《折 线 统 计 图》评 课 稿
折线统计图说课稿范文(优秀12篇)
折线统计图说课稿范文（优秀12篇）《折线统计图》说课稿篇一教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20__年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以垃圾无害化日处理能力这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。
那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。
荐《折线统计图》评课稿
荐《折线统计图》评课稿在今天的数学课上，老师讲解了折线统计图的相关知识。
折线统计图是用于展示数据随时间变化趋势的一种图表，通过它可以直观地观察到数据的动态变化。
本节课的教学目标是通过实际操作，使学生掌握折线统计图的绘制方法和解读技巧，进一步提高学生的数据分析和实际应用能力。
老师的教学内容组织得十分紧凑，通过引导学生在课堂上进行实际操作，让他们亲身体验折线统计图的绘制过程。
在讲解过程中，老师强调了折线统计图的特点和适用场景，帮助学生理解其在实际生活中的应用价值。
通过小组讨论、互动问答等形式，课堂氛围十分活跃，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在教学过程中，老师的教学语言简洁明了，重点突出，对于学生可能存在的疑惑进行了细致的解答。
同时，老师还通过实例和数据，引导学生深入理解折线统计图的应用，让他们在实际操作中掌握相关技巧。
这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新思维，提高他们对于数学学习的兴趣和信心。
本节课的教学亮点在于老师对于折线统计图的应用价值进行了深入挖掘。
通过引导学生分析实际生活中的数据，让学生感受到折线统计图在解决实际问题中的应用，进一步提高了学生的数据分析和应用能力。
同时，通过小组合作等形式，让学生在学习过程中互相帮助、共同进步，培养了他们的团队合作精神和沟通表达能力。
总体来说，本节课的教学效果良好，学生通过实际操作掌握了折线统计图的绘制方法和解读技巧，提高了自己的数据分析和应用能力。
在教学过程中，老师的教学方式新颖、有趣，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，建议老师可以进一步加强折线统计图与其他统计图之间的比较教学，让学生更全面地了解各种统计图的特点和应用场景。
此外，可以尝试引导学生利用折线统计图解决更多实际生活中的问题，提高他们的应用能力和创新能力。
五年级数学下《折线统计图》评课
《折线统计图》评课稿一、教学内容分析本节课的主要内容是折线统计图的概念、特点、制作和解读。
折线统计图是统计图中的一种，通过线段的升降来反映数据的连续变化，主要用于表示事物随时间变化的情况。
对于五年级的学生来说，掌握折线统计图的相关知识可以为后续的数学学习和生活实践打下基础。
二、教学过程评价1.导入环节：教师通过展示生活中的折线统计图实例，引导学生观察并提问，激发学生对折线统计图的兴趣。
这种导入方式自然、贴切，能够快速吸引学生的注意力。
2.知识讲解环节：教师首先讲解了折线统计图的概念和特点，并通过PPT展示让学生更加直观地了解。
在制作折线统计图的环节中，教师强调了注意事项，并让学生动手操作，加强了学生的实践能力和操作能力。
3.练习巩固环节：教师通过展示折线统计图并让学生回答问题的方式，巩固所学知识。
同时，教师也让学生自己动手制作折线统计图，进一步加深对知识的理解和掌握。
4.课堂小结环节：教师引导学生总结本节课所学知识，并强调了折线统计图在生活中的作用。
这种小结方式有助于学生系统地掌握所学知识，并认识到数学在实际生活中的价值。
三、教学效果通过本节课的学习，学生基本掌握了折线统计图的相关知识，包括概念、特点、制作和解读等。
学生在课堂上表现积极，参与度高，能够在教师的引导下自主思考、动手操作。
同时，教师也注意到了学生的个体差异，尽可能地让每个学生都能够得到充分的发展。
四、改进建议1.在教学过程中，可以进一步增加学生自主探究和合作学习的环节，让学生在探究和合作中更加深入地理解和掌握知识。
2.在练习巩固环节，可以设计更加多样化的练习题目，以检验学生对知识的掌握程度和应用能力。
3.在教学小结环节，可以让学生自己总结所学知识，并分享自己的学习心得和体会，提高学生的学习积极性和主动性。
关于折线统计图说课稿3篇
关于折线统计图说课稿3篇折线统计图说课稿篇1《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下基础。
基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点1、认识折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。
2、从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。
3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。
对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。
因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。
而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。
渗透分析、推理的知识。
