小学语文学科课堂教学评价表(20201101143204)
小学语文课堂教学水平考评评价量表
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
25
课堂
教学
效果
（25）
教学
目标达成度高
1.能在本单元语文要素方面有实际获得。
2.课时目标达成度高。
15
学生
学习有所获
1.认真参与课堂小结,主动完善知识结构。
2.能完成当堂检测,及时矫正认知错误。
3.多数学生语文能力有不同层次提升。
10
总评
总分
评委签字：
5
学生
学习
活动
（50）
参与
学习活动积极
1.学习有热情,能有效自主学习。能主动参与学习的学生比例大。
2.学习过程专注投入。
3.学习氛围好。愿意与同学互助学习,愿意思维过程能动
1.内化理解、主动建构。能够理解、积累语言，丰富言语经验。
2.积极思考、主动质疑。愿意与文本对话,对问题有自己的见解。
小学语文示范课课堂教学评价表
整体教学效果明显，在某点或项中有创新，有突出个人教学特色。
优（ ） 良（ ）达标（ ） 待达（ ）
感言：
签名
执教人：课题：
课堂整合
有效运用课件，音乐，篇章等手段沟通与生活的联系。课堂有容量，保证含量。
学生参与
全体参与，全程参与，实现参与“面”和参与“量”的最大化。
教材解读
找到教材的“课眼”，即主题，并有深入或独特理解。
学生能力
语言表达完整、丰富、灵活，且有感染力；思维活跃、深刻，且有独特见解。效、有艺术、有针对性。
小学语文示范课课堂教学评价表
评价内容
评价要点
项目要点分值
优
良
达标
待达
精神状态
教师情绪饱满，教态亲切，注意习惯的培养，语言有感染力、启发性、激励性和多样性。
师生关系
师生感受相互尊重。课堂气氛融洽，学生学有兴趣，求知欲强。
情感态度
学有所感，能获得人文启迪或精神陶冶。
教材扩展
教师能合理找到教材空白、延伸点，能力争、努力体现言语意识，积累意识。
小学语文课堂教学评价表
10分
活动
运作
1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分
活动
效果
1.体现认知过程，达成率高，富有实效。2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。3.学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
20
20-18
17-16
15-12
11-8
教学
效果
达到预定的教学目标要求，教学效果好。课堂气氛活跃、有序。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
特色
教学富有个性，有自己的教学特点和教学风格。
5
5
4
3
2
综合
评价
总分
评课教师：年月日
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
内容
能联系学生知识结构、生活经验、学习需求，科学合理的设计教学内容。
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
方法
问题设计有启发性、挑战性，能促进学生积极思维；关注数学思想方法的渗透和学法指导，培养探究、合作及问题解决能力；教学方法灵活多样；信息多项交流，反馈及时。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
过程
引入自然，能有效激发学生学习举；情景设计符合教学内容；教学环节设计合理，过渡自然，逻辑清晰；活动内容设计能激发学生主动参与和自主发展；展现知识形成过程，关注学生自悟与发现及创新能力培养；关注差异，关注学习过程与水平；把握重点，突出难点；时间分配恰当，知识量与能力量适中，信息反馈及教学调控及时，学生学习过程得到有效指导。
小学各学科课堂教学教学评价表
小学语文学科课堂教学评价表
小学数学课堂教学评价表
小学英语课堂教学评价标准
XXX小学美术课堂教学评价标准量化表
评价表的操作使用说明
1．等级评定办法
本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，目的为了鼓励教师在教学过程中的突出表现。
等级评定办法
评价要点共分20项，每项以5分计算，满分为100分。
90分以上为A等；89分—75分为B等；74分—60分为C等，60分以下为D等。
一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。
2．使用程序
(1)评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
(2)评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。
(3)评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。
(4)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。
(5)评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。
XXX培丰矿小学音乐课堂教学评价标准
XXX小学体育学科课堂教学评价表
本课所用时间：练习时间：主教材练习时间：突出的优点，明显的不足请标注在此表背面。
XXX小学科学学科课堂教学评价表
XXX小学社会、品德与社会学科课堂教学评价表
XXX小学思想品德、品德与生活课堂教学评价表
XXX小学写字学科课堂教学评价表。
小学课堂教学评价表
⑸学习指导的范围和有效程度。为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性
⑹教学过程调控的有效程度。能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况；
小学语文课堂教学评价表
执教人
课题
年级
评价项目
评价指标
等级
优
良
一
较
秀
好
般
差
教学目标10分
⑴符合新课程标准和学生实际，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异
