教育管理理念中柔性管理理念的应用
巧施柔性艺术,做学生心中的“小姐姐”——班级管理中的典型案例及建议
［摘要］伴随素质教育改革的逐渐深入，班级管理理念、管理方法也应该进行有机调整，从而用更加科学化的管理方式和管理艺术来对学生进行疏导，促进班级秩序的稳固，为学生学习和成长保驾护航。
而中职教育是整个教育教学机制中重要的组成部分，良好的班级管理可以令中职学生感受到教师所带来的温暖，整个班级也会笼罩着和谐的氛围。
着眼于此，在平时的班主任工作中通过实施柔性管理积累了几个典型案例，同时围绕重视内在、肯定学生、营造氛围、言传身教、注重方式、个体教育等几个方面对班级管理提供了一些独特的思考和建议。
［关键词］中职教育；班级管理；柔性艺术［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）16-0230-02巧施柔性艺术对班级秩序的稳定有很大的促进意义，对帮助学生养成正确的学习习惯、促进人格成长和品行构建有着非常重要的帮助作用。
尤其对职业学校的班级，班主任良好的管理艺术，更能够使班级管理更为科学地实施，而中职学校学生身心发育特点决定了教师在实施有效管理的时候应当实施柔性艺术，唯有如此才能在尊重学生的基础上，令其学习积极性得到激发。
一、实施柔性管理的典型案例案例一：笔者是学前教育专业的班主任，结合学前教育的专业特点，我每个星期都会布置学生完成美工、音乐、书法等作品，以此来适当提高学生的专业技能水平。
记得在送学生去军训的路上，大家一路歌声不断，本身我自己是一名音乐教师，所以也为了提升学生对音乐的兴趣，实则也是为了加深师生间、生生间的这份情谊要求。
每周六，50位学生在全民K歌完成一首规定曲目，随之发送至班级微信群，我会给予言简意赅的微点评，也感受到学生对我评价的期待。
爱唱的学生越唱越好，也有一些黑马崭露头角，给他们足够的肯定，也是一种平台的展示。
我会把优秀作品转到朋友圈，转到家长群，家长在欣赏着作品的同时给予孩子肯定。
有的家长说：“自从布置唱歌作业以来，虽然孩子唱得没有那么好听，但减少了玩游戏的时间，反而更愿意去练歌了，真得太好了”。
柔性管理在开放教育教务管理中的应用
的 影 响 是 潜 在 的 ； 终 目标 是 个 人 的 自觉 行 动 。 而 刚性 管 理 最 则 以 规 章 制 度 为 中 心 ， 理 的基 础 是 组 织 的 权 威 。它 主要 依 管 靠组织 制度 、 责权利 、 律监督 、 惩规 则等来 进行 管理 。 职 纪 奖 管 理 者 的作 用 主 要 在 于 命 令 、 制 与 监 督 。 在 电 大 开 放 教 育 控 教 务 管 理 中 引入 柔 性 管 理 的 理 论 ， 可提 升教 务管 理水 平 ． 得 值
个 代 表 ” 要 思 想 武 装 学 生 头 脑 ， 响 时 代 主旋 律 ， 成 共 同 重 唱 形 的理 想 和精 神 支 柱 ， 展 丰 富 多 彩 、 开 积极 向上 的科 技 、 术 、 学 体 育艺术 、 乐活动等 ， 德育与智育 、 育等有机结合起来 ， 娱 把 美 寓 教育于活动之 中。 对 我 校 ２ ０ 级 、０ ０ 大 专 学 生 ， ０９ ２１级 以及 ２ ０ 级 高 职 生 调 查 ０７ 情况 的分析表 明 ． 进入大学一 到两年 的时间 内 ， 过培训 、 在 通 工 作 和 学 习 ， 们 在 理 论 水 平 、 性 修 养 和责 任 意 识 方 面都 有 他 党 明显 提 高 ， 身 作 则 意 识 比较 强 烈 ， 积 极 参 与 社 会 活 动 、 以 并 努 力 服 务 身 边 的同 学 ， 同 学 中 取 得 了 良好 的 口碑 ， 立 了 良好 在 建 的人 际 关 系 。这 种 成 熟 和 对 自己负 责 的态 度 是 值 得 令 我 们 欣 慰 的 。但 与 此 同 时 ， 们 也 看 到 他 们 当 中存 在 一 定 的 不 足 ， 我 主 要 包 括 理 论 知 识 欠 缺 、 系 统 ． 能 基 本 以 身作 则 ． 带 动 和 不 虽 但 影 响 作 用 还 不 明 显 。而 且 ． 各 种 数 据 及 其 关 联 性 可 以 看 出 ， 从 在 自身 能 力 锻 炼 和 发 展 方 面 ， 们 都 做 得 比较 好 （ 他 比如 学 习 、 人 际 关 系 、 习规 划 等 ）但 是 政 治 理论 不 足 ， 学 ， 以及 在 周 围 同学 中影 响 力 的 不 明 显 ．可 以推 出学 生 入 党 动 机 中功 利 主 义 是 占 有 一 定 比例 的 ， 要 进 一 步 加 强 教 育 工 作 。 需
中职班主任工作中应用柔性管理的策略
中职班主任工作中应用柔性管理的策略摘要：素质教育背景下，众多管理理念在各大中职院校得到实施，为教育事业增添了一抹亮色。
柔性管理作为一种新型的现代管理模式，将其运用在中职班主任班级管理工作中，既能突显以学生为主体的教育理念，帮助学生拥有健康心理，不断挖掘学生内在潜能，又能营造积极融洽的班级氛围，促进班主任班级管理水平提升。
基于此，本文阐述了中职班主任在工作中应用柔性管理的策略，以供参考。
关键词：中职班主任；班级管理工作；柔性管理策略引言柔性管理的最终目的并不是否定原有制度管理模式的效果，而是基于基础性管理对原有的刚性管理模式进行升华和调节。
这项工作不仅考验班主任的个人情商与沟通协调能力，而且也考验班级内部的文化建设水平。
