前滚翻到纵叉，直跑屈腿跳高等运动项目的基本知识，基本技术，基本技能。
教学的难点：学生学习的能力是造成学习技术的难点的重要原因之一。
在球类游戏中，把球控制在自己手中，以及身体的先天因素也是造成学习技能的难度的原因之一，比如有个别学生身体先天因素的原因，要使他们在体育课中也能锻炼身体，这是更难的，所以我安排了一些简单的跑跳动作，因此教师辅助是学生能否很好的练习到位的最大原因。
除此之外，柔韧性，弹跳能力等对学习技术的影响，身体的平衡能力，上下肢对运动项目的影响都是使得学生能否学习好技巧的制约因素。
体育学期工作计划重点难点
一、指导思想本学期体育教学工作计划以《新课程标准》为指导，以培养学生身心健康、全面发展为目标，以科学的教学方法为手段，提高体育教学质量，促进学生的体质健康和运动技能的提高。
二、工作重点1. 提高教学质量（1）加强体育课堂常规管理，培养学生良好的学习习惯。
（2）优化教学内容，提高教学效率，确保学生在课堂上有足够的锻炼时间。
（3）注重教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生参与体育活动的积极性。
2. 增强学生体质（1）合理安排教学计划，确保学生在学期内完成各项体质健康标准。
（2）加强体育活动组织，开展丰富多彩的课外体育活动，提高学生体质。
（3）关注学生个体差异，针对不同体质的学生制定相应的锻炼计划。
3. 提升运动技能（1）针对不同年级、不同性别学生的特点，制定有针对性的运动技能训练计划。
（2）邀请专业教练进行指导，提高学生的运动技能水平。
（3）开展体育竞赛活动，激发学生参与体育活动的热情，提高学生的竞技水平。
4. 强化体育道德教育（1）培养学生的集体荣誉感，增强团队协作能力。
（2）加强体育道德教育，引导学生树立正确的价值观。
（3）开展体育公益活动，提高学生的社会责任感。
三、工作难点1. 学生体质差异较大针对学生体质差异较大的问题，教师在教学过程中需关注个体差异，制定相应的锻炼计划，确保每位学生都能得到充分的锻炼。
2. 学生参与度不高部分学生对体育活动缺乏兴趣，参与度不高。
为此，教师需优化教学内容，提高教学手段，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
3. 体育场地和器材不足受场地和器材限制，部分体育活动难以开展。
为解决这一问题，学校需加大投入，改善体育设施，确保体育教学顺利开展。
4. 家长和社会对体育教育的重视程度不足部分家长和社会对体育教育的重视程度不足，导致学生在体育活动中受到限制。
为改变这一现状，学校需加强宣传，提高家长和社会对体育教育的认识。
四、解决措施1. 针对学生体质差异，教师需关注个体差异，制定相应的锻炼计划。
小学五年级体育教学计划重点难点
小学五年级体育教学计划重点难点全文共5篇示例，供读者参考小学五年级体育教学计划重点难点篇1一、学情分析：本校小学五年级共四个班，本人担任五1、2、3班教学任务，五年级学生组织纪律性较强，学生的协调性、柔韧性、灵敏性有了一定的基础，基本学会与同伴合作学习，能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力;在主动参与体育游戏与活动。
五1、3班学生运动能力较平均，五2班学生相对其他2个班级体育素质比较好，但存在着男、女的差异比较大，所以，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓广播操质量和课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教材分析：小学五年级体育教材以实践教材为主。
根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)、基本体操、小球类、技巧、游戏、地域性体育项目等基础项目，以便使学生跑、跳、投等的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。
并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、教学总目标：1.引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚的兴趣，体验到体育活动带来的快乐。
2.引导学生通过学习各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识;初步学习和体验运动的技术与技能，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法，培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。
3.引导学生通过体育教学活动，和多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
4.引导学生学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定的困难的条件下进行体育活动，养成克服困难等意志品质。