⑵ห้องสมุดไป่ตู้学目标明确、具体、合理。
学习条件10分
⑶学习环境的创设。有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现
⑷学习资源的处理。学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，选择恰当的教学手段。
学生活动25分
⑺学生参与活动的态度。对问题情景关注，参与活动积极主动。
⑻学生参与活动的广度。学生参与学习活动的人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间充分。
⑼学生参与活动的深度。能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作。
教学技能10分
（10）教态自然，举止端庄，精神饱满，富有感染力；
（11）语言生动流畅、准确简练，节奏感强，富有感染力；
（12）板书精当，条理清楚，布局合理，书写规范；
（13）电教手段运用得当，操作熟练规范；
（14）管教管导，及时调控教学节奏，有效驾驭教学过程
教学效果18分
（15）时间利用率高，按时完成教学任务，目标达成度高；
（16）学生思维活跃，主动参与教学活动，课堂气氛生动活泼；
小学语文课堂教学评价表
1、语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；
2、教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广，视野辽阔，信息处理综合能力强。
3、善于调动学生的积极性，善于点拨，引导，善于应变。
评分
评价
小学语文课堂教学评价表
课题：《》执教：听课人：时间：年月日
评价项目
评价要素
评价结果
甲
乙
丙
丁
教学理念
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
教
4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。
教学效果
1、课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
2、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足。
3、顺序而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂的鲜活力。
4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。
学生
行为
1、全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣，
2、在教师的组织引导下，能自我调控好学习情绪。
3、积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述；善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题，回答具有自己的思想或创意。
教学
环节
简约
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。
小学语文有效性课堂教学评价表
评价 要 点
知
识
与
技
能
1、教学目标
目标全面、准确、具体，符合学段特点、教材编排意图，学生实际
2、教学内容
注重突出重点、突破难点；灵活使用教材，适度开发利用教学资源；充分捕捉课堂生成性
3、教学技能
注重落实语文双基，遵循知识形成技能的规律，强化语言训练与思维训练的关系
过
程
与
方
法
4、教学方式
运用多种手段引领学生参与语文实践活动，把自主学习、合作交流、积极探究有机结合
5、教学活动
关注课堂生成，引导学生思路明晰、有助学生学习积极性的调动，充分拓展学生的学习空间
6、学习创新
借助教材引导学习多层面、多角度理解文本，并激励学生质疑、解疑
7、教学调控
根据课堂生成科学调整教学思路，准确评价，激发学生的探究兴趣
8、教师素质
具备新理念，有扎实的语言文学功底，教学方法灵活，语言表达生动，板书规范美观
情
感
与
态
度
9、师生关系
树立课堂是师生共同发展平台的思机会
10、教学态度
充分调动学生积极参与课堂语言实践活动，学生在活动中全身心投入，积极主动感受祖国语言的美妙
效
果
与
价
值
11、目标达成
学生掌握语言知识到形成语文能力过程明晰，80％的学生当堂达到预设的三维目标
12、学习价值
学生体验到学习祖国语言并获成功的快乐，在学习过程中掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，对学习有更深的认识
小学语文课堂教学评价标准
小学语文课堂教学评价表
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。
学生活动
实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。
10％
教学活动精巧，有相当的广度和深度。
能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发
2、教态自然大方、示范准确、有启发性。
3、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
5
学生学习表现
学习
态度
积极参与体验运动的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识，主体体现，气氛热烈。
15
情感
意志
体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。
表创见。
教学效果
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
20％
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
6
参与状态
全员参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
6
交往状态