在职业教育快速发展的时代背景下，班主任应重视班级内部物态环境和观念环境的建设要求，用柔性管理理念和管理措施打造良好的班级文化与价值观念，最终提升班级内部的文化凝聚力，管理好班级。
一、柔性管理的基本理念柔性管理的概念最早出现于企业员工管理中。
企业以营利为主要目标，因此，在管理员工的过程中经常会采用强制性、高压性的绩效考核方法，这种管理方式呈现出显著的“刚性”特点，以制度约束行为，任何违反制度的行为都会受到一定程度的追责，虽然刚性管理具备强大的行为规范作用，但也激发了被管理对象的逆反心理，引发了一系列不良效应。
正是在这样的背景之下，柔性管理的理念在企业中诞生，之后逐渐向社会的其他管理领域渗透，学校的学生管理工作也受到了这种理念的深刻影响。
柔性管理强调尊重、鼓励、宽容，其中深刻地体现着人性化的观点，相对于刚性的制度和规则，柔性管理更加关注客体的心理感受。
中等院校不同于企业，其主要功能在于培养身心健康、善于创新、勇于探索的高素质人才，促进学生的成长才是教学管理工作的核心，因此在中职学生管理工作中应该积极推进柔性管理的理念，而不是采用制约性强的刚性管理理念，柔性管理将会为学生营造出更加广阔的成长空间。
浅谈柔性管理在学生教育管理中的运用
以及 人 文精 神 ， 内容重 于形式 ， 教重 于言传 ， 身 肯定 多于 否 定， 鼓励多于批评的特征 。 当“ 柔性 管理 ” 为一种 教育管 理手段 被应用 于学生 管 作 理中， 它的最终 目标就是 育人 ， 能够充分 发挥环境 育人 的 它 作用 ， 以学 生 的 自我管理 和 自我 塑造为着 力点 ， 通过 大力挖
大学 生管理 中引入柔性 管理 ，确立 以人为本 ，注重人文关怀和个 性发展 的教 育理念 已成为必然趋势 。在 此从学 生管理 的特 点 、柔性管理 的 内涵 ，结合工作 实际论述 了在学生管理 中实行 “ 以人为本” 的柔 性管理 的必要性。 ［ 关键词 】 大学生 ；柔性管理 ；教育 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 作者简介 ］ 郭敏娜 （ ９ ７ ） １ ７ 一 ，女，硕 士，讲 师，研究方 向为大学生思想政 治教育 。
第２ 卷第 １ ５ 期 ２１年１ ０ ２ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ａ ｇｈ ｎＵｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ （ ｏ ｉｌ ｃｅｃ ｓ ｄｔｏ ） ｏ ｒａ Ｃｈｎ ｅ ｕ ｉｅｓｔ ｏ Ｓ ｉｎ ｅ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃａ ｉｎｅ ｉ 自我 意识 、 主张 自身权利
的 意识更强 ， 而我们所 延用 的传统学 生管理模 式 ， 主要 是依
靠 于制定 各项规章制度 ， 对学生进行 纪律要求甚 至是物质刺
以及 能够使人的个性需求 得到满足 的作用 ， 从而被应用 到大
学生 的教育管理工作 中来 。 柔性 管理包括心理管理 、 行为管理 、 环境 管理 、 形象 管理 等 内容 ， 是一种 以人为 中心 的管 理 ， 通过 营造积极 向上 的 良 好氛 围 ， 创造有序健康 的学习生活环境 ， 营造一种 爱护学生 、
柔性管理在现代学校管理应用
柔性管理在现代学校管理中的应用分析[摘要]：随着知识经济时代的到来，各行各业越来越重视柔性管理，在教育体制的一再改革之下柔性管理也逐渐的走进了学校管理行列，而且变得日益重要起来。
柔性管理被应用于现代学校管理中是社会文明程度不断提高和学校管理科学自身发展的需要。
在学校实施柔性管理不仅有利于提高学校管理者的管理艺术，还可以激发学校老师的工作主动性和创造性，这样还可以加强学校管理者与教师之间的心灵沟通，促进学校管理目标的实现。
[关键词]：柔性管理现代学校管理应用柔性管理是与刚性管理相反的一种新型管理模式，这种管理模式的核心主要是使用以人为本的教育理念来进行自我完善。
柔性管理理论主要应用于学校管理，其特点符合学校行政管理新形势、新特点的要求，这样的管理模式不仅有利于学校管理者管理艺术的提高，还可以激发教师的工作积极性，更大的促进和谐校园的建设。
一、柔性管理的含义柔性管理从本质上来说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。
柔性管理理念的确立，一思维方式从线性到非线性的转变为前提。
线性思维的特征是历时性，也就是一个时期事情的发展状况；而非线性思维的特征是共时性，也就是同步转型，即同一时期，不同事物间的相互联系。
柔性管理与刚性管理是相反的，刚性管理过分强调的是一种制度，要求学生按照规章制度来进行学习，这是一种机械性的、非人性化的管理，只是在一味的强调遵守和服从，否则就会根据规章制度来进行相应惩罚，其具有一定的强制性，这样的结果主要是不能使学生发挥能动性和创造性。
而柔性管理主要是一种以人为本的管理形式，主要是在人的心理和行为基础之上而采用的一种非强制性方式，在人的心理会产生一种潜在的说服力，根据群体的共同价值观、精神状态和文化氛围而建立的一种人格管理模式。
通过以人为本的形式来满足管理对象的深层次需要、唤醒和激励管理对象的内驱动力来作为出发点，使学生发挥更大的潜能，这也是管理的最高境界。
