教育学 班级管理
教育学知识点-班级管理的模式
教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
教育学班级规章制度
教育学班级规章制度第一章总则第一条为了营造一个和谐、秩序的学习氛围，提高教育教学质量，培养学生良好的学习和行为习惯，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体教育学班级学生，严格遵守本规章制度是每位学生应尽的责任。
第三条学生应当自觉遵守班级规章制度，团结互助，共同努力，共同进步。
第四条班主任是班级管理的主要负责人，要起到模范带头作用，对学生进行教育、引导和监督。
第二章学习规定第五条学生要按时到达教室，不得迟到早退。
第六条学生要认真听讲，积极参与课堂讨论，不得私自交谈、打瞌睡或使用手机等影响学习的行为。
第七条学生应当认真完成作业，不得抄袭、作弊。
第八条学生要保持学习积极性，及时向老师请教不懂的知识点。
第九条学生要爱护教室设施，保持教室整洁。
第三章行为规定第十条学生要尊重老师和同学，不得互相攻击、侮辱或歧视他人。
第十一条学生要遵守学校和班级的纪律，不得违反规定进行违法活动。
第十二条学生在校内行为举止要文明有礼，不能打架斗殴、辱骂或破坏学校财物。
第十三条学生不得私自离校，如有特殊情况需请假，需事先得到老师同意。
第十四条学生要遵守校园内的规定，不得在校园内吸烟、饮酒等不良行为。
第四章惩戒措施第十五条对于违反班级规章制度的学生，班主任有权采取相应的惩戒措施，包括但不限于口头警告、书面检查、留校察看、通报家长等。
第十六条对于严重违纪行为，班主任有权向学校上报，并由学校相关部门进行处理。
第十七条学生有权对班主任的处罚做出申诉，学校将组织相关人员进行调查，并根据调查结果作出相应处理。
第五章终则第十八条本规章制度解释权归班主任负责人所有，如有需要修改，需经班级学生代表大会通过。
第十九条学生应当自觉遵守本规章制度，如有违反，将根据情节轻重进行处理。
第二十条本规章制度自发布之日起实施，如有疑问或建议，请与班主任联系。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
班级管理(最新教育学整理)
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
教育学 教育管理之 班级管理班级教育与管理力量的管理
我希望你们都能独立、创新和批 判地思考，完全按照我说的去做。
学习内容
什么是课堂管理 课堂管理的任务 课堂管理的方法
课堂
ห้องสมุดไป่ตู้
中小学的课堂的特点：
形成课的互堂1.动是课情教堂境师。、任它学务不生多仅及维是环教境性师之和间 学生聚合2.的事一件个物发理生空迅间速，更是一 个独特的3.社难会以组织预，料其中蕴含着复 杂 个多充变满的生45..结机缺 记构和少 忆、活情力私 性境的密与系性互统动整，体是。一
1.课堂问题行为矫正的原则 课堂问题行为矫正是一个复杂的
过程，需要做深入细致的工作。在整 个过程中应遵循特定的原则。
1.课堂问题行为矫正的原则
(1)奖励多于惩罚原则 (2)坚持一般性原则 (3)与心理辅导相结合原则
2.课堂问题行为矫正的内容
课堂问题行为矫正主要包括三个方面的 内容：
学生 03
04
二、课堂是班级组织的重要存在方式
课堂是班级组织生活的主要部 分，因而课堂是班级组织的重要存 在方式。任课教师通过课堂而成为 班级组织的教育者和管理者。
三、家庭是影响班级组织生活的要素
学生带着他们的家庭生活印记在班级中生活， 从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。
四、班级生活是学生共同的生活
一、任课教师作为班级教育与管理者
课堂教学过程同时也是课堂 管理的过程
任课教师是班级组织管理团 体的成员
二、班主任协调任课教师的任务
了解任课教师课堂管理情况
协助任课教师进行课堂管理 为任课教师的课堂管理提供支持
三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
（一）班主任与任课教 师协调会
（二）班主任同任课教 师的个别合作。
学生的问题行为，大多以轻度 为主，因而大部分问题行为只需教 师运用一定的影响方法便可得到制 止。通常采用的影响方式包括：
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学之 班级管理
【班集体的形成于发展】班集体不是自然形成，是经历组建形成发展的过程，实际是教育培养与社会化的过程。1，确立班集体的发展目标：目标是集体站的方向和动力，班集体的发展目标一般可分为近期中期元气目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。2，建立得力的班级体核心：一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的左膀右臂是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。这就需要老师在了解学生的基础上及时发现并选拔出热心为集体服务团结同学且具有一定管理能力的学生干部，其次教师应把积极分子的培养与使用结合起来。3，建立班集体的正常秩序。。。是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。课包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的生活规律。4，组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，各种教育活动可使每个人都有机会为集体处理并显示自己的才能。班级教育活动注意由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动，文艺体育活动，社会公益活动等。在组织活动是，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开阵过程变成教育学生的过程。5，培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对每个班级成员都有约束激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