5.引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取等的精神，以及勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质。
体育学科教案中如何区分重点和难点
教案是一份教学计划，是教师进行教学的重要依据。
在编写体育学科教案时，区分重点和难点是十分重要的。
那么，何为教案中的重点和难点呢？如何识别和区分？一、什么是教案中的重点和难点？教案中的重点是指教学中必须掌握的、具有重要意义的内容，是教学的主要内容。
例如，技术动作、规则、策略等内容都可以是重点。
这些内容是教学中必须掌握的，是学生学习的基础。
因此，在编写教案时，必须将这些内容作为重点进行讲解和强调。
教案中的难点则是指相对于学生而言比较困难的内容或问题。
这些内容或问题可能需要学生花费更多的时间和精力去理解和掌握，也可能是学生容易出错的地方。
例如，某些技术动作、节奏控制、规则细节等等都可以是难点。
教师在编写教案时，需要特别重视这些难点，采取不同的课堂教学策略。
二、如何识别和区分教案中的重点和难点？1.分析教材与课程标准教案的设计必须以教材和课程标准为指导。
通过分析教材和课程标准，可以把握重点和难点。
例如，分析教材中的技术动作、规则等内容，可以找到学生在学习中需要花费更多时间和精力的部分。
2.分析学生的学习水平及特点学生的学习水平和特点也是区分重点和难点的重要指标。
教师需要了解学生的掌握程度，掌握更准确的难度。
例如，对于初学者来说，某些基本技术动作就是重点，而对于高级学生来说，这些基本技术动作已经不能算作重点。
这时候，教师需要考虑高级学生需要掌握的更复杂的动作，这就成为了新的重点和难点。
3.审视教学过程中的问题在教学过程中，教师可以通过观察学生实际操作的过程，感知到学生的学习状况，进而辨别出重难点。
例如，在规则方面，学生可能会有很多疑问和困惑，这就成为了需要重点呈现的教学内容。
在技术动作方面，学生可能会犯一些常见的错误，教师也需要将这些错误作为难点来引导学生进行纠正。
三、如何针对教案中的重点和难点进行教学？1.强调重点教学在教学中，教师需要将重点教学环节强调突出，让学生重点关注。
教师可以通过讲解、演示、实践等多种方式表明重点，以便学生快速掌握。
新课标下对体育教学中重点与难点的再认识
新课标下对体育教学中重点与难点的再认识新课标强调健康、体育文化和道德等方面的内容，使体育教学能够更好地达到全面发展学生的身心健康的目标。
强调多种体育教育方法和技巧的运用，使体育教学能够更好地适应学生的个性差异，提升学习效果。
在新课标下，体育教学的重点和难点主要包括以下几个方面：1.健康与运动：健康是体育教学的核心目标，因此在新课标下，要强调健康的重要性，并将健康与运动结合起来，使学生通过体育活动增强身体素质和健康意识。
2.体育技能和运动技术：新课标下，体育技能和运动技术是体育教学的重点之一，应通过体育活动和训练来提高学生的运动能力和技能水平。
3.体育文化和道德：在新课标下，教师要培养学生的体育文化意识和道德素养，使学生在体育活动中体现出良好的团队精神、竞争意识和健康的生活方式。
4.体育比赛与竞技：新课标下，体育比赛与竞技是体育教学的重要组成部分，教师要培养学生的竞技意识和比赛能力，并组织合理的体育比赛活动。
5.体育教育方法与技巧：新课标下，教师要运用多种体育教育方法和技巧，使学生在愉快的氛围中学习体育知识，并能够在自主学习、合作学习、问题解决等方式下，获得更好的学习效果。
教师还要注重对学生的个性差异进行教学适应，使学生在体育活动中发挥出自己的特长和潜能。
6.体育教育资源与环境：新课标下，体育教学要充分利用体育教育资源和环境，包括自然环境、人文环境和社会环境等。
教师要根据学生的需要和实际情况，设计适宜的体育活动，使学生能够在自然界、社会环境中进行体育活动，并通过体育活动探索自然界和人文环境的奥秘。
7.体育教学资源开发与利用：新课标下，教师要充分利用体育教学资源，包括人力资源、物力资源和技术资源等，使学生能够在体育课程中得到充分的学习机会。
教师还要注重开发新的体育教学资源，使学生在体育课程中能够感受到不断变化的体育活动内容和形式。
8.体育教学研究与创新：新课标下，教师要积极探索体育教学的新方法和新模式，并进行体育教学研究和创新，使学生在体育课程中得到有效的学习支持和帮助。
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对新课程下体育教学重点和难点的理解和思考笔者曾作为评委多次担任过本市优秀教案的评委，发现在参评的教案中有不少老师对教学重点、难点理解有偏差。
有的笼而统之，含糊其辞，如：“重点是初步掌握所学基本动作，难点是能运用所学技术动作”；有的直接把学习内容当成了教学重点和难点，混淆了教学重点与教学内容的关系，如：“重点是学习篮球单手肩上投篮技术，难点是学会篮球单手肩上投篮技术”；有的则把学习目标和学习方法当成教学重点和难点，如：“重点是学会合作学习，难点是发挥小骨干作用”。
在此，本人想谈谈对教学重点和难点的一些理解和思考。
不妥之处敬请批评指正。