二、当前学校管理当中柔性管理缺失的反思传统的学校管理主要都是以刚性管理模式为主的，主要是以“科学主义”和“经济人”、“理性人”的哲学假设为基础，在学校管理的过程中还存在着一定的落差，其主要变现的以下几个方面：1 学校缺乏一定的人本性质“人本原理”主要强调人在管理过程中所占有的主导地位，不是将人当成脱离其他管理对象的要素而鼓励存在的人，相反来说，它是将人放在了管理对象的整体系统之中，强调人是构成其他要素的主宰其他的一些因素都是只有被人所掌握、所利用的，这样才具有管理价值。
柔性管理在大学教学管理中运用论文
试论柔性管理在大学教学管理中的运用摘要：在大学教育中，管理方式对大学教学管理具有重要作用。
其中，柔性管理在管理方式中占有重要的地位。
同样，如何改善高校柔性管理的应用方法，对培养学生的兴趣和爱好，提高学生学习积极性等具有重要的指导作用和重要意义。
在高校的建设管理方式中，需要全面的进行管理控制，将教育手段、监督手法、引导方式等融合在控制管理手段中，在一定程度上提高学生的学习技巧，并对提升学生的心理素质有较大的帮助作用。
关键词：管理方式柔性管理应用技巧提升方式1柔性管理方式的特点和概述柔性管理，即采取柔和的态度和手段，从本质上进行一种微型和相对稳定改变的一种方针政策，它的英文名称为“soft management”。
柔性管理的方式，在一定程度上为人类的思维方式从线性思维到非线性思维的转变提供了一定的研究基础。
其中，线性思维一般具有历时性的特点，而非线性思维具有共时性的特点，即指同时转型的特征。
柔性管理的主要特点是具有“人性化”。
在变化上，具有速度和反应灵敏、弹跳和弹性较强、跳跃式变化较平和等特点；在管理手段上，遵循创新性原则、主动创造的精神、灵敏的直觉性、较强控制性和平等性的特点。
另外的，柔性管理的最主要能力不是行使发号施令的权利，而是依据人类的解放性自主的思维方式和平等的权力要求进行民主化的管理。
通过这种管理手段的改善，在一定程度上增强了个人的创造性和主动性、激发自身的潜力，使其管理方式更加深入民心。
2在大学教学中柔性管理的作用将柔性管理运用在现今的大学教育管理过程中，目的是为了提升学生对学习的积极性，确保学生的学习兴趣和爱好等。
同样的，为了改善现有高校的管理方式，需要将原有的管理方式中存在不良现象进行改善，并采取相应的措施，为学生的学习提供较好的心里辅导基础和培养学生对学习的积极性和兴趣。
2.1改善学生学习的态度，增强学习的积极性第一，从学生学习态度上来讲，根据学生不同的学习热情度，将柔性管理运用到平常的管理中去。
幼儿园柔性管理工作心得
幼儿园柔性管理工作心得幼儿园柔性管理是指将管理方式和方法灵活应用于幼儿园日常管理工作中，注重个别化和差异化，满足每个幼儿的发展需求。
在我工作的这段时间里，我深受幼儿园柔性管理的启发和影响，积累了一些心得体会。
首先，幼儿园柔性管理要注重个别化。
每个孩子都是独特的个体，他们在性格、兴趣、发展水平等方面存在差异。
在管理中，要根据每个孩子的特点，量身定制相应的管理措施。
例如，对于比较内向的孩子，可以采取鼓励和引导的方式，帮助他们逐渐克服胆怯，主动参与集体活动。
而对于活泼好动的孩子，则可以适当放松管理要求，提供丰富多样的活动机会，满足他们的个性需求。
其次，幼儿园柔性管理要注重情感沟通。
情感是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿发展的基石。
在管理中，要积极倾听孩子的需求和心声，关心他们的情感体验，给予他们充分的情感支持。
例如，当孩子因为离开家长而产生情感困扰时，我们可以耐心倾听他们的抱怨和不满，通过与他们的深入交流，帮助他们逐渐适应幼儿园生活。
此外，幼儿园柔性管理还要注重家园合作。
家庭是幼儿园教育的重要伙伴，只有与家长紧密合作，才能更好地促进幼儿的综合发展。
在管理中，要与家长保持及时沟通，分享幼儿的进展情况和困惑，共同思考解决方法。
例如，当孩子在园内出现问题时，我们会及时与家长取得联系，告知情况，并共同商讨如何应对。
通过家园合作，可以实现信息共享、资源共享，让幼儿在家庭和幼儿园两个环境中获得更全面的教育。
最后，幼儿园柔性管理要注重专业发展。
作为幼儿教育工作者，我们应不断学习和提升自己的专业素养，不断优化管理策略和方法。
例如，我们可以参加专业培训和学术研讨会，了解最新的教育理论和研究成果，将其应用于管理实践中。
同时，我们要注重观察和反思，不断调整和改进自己的管理方式，以满足幼儿园管理的新需求。
总的来说，幼儿园柔性管理是一种注重个别化、情感沟通、家园合作和专业发展的管理方式，旨在满足每个幼儿的发展需求。
在实践中，我们要注重个别化，了解每个孩子的特点，并量身定制相应的管理措施。
浅谈现代教育理念下的“柔性教育”
２ 世纪 ９ ０ ０年代 初 ， 国政 府 教育 部 门和 一些 大 学 美 的管 理 者开 始 关注 和探 索适 应 信 息全 球 化 和 知识 经 济 时代 要求 的大学 教 育发展 的新 思路 ， 在 实践 中逐渐 形 并 成并 提 出了一种 新 的大学 教 育理 念—— “ 性 教育 ” 所 柔 。 谓“ 柔性 教育 ”是指 以满 足科 技 与经 济社 会发 展 不 断变 ， 化 的客观要 求 和培养 学 生未来 适 应能力 为宗 旨的 ， 教 在 学计 划 、 学 内容 、 学管 理 和 教学 方 式 等 方 面具 有 较 教 教 大 的可组合 性 、 可选 择性 和 可持续 发展 性 的教 育 。 柔 性 “ 教育 ” 调的 是 以人 为本 的教 育 ， 显 著 特 征在 于它 强 强 其 调 向学生传 授 “ 转移 性技 能 ”培 养 和开 发学 生 的应 对 可 ， 能力 ｌ ｌ ｌ 。具体 而言 ， 注重 对人 能力 的培 养 、 能 的开 发 它 潜