教育学《班级管理》必会简述题(含答案)
教育学《班级管理》必会简述题（含答案）一、简述题1、分析学生编排座位应该注意哪些问题，并说出理由？答案：1）学生的生理因素：身高，视距、视角2）座位的安排对学生的影响在年级上存在差异3）教师应关注后排与活动区以外的学生，采取定期换座，走动等方式4）综合运用多种编排方式，最优发挥各种座位模式组合对教学和学生身心发展的积极作用。
5）座位编排的心理策略2、结合我国相关的教育法律法规，分析学生在学校有哪些基本权利？答案：1）受教育权2）生命权和身体健康权3）身体自由和内心自由权4）肖像权5）名誉权6）隐私权7）独立财产权8）生活获得照顾权9）休息娱乐权10）平等对待权3、列举班级活动基本类型及其特点。
答案：1）晨会2）班会3）团队会4）主题活动4、列举班集体的基本特征及其发展过程。
答案：1）初建阶段2）磨合阶段3）规范阶段4）业绩阶段5、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的基本职责和任务做出了哪些基本规定。
答案：1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况2）做好班级的日常管理工作3）组织、指导开展班级活动4）学生的综合素质评价工作5）教育力量的整合6、请分析班级组织的基本类型。
答案：1）正式组织：班委会，行政小组，团队组织，值日班长等2）非正式组织。
7、班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案：1）个别教育：优等生，中等生和差生2）突发事件：同学矛盾，财物丢失，师生冲突等。
8、列举选拔班干部的方式方法。
答案：1）民主选举2）自荐3）任命4）轮流执政10.班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案1）个别教育对象：发展目标的差异。
优秀生，中等生和差等生。
个性的差异：智力发展类型的差异。
2）突发事件：人际分歧，财物丢失，学生早恋，家庭变故，暴力冲突，顶撞老师，厌学辍学，恶作剧，学生自杀11.简述小学生的认知发展特点。
答案：1）认知包括：感知与观察的发展，注意，想象，记忆，思维2）感知觉：视觉：10岁以前视敏度不断提高，10岁时视觉调节能力的范围最大，10岁以后缓慢下降；听觉：处于不断的发展中；知觉：左右方位知觉和时间知觉发展迟缓；观察：观察的目的性差，在观察的深刻性上，一年级学生难以从事物的表面的、无意义的特征揭示事物本质的，有意义的特征，不能看清事物之间的关系。
教育学《班级管理》必会论述题(含答案)
教育学《班级管理》必会论述题（含答案）1、班主任如何调动任课教师参与班级管理的积极性？参考答案：1）制度2）活动3）激励4）机制2、结合班级文化的内涵，分析如何创建班级文化？参考答案：1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。
2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。
从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。
从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。
3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。
3、结合魏书生的班级管理经验，谈一谈如何建立和管理班级常规？参考答案：1）公平性原则2）规范性原则3）教育性原则4）民主性原则4、分析家校合作的意义，并结合实际谈一谈如何调动家长参与班级管理的积极性？参考答案：1）意义：家庭教育的地位和作用；家庭教育资源的充分利用；学校教育的发展2）调动家长的积极性：家校合作制度；家校合作活动；合作机制的完善；家长教育资源的开发和利用。
5、介绍一位优秀班主任的工作经验，说出隐藏的理念有哪些？有效的教育策略是什么？参考答案：对优秀经验进行概括叙述。
（根据内容逐项赋分）6、结合班级文化的内涵，分析如何进行班级文化的创设？参考答案： 1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。
2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。
从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。
从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。
3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。
教育学中的班级管理研究
教育学中的班级管理研究在教育学中，班级管理是一个重要的研究领域。
班级管理指的是教师在教学过程中对班级的组织、指导和管理。
一个良好的班级管理可以提高学生的学习效果和教学质量。
本文将从班级管理的重要性、班级管理的原则和方法以及班级管理的挑战等几个方面进行论述。
首先，班级管理在教育学中具有重要意义。
班级作为学生学习和成长的重要场所，教师在班级中发挥着至关重要的作用。
