人教版高中生物必修三生长素的生理作用教学设计
人教版高中生物必修三3.2《生长素的生理作用》教学设计(精品)
必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。
2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
高中生物 第3章 第2节《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。
（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（3）进行实验设计和实验结论的评价。
3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。
（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。
重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。
（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。
提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。
（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。
②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。
提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。
弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。
感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。
高中生物人教版必修3教案-2_生长素的生理作用_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标知识目标:1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标:1.通过观察有关图片、观看录像,提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2.通过完成部分探究实验,提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3.通过构建数学模型,提高图形间的转换能力。
情感目标:通过小组合作,增强协作意识。
2. 教学重点/难点教学重点:生长素的生理作用。
教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3. 教学用具4. 标签教学过程【教学实施】复习旧知,导入新课。
创设情景,提出问题:大屏幕展示向光生长的植物。
通过上节课的学习,我们已经知道引起植物向光生长的原因。
请大家回想一下,植物为什么具有向光性?学生思考回答:单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀,使向光一侧的生长素浓度低,背光一侧的生长素浓度高,所以背光一侧的细胞生长快。
教师评价,继续设问:生长素有什么作用呢?学生回答:促进植物生长。
教师评价,转折过渡:生长素不仅具有促进植物生长的作用,还具有其他的一些作用,今天我们来学习生长素的作用及其特点。
创设情景,探究新知。
活动一:探究生长素的生理作用教师活动:播放一段"分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部"的实验录像。
这个实验说明生长素具有什么作用?小组讨论,汇报交流:促进生根。
教师活动:大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料,请分析回答资料说明生长素具有什么作用?学生分析,讨论回答:生长素的另一生理作用--保铃保蕾。
教师活动:大屏幕展示一个歪西瓜的照片。
切开后发现凹侧的瓤不熟,种子大部分也未发育,尝试解释产生上述现象的原因,该实例说明生长素还有什么作用?小组讨论,交流评价:促进果实发育。
教师点拨,转折过渡:展示并说明无子番茄,请同学们尝试分析无子番茄的来由。
学生讨论、交流评价。
活动二:探究生长素生理作用的特点教师点拨,转折过渡:有同学设想,既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实,是不是只要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢?是不是生长素浓度越高,促进作用越强?下面请观察针对这些问题的一个实验(屏幕展示,讲解具体过程和相关知识),本实验中长出根的洋葱已经分到各小组的实验筐内,请各小组统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。
高中生物 3.2《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
第2节生长素的生理作用【教学目标】1、概述植物生长素的生理作用。
2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【知识梳理】1、生长素的生理作用（1）作用机理：促进细胞的纵向伸长。
（2）作用特点：两重性。
（3）表现：既能促进生长又能抑制生长；既能促进发芽又能抑制发芽；既能防止落花落果又能疏花疏果。
一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。
（4）影响因素：因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。
2、对生长素的敏感性：（1）幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞比较迟钝。
（2）根 > 芽 >茎。
（3）双子叶植物 > 单子叶植物。
3、对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是：（1）B点：芽生长的最适浓度（ 10-8mol/L）。
（2）C点：对芽生长既不促进也不抑制。
（3）AB：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用增强。
（4）BC：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用减弱。
（5）CD：对根生长起抑制作用。
4、顶端优势：（1）产生原因：顶芽产生的生长素向下运输，使侧芽附近生长素浓度较高。
由于侧芽对生长素比较敏感，使侧芽发育受到抑制。
（2）解除方法：去掉顶芽。
5、体现生长素作用的两重性的实例：顶端优势、根的向地性。
2,4一D做除草剂的原理：高浓度抑制杂草生长。
6、根的向地性与茎的背地性（1）根的向地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【C点】生长素浓度（低），生长（快）；【D点】生长素浓度（高），生长（慢）。
（2）茎的背地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【A点】生长素浓度（低），生长（慢）；【B点】生长素浓度（高），生长（快）。
7、生长素类似物（1）概念：人工合成的，具有与IAA相似生理效应的化学物质。
如α-萘乙酸（NAA）、2, 4-D 等。
（2）生理作用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根。
8、无子果实：（1）无子番茄：（方法）花蕾期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》学历案-高中生物人教版必修3
《生长素的生理作用》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生长素的生理作用”。
该主题涉及生长素的基本概念、生理功能及其在植物生长过程中的作用，为后续深入学习植物激素及其调控机制打下基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握生长素的基本概念、化学性质及生理作用。
2. 过程与方法：通过实验观察、案例分析等方法，理解生长素对植物生长的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生理现象的好奇心和探究精神，树立科学的世界观和生命观。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对生长素概念及生理作用的理解程度。