放 、 力 平等 、 权 民主管 理 、 生 自律 的理 念 ， 内心深 处 学 从 激发 每个 学生 的 内在潜 力 、 积极性 、 动性 和创 造 力 ， 主 它 更 多地强 调人 的 内在约束 和 内在 承受 ， 这与 现代 教 育理 念 中“ 以人 为本 ” 中心思 想 不谋 而合 。 的
Ｓ ｒａ Ｏ９４ ｅ ｉ１ Ｎ ． ４
一教 育 思 想 与 理 论
罔 浅 谈 现 代 教 育 理 念 下 的 “ 性 教 柔
傅 亮
古
”
（ 宁德 师 范 学院 ， 建 宁德 ３２ ０ ） 福 ５ １０
摘
要： 日益激 烈的社会 竞争对 ＇代 大学生的生存能力及心理素质提 出越来越 高的要 求 ， ３ － 同时对 中国高等教育
柔性管理在日常教学管理和学生思想教育中的运用策略
管理方略GUANLIFANGLUE柔性管理在可常教学管理和学生思想教育中的运用策略□吴幼林冯东山贺琴［摘要］如何提高日常教学管理和学生思想教育工作效能，是每一位教师应当研究的课题。
将柔性管理更好地运用于日常教学管理和学生思想教育工作，可以有效地弥补传统刚性和说教式管理的不足，由此可以大幅度地提升教师日常教学管理和学生思想教育工作的实效性。
［关键词］思想教育；柔性管理；刚性管理；教学管理；工作实效中图分类号：G455文献标识码：B文章编号：1673-9949(2021)01-0040-02运用柔性管理的特有属性于日常教学管理和学生思想教育之中，可以潜移默化地启迪学生确立自主管理意识。
柔性管理模式符合素质教育的发展要求，满足新时代中国学生的身心发展需求，可以更好地促进学生的健康成长。
一、柔性管理的科学内涵与基本特性组织柔性化管理的研究最早起源于20世纪30年代。
柔性管理有别于以制度、规章、奖惩为约束的泰勒刚性管理模式。
柔性管理的最大特点是“以人为中心”，用人格化、人性化管理理念管理人，站在被管理者角度去考虑问题，采取积极鼓励的管理手段，进而起到转变被管理者的思想、行为以及增强管理力度的根本目的。
相比于传统刚性管理模式，柔性管理将情感、个性、能力等因素作为切入点，尊重个体独特性与人格尊严，挖掘个体积极心理元素，激发主动性与内在潜力，从而将组织管理融入个人意识，从而达到更好管理成效。
柔性管理是与刚性管理并列的管理模式，主要的特点是激励而非控制、肯定而非否定、变通而非呆板、身教而非言教、心理而非说理，它不依靠制度、规章和奖惩，而是在研究学生心理和行为规律基础上，采用非强制方式，由此在学生心目中产生影响力，从而让组织意志变为学生自觉的行动。
柔性管理具有如下方面的基本特性：一是内在驱动性。
柔性管理注重激发学生心灵深处的主动性、内在潜力与创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
当内在驱动力被唤醒时，学生才会明白学习的真正意义，由此产生对学习的兴趣，从而主动去约束自我，乃至规范自我学习。
柔性管理在中职班主任管理工作中的运用研究
柔性管理在中职班主任管理工作中的运用研究摘要：柔性管理是一种以人为本的管理方式，强调尊重、理解、信任和激励，具有非强制性和灵活性等特点。
中职阶段学生正处于身心成长关键时期，作为班主任，日常的班级管理工作应当慎之又慎。
在中职班主任管理工作中，柔性管理的应用有助于提高管理效果，提升班级管理质量，引导学生实现全面发展和个性成长。
以下，本文就对柔性管理在中职班主任管理工作中的应用意义与策略进行了探讨。
关键词：柔性管理；中职班主任；意义；策略；柔性管理在中职班主任管理工作中具有重要的作用。
通过设定个性化的学习目标、营造尊重信任的班级氛围、激发学生的荣誉感和成就感、提升班级管理的科学性和促进班主任的自身发展等应用方法，可以更好地实现中职教育的可持续发展。
一、柔性管理在中职班主任管理工作中的应用意义1. 提高学生综合素质和自主学习能力中职阶段学生个性张扬，以于事物的认知能力不够，但是又有极强的自主性。
这一阶段班主任管理工作中，如果片面地采用刚性管理模式，可能引发学生的叛逆心理。
而柔性管理的应用更关注学生的个性特点、优点和潜力，通过灵活调整管理方法和策略，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
这有助于学生形成良好的学习习惯和思维方式，提高他们的综合素质。
2. 促进班级良好发展中职阶段学生渴望获得他人的关怀与理解，在中职班主任管理工作中，要基于学生的年龄特点与身心特征，基于学生感受出发，构建民主、和谐的班级氛围。
而柔性管理强调尊重和理解，能够更好地接纳学生的不同意见和建议，并从中获取灵感和启示。
这有助于班主任及时发现班级中存在的问题，并采取有效的措施加以解决。
同时，柔性管理还强调信任和激励，能够激发学生的积极性和创造力，促进班级的良好发展。
3. 增强班主任的领导力和管理能力柔性管理要求班主任具备敏锐的观察力、灵活的思维方式和良好的沟通能力。
通过与学生的交流和互动，班主任能够更好地了解学生的需求和心理状态，及时调整自己的管理策略，提高自己的领导力和管理能力。
柔性管理理念在大学生教育管理工作中的运用
学生管理Student management248亚太教育 ASlA -PAClFlC DEUCATlON柔性管理理念在大学生教育管理工作中的运用文／童亮摘 要：伴随着大学体制的改革和学生的思想、行为及其心理状况的变化，柔性管理理念逐渐被推广应用到大学生教育管理工作中，这种理念遵循大学生成长的规律，并在此基础上创造出内在重于外在、肯定重于否定和个体重于群体等多种管理方法。