一、教学的设计：为达到这些目标，我进行了如下设计：本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容，在创设情境部分：通过展示越洋工艺品厂工艺品销量情况的条形统计图来与折线统计图来复习并比较，得出折线统计图的概念。
出现了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。
《折线统计图》评课稿优秀6篇
《折线统计图》评课稿优秀6篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？如下是美丽的小编帮大家收集整理的《折线统计图》评课稿优秀6篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《折线统计图》评课稿篇一折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的较大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。
另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。
且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性认识了折线统计图。
折线统计图“能反映数量的'增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。
《折线统计图》说课稿（精选5篇）
《折线统计图》说课稿《折线统计图》说课稿（精选5篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《折线统计图》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《折线统计图》说课稿篇1一、说教材《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。
而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。
基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：二、说教学目标知识与技能：1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。
2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
过程与方法：让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。
情感与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图并了解折线统计图的的特点。
教学的难点则放在：能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。
三、说教学理念本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念。
基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。
提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。
四、说教法学法教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
教研《折线统计图》听课评课稿(2020)
教研《折线统计图》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了罗玉明老师的《折线统计图》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：在折线统计图的深入认识环节，教师先影藏长条，问没有长条能知道数据吗？接着隐藏数据，问没有数据还能知道吗？再这一递进中让学生自然地发现了点的存在意义，学生根据点所在的横纵轴读出数据，整个过程由学生自主发掘。
接着教师继续引导学生思考点能告诉我们数据，那线呢？图呢？层次清晰明了，目的性强。
接下来应用环节也是精彩纷呈。
新知环节引导了学生对比条形统计图和折线统计图，学生对两者的特点有了一定的认识，所以在巩固环节教师然后给出情境，让学生根据实际需要选择合适的统计图。
当学生选择用折线统计图之后，再让学生画，并总结画法，最后对折线统计图进行分析。
从选择到绘制到分析，也是环环相扣，层层递进。
最后展示生活中的折线统计图加深学生对折线统计图的熟悉感，并出示两张折线统计图让学生判断哪张是兔子的哪张是乌龟的，完成了知识的拓展。
出示了其他类型的统计图，鼓励学生课后拓展，为后续学习埋下伏笔。
亮点：1.层次清晰明了，每个环节目的明确。
让学生分析从点、线、面上能知道什么，层层递进，形成了对折线统计图的完整认识。
重视学生的体验式学习。
用手指画出趋势就变成了折线统计图，让学生直观感知折线统计图的特点，从而为后续探究折线统计图上的点、线、图打下基础。
2.重视对比教学，教师在教学过程中完成了几次对比，每一次都起到了突破难点的作用。
如隐藏长条、数据，对比感知，还有对比条形统计图和折线统计图，深入发掘两者的特点。
建议：用希沃白板或者excle直接绘制生成统计图更直观明了。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
《折线统计图》评课稿(通用8篇)
《折线统计图》评课稿(通用8篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《折线统计图》评课稿，希望能够帮助到大家。
