高中生物人教版必修二减数分裂教案
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
人教版高中生物必修二减数分裂教案
二减数分裂和有性生殖细胞的形成•教学目的1 有丝分裂的过程和特征(D : 应用） 2. 减数分裂的概念(D :应用） 3. 精子的卵细胞的形成过程的知识(D : 应用） 4. 受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义(C :理解）二.重点与难点 (-一）教学重点1. 有丝分裂的过程和特征2. 减数分裂的概念3. 精子和卵细胞的形成4. 受精作用的过程（二）教学难点 精子的形成过程三•学习指导 （一）有丝分裂1各时期的特征及相关内容期特点： ___________________________________________________ 染色体： _________ 染色单体： ______ DNA :期特点： ___________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________ 染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :染色体： __________ 染色单体:______ DNA : _______2 .染色体和DNA变化曲线1减数分裂的概念(1)发生范围：进行___________ 生殖的生物(2)发生的时间：从___________ 的生殖细胞发展到___________ 的生殖细胞的过程中.(3)特点：细胞连续分裂____________ 次，而染色体在整个分裂过程中只复制 ________________ 次.(4)结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞2 •精子的形成过程(1) 形成过程减数第一次分裂精原细胞-------------------------------------------------①_______ 进行复制②细胞体积 _________初级精母细胞---------------------------------------------③______ 联会，形成四分体④四分体的________ 之间常常发生交叉和部分互换⑤每对 _______ 排列在赤道板的----------- --------减数第二次分裂⑥ ______ 彼此分离----------------------------------------- *勺r_______________ (只得到初级精母细胞染色体总数的________________ L⑦每条染色体的着丝点⑧每条染色体的着丝点变形精子（2）相关概念①同源染色体：配对的两条染色体，_____________ 和_______ 一般都相同，一条来自 ___________ ，另条来自_________ .②联会：______________________________________________ 的现象.③四分体：联会后的每对同源染色体含有_______________ 条染色单体，叫做四分体.（三）卵细胞的形成过程与精子形成过程的比较1•概念：精子与卵细胞融合成为__________________ 的过程.2•过程：精子的___________ 进入卵细胞，尾部留在外面--------- 卵细胞细胞膜的外面出现了一层________ 以阻止_____________ 再进入------- 精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇---------- 二者的________ 会合.3 •减数分裂和受精作用的意义维持每种生物前后代体细胞中__________________ 数目的恒定性，对于生物的__________________________ 都是十分重要的.（五）减数分裂中染色体数量和DNA数量变化表（六）减数分裂中染色体数量和数量变化曲线4口 卜4口 -2n 12n 1四•例题）1某生物的体细胞含有 42条染色体，在减数第一次分裂前期，细胞内含有的 染色单体、染色体和DNA 分子数依次是A • 42、84、84B . 84、42、84C • 84、42、42D • 42、42、84（）2.下列人体细胞中含有同源染色体的是A •精子细胞B .精子C •口腔上皮细胞D •次级精母细胞 （）3•—只雄蛙产生100万个精子，其精巢里至少要有初级精母细胞A • 200万个B • 100万个C • 50万个（）4.减数分裂四分体时期的细胞中，每个染色体与其A • 1: 2B • 1:4C • 1:8D • 2: 1（）5•下面关于同源染色体的叙述中，正确的是（多选）A .同源染色体一条来自父方，一条来自母方B •同源染色体是由染色体经过复制而成的两条染色体D • 25万个DNA 分子数之比是C •同源染色体的形态和大小一般都相同D •在减数分裂中配对的两条染色体)6.细胞分裂过程中，染色体和DNA 的数目均与体细胞相同的时期是 A •有丝分裂前期B •有丝分裂后期C •减数第一次分裂前期D •减数第二次分裂后期 (9 TO&右图为某生物减数分裂过程中的图象，(1) 该图不能表示细胞的有丝分裂过程，(2) 若该图表示为精子形成的过程，则图示的细胞为 若该图示为卵细胞的形成过程，则该细胞形成的子细胞叫 (3) 该细胞所形成的子细胞中有 _个DNA 分子，该生物的体细胞中 有 ____ 对同源染色体。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
人教版必修二 减数分裂 教案
《减数分裂》教学设计一、教材分析1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是本书的重点之一。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
2、教学重点、难点以及确定的依据以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。
因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。
而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。
在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
二、学情分析：学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教育目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
高中生物《减数分裂(2)》优质课教案、教学设计
【教学设计】一、教学内容《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。
学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。
所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。
二、三维目标１．知识与技能（１）阐明细胞的减数分裂。
（２）举例说明配子的形成过程。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
２．过程与方法（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