2. 实验操作评价：通过实验报告和操作表现，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 综合应用评价：通过作业和课堂讨论，评价学生将生长素知识应用于实际问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片或视频，引导学生思考植物生长的内在动力，引出生长素的概念。
2. 新课讲授：（1）生长素的基本概念：介绍生长素的化学性质、合成部位及作用特点。
（2）生长素的生理作用：通过图表和案例，详细讲解生长素在植物生长过程中的作用，如促进茎的伸长、促进叶片扩展等。
（3）生长素的运输与分布：介绍生长素的极性运输和非极性运输，以及生长素在植物体内的分布情况。
3. 实验探究：组织学生分组进行实验，观察不同浓度生长素对植物生长的影响，并记录实验现象和数据。
4. 课堂讨论：分享实验结果，讨论生长素的作用机制及其在农业生产中的应用。
5. 巩固练习：完成相关练习题，加深对生长素生理作用的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或课堂练习，检测学生对生长素基本概念及生理作用的理解程度。
2. 实验报告：撰写实验报告，包括实验目的、方法、过程、结果及结论，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 课后作业：布置相关题目，要求学生将所学知识应用于实际问题中，如分析植物偏斜生长的原因及解决方案等。
高中生物人教课标版必修3生长素的生理作用教学设计
生长素的生理作用一课时教案[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。
[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。
知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
[教学目标]知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。
认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。
[教学重难点]教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。
”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计一、教材简析：本节课是人教版《高中新课标实验本·生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。
主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。
本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。
因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
二、学情分析：高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。
因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力三、设计理念：教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
四、教学目标：1.概述生长的生理作用。
2.列举生长素作用的两重性。
3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。
五、重点和难点：1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度六、教具准备：1.准备引题图片：花农将插条浸在吲哚丙酸中。
2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料。
3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题。
4.准备联系实际的问题：无子西瓜与无子番茄形成原理比较。
七、教学策略1、引导－探究式教学2、讨论法、探究法八、课时安排：1课时九、教学过程：十、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用(一)结论：1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》 教案
第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节。
主要通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性。
生长素两重性的作用特点是本节要理解的核心概念，故而授课中应侧重探究技能和自主学习能力的提升以培养和提高学生的生物科学素养，促进生物学核心概念的构建。
二、学情分析学生经过上一节《生长素的发现》的学习已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
经过以往的知识学习，学生也具备了一定的探究学习能力，但仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
三、教学目标知识方面：①概述植物生长素的生理作用；②理解生长素的作用特点能力方面：①通过对不同类型的信息进行分析，锻炼获取信息，归纳总结和言语表达能力②提高信息文字信息、图形、表格信息转化的能力③尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
情感方面：提高学生的生物科学素养，促进生物学核心概念的构建四、教学重点和难点1.教学重点：生长素的生理作用。
2.教学难点：生长素生理作用的特点。
五、教学方法：探究式问题导学法、讲授法、合作组六、课前准备：制作多媒体课件七、课时安排:1课时八、教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图复习导入〖引入〗漫画中的两个人一个特别高，一个特别矮，请同学们用学习过的知识解释这是什么原因导致的？观察图片，讨论问题并做出解释引入本课学习内容，引起〖问题〗：前面的学习知道生长素对植物的生长有促进作用，生长素是不是在植物体内越多越好？学生思考。
一、生长素作用的两重性〖过渡〗播放视频，出示实验数据。
（1）分析实验数据中的生长素作用特点。
并思考：①观察过程思考清水组在试验中的作用。
人教版高中生物必修三《生长素的生理作用》教案
生长素的生理作用一、教学分析1、教材分析本节是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
2、学情分析（1）经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
二、教学目标知识与能力目标（1）通过实验探究、师生互动，能够概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）通过观察图片、资料分析，能够说出生长素在农业生产中的应用。
（3）通过小组实验，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
学科素养1、基础知识（生长素的生理作用和顶端优势、生长素在农业生产中的应用）；2、基本技能（运用所学知识作为依据，能够观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系，并能够分析生产、生活实际中出现的现象和问题）；3、基本思想（在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想）；4、基本活动经验（在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神）。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计高平一中李彩梅一、三维目标1、知识与技能：（1）概述植物生长素的生理作用;(2)尝试探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。
2、过程与方法：（1）通过联系生产生活实际中的具体事例，掌握植物生长素的胜利作用；（2）通过探究活动，学会探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的方法。
3．情感、态度与价值观：（1）通过本节学习，关注生长素及植物生长调节剂在实践中的应用，树立理论联系实际的价值观。
（2）通过探究活动，体会科学技术在农业生产中的应用。
二、教学重点和难点1、教学重点：生长素的生理作用。
2、教学难点：尝试探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。