《折线统计图》评课稿1同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，杨尚荣老师上的《折线统计图》，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉杨尚荣老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：一、关注学生的学习起点关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。
教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。
杨老师在新课导入时，先出示学生学过的条形统计图，观察统计图你能获得哪些信心，为下面学习折线统计图打下基础，再由条形统计图，让学生用手比划数量的变化，从而引出折线统计图，折线统计图的特点是能反映数量的增减变化，让学生用手比划踢毽子的数量变化，这个环节，非常巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。
转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。
因为学生有一定的生活经验和学习基础，所以柳老师就让学生尝试画折线统计图，很多学生都会画，在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图，这样印象更加深刻，而且也充分体现学生的学习主体地位。
二、关注统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
柳老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。
以学生的理解为中心——《折线统计图》教学思考
在《 折线 统计 图 》 一课中， 学生 已经学 习
过统 计表和条 形 统计 图 ， 对基 本 的统 计过 程 和数据 的描述 方 法有 一定 的体验 。因此 ， 本
会筹 备工 作 的关 键 时期 ， 此 时 有关 青 奥会 的
宣传 家喻户晓 ， 学 生对青 奥会 的关注度 极高 。 因此 ， 笔者将 教学情境和素材更换 为与南京 能
折 线统计 图和条 形 统计 图 的联 系更 加 紧密 。 因此 ， 笔者在教学 中先 出示统计 表 ， 再 出示条 形统计图 ， 然 后在 条 形统 计 图 的基 础上 动态 出示折线 统计 图。这样 ， 使得 内容 的过 渡更 自然 ， 学生 的理解更顺畅 。 二、 融入情境 ， 诱发理解动 机 理解是学 生 内 隐的 思维 活 动 ， 而思 维 自 疑 问和惊奇 开 始 ， 需 要 在 良好 的学 习氛 围 中 才能得 以进 行 。因此 ， 教 师要 从 学 生感 兴 趣 的事物 出发 ， 创设 良好 的 问题情境 ， 形成 和谐 的学 习氛 围， 从而诱 发 学生 主动 、 积极 思 考 ，
节课的教学重点应该是使 学生 了解折 线统计 图的特点和作用 ： 能看懂 简单 的折线 统计 图 ， 并对 统计 数据 进 行分 析 ， 作 出简单 的推测 和
判断 。此外 ， 教材 的 引入 安排 是从 统 计 表直
否 如期举 办青奥会有关 的空气质量统计问题 。
这样 的情境和素 材是学 生更 加熟悉 和感兴 趣
以学 生 的理 解 为 中 心
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《 折 线统计 图》 教 学 思考
李 月 胜
（ 江 苏省 南京 市 江 宁区汤 山 中心 小学 ， ２ １ １ １ ３ １ ）
数学理解是指 学生学 习数学概 念 、 原理 、
折线统计图说课稿(共3篇)
折线统计图说课稿〔共3篇〕第1篇：折线统计图说课稿一、说教材《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析^p 数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析^p 打下根底。
二、说教学目的基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目的定位于以下几点1.在条形统计图的根底上认识折线统计图，理解折线统计图的特点，初步理解绘制统计图的过程。
2.根据折线统计图，学生能描绘，分析^p 数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联络。
3.根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4.在学习探究的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点那么放在：认识折线统计图的特点。
三、说教学理念我确立了感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联络学生生活实际和已有的知识经历，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。
导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练惯用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的才能。
四、说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们如今的知识程度。
我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。