一、对教学重点含义的理解教学重点一般情况下，是指一个完整技术中的某一个主要环节或者是指组合技术中最基本、最核心的部分，学生对此环节或核心部分掌握与否，直接影响到整个技术动作的完成。
运动技术是指能充分发挥人体机能潜力合理有效地完成动作的方法。
一个完整的技术均包括技术基础、技术环节、技术细节三部分，各项运动技术都有着固有的技术结构，因此这就决定了教学重点具有相对的稳定性。
深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。
另外对教学重点还有一种理解，就是指教材中的重点内容，如重点单元、重点技术等，象篮球传球包括双手胸前传球、双手头上传球、双手传反弹球、单手胸前传球、单手肩上传球等，但考虑到双手胸前传球是其它传球的基础，掌握后有利于学习其它传球技术，篮球教学中都会把双手胸前传球作为教学重点，从这个角度讲，教学重点是个相对的概念，它是相比较而存在的，本文对此不作进一步讨论。
二、对教学难点含义的理解教学难点是指学生在动作技术与技能学习中，不容易理解或掌握有困难的环节、达成教学目标过程中可能遇到的障碍。
由于遗传、周围环境、运动爱好等因素的影响，每个学生的身体协调性、灵敏性、反应速度、体能状况等都表现出不同的特点，在学习同一技术或技能时，有的学生很容易掌握，有的学生掌握困难而成为学习中的难点，出现的问题不尽相同。
另外，教学难点亦可随学生对知识、技术、技能的逐渐掌握而发生改变，即旧的难点突破了，又可能有新的教学难点产生，所以老师要随着课的进行，不断地、及时地发现问题，不断突破难点，从而顺利完成学习任务。
因此，教学难点具有相对的不稳定性。
深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。
三、对教学重点和难点之间关系的理解教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。
重点是教学内容本身包含的，所有学生都要掌握，否则就会影响动作的完成质量或难以完成动作；难点是教学中生成的，因学生而异，如学习前滚翻的动作时，有的学生可能蹬地方向不对、力量不够，有的学生可能团身不好，有的学生则可能双手推垫子用力不够；教学的重点不一定是难点，教学的难点也不一定是重点。
然而，二者在一定条件下往往具有同一性，有的环节既是教学的重点又是难点，如刚开始学习投篮时，重点和难点都是球出手时手腕和手指要用力适度，有手指拔球动作。
另外，就每一堂课而言，是否有教学的重点或难点、是否同时有教学的重点或难点，都应当视具体情况而定。
否则，都会影响教学的效果。
四、对单元教学重点的理解体育新课程提倡单元教学或主题教学，特别是高中体育选项教学都是以单元教学的形式呈现。
单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位，单元教学就是从单元整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，就是对某项运动技术或组合运动技术进行系统教学的过程。
因此，设定教学目标时要把单元目标作为重点，一堂课实施的目标就应当是单元目标，课与课的要求也许有区别，但同一单元各节课的目标应当是相通的。
同样，一节课的教学重点也应是其所在单元的重点，是单元重点的具体化。
根据教材特点、教师对教材的认识程度、学生年龄、性别、身体素质和运动基础等情况，教师在确定单元内每节课的教学任务时，一节课可能会着重解决单元教学重点的一部分，下节课再着重解决另一部分，或连续几节都是把单元教学重点作为本节课的重点。
如，正手攻球是乒乓球攻球技术中的重要组成部分，它作为一个完整的学习单元，重点是“挥拍发力和正确恰当的击球点”，估计学生在攻球时“身体各部位的协调配合”方面有困难，因此将其确定为教学难点。
正手攻球包括身体站位姿势、攻球时的重心转移、挥臂路线、攻球时球拍的角度、击球时机和击球位置的选择、大小臂与身体的角度等若干个技术环节，需要5—6节课学生才能基本掌握，因此可将第一次课教学重点确定为“持拍手向左前上方呈弧形摆动，掌握正确的挥臂线路”，难点确定为“引拍时重心转移到右脚，攻球时移到左脚”；第二次课教学重点确定为“击球时固定好球拍的角度”，难点确定为“攻球时腰、髋带动上体向左转动”。
再如篮球进攻战术基础配合，包括传切、突分、掩护和策应四个具体的战术配合，教学重点是“正确的移动路线和技术动作”，难点是“配合时机和位置”。
在传切配合单元第二次课中，根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，将“无球同学的摆脱与切入跑动”确定为教学重点，预见学生可能在“创造传、切配合的条件，把握配合时机”上比较困难，因此将之设置为难点。
上述两个例子都是把单元重点分解到具体课中进行解决。
五、确定教学重点和难点的方法为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务，笔者认为首先应确定学期和单元的教学重点和难点，在此基础上再确定每节课教学重点和难点，做到既有通盘考虑的学期和单元计划，又有落实到每一课的具体安排，各课的重点和难点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深；其次要吃透课程标准。