通过合理的班级管理，教师可以创造一个积极、和谐的学习环境，帮助学生充分发展潜能，培养良好的学习习惯和行为习惯。
其次，班级管理需要遵循一定的原则和方法。
首先，教师应该建立良好的师生关系。
教师要尊重学生，与学生建立起亲近和信任的关系，关心学生的成长和发展。
其次，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的管理方法。
有些学生可能需要更多的鼓励和支持，有些学生可能需要更多的引导和约束。
最后，教师应该注重班级的规范化管理。
通过建立班级的纪律和规则，教师可以维护良好的学习秩序，提高教学效果。
然而，班级管理也面临一些挑战。
首先，学生个体差异较大，教师需要同时满足不同学生的需求，这需要教师具备较高的教育素养和管理能力。
其次，社会环境的变化和家庭教育方式的多样化也给班级管理带来了一定的难度。
教师需要与家长合作，形成班级管理的合力。
此外，班级管理的成功还需要得到学校的支持和班集体的配合。
只有教师、家长、学校和学生之间形成良好的互动和配合，班级管理才能发挥最大的效果。
为了更好地进行班级管理，教师可以采取有效的措施。
首先，教师要充分了解班级学生的情况和需求，进行个性化的管理。
在教学过程中，教师要注重引导和激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。
其次，教师要通过多种形式的交流和互动，与学生建立良好的关系。
教师应该鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如网络教学平台和学生管理系统，来提高班级管理的效率和质量。
总之，班级管理是教育学中的一个重要研究领域。
复习题 教育学班级管理
第一章一、名词解释1.班主任:是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。
2、小学班级组织的个体功能：指小学生在班级生活中获得自我意识、兴趣和交往的发展，从而促进个体的个性发展。
3、小学班级组织的社会功能：指小学生在班级中学习社会生活，实现着个体社会性的发展。
4.班级：按教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育教学工作的基层单位。
二、简答题1.小学班级管理有什么特点？（一）领导特点（二）教育管理特点（三）实施过程特点2.简述小学班级的特点：（1）小学班级作为一种教育组织（2）小学班级是班队合一的教育组织（3）小学班级是少年儿童的学习组织（4）小学班级是一种特殊的社会关系存在3.简述班级产生与发展的历程及特点。
(1).萌芽期：中外均出现各类学校,但以个别教学为主,未形成年级、班级。
出现了思想萌(2).产生期：16世纪欧洲，出现了班级授课的雏形。
1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表，标志着“班级授课制”在理论上的确立，班级制度正式形成，班主任也相应产生.(3).发展期:17世纪,第一次工业革命以后,学校教育系统形成了校—年级—班级三层结构，校长—中层领导—班主任和任课教师也有了明确分工。
班级制度此时处于颠峰时期。
(4).变化期:20世纪后,班级处于弱化和法制化并存的变化期。
在欧美出现否定班级授课制的倾向，而苏联、日本相继颁布法规，充分肯定班级和班主任的地位作用，使班级制度法制化。
4.简述小学班主任的任务。
（满分6分，答对其中6点即满分）(1)管理班级 (2).指导班级活动 (3).教育影响学生(4).协调同事 (5).沟通家长 (6).联系社会 (7).服务学生5.小学班级非正式群体对小学生的成长有哪些积极影响？P73（1）小学班级非正式群体的参照作用（2）小学班级非正式群体的支持作用（3）小学班级非正式群体是一种获取知识的途径（4）小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感的需求（5）小学班级非正式群体影响学生的个性形成和发展6.简述小学班级愿景的具体内容。
幼儿教育学第十章 幼儿园班级管理
三、中班管理
（一）中班幼儿身心发展特点 1.中班幼儿身体发展特点（精细动作） 2.中班幼儿心理发展特点 （1）幼儿自我服务能力明显提高，生活自理 能力增强 （2）幼儿注意力、观察力及语言表达能力都 有明显提高 （3）幼儿活动目的性明显增强 （4）幼儿爱告状，攻击行为严重
二、小班管理
（二）小班班级管理内容 1.入园常见的不适应现象 （1）依恋亲人，不愿入园，情绪低落，哭泣 不止 （2）任性专横，强占霸道 （3）行为散漫，不会学习，生活不习惯
二、小班管理
2.入园引导 （1）入园前参观幼儿园或组织亲子教育活动 （2）幼儿教师多与家长沟通 （3）抓好常规管理
二、小班管理
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（一）幼儿园班级管理的方法 3.互动指导法 4.榜样激励法 5.目标指引法
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（二）幼儿园班级管理的原则 1.主体性原则 2.整体性原则 3.参与性原则 4.高效性原则
第十章 幼儿园班级管理
第二节 幼儿园各类班级管理
本节重点
1.托班管理 2.小班管理 3.中班管理 4.大班管理
第十章 幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理概述
本节重点
1.幼儿园班级管理的概念、目的和意义 2.幼儿园班级管理的内容和功能 3.幼儿园班级管理的方法和原则
一、幼儿园班级管理的概念、目的和意义
（一）幼儿园班级管理的概念 ➢幼儿园班级管理是指教师通过计划、组织、
实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、 物、时间、空间、信息等资源充分利用起 来，以便达到预定的目的。