特别是采用了课件演示描点的过程使学生明晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而打破画图和归纳折线统计图的难点。
常州市苏教版五年级数学下册第二单元《折线统计图》教学分析及全部教案(共计4课时)
第二单元《折线统计图》教学分析
教学目标：
1.使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。
2.能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累活动经验。
3.使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。
学情分析：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
教学重点：
1、了解折线统计图表示数据的方法和特点。
2、能读懂常见的折线统计图。
3、能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。
教学难点：基于折线统计图的数据进行判断和预测。
教学准备：课件学具
课时安排：
折线统计图……………………………… 3课时
“蒜叶的生长”………………………… 1课时
市实验小学“四三三”高效课堂模式备课
市实验小学“四三三”高效课堂模式备课
市实验小学“四三三”高效课堂模式备课。
五年级下册《折线统计图》说课稿
五年级下册《折线统计图》说课稿五年级下册《折线统计图》说课稿在教学工实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的五年级下册《折线统计图》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册《折线统计图》说课稿1今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时一一《认识折线统计图》。
本课教材起到了承上启下的作用。
根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。
技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学情分析：根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
这是我将采用的教法学法。
教学过程我将其分为以下4个环节：一、情境导入，复习旧知：在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。
接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。
二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。
有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，IK来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成一一点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。
折线统计图说课稿 《折线统计图》的说课稿优秀11篇
折线统计图说课稿《折线统计图》的说课稿优秀11篇数学教师要在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。
以下这11篇《折线统计图》的说课稿是来自于作者的折线统计图说课稿的范文范本，欢迎参考阅读。
《折线统计图》的说课稿篇一尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的一课时——《认识折线统计图》。
本课教材起到了承上启下的作用。
根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。
技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学情分析：根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
这是我将采用的教法学法。
教学过程我将其分为以下4个环节：一、情境导入，复习旧知：在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。
接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。
二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。
认识《折线统计图》的说课稿优秀3篇
认识《折线统计图》的说课稿优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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折线统计图的说课稿(精选3篇)
折线统计图的说课稿(精选3篇)折线统计图评课稿折线统计图说课篇一教材内容：认识折线统计图教材的地位和作用：本单元是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上引入的一种新的统计图——折线统计图。
它不仅丰富了统计的内容，还为今后的复式折线统计图与扇形统计图的学习作好知识贮备；通过正确地认读分析统计图，为今后的统计图分析打下基础。
认知目标：让学生认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和作用。