３．情感态度和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为变化２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、太空粘土、白色卡纸六、课时安排1 课时七、教学过程：１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量关系。
教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。
教师：答得很好。
通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。
如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。
也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。
２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
《减数分裂》教学设计
《减数分裂》教学设计刘阳一、教材分析《减数分裂》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中第二章第一节的内容。
这一部分内容在高中生物知识中有重要的作用，本节内容连接着必修一学过的有丝分裂的知识，同时是理解遗传学两大规律的细胞学基础，也为选修模块中胚胎工程的技术手段做铺垫。
所以本节内容既是本章的重点也是全书的重难点之一。
通过本节内容的学习，学生可以对细胞分裂的种类有更加全面认识，为以后知识的学习打下良好基础。
二、教学目标1、说出减数分裂的概念。
2、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
3、运用教具，模拟减数分裂过程，说明染色体和DNA的变化规律。
4、区别减数分裂与有丝分裂图像。
5、深化对事物发展的认识，认同生命连续性观点。
三、教学重点、难点重点：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
难点：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律。
四、学情分析本节课的教学对象为高一学生，学生通过对《有丝分裂》内容的学习，对染色体、染色单体的变化有一定的了解，更容易进入本节内容。
而且经过必修一的学习，学生的逻辑思维，分析判断和归纳总结的能力有一定的提高，有利于本节内容的学习。
但是学生的空间抽象、识图能力较弱，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
五、教学方法小组合作学习法、讨论法、演示法、归纳法、比较法。
六、课时安排：2个课时七、教学过程（第一课时）（一）创设情境，导入新课教师活动：请学生观看胚胎发育的视频，设置问题串，引出减数分裂，导入新课。
学生活动：观看视频，回答问题。
设计意图：利用视频直观、生动的特点，引起学生关注，调动学生学习积极性。
（二）预习验收，形成概念1、减数分裂的概念教师活动：师生共同完成学案上有关减数分裂概念的学习。
学生活动：提前完成学案的预习内容，分组回答，其他小组同学进行评价。
教师活动：教师进行肯定，并提出问题。
学生活动：深化理解，回答问题。
设计意图：学案上的预习可以加强学生的自主学习能力;同学之间相互评价，形成良好的课堂学习气氛，学生主动学习概念，顺利完成第一个教学目标。
人教版高中必修二《减数分裂》生物教案
减数分裂一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。
本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。
这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
二、重点难点教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体的数量变化；受精作用的过程。
教学难点：减数分裂过程中的染色体的动态变化过程；减数分裂与有丝分裂的图示识别。
三、教学目标知识目标（1）阐明减数分裂的过程。
能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。
（2）阐明精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。
人教版高中必修二生物《减数分裂》教案设计
减数分裂1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。
2、情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
3、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。
（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。
精子的形成过程。
引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？(答：、、。
)问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。
）问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？（答：不是。
染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。
）一、减数分裂配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。
问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？（学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。
）减数分裂是进行的生物，在产生时进行的的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的。
强调：(1)范围:进行有性生殖的生物。
（无性生殖的生物不进行减数分裂）(2)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
(3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。
二、精子的形成过程下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。
复制的结果，每条染色体都由构成，它们由同一个连接。
也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。
间期复制完成后，细胞开始进行减数第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。
第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。
“减数分裂过程”教学设计