三、课时安排：1课时四、教学设计思路：材P50生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的关系图引入生长素生理作用进行探讨，总结不同器官对生长素的敏感性不同。
介绍生长素的两重性，列举植物生长顶端优势等现象(分析松树为什么呈现“塔型”？)。
多种实例交流，总结生长素类似物在实践生产中的应用。
讨论“运用生长素促进插条生根插条生根的最适浓度”。
五、教学过程：六、教学反思：本节内容重点是讲清生长素的生理作用，通过对曲线图的分析，让学生自己得出相应结论，并尝试对图形涵义描述，提高学生对图形分析和运用能力。
在教学中注意训练学生提出问题、分析问题、解决问题，提出一个问题比解决一个问题难度更大，要逐步训练学生这方面的能力。
通过对多个实例观察和分析，提高学生学习兴趣，和对书本知识实际应用能力。
本节的难点是探究活动的组织和操作，由于课堂时间有限，所以教师先放视屏演示，布置学生课后分组实验，有利于节约时间。
因实验活动从做到观察需要很长时间，如何组织实验及培养观察，一定要有条理的安排。
本实验为探究实验，除所研究的变量外还要引导学生设计相关探究实验，鼓励学生创新，实验完成后总结也很重要。
学年高中生物人教版必修三3.2 生长素的生理作用 教案3
《生长素的生理作用》教学设计
一．教学目标
1.知识目标：
（1）掌握生长素的生理作用及其作用特点
（2）理解植物顶端优势的原因及应用。
（3）学会设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据。
2.能力目标：
提升学生的实验设计能力。
3.情感态度与价值观目标：
让学生理解生长素作用的两重性，确立物质是变化、发展的唯物主义观点。
二．教学重点及难点
1．教学重点
（1）生长素的生理作用。
（2）探究实验设计的一般方法。
2．教学难点
尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
人教版高中生物必修3生长素的生理作用教案
2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？答：不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。
在一定浓度 范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
3、根、芽、茎对生长素的敏感度如何？答：根大于芽大于茎一、生长素的生理作用【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管 束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生 长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器 官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接 参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢信息。
生物素的作用表现出两重性：1、既能促进生长：也能抑制生长生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年 龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高 时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物不同器官来说， 一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏 感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
2、既能促进发芽；也能抑制发芽①顶端优势：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。
②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧 芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。
③解除顶端优势：去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度 降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动、加快生长。
④应用：农民会适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发 育，从而使它多开花、多结果。
展示图片教师讲解二、尝试运用生长素促进插条生根阅读课本，思考如下问题：1、该探究实验可提出什么问题？你作出的假设是提出问题：不同浓度的生长素类似物，如2, 4-D或NAA，促进杨插条牛根的最适浓度是多少呢？作出假设：适宜浓度的2, 4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
高中生物《3.2生长素的生理作用》教学设计新人教版必修3
人教版必修三 3.2生长素的生理作用教课方案一、教课目的：( 一 ) 知识目标：1．概括植物生长素的生理作用。
2．试尝试究生长素近似物促使插条生根的最适浓度。
（二）能力目标：1．经过察看相关图片、观看录像，提升剖析资料获守信息、概括总结和语言表达能力。
2．经过达成部分研究实验，提升统计数据、办理数据和剖析数据的能力。
3．经过建立数学模型，提升图形间的变换能力。
（三）感情目标：经过小组合作，加强协作意识。
二、教课重难点：1.教课要点：生长素的生理作用。
2.教课难点：研究活动：研究生长素近似物促使插条生根的最适浓度。
三、教课方法1．教案导学：见前方的教案。
2．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步掌握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究教案，课后延长拓展教案。
五、课时安排： 1 课时六、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
创建情形，提出问题：大屏幕展现向光生长的植物。
经过上节课的学习，我们已经知道惹起植物向光生长的原由。
请大家回忆一下，植物为何拥有向光性？学生思虑回答：单侧光照惹起生长素在植物体内的散布不平均，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，因此背光一侧的细胞生长快。
教师评论，持续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促使植物生长。
教师评论，转折过渡：回答的很好。
经过上一节的学习，我们已经知道了生长素能促进生长，那么是促使细胞分裂仍是促使细胞生长呢？研究发现生长素是促使细胞纵向伸长生长。
生长素不单拥有促使植物生长的作用，还拥有其余的一些作用，今日我们来学习生长素的作用及其特色。
（三）合作研究、精讲点拨。
设问：生长素能够促使植物根的生长，如何设计实验研究生长素近似物促使插条生根的最适浓度1、资料器具的准备（1）实验资料：办理好的杨树枝条（2）实验器具：量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
人教版高中生物必修三教案设计：3.2生长素的生理作用
第三章第2节《生长素的生理作用》一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版教材高中生物必修三第三章第二节内容。
在此之前，学生们已经学习了《植物生长素的发现》 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在第三章《植物的激素调节》中具有不容忽视的重要的地位。
本节是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
本节内容前面承接《生长素的发现内容》，后面是《其他植物激素》，所以学好这节课的内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、教学目标认知目标：1）了解植物生长素的生理作用。
2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1）学会分析生物图表。
2）掌握实验的探究方法。
3）学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感、态度、价值观目标：1）如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2）通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3）体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
