小学语文与初中语文的衔接ppt课件
小学语文与初中语文的衔接
小学语文与初中语文的衔接语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养等方面都有着重要的影响。
小学语文是学生打下语言基础的关键阶段，而初中语文则是进一步培养学生综合语文素养的阶段。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨小学语文与初中语文的衔接。
一、教材内容的衔接小学语文教材注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
其中，初中语文教材则更注重培养学生的文学鉴赏能力、写作技巧和批判思维能力。
为了使小学和初中的语文教材衔接得更加自然和顺畅，可以通过以下措施来实现：1. 渐进式难度设置：小学语文教材应逐渐引入一些初中语文教材中的内容或文本类型，以便学生能够逐步适应初中阶段的学习要求。
2. 主题延伸：小学语文教材可以在一些重要的文本中，提供相关的背景知识或引导学生进行思考，以便为初中课程中更深入的学习打下基础。
3. 知识梳理：初中语文教材可以对小学阶段学习过的知识进行简单回顾或总结，帮助学生将小学期间学习的知识与初中语文教材内容进行有机衔接。
二、教学方法的衔接小学语文教学注重培养学生的阅读能力和基本写作技巧，而初中语文教学则更注重学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
为了使小学和初中的语文教学方法衔接得更加连贯和有效，可以采取以下措施：1. 综合运用多种教学方法：小学语文教学中，可以逐渐引入一些初中语文教学中常用的方法，例如课堂讨论、阅读分析、写作指导等。
这样可以让学生在小学阶段就逐渐熟悉初中语文教学的方式。
2. 课堂活动的延伸：小学语文教学可以通过组织一些与初中语文相关的课外活动，如剧本创作、文学讲座等，来激发学生兴趣并培养其学科素养。
3. 培养自主学习能力：初中语文教学应注重培养学生的自主学习能力，培养学生主动探究、独立思考和批判思维等能力。
这些能力在小学阶段就应该通过课堂上的一些启发性教学方法进行培养。
三、评价体系的衔接小学和初中语文教育需要建立一套衔接顺畅的评价体系，以促进学生的语文学习能力和素养的提升。
小升初语文衔接课件
学习方法的转变
总结词：学习方法
详细描述：小学阶段，学生可能更多地依赖于老师和家长的指导，而到了初中，学习方法和策略需要进行相应的调整。学生 需要培养自主学习、独立思考的能力，以更好地应对初中语文的挑战。
心理状态的调整
总结词：心理状态
详细描述：小升初对于学生来说是一个全新的环境，可能会面临新的压力和挑战。因此，心理状态的 调整也是衔接过程中的一个重要方面。教师和家长需要关注学生的情绪变化，帮助他们建立积极的心 态，更好地适应初中生活。
强化基础知识教学
在衔接阶段，注重强化学生的语文基 础知识，确保学生能够顺利过渡到初 中语文学习。
培养学生的阅读兴趣
引导学生阅读各类文学作品，提高学 生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，为初 中语文学习做好准备。
加强与家长的沟通
与家长保。
THANKS
03
小学语文与初中语文的差异
知识难度的提升
知识广度增加
初中语文涵盖的知识面更广，涉 及更多的文学体裁、文化背景和 思想内涵。
知识深度加深
初中语文对知识的理解和运用要 求更高，需要学生具备更深入的 分析和思考能力。
学习方法的差异
自主学习能力要求更高
初中语文更加强调学生的自主学习和 独立思考能力，需要学生具备自我规 划和时间管理能力。
效率。
培养自主学习的习惯，学会合理 安排学习时间，提高自我管理能
力。
养成认真听课、积极思考、及时 完成作业的习惯，树立正确的学
习态度。
提高阅读能力和写作技巧
加强课外阅读，扩大知识面，提高阅读速度和理解能力。 学习掌握阅读技巧，如略读、精读、跳读等，提高阅读效率。
多写多练，加强写作训练，提高写作水平和表达能力。
幼小语文衔接.ppt
小学教师除了帮学生积累知识，还会 花更多的时间去帮助学生体味句子的含义。 小学语文更注重朗读，形式追求多样，齐 读、个别读、师引读、生对读……朗读时 相互评价，相互吸取优点和长处，读中感 悟、读中升华。
初中语文课，教师更注重语文知识的 积累。课堂虽也有朗读训练，但朗读的形 式大多齐读占多数，个别读，小组读等形 式很少用到。
• 具体表现在以下几 个改变上：
• 教学内容的改变 • 教学方法的转变 • 学习方法的改变
教学内容的改变：
现行的小学语文教材内容较简单，知识点少； 而且小学语文课本中的记叙文居多,有着很 强的故事性、趣味性。教师一般要求学生侧 重于字词的识记和对文章内容的浅层理解， 思维难度不大。
中学语文教材内容加深、增多、篇幅加长， 知识点增多，对学生的要求也大大提高。知 识点除大量需记忆外，更侧重分析与理解， 思维难度增大。初中语文的范文加入了科学 性强的说明文和逻辑性强的议论文,文章思 维更缜密一些，知识性更强一些。
衔中
接小
问学
i
题语文的差异：
首先是两个学段所面对的学 生方面的差异：诸如学生年龄 特点的差异，学生思维水平的 差异、学生理解水平的差异、 学生见识的差异等等。
其次是初中语文和小学语文所传授 的知识方面的差异：小学语文讲授的 是汉语最基础的知识，是为学生能更 好的学习语文打基础的知识。如拼音 知识、字词知识、句子知识和阅读基 本理解的知识。而初中语文注重的是 对学生语文能力的培养，包括语感的 培养，对语文知识的记忆，对阅读知 识的运用，对修辞的理解运用、作文 以及对经典的文言文的理解与赏析。