虚心听取他人意见，友好分工与合作。
6
思维状态
用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。
6
教学效果
10分
全面完成学习目标，掌握应学的知识。
学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。
小学语文课堂教学评价标准表
小学语文课堂教学评价标准表1. 课前准备- 老师应提前准备好教学材料、教辅工具等教学资源。
- 老师应对教材内容进行彻底的熟悉，并做好备课笔记和教案。
- 老师应设定明确的教学目标和重点，确保课堂教学有针对性和有效性。
2. 教学方式- 老师应采用多种教学方式，如讲解、讨论、练等，以满足不同学生的研究需求。
- 老师应注重启发式教学，激发学生的研究兴趣和思维能力。
- 老师应运用多媒体技术和现代教育科技手段，提升教学效果和吸引力。
3. 教学内容- 老师应根据课程标准和学生实际，选择合适的教学内容。
- 老师应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
- 老师应根据学生的不同研究水平，灵活调整教学内容的难易程度和深度。
4. 教学方法- 老师应采用启发性提问等互动式教学方法，促进学生的思考和参与。
- 老师应引入实际生活中的例子和案例，帮助学生理解和应用所学知识。
- 老师应鼓励学生进行小组合作研究和角色扮演等活动，培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 教学评价- 老师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多种方式进行教学评价。
- 老师应注重全面评价学生的语文能力，包括听、说、读、写等方面。
- 老师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题和提高。
6. 班级管理- 老师应建立和谐的课堂氛围，营造良好的研究环境。
- 老师应关注学生的研究情况和情绪变化，及时与家长沟通和协商解决问题。
- 老师应积极参与学校的教育教学活动和研讨会，不断提升自身教育教学水平。
以上为小学语文课堂教学评价标准表，旨在指导教师进行有效的教学工作，提高学生的语文素养和综合能力。
教师应根据具体情况进行灵活运用，并不断反思和改进教学实践，以适应不同学生的需求和发展。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表1. 教学目标本资源主要用于评价小学语文课堂的教学质量和学生学习情况。
通过对课堂教学的评价，旨在提供指导性建议和改进意见，促进教师提高教学效果，培养学生良好的语文学习习惯和能力。
2. 课堂内容（请在下面填写具体课堂内容）3. 教学准备3.1 教学资源•（请填写所使用的教学教材、辅助教材等资源）3.2 教学设备•（请填写所使用的教学设备，如电子白板、投影仪等）3.3 学生准备•（请填写学生需要提前准备的材料或任务）4. 教学过程4.1 导入环节•（请填写导入环节的具体内容和教学方法）•（请填写导入环节中学生的反应和参与情况）4.2 概念讲解•（请填写概念讲解的具体内容和教学方法）•（请填写概念讲解中学生的反应和参与情况）4.3 教学示范•（请填写教学示范的具体内容和教学方法）•（请填写教学示范中学生的反应和参与情况）4.4 学生练习•（请填写学生练习的具体内容）•（请填写学生练习中学生的反应和参与情况）4.5 提问和讨论•（请填写提问和讨论的具体内容和教学方法）•（请填写提问和讨论中学生的反应和参与情况）4.6 总结和展示•（请填写总结和展示的具体内容和教学方法）•（请填写总结和展示中学生的反应和参与情况）5. 教学效果评价5.1 学生学习情况•学生能否理解课堂内容：–优秀（）良好（）一般（）较差（）•学生学习动力和参与度：–高（）中（）低（）•学生作业完成情况：–良好（）一般（）较差（）5.2 教学效果•教学内容讲解是否清晰：–是（）否（）•教学方法是否得当：–是（）否（）•教学过程是否有足够互动：–是（）否（）•教学目标是否达到：–是（）否（）6. 意见和建议（请在下面填写对教师的意见和建议）7. 教师反思（请在下面填写教师对本节课教学的反思和改进计划）。
小学语文课堂评价表
项目
细目
具体内容
权重
分值
得分
教师主导（60分）
教学内容
01、正确理解教材, 教学目标明确、恰当, 并能根据教学内容实际进行适当的调整。
5
15
02、活化教材, 根据学生实际灵活使用教材。
10
教学策略
03、运用多种教学组织形式, 创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
10
45
4
4
善于思考
10、能大胆提出问题或质疑, 积极参加讨论, 提出自己的意见。
5
10
11、对问题有独特的见解, 能创造性地解决问题。
5
主动实践
12、主动学习意识强, 积极参与课堂活动, 参与面广。
5
8
13.运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
3
交往合作
14.乐于与老师、同学交往。
3
10
15、尊重老师、同学, 虚心听取别人的意见。
04、尊重学生的人格, 重于激励学生。
5
05、注重过程教学, 重视学生的知识构建过程, 促进学生发展。
10
06、采用多种教学方法, 调动学生学习的积极性。
5
07、注意培养学生的语感。
5
08、关注每一个学生的学习状态, 面向全体学生的发展。
10
学生主体（40分）
认真观察倾 听
09、认真观察、倾听, 领会老师、同学的意见。
3
16、善于发表自己的意见, 互相合作, 气氛活跃。
4
语言思维发 展
17、能发挥丰富的想象。
3
8
18、能够流利、有感情地朗读课文。5课堂Fra bibliotek价合计
班级执教者课题时间
小学语文课堂教学评价标准表
小学语文课堂教学评价标准表
教学目标
- 教师明确本堂课的教学目标，并传达给学生。
目标应当贴近
学生的实际需求，能够提高学生的语文能力。
- 学生能够清楚理解本堂课的教学目标，并积极参与课堂活动，达到预期目标。
教学内容
- 教学内容要求符合国家课程标准，并结合学生实际情况进行