三、教学的重、难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、教法、教学安排1、导入新课：（3—5分钟）：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
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生长素生理作用教学设计
高二生物组制作人:
一、教材分析
《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第
3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研
究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
较为复杂的是本节教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。
由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生
探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。
在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。
通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生
长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂
探究奠定基础。
同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。
二、目标解析
1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
2）说出生长素在农业生产中的应用。
3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学问题诊断
1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过
程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析
能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程
中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
四、教学过程
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V, ___________ _ _________ n
1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）
A、种子
B、外果皮
C、中果皮
D、内果皮
2、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（）
①培育无籽番茄②培育无籽西瓜③果树整枝修剪④带芽的枝条扦插⑤移栽植物时剪去部分叶片⑥棉花摘心
A、①③
B、②④
C、⑤⑥
D、②⑤
3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。
这说明(
A、顶芽产生的生长素运向侧芽
B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素
C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素
D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素
4、生长素对植物生长的作用，一般地说(
A、高浓度和低浓度都促进生长
B、高浓度和低浓度都抑制生长
C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长
D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长
5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。
处理该花的时期和条件是()
A、花蕾期，不去雄蕊
B、花蕾期，去掉雄蕊
C、开花后，不去雄蕊
D、开花后，去掉雄蕊
6、顶端优势现象的原因是( )
A、顶端阳光充足有利于生长
B、顶端蒸腾作用强，水肥多
C、顶端产生生长素多促进生长
D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长
7、对生长素生理作用概括不准确的是( )
A、生长素能促进果实成熟
B、生长素能促进扦插枝条生根
C、生长素能促进果实发育
D、生长素能促进植物生长
8、植物生长素促进植物生长的原因是( )
A、促进细胞分裂
B、促进细胞纵向伸长生长
C、促进细胞的分裂生长
D、促进细胞的弯曲
9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是( )
A、植物的向光性
B、顶端优势
C、生长素集中在生长旺盛的部位
D、生长素促进扦插枝条生根
10、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的( )
A、上端
B、中部
C、下端
D、两端
11 •下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是()
C. (2) (3) ( 5) (6) (7) D• (2) (3) (5) (6)
12.把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成45°角。
然后旋转
圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向相同。
然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观
察植物的根部生长的方向。
植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？()
13•用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验,
侧光)()
段时间后，会引起弯曲现象的是(T表示单
14.下图所示，用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，A 放在暗箱中，B放在左侧有孔的暗箱中,
C切去胚芽鞘尖端，D在切去尖端的切面上放上含生长素的琼脂块，请据图回答：
(1)___________________________ 向光弯曲生长的是。
(2)_______________________ 直立生长的是 ____________________ ，不生长也不弯曲的是______________________________
15•根据下图所示实验过程回答：
]_I
接受块
乙
(1)甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。
实验结果，胚
芽鞘C发生的现象_____________ 。
这一现象说明 ___________________________________ 。
(2)__________________________________________________________________ 乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明 ______________________________________________ 。
(3)_____________________________________________________________ 上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向__________________________________________ 。
运输方式是
答案：ADBCB DABBC C A D A
14.(1) B (2) A、D C
15.(1)生长和向左弯曲生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部，促进生长 (2)生长素不能
A .②⑤⑦
B .①②③⑤⑧
C .①③④⑥⑦
D .②⑤⑧
接受块
由胚芽鞘的下部运输到上部(3)从形态学上端到下端主动运输。