减数分裂过程”教学设计1.教材分析及学情分析“减数分裂”是人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第2章第1节的主要内容，本节是学生在学习“有丝分裂”和“孟德尔遗传定律”相关知识的基础上进行的，也是学生进一步理解分离规律和自由组合规律实质及学习“基因突变”“基因重组”和“染色体变异”等知识的重要基础。
所以本节内容具有承上启下的作用。
目前已有研究发现通过建模教学更有利于学生掌握减数分裂过程，而模型构建是“科学思维”的重要内容。
拟通过引导学生构建和运用模型进行知识迁移内化，以突破教学中重点和难点发展学生科学思维。
节选减数分裂研究过程中部分史料作为引导使学生亲历发现过程，分析史料，构建模型，提供证据，修正模型，落实核心素养的培养。
2.教学目标(1)理解减数分裂的概念，举例说明配子形成的过程，形成减数分裂产生染色体数目减半的配子是其结构与功能相一致的生命观念。
(2)通过模型构建，理解减数分裂过程中染色体行为的变化规律在模型制作中培养团队合作精神与敢于创新的精神。
(3)通过科学史料分析、推测与实证，培养批判性思维和创造性思维，认同科学研究需要大胆质疑和勤于实践的精神。
(4)能运用减数分裂的知识解释有性生殖后代变异的现象，关注人体健康。
3.教学重难点减数分裂过程及减数分裂的概念是本节的重点，而减数分裂过程中各时期染色体的行为及变化则为本节的难点。
4.教学过程4．1创设情境，问题导入出示华裔生殖生物学家张明觉怀抱试管婴儿的图片，并简单介绍试管婴儿形成的过程，提出问题:①连接父母与子女之间的“桥梁”是什么?②生殖细胞是通过有丝分裂产生的吗?③是否存在另一种分裂方式，使染色体数量在亲子代间保持恒定呢?设计意图:通过生物学热点关注的话题，激发学生的学习兴趣。
使学生认识到“生殖细胞是通过有丝分裂产生”的推论是错误的，训练科学探究的思维能力。
4．2史料引导，模型构建共提供5则史料。
史料一:①1883年，比利时细胞学家E．vanBeneden观察到:马蛔虫受精卵中的染色体数目为4条，而卵子与精子中的染色体数都为2条;②1887年，德国生物学家A．Weismann提出:配子在形成过程中，必然有一个使染色体数目减半的过程。
高中生物 减数分裂教案 新人教版必修2
“减数分裂”的探究性教学设计1教材分析1.1教学地位“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。
首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键1.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
2教学方法2.1设计思路建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。
”在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
2.2采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。
首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具（用彩色塑料纸和子母扣制作，较教材中的橡皮泥制作的染色体更能体现染色体以及染色单体的关系和动态变化，而且可以保存较长的时间）探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。
高中生物人教版必修二-减数分裂(教案)
减数分裂教学设计一、教学目标：1、知识目标：（1）阐明细胞的减数分裂。
（2）举例说明配子的形成过程。
（3）举例说明受精作用。
（4）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2、能力目标（1）学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分离。
（2）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。
二、教学重点1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
3、受精作用的过程。
三、教学难点1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。
2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3、观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
四、教学过程：一、减数分裂1.减数分裂的概念•对象: 进行有性生殖的生物•时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞•特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次•结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半(一)精子形成的过程1.场所: 睾丸2.过程:1、同源染色体：（对）a\配对的两条染色体b\形状和大小一般都相同(X、Y)c\一条来自父方，一条来自母方2、联会：同源染色体两两配对的现象3、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换减数第一次分裂体细胞（染色体数:2n）有丝分裂1个精原细胞（染色体数:2n）细胞分化间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级精母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成2个次级精母细胞2个次级精母细胞（染色体数:n）着丝点分裂，染色单体分离减数第二次分裂4个精子细胞（染色体数:n）变形4个精子（染色体数:n）(二)卵细胞形成的过程2.过程:减数第一次分裂体细胞（染色体数:2n）有丝分裂、细胞分化1个卵原细胞（染色体数:2n）间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级卵母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体1个次级卵母细胞+1个第一极体（染色体数:n）着丝点分裂，染色单体分离1个卵细胞+3个第二极体（染色体数:n）对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：★一看染色体的数目(奇偶性)；★二看有无同源染色体；★三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
高中生物减数分裂的教学设计
《减数分裂和受精作用》教学设计一、教材分析：本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。
它解释了有性生殖细胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。
减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。
这一节的新名词较多和知识点繁多，教材内容微观，与生活联系不大，使其内容非常抽象，并且此节的图形众多和相似度高，向来是学生头疼的章节。
但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点内容。
特别是减数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点考点。