课程标准是教学的指导性文件，只有熟悉和贯彻课程标准，才能明确本学科的课程性质、基本理念、课程结构、目标体系，才能正确确定教学重点；第三要深入钻研教材。
教材是教学的主要依据，从教材的知识体系中、知识的联系性和发展性中挖掘出教学的重难点，用发展的眼光去审视教材，才能科学确定教学重点和难点；第四要了解学生的学情。
学生既是教学的对象，又是教学的主体，老师在备课中要全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况，才能正确确定教学重点和难点；第五要分析运动技术动作的结构。
各个运动项目都有着固有的技术结构，教师在确定教学的重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的关键环节、学生相对较难掌握的动作和学生容易出现错误的地方；第六要善于总结。
要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验和教训，同时虚心学习别人在这方面的经验，从而不断提高自己分析问题和解决问题的能力。
六、突破教学重点和难点的策略合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正、教学责任心和教学水平高低的重要标志，也是教师必须具备的基本技能和基本功。
因此，教师在平时的教学中要做到：第一、讲解示范要突出重点和难点，让学生在学习初期就对所学技术需要掌握的重要环节、可能遇到的困难有一个大致了解，不致于学生在接触新动作时，满脑子都是重点和难点。
第二、备课时要充分考虑到教材的难易程度，教学过程中根据学生的身体素质，尽量把难度较大的动作技术进行分解，由大步子化成小步子，做到先简后繁，先易后难，由浅入深，对素质差的同学可降低难度逐步掌握。
第三、要提高学生的练习积极性，创设条件让学生体会到成功的乐趣，多鼓励和表扬学生，让学生在积极向上的氛围中突破重点和难点。
第四、找准时机引入合作学习和探究学习，提高学生发现问题、解决问题的能力，增加学生的亲身体验，让学生在合作和探究中突破重点和难点。
新课程视野下对体育教学重点、难点的再审视一、教学重、难点在课程目标系统中的关系有人认为：“教学重点是指在一次课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。
教学重点是从技术动作的层面来确定的，是教师对动作技术的理解，难点是由学生本身能力所决定”。
这样的说法没有错，但否全面，还需要进一步考察。
为此，我们首先要分析下教学重、难点在课程目标体系中的关系。
（如图）从“水平—学年—学期—模块—单元”（在这里统称层级单位），在课程目标理念的统领下成线性纵向结构，体现了层级关系，每个层级中内容服务目标，目标统领内容，教学内容的重点成线性的层级知识系统。
而各个水平间成横向结构，虽然水平间有相关联性，但是更多的是体现平行关系，所以教学内容的重点也是体现平行关系的，即教学内容以及教学重点有差异性的。
单元是课时的集成单位，单元目标指引课堂的开展，每个课时的教学目标呈现一定的差异性，所以教学内容及重点也是有差异的，但最终课时目标服务于单元目标达成。
所以教学重点贯穿各个层级中，并具体现在课堂（课时）的教学活动中。
课堂是师生共同活动的场所，因此教学难点即在课堂的具体知识与技能学习中体现。
综上所述，教学重点不仅体现在课堂中，而且贯穿在课程系统中，纵向成层级关系的知识系统，横向成平行关系的知识结构，课时的教学内容重点存在一定的差异性，但服务于单元目标，在这个层面讲教学重点就是课程知识系统中的核心知识与技能；而教学难点体现在师生共同活动的课堂中，换句话说就是：学生学习过程中出现的障碍。
二、关于教学重点要明确教学重点的内涵，我们首先要寻找确定教学重点的依据。
依据一：《体育课程标准（实验）》简称（课标）。
课程理念在《课标》中体现，那么在《课标》中“它规定了小学体育课程和中学体育与健康课程的性质、基本理念、目标、内容标准和评价等内容”，其中课程目标与内容就是重要的方面。
《课标》规定把中小学12个年级划分为6个学习水平。
日常教学中我们习惯把每个学习水平系统内分为多个层级，课时内置在单元层级中。
因此，无论是在层级中的目标重点，还是课时的内容重点，或是具体到每个技术环节的重点都要体现《课标》的理念，同时也反映了《课标》的统领性和导向性。
依据二：教材。
这里说的教材有两个方面的含义，一是我们的课本（教师用书），当然课本和《课标》的理念是一致的，编者在课本中提供相应的教学重点提示，对教师的课堂教学有一定的指导意义。
二是动作技术。
技术是由多个技术环节组成，某个技术环节又是技术的核心，对其他技术环节有着相互的联系，在这个层面讲重点是技术本身特有的，反映动作技术的本质要求。
依据三：水平学生身心发展要求。
《课标》是根据学生的身心发展特征来划分学习水平。
7～8岁与11～12岁的儿童在身心发展方面的差异很大，部分11～12岁的女生已进入生长发育高峰期，9～10岁的儿童则处于两者的衔接期，13～15岁的男女生都已进入生长发育的高峰期。
大部分16～18岁的男女生的生长发育接近或基本完成，其身心发展达到了较高水平。