教育学院班级管理制度
教育学院班级管理制度第一章緒論一、背景班級是學校教育教學的基本單位，是學校教學和管理的基本載體。
在高等教育教學過程中，班級的管理工作直接關係到教學質量的提升和學生素質的提高。
因此，建立健全的班級管理制度對于高等教育教學工作具有重要的意義。
二、目的為了加強對班級的管理，提高教學質量，促進學生成長和發展，特制定本班級管理制度。
第二章班级管理组织机构一、班級管理組織機構班級管理機構包括班級主任、班級委員會和學生代表大會。
（一）班級主任1.班級主任是班級的直接管理者，負責班級的日常管理工作和教學工作。
2.班級主任具有良好的教育素質和教學能力，能夠有效地組織學生學習和生活。
3.班級主任應當積極參與班級的活動，引導學生健康成長。
（二）班級委員會1.班級委員會由班級主任擔任召集人，由班級學生中選舉產生。
2.班級委員會負責組織和協調學生活動，解決學生的問題，促進班級的團結和發展。
（三）學生代表大會1.學生代表大會由全體班級學生組成，是班級的最高權力機構。
2.學生代表大會定期召開，討論班級的重大問題，制定相應的解決方案。
二、工作分工1.班級主任負責對班級學生的日常管理和學習指導。
2.班級委員會負責組織學生活動，解決學生問題。
3.學生代表大會負責制定班級重大事項的決策。
一、班级管理目标班级管理的目标是培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
其中包括以下几个方面：1. 提高學生的學習動力，引導學生積極參與課堂學習和科研實踐；2. 培養學生的思維品質和創新能力，提高學生的綜合素質；3. 提升學生的社會實踐能力，增加學生的社會實踐經驗；4. 加強學生的自我管理意識，提升學生的自律能力。
二、班级管理内容1. 學生學習管理（1）制定班级学习计划，每学期规定每位同学必须完成的学习任务和学习目标；（2）定期进行学习检查，对学习成绩和学习情况进行评估和点评，鼓励表现好的同学，帮助拿不上的同学；（3）开展各类学习活动，比如辅导班，讨论组等，提升同学的学习水平；2. 班级纪律管理（1）制定班级纪律规定，明确班级的纪律要求和禁止行为；（2）加強班級紀律教育，提高學生的自律性和紀律性；（3）積極推進班級文明創建，營造和諧的學習氛圍；3. 班级文化建设（1）加強班級文化建設，樹立良好的班級形象；（2）開展各類文體活動，豐富班級文化生活；（3）建立良好的師生關系和同學間相互幫助的氛圍；4. 班级活动组织（1）組織各種形式的班級活動，增進同學之間的友誼；（2）理清舉辦活動的程序和細節，確保活動的順利進行；（3）保障活動的安全和有效性，為同學們提供一個放鬆和交流的空間；一、班级活动1.班级會議班级会议是班级管理的重要形式，通過班级会议，班级主任可以向同学们传达学校的管理规定和学习动态，了解同学们的学习和生活情况，并及时解决同学们的问题。
教育学之班级管理的原则
教育学之班级管理的原则班级管理的原则在教师招聘考试中一般是以客观题的形式考察的，偶尔也会穿插着考察一些主观题，目前常考的有两个版本，需要大家一起备考，今天我们一起来看一下这个知识点。
版本一：班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，是班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。
班级管理的原则主要有：1.科学性原则科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。
班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。
2.民主性原则民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。
坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作积极性，从而提高工作效率。
3.自觉性原则自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。
4.整体性原则整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
版本二：(1)全员激励原则。
激励含有激发动机、形成动力的意思。
它能使人产生自觉行为,形成一种推动力、自动力。
所谓全员激励,是指激励全班每个学生,充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
(2)自主参与原则。
自主性原则是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。
现在的学生自主意识较强,他们既是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。
(3)教管结合原则。
教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。
具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育,又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为,实行严格教育管理。
只有这样，才能获得教育的实际效果。
(4)情通理达原则。
现代管理是以人为中心的管理。
班级管理说到底是对学生的管理。
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第一节、班级管理的意义
二、班级管理