以人为本的自我完善为柔性管理核心，用最佳的方法管理大学生，促使大学生创新性、主动性及情感性的发展，实现一种完美的管理措施。
关键词：柔性管理理念；大学生；教育管理工作中图分类号：G ６47文献标志码：A 文章编号：2095-9214（201６）02-0248-02前言伴随着教育体制的改革，奖惩规则、纪律监督和制度约束等传统教育管理措施的弊端逐渐暴露出来，不能满足新时代教育体制的需求。
新时期大学生“三观”同以往大学生相比具有明显的特征，因此，高等教育管理工作者应充分考虑学生“三观”改变这一现象，通过科学有效的管理措施对学生进行管理，便于更好的满足新时期大学生感情和心理需求。
柔性管理措施为一种符合时代潮流的管理措施，在一定程度上满足时代需求，促使培养高校人才工作顺利进行。
1.柔性化管理的概述（1）柔性化管理的本质柔性管理为一种同刚性管理相对的管理措施，该种管理措施的基础为人们心理和行为规律、核心工作思路为非强制方式。
管理者在采用柔性管理措施进行管理时，不是通过强有力的外在约束来转变被管理者，而是通过心理上的说服力来转变被管理者的自觉行动。
并且柔性管理措施自始至终以人们心理和行为作为基础，将人们主动意识和内在潜力唤醒，充分尊重人的价值和尊严，满足人们心理需求以及对社会的需求，同时将人们行动视为最终管理目标。
在大学教育管理工作中实施柔性管理措施能真正实现以学生为中心，提高大学生自我管理和教育的主动性及积极性，并促使大学教育管理工作顺利进行。
高校学生思想政治教育中柔性管理理念的实
高校学生思想政治教育中柔性管理理念的实践摘要：在当代社会中，现时代的大学生不再墨守成规、随波逐流，个性张扬、追求独特是大多数大学生的一个特质，传统的刚性教学管理不再适应高校的教学管理，柔性管理的在教学上的应用解决了这一个难题，柔性管理的主旨是“以人为本”注重发挥人的身价值，它充分发挥了大学生管理的人性化，尊重学生个性，弥补传统教学管理的不足，求同存异，高校也要從提高教职工的思想意识、充分尊重学生的个性化发展、建立柔性校园管理制度。
关键词：高校学生;思想政治教育;柔性管理;是实践应用前言：随着经济全球化，全球一体化的趋势不断增强，社会环境发展，对高校学生树立人生观、价值带来了一定影响，也给高校教育带来了诸多难题，在科学发展观的指导之下，现代高校是培养创新型人才，高校管理不能墨守成规，必须向多元化的道路迈进，高校学生是未来的国家建设的主力军，思想教育教学质量的好坏直接影响我国的直接影响国家未来的发展，充分发挥学生的主体地位，将柔性管理理念优势应用在高校的思想政治教育工作中去。
1.充分尊重学生的主体地位，增强与学生的感情交流受传统教育影响，部分思想政治教师对思想教育不工作存在误区，浅显认为思想教育的目的就是为了管住学生，将管理工作认为是用一些强制手段来规范学生，柔性管理理念则要求教师充分了解每一个学生的心理需求，柔性管理模式在教学中的应用，做好学生的思想教教育工作，如日常的关心和交流，创设平等的交流平台，消除学生对教师的一些戒备心理和对立情绪，通过经常性的交流沟通，教师可以更好的掌握学生的实际情况，还可以借由良好的情绪教导学生，增强思想教育的说服力。
要让大学生意识到学生思想教育的重要性，通过柔性的管理手段在思想教育教学中的应用帮助学生树立正确的价值观念，追求正确的价值观，更好的回馈社会。
在整个教学生工作中，不仅仅是依靠学校的规章制度来管理学生，在尊重学生的个性化发展前提下，在设计教育方ei的过程中，确保其科学性、合理性、有效性，并且进一步培养学生养成良好的思想意识[1]。
大学生教育运用柔性管理理论的思考
大 学 生 教 育 运 用 柔 性 管 理 理 论 的思 考
罗 勇 ， 海 涛 崔
（ 南京理 工大学机械工程学 院 ， 南京 ２ ０ ９ ） １０ ４ 摘 要 ：文章按 照“以人为本、 和谐发展” 的教 育理念 ， 运用管理学 中的柔性管理理论 ， 结合 当前 大学生教育管理 工
作实践 ， 对教 育管理领域 实施柔 性管理 的必要 性及其可行途径进行探讨 。结果表 明 ： 强情感教育形 式， 增 践行全 员 管理模式 ， 创新教育管理平 台是教育管理工作 中实施柔性管理 的有效途径 ， 对于促 进科 学教 育观树立 、 习型 组织 学 构建 、 和谐 师生关系形 成具有理论和现 实指导 意义 。 关键词 ： 柔性管理 ；大学生教育 ； 思考
们 心 目中产 生一 种潜 在 的说 服力 ， 而 把 组 织 意 志变 从 为人们 自觉 的行 动 。 柔 性 管 理 主 要 可 以归 纳 为 六 个 ” 方面 ：“ 内在重 于外 在 ， 理重 于物 理 ， 心 身教 重 于 言教 ， 肯定重 于 否定 ， 励重 于控 制 ， 实重 于务虚 。 … 激 务 ” ２ ．大 学生教 育管理 与 柔性 管理 理论 的 关 系 对于 高校教 育管 理而 言 ， 代管 理理论 认 为 ： 现 完全
作者简介 ： 罗 通讯作者 ： 罗 勇（９２ １７ 一 ）， ｌｏｏ ｇ ｙｈｏ ｔｍ． ａ ｊ ｒ ｕｙｎ＠ ａ ｏ．ｏ ｃ ． ｅ ｙ—
的刚性管 理机制 已逐 渐不 能完 全适应 教育 管理 的发展
校园， 大学 生与 高校教 育管 理工作 者在 人生 观 、 值观 价