技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学生已掌握了收集、整理、分析数据的基本方法；会用统计表和条形统计图来表示统计结果；能根据统计图表解决简单的实际问题；建立了统计的观念。
教学重点：掌握折线统计图的特点教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
实践操作法演示引导法观察对比法合作交流法拓展练习法传统教学方式内容单一、知识“死板”、以老师的讲授学生的倾听为主、生生交流少、课容量少效率低；而在信息环境下的多媒体教学取材广泛、内容丰富、“死板”的知识可以通过课件的演示“运功”起来，让学生更容易体会到知识形成的过程，提高学生的学习兴趣，在课堂容量方面更是超出传统课堂的几倍，有效的提高了学习的效率。
利用多媒体，我将本节课的教学内容设计为以下三个环节：情境导入：利用小学生的好奇心，用简单的问句——你想知道老师在忙什么吗？调动起学生的学习兴趣，提供轻松的学习环境。
这时候老师出示通过网络资源搜集到的东营市交通工具的数据（这在以前是办不到的），进一步让学生整理并完成统计表和条形统计图的绘制。
在学生展示时，进行提问：条形统计图有什么特点？温故旧知的同时深化对条形统计图特点的认识，为下面的对比教学做下铺垫。
在传统的课堂中死板的统计图不可能将统计图的特点一一直观、清晰、形象的展示出来，不易于学生发现和掌握，为此我借助多媒体，将折线统计图的绘制过程演示出来，利用这一优势，不仅使学生了解了折线统计图的绘图过程，更能突出图形的特点，为观察对比折线统计图与条形统计图的教学打下坚实的基础，同时也有效地烘托学习的气氛。
《折线统计图》评课稿8篇
《《折线统计图》评课稿8篇.doc》《折线统计图》评课稿1 本次学习汇报活动中，王泽霞执教的《折线统计图》一课，给我...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1134228.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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折线统计图的评价语
折线统计图的评价语听了布老师执教的《折线统计图》- 课,感觉整节课设计环节清晰,重难点突出..师教态亲切自然,有很强的亲和力,学生学习兴趣浓厚。
教学条理清楚,教学环节紧凑,练习设计有一定的层次。
主要体现了以下几个特点:-、创设生活情景,激发学生学习兴趣。
我们都知道,数学知识来源于生活,让学生学习生活的数学,是新课程理念下的数学观。
本节课,布老师注意联系了学生的生活实际不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。
在学生了解了折线统计图的特点之后,学生介绍了多种生活中的统计图。
练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边，激发了学生的学习积极性，也真正体会到了数学的应用价值。
二、设置学习悬念,促进学生主动探究。
“学起于思,思源于疑。
”可见,学生产生疑问对学习的重要作用。
课堂上,布老师充分利用了学生的认知冲突,引导学生主动探究解决问题的办法。
提出悬念:学生们通过动脑筋思考,从而引出本节课的新知识一折线统计图。
这样的设计水到渠成，使学生感觉到了学习新知的必要性,促进了学生学习的主动性。
三、引导分析比较,培养学生统计意识。
本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点,还让学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测,这对于增强学生的统计观念培养学生的统计意识是非常重要的。
在教学中,布老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考,这样使学生通过分析、比较,加深了对复式折线统计图特点的认识,从图中获取了更多的信息,进一步培养了学生的统计意识。
为了更好地突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知,学会有顺序地提出问题、观察问题,对比分析问题、等方法,培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。
总之,本节课的教学,通过教师的精心备课,细心研磨, 给我们呈现了精彩的课堂。
学生在课堂上不仅获取了知识，各方面的能力也得到了极大的锻炼。
折现统计图评课 刘雅兰
评课：安磊老师执教的《折现统计图》一课，是数学教学四大领域之一——统计与概率部分的内容，就课程占位来看，统计图是统计资料进行整理与分析的重要工具。
我和大家的交流主要从两个词，四个字“顺应、空间”展开：顺应——从新旧知识的对比与联系中展开学习，顺应了学生思维的发展。
教学伊始，安老师就出示了条形统计图和折现统计图，让学生在对比、分析的过程中，借助原有的条形统计图构建折现统计图的画法及特点的认识。
但这种顺应绝对不是简单地顺应，大家看到安老师借助媒体呈现条形统计图的直条——线——点——相邻点的连接，这样动态的变化的过程，在这个过程中学生体会到无论是直条、还是线、点均能表示数量的多少，但仅从数量的多少的表达上直条更有优势，那为什么要把“直条”变“点”呢，就为连“点”成“线”来不仅能表达数量的多少更能表达数据变化的趋势埋下了伏笔。
实际上表达数据变化的趋势是本节课的重点，更是本节课的难点，教学过程中教师引领学生观察、用手势进行动态的模拟、用形象的儿童的语言直观表达——像爬山、像一座大山、想连绵起伏的群山等等方式让孩子们体会变化的趋势，让抽象的数学理解直观易懂，从而为学生对折现统计图的意义及价值有了深刻的理解和把握。