二、学情分析：学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。
所以他们对减数分裂已经有了一定的了解，学习起来并不觉得完全陌生和难以接受。
而且在高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。
由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。
学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点，所以容易混淆，它们的区别更是难点。
但又因为这是高考的重点，所以他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。
又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化，具体化，并且让学生自主地体会和发觉，理解，并转化为课本的知识。
三、设计理念：《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识，突出创新精神和实践能力的培养。
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高中生物人教版必修二
减数分裂教案
Last revised by LE LE in 2021
减数分裂教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）阐明细胞的减数分裂。
（2）举例说明配子的形成过程。
（3）举例说明受精作用。
（4）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2、能力目标
（1）学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分离。
（2）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。
二、教学重点
1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
3、受精作用的过程。
三、教学难点
1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。
2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3、观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
四、教学过程：
一、减数分裂
1.减数分裂的概念
•对象: 进行有性生殖的生物
•时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
•特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
•结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半
(一)精子形成的过程
1.场所: 睾丸
2.过程:
1、同源染色体：（对）a\配对的两条染色体
b\形状和大小一般都相同(X、Y)
c\一条来自父方，一条来自母方
2、联会：同源染色体两两配对的现象
3、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体
1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体
四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换
减数第一次分裂
体细胞（染色体数:2n）有丝分裂
1个精原细胞（染色体数:2n）细胞分化
间期：细胞体积增大、染色体复制
1个初级精母细胞（染色体数:2n）
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）
中期：同源染色体排列在赤道板两侧
后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）
末期：形成2个次级精母细胞
2个次级精母细胞（染色体数:n）
着丝点分裂，染色单体分离
减数第二次分裂
4个精子细胞（染色体数:n）
变形
4个精子（染色体数:n）
(二)卵细胞形成的过程
1.场所: 卵巢
2.过程:
减数第一次分裂
体细胞（染色体数:2n）有丝分裂、细胞分化
1个卵原细胞（染色体数:2n）
间期：细胞体积增大、染色体复制
1个初级卵母细胞（染色体数:2n）
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）
中期：同源染色体排列在赤道板两侧
后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）
末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体
1个次级卵母细胞+1个第一极体（染色体数:n）
着丝点分裂，染色单体分离
1个卵细胞+3个第二极体（染色体数:n）
对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：
★一看染色体的数目(奇偶性)；
★二看有无同源染色体；
★三看有无同源染色体的行为
——联会、四分体、分离。
这种方法简称三看鉴别法。
２.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。
板书设计：
一、减数分裂
1.减数分裂的概念
对象: 进行有性生殖的生物
时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
(一)精子形成的过程
1.场所: 睾丸
2.过程:
(二)卵细胞形成的过程
1.场所: 卵巢
2.过程:
对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：
一看染色体的数目(奇偶性)；
二看有无同源染色体；
三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
作业：
绘出减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体数目变化的曲线图
练习：
1、下列对一个四分体的叙述，不正确的是：（ D ）
A、有两个姐妹染色单体
B、有四个DNA分子
C、有两个姐妹染色单体
D、有四条染色体
2、人的精巢中的精原细胞所进行的分裂为：（ D ）
①有丝分裂②无丝分裂③减数分裂
A、①
B、③
C、①②③
D、①③
3、下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是（ A ）
A、复制——联会——四分体
B、复制——四分体——联会
C、联会——四分体——复制
D、联会——复制——四分体
4、一条复制过的染色体，其着丝点数、染色单体数和DNA数依次为（ B ）
A、2、2、4
B、1、2、2
C、1、4、4
D、2、2、2
5、在减数分裂过程中,没有染色单体的时期是( B )
A、减1后期
B、减2后期
C、减2前期
D、分裂间期
6、减数分裂第二次分裂的主要特征是（ C ）
A、染色体自我复制
B、着丝点不分裂，同源染色体分开
C、着丝点分裂为二、两条染色单体分开
D、染色体恢复成染色质细丝。