教育管理理念中柔性管理理念的应用

教育管理理念中柔性管理理念的应用

一、前言

新时期，随着教育制度的不断深化改革，以人为本的教育理念

已经成为现代大学生教育理念的重要组成部分，越来越多的高校更

加重视大学生的人生观、价值观、世界观方面所表现出的个性化特征。柔性管理在当代大学生教育管理理念中更加的满足学生的心理

需求、情感需求，从而提升了大学生进行自我管理与自我教育的主

动性，充分尊重人的主体性；而传统的刚性管理严重忽视了人自身

的创造性和人自身的主体地位，不利于大学生的全面发展和综合能

力的提升。因此，加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中的运

用有着非常重要的意义。

二、加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用的依据

（一）马斯洛需求理论众所周知的马斯洛理论，就有一个需求

层次理论，把人的需求分为了五大层次，即生理需求、社交需求、

安全需求、尊重需求和自我实现需求，它认为人的需求随着时代的

变迁，环境的变化，人的性格特征等因素有轻重缓急之分；认为只

有低的层次的需求得到满足之后，才能实现高层次的需求，只有低

层次的需求满足程度越高，才会对高层次的需求有强烈的追求欲望。大学生作为人类群体中的重要组成部分，且具有强烈的丰富的需求

层次，而马斯洛需求层次为柔性管理在大学生教育中的运用提供了

有力的依据，要求在管理中理论与实践相结合，将大学生的需求与

管理的需求有机的结合，针对大学生的心理和生理特点进行需求层

次的升华，从而完善自我，实现自身价值。

（二）关于人的需要理论人类为了满足自身需求，从而从不同

方面取得利益；又因为我们每一个人都是一个独立的个体且有着不

同的利益需求，往往人们满足自身的利益是本性的体现。因此，关

于柔性管理在大学生教育理念中的运用提供了重要的依据。要求我

们要掌握每一个个体的特点，充分认识自我，改善自我，从而不断

地满足个人需要、社会需要。

三、目前柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用中取得的

成绩

（一）高校对学生的主体地位认识不断提高实现学生的主体地

位是进行一系列教育改革的出发点，是实现素质教育的核心。现在，越来越多的高校对学生主体地位不断提升，主要体现在包含柔性管

理形式的课程出现，比如：社会实践、讲座、实地参观考察、理论

与实践课程相结合等，不仅提高了学生参与课堂的积极性，增强了

课堂氛围，而且还提升了高校的美誉度和知名度。随着高校对学生

主体地位的认识不断提升，学生的素质教育、综合发展得到了空前

发展。

（二）高校对学生的思想政Z教育程度不断加强高校开展大学

生思想政Z教育是立德树人的重要环节，要更加重视学生的思想政

Z教育，充分要求学生自我管理和自我完善，融入人文课堂来提高

自身的综合素养。高校通过不同的方式，完善教学管理制度，加强

规章制度的管理以及柔性管理，提升学生的思想政Z素养，提高综

合能力。

（三）高校对理论联系实践的教育方法不断加强经调查，很多

高校更加重视理论与实践相结合，从而增强教育管理的感染性，帮

助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，加强学生的合作精神

和综合素质。比如：在某高校就有类似很经典的案例，在课堂上对

学生进行理论教育，同时安排课外实践，让学生能在生活中正确运

用理论知识，随着时代的变化，人们生活水平的不断提升，人们的

人文知识素养也不断加强，越来越追求以人为本的理念，更加重视

人的感受需求，受尊重的需求等。

四、加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用存在的问

题

（一）管理者未能正确认识柔性管理现在高校的管理队伍趋于

年轻化，管理经验不足，专业知识不够牢固等是导致教育理念存在

偏差的重要原因，很多管理认为柔性管理就是放任自流，任由学生

自我发展，不会正确的认识自我，完善自我，从而引导学生，指引

方向，给学生平台施展自身才华。比如：王老师是一位刚刚入职的

辅导员，她就要求学生严格遵守课堂纪律，遵守学校的规章制度，

同学之间和谐相处，但总以学生的成绩来评价学生的综合素质。由

于她没有丰富的教学管理经验，没有在管理中使刚性管理理念和柔

性管理理念两者相统一，因此，王老师和班级的同学没有很深的情

感联系，师生关系不太融洽；当有学生向她请教问题时，也不能及

时的给学生一定的思路，自己的见解，也没有后续的跟进，在专业

知识方面有所欠缺，这就体现出了柔性管理理念的重要性，随着高

校教师的高学历化，年轻管理者队伍越来越多，要求我们年轻的管

理者要继续学习，加强自身知识储备，不断地丰富自己，更新自己，提升自身能力。

（二）管理者严重忽视了学生的个性化现在高校的管理者容易

忽视了学生的个性，仍然以学校的相关规章制度要求和约束学生，

仍然以成绩论来衡量学生的综合能力。严重的忽视学生的个性化，

不从每个学生的个性来发展学生的才能，不考虑学生自身意愿，不

考虑学生擅长的方面来发展学生，不尊重学生之间的差异化，个性