概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一 定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源 进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组 织活动过程。 班级管理的功能： 有助于实现教学目标，提高学习效率(主要功能) 有助于维持班级秩序(基本功能) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理(重要功能)
教育学重点回顾
第一章 教育与教育学 1、两个概念：教育、教育学 2、两个产生：教育的产生与学校的产生 3、正规教育（制度化教育） 4、古代中国、外国教育学校 5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平 等；近代教育：19世纪，教育公立化、世俗化、义务 化 6、20世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多 （多元）宗（终向）教（教育现代化） 7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、 杜威、凯洛夫
重点掌 握，09 一、常规管理 年简答 班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育 行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二 是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规 制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨
二、平行管理
08，10 年选择
一、班集体的教育价值
2、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识
有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力
第四节、班集体的形成
二、班集体形成与培养
确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的政党秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风
二、班主任班级管理的内容与方法 了解学生，研究学生
1)内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境 2)方法：阅读材料、调查访问、行为观察
组织与培养班集体(前述) 协调校内外各种教育力量
1)充分发挥本班任课教师的作用 2)协助和指导班级团队活动 3)争取和运用家庭和社会教育力量
典型题目解读
第十讲 班级管理
赵峻岩 副教授、博士 江苏师范大学教育科学学院
第一节、班级管理的意义
一、班级
09年填 空
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事 集体活动、结交好友的场所。 班级的发展： 17世纪 夸美纽斯《大教学论》 理论论证 19世纪 英国导生制：根据儿童的年龄和水平 划分等级，对进度相同的儿童系统性的开设科 目，编制班级，实施同步教学；并且除教师外， 还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年 级的学生进行教学与管理。 1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。
教育学重点回顾
第二章 教育与社会发展
1、教育与政治经济制度、生产力的关系（答 题模式：决定、反作用、相对独立性） 2、人力资本论 3、什么是网络教育，网络教育与传统教育的 比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、 时空） 4、校园文化（物质文化、组织与制度文化、 精神文化）
教育学重点回顾
第三章 教育与个人发展
第五节、班主任与班级管理 一、班主任在班级管理中的地位与作用
班主任是班级建设的设计者
06年简答题
06年填空
班主任是班级组织的领导者 班主任的领导影响力：职权影响力、 个性影响力 班主任的领导方式：权威型、民主型、 放任型 班主任是班级人际关系的艺术家
第五节、班主任与班级管理
2010年 论述题
选择题
1、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 （）
A、民主管理 C、平等管理 B、目标管理 D、常规管理
2、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要 表现在两个方面：一是职权领导力，二是（）。
A、年龄影响力 C、个性影响力 B、性别影响力 D、学术影响力
典型题目解读
选择题
3、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、放任型和（）
四、目标管理
目标管理是美国管理学家德 鲁克 提出的，其理论核心是他控 式管理转变为自控制式管理。
第三节、当前班级管理中存在的问题
一、当前班级管理存在的问题
由于受到分数压力和教师权威的制约， 班主任对班级实施管理的方式偏重于专 断型 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级 管理的程序较低
第三节、当前班级管理中存在的问题