适当调整。
- 教学内容需要更具针对性和实用性，能够让学生学以致用，
提高其语文掌握能力。
教学方法
- 教师使用多种教学方法，包括讲授、互动、示范等教学模式。
- 教学方法需要多样化，能够激发学生的研究兴趣，并激发其思考和创造潜力。
教学效果
- 学生能够在语文学科中取得一定的进步和成绩，更好的掌握语文知识和技能。
- 教学效果需要定期进行评价和总结，根据学生的实际表现进行适当调整和改进。
教学素养
- 教师需要具备很高的语文素养水平，能够将知识和技能传递给学生。
- 教师需要具备很高的教育教学素养和能力，能够培养学生的综合素质和能力。
以上就是小学语文课堂教学评价标准表，希望能够对广大教师有所帮助。
小学语文课堂教学评价量表
10.学生能开展有效的合作学习；能提出有价值的问题。
教
学
基
本
功
11.教师文化素养高，钻研驾驭取教材、组织调空教学的能力和机智灵活处理突发问题的能力强；
12.教学语言准确、规范、简洁、流畅、表达力强；
13.语言形象、生动，富有感染力；
14.板书设计合理简明，字迹工整；
15.能熟练使用现代化教学手段；
6.理解、把握教材准确，教学内容处理得当，课文整体感知与重难点理解适当兼顾，思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合，正确、全面、精当、落实，能体现训练层次，过程清晰、完整；
7.摒弃繁琐分析，以读写实践为本，注意多种教学方式方法、电教手段、教具等的恰当运用和学法指导，指点有方
8.尊重学生学习的主体地位，注意调动全体学生的学习兴趣，自主实践、积极思维；教学民主，师生平等和谐；
小学语文课堂教学评价量表
教者
学校
课题
年级
时间
评价
项目
评 价 要 点
评 价 等 级
备注
优
良
中
差
教
学
目
标
1.符合语文课程标准年段教学目标与要求；
2.切合教材特点、教学重难点和学生实际；
3.兼顾思想教育、语言文字训练、语文能力培养、创新思维与创新能力培育等；
4.恰当、具体、明确。
教
学
过
程
5.教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密、过渡自然、整个性强、富有新意；
16.教态自然、亲切、大方，仪表端庄，精神饱满。
教
学
效
果
17.学生主体地位确立，学习兴趣浓厚，所谓活跃，自主学习、实践活动充分；
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表一、教学目标评价1. 教师是否明确课堂教学目标，使学生清楚知道本节课的学习目标和要求？2. 教师是否能够合理安排教学内容，使学生能够逐步达到教学目标？3. 学生是否能够理解和掌握本节课的教学目标？二、教学准备评价1. 教师是否充分准备了本节课的教学内容和教学资料？2. 教师是否能够合理安排教学时间，使学生的学习得到充分利用？3. 教师是否能够根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法？三、教学方法评价1. 教师是否能够采用多种教学方法，使学生的学习更加活跃和有效？2. 教师是否能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法？3. 教师是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？四、教学内容评价1. 教师是否能够将教材内容与学生的实际生活和经验相结合，使学生更好地理解和掌握知识？2. 教师是否能够讲解清晰、简明，使学生易于理解？3. 教师是否能够提供丰富的教学资源，使学生的学习更加多样化和综合化？五、教学效果评价1. 学生是否能够在课堂上主动参与，积极思考和回答问题？2. 学生是否能够在课堂上独立思考，解决问题？3. 学生是否能够在课堂上运用所学知识，展示学习成果？六、教学评价评价1. 教师是否能够及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果？2. 教师是否能够根据学生的学习情况，调整教学策略和教学方法？3. 教师是否能够鼓励学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力？七、课堂管理评价1. 教师是否能够维持课堂秩序，使学生能够安静听讲？2. 教师是否能够合理安排学生的座位，使学生更好地参与课堂活动？3. 教师是否能够及时处理学生的问题和纠纷，维护良好的课堂氛围？以上是小学语文课堂教学评价表的标准格式文本，用于评估教师在语文课堂教学中的各个方面。
在评价过程中，可以根据实际情况进行具体评分，以全面了解教师的教学水平和学生的学习效果。
评价结果可用于指导教师的教学改进和学生的学习提高。
小学语文课堂标准优秀教学评价表
个人收集整理仅供参考学习小学语文课堂教学评价量化表执教人授课时间年级课题《》一级指标二级指标分得评价人：评课时间：年月日1 / 4个人收集整理仅供参考学习小学数学课堂教学评价量化表执教人授课时间年级课题《》2 / 4仅供参考学习个人收集整理版权申明.本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有pictures, some parts, including text, includes This articleand design. Copyright is personal ownership.b5E2RGbCAP以及其用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，但同时应遵守著作权法及其他相关法律他非商业性或非盈利性用途，除此以外，将本地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.须征得本人及相关权利人地书面文任何内容或服务用于其他用途时，.