在整个教学过程中，教师顺应了学生认知的规律，在原有知识的基础上发现新问题、分析乃至解决了新问题，这就是我们新课程所倡导的“四能”的培养，真个的教学过程实际也是对学生如何思考问题的一个潜意识的培养。
空间——大空间、大视野、大格局在教学过程中，我们看到教师关注教学重点和难点知识的教学，但并没有仅限于此，课堂给予学生很广阔的学习空间。
简单举两个例子：教师在与学生一起绘制哈尔滨市一年气温的折现统计图时，让学生思考12月份的气温（-9摄氏度）应该怎么画？这不仅是一个数域的扩展，更是平面坐标观念的初步感知。
再有，教师关注对学生数据分析观念的培养，教师在让学生根据“空调售出情况折现统计”进行分析中，关注到不同群体借助统计图分析的占位和关注点的不同，培养统计分析观点的多样性。
理趣课堂-凸显数学味---拆线统计图教学实录与评析
理趣课堂-凸显数学味---拆线统计图教学实录与评析理趣课堂，凸显数学味——“折线统计图”教学设计及反思上课教师：江西省南昌市西湖区⽺⼦巷⼩学邓丽晶指导教师：宋显庆、胡桃根、⽩晶、⽢泉【设计理念】“⽤开放的理念营造灵动的课堂⽣活”。
课标指出：有效的数学教学活动是教师教与学⽣学的统⼀。
在设计本课时，我们“以学定教”，在遵循学⽣的认知规律和⼼理特征的基础上，注重借助具体、现实的统计情境，引导学⽣经历观察、思考、⽐较、分析、感悟等⼀系列统计活动去树⽴统计意识，学习统计⽅法，体会统计的现实意义。
⼒求创设新旧贯通，探导和谐，教学共长的“理趣课堂”，回归数学本质，凸显浓郁的数学味，！【教学内容】《义务教育教科书·数学》（⼈教版）五年级下册第104、105页例1、做⼀做及相关练习。
【学情与教材分析】本节课是⼈教版义务教育教科书数学五年级下册第七单元《折线统计图》的第⼀课时，属于“统计与概率”的知识领域。
在此之前，学⽣已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本⽅法，会⽤统计表和条形统计图来表⽰统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实⽣活中的意义和作⽤，建⽴了统计的观念。
本单元在此基础上，认识⼀种新的统计图——折线统计图。
帮助学⽣了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进⾏简单的分析，并为今后学习复式折线统计图打下基础。
例题1从机器⼈⼤赛的主题图引⼊，激发了学⽣的学习兴趣，然后给出了中国青少年机器⼈⼤赛参赛队伍统计表，并根据统计表绘制出了中国青少年机器⼈⼤赛参赛队伍条形统计图。
通过提⽰“统计图还可以这样画”，引出折线统计图。
运⽤⼩精灵的话：“这种统计图叫做折线统计图”，使学⽣明确新知识。
引导学⽣观察折线统计图，发现折线统计图的特点，突出折线统计图能够清晰地显⽰数据增减变化这⼀特点。
再引导学⽣根据参加参赛队伍数量的增减变化，谈⼀谈⾃⼰的感想。
“做⼀做”给出陈东从出⽣到10岁的⾝⾼数据，让学⽣通过描点、连点成线段，学会画折线统计图，并在此过程中进⼀步体会折线统计图表⽰数量变化情况的特点,让学⽣对折线统计图有了更深⼊的认识。
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《折线统计图》评课稿
张炳丰
折线统计图以折线的每条线段的端点表示各种数量的多少，通过折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化情况，反映同一事物在不同时间里的发展变化，同时预测其发展趋势。
易老师《折线统计图》这堂课的教学设计打破了传统教学内容的编排，围绕教学目标让学生在一种熟悉、开放、愉快、和谐的氛围中进行感受、体验，并在实践操作中理解、探索，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托，提供了具体有趣的素材，引导学生来进行体验性的活动。
一、正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系
学习背景材料是学生学习入门的基础，只有学生对学习对象材料感兴趣是才会主动地学，折线统计图对四年级学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知，而且也会简单的运用，说陌生是因为条形统计图、折线统计图孕伏了平面直角系，函数和函数图象的思想。
教学时要引导学生了解这些知识，为学习函数打基础。
因此老师在处理教材时并不要求学生一味死记，而是根据教材需要加以引导。
二、正确把握数学知识与社会生活的关系
生活数学强调了数学教学与社会生活接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活的内容，在参与关心学生生活中引导他们运用知识为生活服务。
因此本堂课教师在处理统计知识时大量的是应用生活的经验加以引入，激发学生生活知识的源泉，从而来体验知识的获取过程。
教学中易老师根据学生的认知特点，注重学生生活经验的唤起，在内容的建构上采用学生所熟悉的生活事例来创设情景，譬如开始通过对1998年到2003
年参加科技馆人数的情况，请学生进行描点、连线制作折线统计图，来理解预测发展的趋势，体验学习数学无穷的魅力。
这样的教学设计把大量生活现象沉淀积累下来的经验通过学生的语言进行描绘，更为学生所喜爱与接受，学生相互交流时也就留下了很大的空间和素材。
在每一次的统计活动中，老师有意识地指导学生将统计结果和实际生活联系，让学生在分析统计结果的过程中学会观察、学会思考，更是引导学生来体验数学课程人文化的价值，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
探讨：
点和折线的区别在那儿？学生在计算那俩个月气温上升快？那俩个月气温下降快？除了用计算外，能否用折线的倾斜度来看，就是折线越陡变得越凶。