基于Google协作平台的信息化教学课程设计DOC

基于Google协作平台的信息化教学课程设计浙江省海盐县实验小学随着新一轮课改的深入，教学课程建设受到越来越多专家的关注。

如何依托当前与人类关系日益密切的信息网络环境来建设和设计课程？具有时代意义与特征。

一、课题提出的背景（一）存在问题信息化教学课程设计是时代发展的必然趋势，但当前还存在着众多困难：1、信息化课程资源严重不足随着时代的发展，基于网络的教学与学习作为一种新的方式受到了大家的关注，但与之相应的信息化课程设计与建设却没有受到应有的重视。

当前在网络上很难找到或者只有很少的与书本课程相适应的信息化课程资源，这已经严重阻碍了课程的发展和提高，特别是基于现代教育技术环境下的课堂教学。

2、教师课程意识不强虽然新课程实施已有一段时间了，但大多数教师仍停留在书本的内容上，书上有什么就教什么？缺乏自主研究课程的意识和想法。

平时备课研究的面相对比较狭窄，对于课程的编排、课程内容、课程方法、课程资源不够重视。

3、技术门槛影响了信息化课程的建设与发展进行信息化课程设计需要相关的技术支持，如各种声音、图片、文本、视频、动画等多种媒体，相同的媒体往往又有多种格式或编码。

这给课程的设计和制作带来了不少麻烦，只有掌握相关的技术的教师，或相对专业的人员，才能胜任信息化课程的设计与制作。

（二）研究现状虽然信息化课程设计还存在着这样或那样的困难，但时代的发展特别是以电脑网络为代表的现代通讯技术的发展对信息化课程设计的变革提供了契机。

1、信息时代的飞速发展对当前教育产生了巨大冲击目前，无论是国内还是国外，社会信息化的发展对学校教育产生了重大影响。

教育界都纷纷开始着手研究信息化对教育的影响，特别是Google协作平台、Moodle等为代表的Web 2.0对教育的影响，由此提出Edu 2.0的概念。

北京师范大学珠海分校教育学院的何文超于2007年5月在其论文《从Web 2.0到Edu 2.0——2.0文化催生教育培训业的草根革命》中指出“互联网的草根革命逐渐改变人们的生活、学习、工作和思维方式，从而形成了Edu 2.0文化。

这种文化将对社会上的各行各业都产生了影响，而 2.0文化对教育的影响尤为深刻。

无论是教师专业发展培训、信息化课程建设、学校无纸化办公、教学资源库建设等。

这种影响逐渐引发教育的草根性革命，倘若这种草根革命能够顺利地渗透到教育领域的各个领域，最终达到整个教育的全面升格。

”2、信息化课程设计是研究信息化教学研究的重要途径信息化课程设计是信息技术在教育教学中的应用，与我国前一段时间所提倡的电化教育、教育技术、信息化教育的发展密切相关。

当前在我国基于信息化的课程建设才刚刚起步，一直没有得到应有的重视。

直到2007年，上海师范大学黎加厚教授在出版的《信息化课程设计》一书中结合传统课程体系，指出信息化课程必需要以学科为中心、以学习者为中心、以问题为中心，从而形成了信息化课程设计的核心概念，提出了信息化课程设计的基本模式。

在当前信息化时代，教学环境正变得日益复杂，它对教学与学活动开展和学生身心发展的影响作用也更加显著。

特别是网络化的多媒体手段的应用，引起了课程体系、观念和内容方等多方面的深刻变革。

二、Google协作平台及其特点基于上述问题和时代发展现状，我们提出了基于Google协作平台的信息化教学课程设计。

其基本技术特点如下：Google 协作平台，也称Google Site是一种线上应用程式，是WEB2.0的典型代表。

有了它建立团队网站就像编辑文件一样简单。

而且它整合了谷歌旗下的Picasa图片社区、文档、表格处理、日历和Gtalk等功能，更丰富的应用，为单一用户和团队用户提供了更便捷的页面编辑功能。

你可以在任何一个页面插入Google文件里的档案（包含文件、试算表、简报和问卷表格），方便浏览的人不用再将档案下载回电脑，问卷表格还能让你在文章里面作调查。

运用Google协作平台进行信息化教学课程设计，至少具有以下几个方面的优势：1、先进的教学理念Google Site是基于建构主义学习理论而创建的，所以Google Site是其将该理论应用于实践的一个试验，在其设计开发过程中处处体现着这一教育理念。

建构主义认为学习是学习者与环境的相互作用中主动的意义建构过程，社会建构主义则更强调这一过程中学习者之间的对话、协作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。

因此，Google Site的设计不是仅仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动”的支持。

Google Site对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习社团中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。

2、功能强大Google Site具备任何e-Learning平台具有的功能，如内容管理、论坛、测验、作业、聊天、选项表、日志、标签和调查等。

此外，它还拥有诸如任务分配、联系、对话、签到、日历和文件管理等功能。

因为Google Site采用模块化的设计方法，所以很容易创建新的功能模块。

3、易于操作Moodle的操作十分简单，教师经过短期培训，就能掌握它的使用方法。

Google Site适合小学、中学、大学、成人教育以及企业培训，每一位教师都可以轻松的在网上创建自己的课程。

4、模块化的结构设计这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便，最能体现Google Site这一特点的是课程开发过程中各种活动模块的使用。