许可，并支付报酬p1EanqFDPwUsers may use the contents or services of this articlefor personal study, research or appreciation, and othernon-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate addition, obligees. In relevant and this rights of website its when any content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concerned and the relevant obligee.DXDiTa9E3d转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为3 / 4个人收集整理仅供参考学习使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，.并自负版权等法律责任RTCrpUDGiTReproduction or quotation of the content of this article news of use for good-faith reasonable must be and citation the or informative public free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability such ascopyright.5PCzVD7HxA 4 / 4。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表
评价项目：以学生为主体，渗透人文因素，促进语言素养，整合学科知识，运用现代技术。
教学理念：符合课标和教材要求，明确具体，突出重难点，贯穿年段特点，难易适度。
教学过程：根据教材重难点确定语言训练点，取舍恰当，与生活有机整合，运用资料和多媒体课件，自读自悟与相机指导结合，理解、积累和运用文本语言，采用恰当的教学方法和模式，引导学生自主合作探究研究，开发和利用课堂教学的生成资源，给每个学生得到语言训练的机会和思考空间。
教师行为：灵活创造性使用教材，清晰紧凑简约，沟通课内外研究，问题设计有价值，朗读有目的有层次有质量，给学生充分思考的时间和空间。
学生行为：全员参与研究，感兴趣，思维活跃，自我调控好研究情绪，积极发表见解，多角度思考问题，开展友好合作，与老师交流得体彬彬有礼。
教学效果：达成目标，有资源和过程的生成，满足成功和喜悦，对后续研究更有信心，学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。
教师素质：教态自然亲切，尊重关注每一个学生，平等宽松和谐，扎实的语文教学基本功。
小学语文课堂教学评价表
把握教材的内涵、理念、目标准确；知识条理清楚， 教学内容 重难点处理得当；符合学生实际；重视学生学习行为 与目标(15) 设计，读练结合、层次分明、针对性强；备齐必要的 教具、图片、实物等。 注重学法指导，善于提出符合学生认知规律的问题， 激活学生主动学习的积极性，关注全体学生参与教学 教学策略 与方法 （20） 的全过程；自然渗透思想教育，关注学生的实践能力 培养，使学生在读练、合作、互动过程中能力得到发 展。 能营造良好的学习氛围，方法灵活，指导、帮助有效， 为学生所乐见；语言亲切，有激情；书写规范，工整、 教学过程 与能力 （30） 美观，学科知识目标性强；能与学生平等交流，重视 信息反馈，评价有激励性；各环节时间分配合理，恰 当使用教学辅助手段，能够开发课程资源。 学生能正确理解教学内容，学习目标达成；技能及能 力训练严格、得法、有实效；师生交流合作积极，学 教学效果 （25） 生兴趣浓厚；全体学生主动参与，融知识、技能、情 感为一体。 充分体现《课标》和大纲中学科教育的理念、完成教 教学特色 （10） 学任务及教学效果好；具有鲜明的课型特点，达到教 师、学生、教材、环境的较好的整合。 备注 65—100 总分 6 │ 25 15 │ 25 20 │ 30 12 │ 20 12 │ 15
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小学语文课堂教学评价标准
所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学
诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
I
一、传统课堂教学评价体系的局限n
—长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。
在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎—梏。
因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。
|
二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立|
而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”要“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。
（《纲要》—内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平—的提高。
―I
（一）确定课堂教学评价标准的原则
课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的
基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。
小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：
1导向性原则
课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。
课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。
二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
2. 有效性原则