和世 界 观 等 方 面 呈 现 出显 著 的代 际 差 异 。特 别 是 ， “ ０后” 学生在 价值 重构 、 ９ 大 理念 塑造 、 人格 关 爱 、 尊重 理解 等 方 面 的情 感 需 求 与 以往 学 生 相 比更 为 强 烈 ， “ 柔性 管理 ” 为一 种 富有 情 感 和 创 意 的 教育 方法 应 作 运而 生 。在 高校 教育 管 理 工作 中实 施 柔 性 管理 ， 仅 不
基于柔性管理理念的教学管理模式创新
刚性 管理 的完善和补充 ， 是在 具备 刚性管 理工 作的基 础 上， 对管理方式和方法 的更高层次 的升华 。换 言之 ， 性 柔 管理是在研究人心理 和行 为 的规律 的基础 上 ， 采用非 强 制性 的方式 ， 在人心 中产生一种潜在 的说服 力 ， 而把组 从
织的意志变成人的 自觉行为。柔性管理是 以管理 人的思 想为重点 、 以灌输知识和强化学 习为手段 的管理 ， 它强调
氛 围。在进行教学管理时必须把握 好时机 ， 取长补短 ， 把 两种管理模式 的优势发挥到最大。 （） １ 在刚性管理 的基础上建立柔性专业课 程体系。
将理性与非理性相结 合 ， 加强信 念 、 情感 、 价值 观 的培育
及其在管理过程 中的应用 。 二 柔性管理 的内涵与特点
１ 弹性领导关系 。 ． 柔性管理 中柔性 组织 虽然 也有正 式的组 织结构 ， 但
现代教育管 理理 论认 为 ， 管理 必须 要 “ 以人 为本 ” 。
人是管理的 中心 ， 切管理工作都应 以调动人 的主动性 ， 一
积极性和创造性 为出发点 。高 校教学管 理 中的“ 以人 为
本” 思想 ， 就是管理行 为者要加 强与师 生的联 系和 沟通 ，
增进组织 内的互相 了解 。有效 的沟通可 以使 双方达成共
体系在教学运行 中发 挥了积极 的质量 保证 作用 ， 在着 力 加强高校 内涵建设 的今天 ， 这种保 障作用 需要进 一步 强
化 。建立柔性教学质 量监控 体系具 体表现 为 ： 一是要 开 放课堂 ， 即校 系两级督 导组 成员 可在不 事先通 知 的情 况 下， 按课 程表安排 ， 随机听取 任何 教师 的课 ， 于 听课 过 对 程 中发 现的教学工作 不合格 教师 ， 由学 院组织 专家组 进
高校管理中柔性管理的实现途径
高校管理中柔性管理的实现途径随着经济社会的发展，柔性管理的理念正被大众进一步接受，同时，这一理念也被高校管理者所认可，我国各大高校纷纷进入了教育改革的时期，各大高校的教育制度改革使高校的管理工作迎来了新的机遇与挑战。
针对当前高校管理工作的新形势以及新需要，柔性管理理念逐渐出现在高校的经营管理中，柔性管理是高校与时俱进的一种表现。
本文首先从柔性管理理念的内涵说起，分析了柔性管理理念的必要性，并对高校管理中如何实现柔性管理进行了分析，旨在于为高校管理提供参考。
标签：柔性管理;必要意义;实现途径一、高校柔性管理工作概述（一）柔性管理理念的内涵柔性管理属于大学教育管理实践当中的一个全新的价值取向，它主要是针对刚性管理存在的弊端而出现的。
长期以来，学校对学生的管理推行的是刚性管理理念，以绝对的规章制度强制要求学生，这种教育管理方式一定程度上束缚了学生的个性发展，所取得效果不佳。
柔性管理理念作为与刚性管理相对的一种理念，它体现了以人为本，肯定了学生的个性追求，在大学生教育管理中落实柔性管理理念，有利于学生的个性化发展，调动学生的学习积极性和主动性，推动学生的全面发展。
柔性管理在大学的管理中，主要是遵循了以人为本的教育管理理念，始终坚持以学生为中心，逐步的引导教师与学生共同参与民主管理，从而培育出更加优秀的校园文化以及良好的人文氛围。
我国教育改革的不断深入使得当前高校面临着巨大的机遇与挑战，各大高校不断扩招，使高校的管理工作愈发重要。
柔性管理理念目前已经普遍存在于当今社会的各大企业中。
柔性管理是属于现代经济管理学中的概念。
柔性管理的核心在于人性化管理，把员工作为中心，重视员工的发展，强调尊重员工的人格以及尊严，共同致力于企业的发展以及员工的价值实现。
当前柔性管理属于较为新颖的内容，在高校管理中主要变现在对学生要强调学生为本，采用民主化手段管理。
在对教职工的管理方面要注重强化人员的专业素质。
柔性化管理方式摒弃了传统管理方式中的权力观念，更加关注学生的心理健康，有利于激发学生热爱学校、热爱生活的优良品质，挖掘学生潜能，提高学生的创新能力，促进师生关系和谐发展。
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究小学班主任在班级管理工作中，要时刻关注班级的学习氛围、学生的情绪状态和班级的纪律秩序，保证班级的良好运转。
而在这个过程中，柔性管理模式的应用，能够更好地调动学生的积极性和创造力，促进学生的全面发展。
本文将围绕小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用展开研究。
一、柔性管理模式的概念和特点柔性管理模式是指根据实际情况和个体差异，采取灵活多变的管理方式，鼓励员工自由发挥创造力，激发员工的工作热情，提高团队的凝聚力和创造力。
在班主任班级管理工作中，柔性管理模式的具体表现包括：尊重学生的个性差异，关注学生的成长需求，制定灵活多样的教育教学计划，鼓励学生自主学习和合作学习，以及注重情感沟通和情感管理等。
柔性管理模式的特点主要有灵活性、包容性、因材施教和注重情感交流等。
1. 尊重学生的个性差异在小学班主任班级管理工作中，学生的个性差异是不可避免的现实。