Google Site为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结和在线调查等。

教师通过简单的设置就可以给课程加入这些活动模块，管理员可以通过管理界面选择安装各种活动模块，而开发者可以依据定义的接口开发新的活动模块。

正是这种模块化的结构设计使得Google Site 给使用者、管理员和开发者提供了极大的方便和选择空间。

三、课题的界定要确定本课题的研究思路，我们首先要明确几个概念。

１、课程设计课程设计是指课程的实质性结构、课程基本要素的性质,以及这些要素的组织形式或安排.这些要素一般包括目标、内容、学习活动及评价程序，课程设计是实施课程教学的基础性和前瞻性工作。

２、信息化信息是针对某个行业、某个领域、某个事物或某个过程中的信息获取、传送、加工、再生和施用而言的，是一个动态的、社会化的过程。

本课题所指的信息化是以信息资源与信息量为前提，以信息装备为条件，以信息的通信平台为关键，以信息系数为动力，实现信息增值，推动课堂教学效率的动态系统工程。

3、信息化课程设计信息化课程设计是根据学习科学，对课程的各个要素做出规划和安排，形成一定的课程结构和信息化学习环境，促进学习者获得一定水平的知识、技能和经验，达到国家课程标准预期的教育结果。

四、课题研究目标及内容（一）研究目标１、构建基于Ｇoogle协作平台的信息化教学课程，拓展传统课程设计，力争在课程资源、课程内容、课程平台等方面发生根本的发化。

２、通过实践与研究，对Google协作平台在课堂教学设计中的应用有较为深入的理解与认识，并归纳总结基于Google协作平台的信息化课程设计模式。

（二）研究内容1、申请注册Google协作平台帐号。

由于Google的协作平台是全球最大的网络公司，具有强大的实力作保障，而且是免费的，所以基于这样的平台运行管理优于学校自主平台。

2、设计教学内容，开设Google协作课程。

结合任教学科，选择教学内容，构建基于Google协作平台的课程。

课程的素材可以是图片、文本、动画、视频等，或经过加工和处理过的其它课程资源。

力争通过实验与研究使课程资源、课程内容、课程呈现方式等方面发生根本性的变化。

3、基于Google协作课程的教学。

通过基于Google协作平台的课堂教学，实践信息化课堂教学的模式与策略。

从课程内容、知识呈现方式、师生互动交流、评价返馈等方式来重点探究协作平台的教学实效性。

4、积淀Google协作课程资源。

利用Google协作平台的教学与实践来丰富和积淀现有的课程资源，从而为今后的课堂教学和研究累积更多的教学资源。

五、研究对象及方法1、研究对象基于Google协作平台的信息化教学课程设计2、研究方法本课题研究主要采用以下方法：①实践研究法：结合教师具体情况，选择部分学科，及时总结教师使用Google协作平台进行教学的成功经验，并推广运用。

②调查研究法：向教师发问卷，开座谈会，在此基础上进行科学分析。

③文献资料法：搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。

六、研究步骤及人员分工1、研究步骤：第一阶段：申报立项阶段(2009年3月——2009年7月)成立课题研究小组，明确工作职责，学习有关理论。

第二阶段：调查分析阶段(2009年9月——2009年10月)调查现行信息化课程设计的现状，存在问题，并分析其形成原因，写出调查报告。

第三阶段：研发实施阶段(2009年11月——2010年4月)设计基于Google协作平台的课程，并进行课堂教学与实践，从而提升信息化课程的内涵，提高课堂教学的有效性。

第四阶段：应用推广阶段(2010年5月——2008年7月)通过课题组一段时间的实践与研究，对于信息化课程设计与建设形成一个较为固定的应用程序与范示，从而进行推广和试用。

第五阶段：总结提升阶段(2010年8月——2010年9月)总结提高，形成成果，理论升华，结题表彰。

2、人员分工（1）课题研究组组长：夏建生职责：实验策划、实施、总结组员：姜乃君职责：课题实施、平台开发曹建明职责：课题的具体实施，协助组长课题研究的动态把握七、课题研究的保障1、理论准备充分。

对“网站建设”“教师Blog”等主题词进行了文献检索和网上搜寻，积储了几十篇论文资料，十多本相关论著，并进行了初步的分析，构建了大致的理论框架。

对其它教师所主持"网站建设"、“教育Blog"等课题中与之相关联的材料亦进行了梳理，便于择取与借鉴。

2、科研基础雄厚。

我校“九五”及“十五”省级科研课题均有立项，如：“利用现代教学技术优化小学数学课堂教学”；“现代信息技术环境下学生综合素质的培养”；在信息技术课题研究方面，在海盐县和嘉兴市一直名列前茅。

现在，校长提出了“教育科研兴校”工程命题，从上到下形成了教学科研的良好氛围，教师各级领导亲自搞科研、抓科研的局面；实施了“名师”工程、“青蓝”工程：培养了一批科研骨干、带动了全校教职工积极参与的局面。

”在这样的前景下，进行本课题的研究是适宜的、预期是良好的。

3、相关条件优越。

我校早在上个世纪末就被评为第一批《全国现代教育技术实验学校》”，在2000年复查中又得到了各位专家的高度评价，早在三年前就实现了“班班通”和“师师通”。