1、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种 因素相互作用论） 2、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段 性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意 关键期理论。 3、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环 境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能 动性是决定因素。
教育学重点回顾
第四章 教育目的
1、教育目的意义（导向、激励、评价） 2、教育目的、培养目标、 教学目标的关系： 3、制定教育目依据：外在社 会，内在学生身心发展 4、我国的教育目的 与马克思义全面发展学说 5、为什么要推进素质教育？ 怎样推进（全体、全面、个性、创新）
通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的 直接管理去影响集体。
马卡连柯认为，全部教育过程应该是在 “通过集体”“在集体中”和“为了集体” 的原则下进行 理论来源：马卡连 柯的“平行影响” 教育思想
第二节、班级管理的几种模式
三、民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下，参与班极管理 的一种管理方式。
教育学重点回顾
第五章 教师与学生
1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改 变？（观念层面：学生的主体地位；制度层面： 保障学生权利） 2、学生的权利（人身权、受教育权）、义务 （遵守……学习）体现在哪些方面？ 3、教育职业专业化的条件：学科素养与教育专 业素养 4、好老师坏老师：态度要好、学问要好、方法 要好 5、师生关系：教学上的授受关系、人格上的民 主平等、道德上的相互促进
A、专政型 C、民主型 B、指导型 D、溺爱型
4、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任 的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做 （）。
A、常规管理 C、民主管理 B、平行管理 D、目标管理
典型题目解读
填空题 1、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、＿＿＿、放任型。 2、班级管理的主要模式有：＿＿＿、平行管理、 －－－和目标管理。 3、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的 领导者，又是班组人际关系的＿＿＿
教育学重点回顾
第六章 课程
1、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、 阶段、核心 2、制约课程的因素：社会、知识、儿童 3、课程目标的依据：学生、社会、学科 4、教科书的作用：学生、老师、本学科、他学科 5、教科书编写原则：学生、学科、社会 6、课程实施的结构（要考虑的七方面问题） 7、课程评价的三种模式
教育学重点回顾
第七章 教学（上）
1、教学的意义（作用）：社会再生产、个人再生产、教育 的基本途径 2、教学的任务：德知体美个性 3、教育学家对教学过程的论述：孔子、孟子、夸美纽斯、 赫尔巴特、凯洛夫 4、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领 导） 5、教学过程的基本特点：两结合（直接经验与间接经验、 教师主导与学生主体）两统一（掌握知识与发展智力、知 情意） 7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参 与意识、个性品质 8、如何发挥教师主导与学生主体（充分挥教师主导、充分 发挥学生主体、两者平等民主友好关系） 9、我国中学教育原则：直起贡生衣领
典型题目解读
简答题： 1、班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面 的工作？P180－181 2、当前班级管理中存在的问题及解决方式是 什么？P176－178 论述题：
林老师今年接了一个班，他应该如何带领同 学们组建这个班的班集体。P180－181
本章考点分析
1、本章考试所占比重较小，主要集 中在选择与填空题，偶尔会出论述题。 2、本章的重点内容： 班级管理模式（几乎每年必 考！！） 班级存在问题及解决方案 班集体的形成与培养(如果本章出 论述题，一定是这个题!!)
教育学重点回顾
第八章 教学（下）
1、备课三件事：备学生、备教材、定计划 2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、 方法得当、表达清晰、气氛热烈 3、效度、信度、难度、区分度 4、班级授课制 5、教学策略的基本特征（综合性、可操作性、 灵活性）
教育学重点回顾
第九章 德育 1、制定德育目标的依据 2、德育内容的依据 3、学校德育内容：思想、政治、道德、心理 4、德育过程的规律：学生的知情意行等诸因素在其 活动与交往中促使学生思想内部矛盾长期与反复的 转化。 5、中学德育原则： 6、德育模式：
二、建立以学生为本的班级管理机制
以满足学生的发展需要为目的
确立学生在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力
第四节、班集体的形成
一、班集体的教育价值
1、班集体的基本特征
08年填空题
明确的目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围
第四节、班集体的形成
教育学重点回顾
第十章 班级管理
1、班级管理模式（常规、平行、民主、目标） 2、当前班级管理存在的问题及解决办法 3、班集体形成与培养 4、班主任班级管理的内容与方法
今天短暂的相聚是为了明 天长久的成功！ 祝各位好运！ thank you！