柔性管理模式要求班主任充分尊重学生的个性差异，善于发现和挖掘学生的特长，注重培养学生的个性，提倡个性化教育。
班主任可以通过多样化的教学方式和方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 关注学生的成长需求小学阶段是学生成长发展的重要阶段，班主任要关注学生的成长需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成良好的学习习惯和人际交往能力，促进学生成长为全面发展的人才。
在班级管理中，班主任可以通过开展心理健康教育、生涯规划指导以及组织丰富多彩的课外活动等方式，关注学生的成长需求，培养学生的综合素养。
3. 制定灵活多样的教育教学计划柔性管理模式要求班主任制定灵活多样的教育教学计划，根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和教学方式，为学生提供个性化的学习指导。
班主任可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
柔性管理在初中班主任工作中的运用
柔性管理在初中班主任工作中的运用1. 引言1.1 柔性管理的概念柔性管理是一种以灵活性和适应性为核心的管理理念。
在教育领域中，柔性管理强调在教育过程中注重学生个体差异，充分尊重和关爱学生，倡导师生平等、民主、合作的关系，致力于激发学生的潜能和发展其个性特长。
柔性管理不以强制性规定和标准评价为导向，而是通过引导和激励学生，引导学生自主思考和学习，培养学生的自我管理能力和创新意识。
柔性管理注重个体差异的尊重和包容，倡导多元化的教育方式和教学手段，使教育更为人性化和立足个体需求。
通过柔性管理，教师可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能，促进学生全面发展。
柔性管理在教育领域的应用意义不仅体现在提高教育质量和学生成绩上，更体现在培养学生的创新精神、合作意识和社会责任感上。
通过柔性管理，教育可以更好地适应人才培养的需求，推动教育教学质量的持续提升，为学生成长和社会发展做出积极贡献。
1.2 柔性管理在教育领域的应用意义柔性管理能够更好地适应学生的特点和需求。
每个学生的成长背景、学习能力、兴趣爱好都有所不同，采用柔性管理的方式可以更灵活地根据学生的情况制定个性化的教育方案，帮助他们取得更好的学习效果。
柔性管理有利于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
通过给予学生更多自主选择的空间和机会，让他们在学习中展现出主动性和创造性，从而培养他们独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
柔性管理还有助于促进教师和学生之间更加平等和融洽的关系。
教师在实施柔性管理时更多地充当引导者和协助者的角色，倾听学生的意见和需求，与学生一同成长和进步，使教学过程更加人性化和温馨。
柔性管理在教育领域的应用意义是显而易见的，它不仅能够提高学生的学习效果和学习兴趣，还能够促进教师和学生之间的良好互动，构建和谐的教育环境。
2. 正文2.1 柔性管理在初中班主任工作中的具体运用方式1. 灵活的沟通方式：班主任可以采用多元化的沟通方式，包括面对面、电话、电子邮件等，与学生和家长建立良好的沟通渠道，及时了解他们的需求和问题。
柔性化教学管理模式
柔性化教学管理模式班级“柔性管理”是“以人为中心”，依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。
具有人本、集体、情感、民主和间接性的基本特征，既有其实施的个体发展需要，又有来自学校和社会的原因，要注重其在制度、目标、管理与评价等方面的策略研究与探索。
班级“柔性管理”理念是相对于“刚性管理”而言的。
“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，这是20世纪通行的泰勒管理模式。
随着社会的不断进步发展，其过分强调制度执行，忽略人文教育和情感引导，可谓积弊甚多，已然不能完全适应于21世纪的教育管理需要，这点在中职学校来说尤为明显。
基于此，我们倡导、实施班级“柔性管理”。
它“以人为中心”，依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。
它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。
一、班级柔性管理的基本特征（一）人本性当下班级管理往往严字当头，说教为主，忽视或忽略了学生的感受，而班级柔性管理的最大特点是“以人为本”。
它摒弃以教师为中心的传统管理思想，充分尊重学生人格、观念这是班级柔性管理的核心内容。
（二）集体性班级柔性管理制度要通过班集体讨论决定，应该体现学生集体意愿，而非代表班主任一个人的意志。
缺乏集体性民主讨论的制度，往往脱离学生实际，剥夺学生参与班级管理的权利，得不到学生的支持拥护。
因此，集体性是班级柔性管理的推行保障。
（三）情感性班主任在实施班级管理的过程中，要尊重、理解、信任和宽容学生，与学生一起学习成长，分享快乐，承担责任，是亦师、亦友、亦亲的关系。
柔性管理以班级为依托，加强对学生的情感引领，以期心理上形成相互认同，在和谐环境中感受到家庭的温暖，在班集体内找到情感归属。