课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。
评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。
课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。
因此，课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的；二应体现课堂教学内在的规律；三应体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命活力。
3. 开放性原则
课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标
准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有一定的余地，具体情况具体分析，更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。
4. 可行性原则
课堂教学评价标准应满足当前社会的迫切要求，符合当前教育改革的发展趋势；同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象更多的人的精神状态和心理变化，评价标准呈内隐状态，因此评价的可操作性就显得特别重，否则再好的评价标准也得不到真正的实施。
(二)小学语文课堂教学评价标准的具体内容
新课堂教学评价标准可以从以下几个方面考虑：
1教学目标
课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量高低上具有非常重要的作用。
因此，教学目标的确定很重要。
现代课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨。
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(1) 应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成。
(2) 注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养。
(3) 注重学生基础知识和基本技能的掌握。
(4) 现代课堂教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性，并能反映语文学科的特点。
2. 教学条件的准备和学习环境的创设
教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保
证。
（1）教师应正确理解和创造性地使用教材，即用教材教，避免传统教教材的方法。
教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，体现工具性与人文性。
（2）学习环境的创设应能激发学生进一步学习的兴趣，启发学生思
考，鼓励学生创新。
（3）应能恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教
学。
3. 教学过程
现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动
学习来促进学生的发展。
因此，课堂教学策略与方法应体现这一特
点：
八、、・
（1）教师能引导学生主动积极参与课堂教学。
教师应为每个学生提
供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，从而拓展其发展的空间。
学生应全程参与、全面参与、全员参与，并且能采用多种方式参与课堂教学。
（2）教师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感交
流，鼓励学生采取合作学习的方式，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。
教师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地
为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。
（3）教师应创设有利于学生探究的问题、活动情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。
教师在课堂教学活动中，通过设计问题的新颖性、提出问题的语言和教学语言的启发性，鼓励学生积极发表自己的见解，质疑问难，抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神，促使学生形成自己独特的创造
力。
（4）学生在课堂教学中具有良好的情绪状态，能享受体验成功的愉悦。
（5）课堂教学过程应尊重学生发展存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。
在课堂教学中，教师应该承认每个学生发展的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性。
4. 教学效果
课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：
（1）能达到预期的教学目标，能够激发学生的学习兴趣，促进学生
知识结构的形成和基本能力的发展。
（2）通过知情交融的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好个性的形成。
(3)让学生获得成功的心理体验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜
悦。
需要说明的是，课堂教学评价标准只是从几个大的维度着手，更重要的是种评价思想。
它从宏观层面，从课堂教学的共性出发，对语文学科课堂教学评价起到一定的导向作用。
另外，我们认为课堂教学评价标准不应面面俱到，并不是上述维度都必须体现每一堂课中。
课堂教学评价还应该考虑面向不同层次的问题。
如低中咼年级的教学标准应有所区别等。
小学语文学科课堂教学评价标准。