（四）民主性班级柔性管理的“民主式”新型班级管理模式，能够充分激发学生直接参与班级管理的积极性，让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，而班主任从管理“最高统帅”的绝对主角地位退居到管理“辅政谋士”的幕后配角地位，真正把班级还给学生。
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教育管理理念中柔性管理理念的应用
一、前言
新时期，随着教育制度的不断深化改革，以人为本的教育理念
已经成为现代大学生教育理念的重要组成部分，越来越多的高校更
加重视大学生的人生观、价值观、世界观方面所表现出的个性化特征。
柔性管理在当代大学生教育管理理念中更加的满足学生的心理
需求、情感需求，从而提升了大学生进行自我管理与自我教育的主
动性，充分尊重人的主体性；而传统的刚性管理严重忽视了人自身
的创造性和人自身的主体地位，不利于大学生的全面发展和综合能
力的提升。
因此，加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中的运
用有着非常重要的意义。
二、加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用的依据
（一）马斯洛需求理论众所周知的马斯洛理论，就有一个需求
层次理论，把人的需求分为了五大层次，即生理需求、社交需求、
安全需求、尊重需求和自我实现需求，它认为人的需求随着时代的
变迁，环境的变化，人的性格特征等因素有轻重缓急之分；认为只
有低的层次的需求得到满足之后，才能实现高层次的需求，只有低
层次的需求满足程度越高，才会对高层次的需求有强烈的追求欲望。
大学生作为人类群体中的重要组成部分，且具有强烈的丰富的需求
层次，而马斯洛需求层次为柔性管理在大学生教育中的运用提供了
有力的依据，要求在管理中理论与实践相结合，将大学生的需求与
管理的需求有机的结合，针对大学生的心理和生理特点进行需求层
次的升华，从而完善自我，实现自身价值。
（二）关于人的需要理论人类为了满足自身需求，从而从不同
方面取得利益；又因为我们每一个人都是一个独立的个体且有着不
同的利益需求，往往人们满足自身的利益是本性的体现。
因此，关
于柔性管理在大学生教育理念中的运用提供了重要的依据。
要求我
们要掌握每一个个体的特点，充分认识自我，改善自我，从而不断
地满足个人需要、社会需要。
三、目前柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用中取得的
成绩
（一）高校对学生的主体地位认识不断提高实现学生的主体地
位是进行一系列教育改革的出发点，是实现素质教育的核心。
现在，越来越多的高校对学生主体地位不断提升，主要体现在包含柔性管
理形式的课程出现，比如：社会实践、讲座、实地参观考察、理论
与实践课程相结合等，不仅提高了学生参与课堂的积极性，增强了
课堂氛围，而且还提升了高校的美誉度和知名度。
随着高校对学生
主体地位的认识不断提升，学生的素质教育、综合发展得到了空前
发展。
（二）高校对学生的思想政Z教育程度不断加强高校开展大学
生思想政Z教育是立德树人的重要环节，要更加重视学生的思想政
Z教育，充分要求学生自我管理和自我完善，融入人文课堂来提高
自身的综合素养。
高校通过不同的方式，完善教学管理制度，加强
规章制度的管理以及柔性管理，提升学生的思想政Z素养，提高综
合能力。
（三）高校对理论联系实践的教育方法不断加强经调查，很多
高校更加重视理论与实践相结合，从而增强教育管理的感染性，帮
助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，加强学生的合作精神
和综合素质。
比如：在某高校就有类似很经典的案例，在课堂上对
学生进行理论教育，同时安排课外实践，让学生能在生活中正确运
用理论知识，随着时代的变化，人们生活水平的不断提升，人们的
人文知识素养也不断加强，越来越追求以人为本的理念，更加重视
人的感受需求，受尊重的需求等。
四、加强柔性管理在大学生教育理念管理工作中运用存在的问
题
（一）管理者未能正确认识柔性管理现在高校的管理队伍趋于
年轻化，管理经验不足，专业知识不够牢固等是导致教育理念存在
偏差的重要原因，很多管理认为柔性管理就是放任自流，任由学生
自我发展，不会正确的认识自我，完善自我，从而引导学生，指引
方向，给学生平台施展自身才华。
比如：王老师是一位刚刚入职的
辅导员，她就要求学生严格遵守课堂纪律，遵守学校的规章制度，
同学之间和谐相处，但总以学生的成绩来评价学生的综合素质。
由
于她没有丰富的教学管理经验，没有在管理中使刚性管理理念和柔
性管理理念两者相统一，因此，王老师和班级的同学没有很深的情
感联系，师生关系不太融洽；当有学生向她请教问题时，也不能及
时的给学生一定的思路，自己的见解，也没有后续的跟进，在专业
知识方面有所欠缺，这就体现出了柔性管理理念的重要性，随着高
校教师的高学历化，年轻管理者队伍越来越多，要求我们年轻的管
理者要继续学习，加强自身知识储备，不断地丰富自己，更新自己，提升自身能力。
（二）管理者严重忽视了学生的个性化现在高校的管理者容易
忽视了学生的个性，仍然以学校的相关规章制度要求和约束学生，
仍然以成绩论来衡量学生的综合能力。
严重的忽视学生的个性化，
不从每个学生的个性来发展学生的才能，不考虑学生自身意愿，不
考虑学生擅长的方面来发展学生，不尊重学生之间的差异化，个性。