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文 章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对难懂 的句子做出标记，在教师的讲解中理解或向教 师请教。要求学生学会利用工具书和预习资料。
小学、初中语文教学如何衔接
小学、初中语文教学如何衔接——《刻骨铭心的国耻》课例剖析东阳市教研室吕绿杨【背景与意义】小学、初中语文教学虽是同一个语文课程标准，但作为一个相对独立学段——初中段的语文教学，是小学语文教学的拓展和深化。
由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化，它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度。
跨得好，初中的语文教学就能一帆风顺，学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃；相反，跨得不好，则学生学习兴趣减退，学习质量下降，甚至影响学生的终身发展。
因此，正视脱节现象，弄清脱节原因，寻求衔接策略，是交接双方语文教师亟需解决的问题。
为此，东阳市举行了中小学语文阅读教学衔接研讨会，会议形式如下：执教老师：小学（方旭莉）、初中（张伟伟）上课班级：外国语小学六年级（一）班、（二）班。
教材内容：浙教版小学语文第十二册第五单元选学课文《刻骨铭心的国耻》听课对象：全市小学六年级、初中一年级语文教师。
下面以两位老师同在小学六年级上的《刻骨铭心的国耻》的课例进行剖析，探讨小初衔接、平稳过渡的问题。
【分析与策略】一、“两全”目标定位的差异（一）全体学生：小学关注全体初中则偏向尖子课例分析：从上例中不难看出，小学注重教学形式，初中则不拘教学形式；小学重视情感朗读，初中则重视默读练习；小学注重情感体验，初中则注重逻辑思维。
除此以外，一个重要的方面就是：小学关注每个学生，初中则偏向尖子学生。
衔接策略：《课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”从这句话中我们可以深切地体会到：就整个教育对象说，需关注每个学习个体；就学习个体说，需培育全面的语文素养。
这就是我们所说的“两全”。
小学要在形式中求实质，在全体中育尖子，在朗读中插默读，在情感体验中渗透逻辑思维。
初中则要尽可能关注到全体学生，发挥学生的学习积极性，在课堂中，多发言、多互动。
只有这样，才能做到“差生”不差。
（二）全面素养：小学注重感悟初中则注重比较课例分析：以上两组教学目标，都根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，且三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品
阅读感受
《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品》是一本非常值得一读的书。 它既可以帮助孩子们巩固小学语文知识，又能够引导他们顺利地过渡到初中学习。 对于家长和孩子们来说，这本书无疑是一份宝贵的财富。它让我们看到了教育的 力量和希望，让我们相信通过努力和学习，每一个孩子都能够实现自己的梦想。
目录分析
目录分析
《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品》是一本旨在帮助学生在小 学语文和初中语文之间顺利过渡的辅导书籍。以下是对这本书的目录进行分析， 以便更好地了解其内容及特点。
目录分析
在本书的前言中，作者详细阐述了编写此书的初衷和目的。作者指出，小学 语文和初中语文在知识体系和教学方法上存在较大差异，因此，帮助学生顺利过 渡到初中语文学习显得尤为重要。为此，作者精心编写了这本辅导书籍，旨在通 过系统的基础知识和练习，帮助学生更好地适应初中语文的学习要求。
精彩摘录
《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品》这本书是一本非常值得一 读的书。它的精彩摘录不仅可以帮助我们更好地理解和学习语文知识，还可以引 导我们树立正确的人生观和价值观。我相信，无论是对于小学生还是初中生，这 本书都将是一本宝贵的财富。
阅读感受
阅读感受
《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品》读后感 当我翻开这本《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接万唯出品》时，内心充 满了期待与好奇。书名中提到的“小学语文基础知识”与“初中衔接”这两个概 念吸引了我的注意。对于许多即将升入初中的孩子们来说，这本书无疑是一本宝 贵的指南，它可以帮助他们在新的学习阶段中更好地适应和进步。
精彩摘录
这本书的摘录，既体现了小学语文的基础知识，又与初中的学习内容紧密衔 接。它像一架桥梁，连接了小学与初中的学习世界。这种独特的设计，使得学生 们能够轻松地过渡到初中，避免学习上的“断层”。
初中语文小学语文的衔接过渡
初中语文小学语文的衔接过渡从小学升入初中，对于学生来说，是一个重要的成长阶段。
在这个阶段中，语文学习也面临着一个重要的衔接过渡。
小学语文和初中语文在学习内容、学习方法、学习要求等方面都存在着一定的差异，如果不能顺利地完成这个过渡，可能会影响学生的语文学习效果和学习兴趣。
因此，如何做好初中语文和小学语文的衔接过渡，是一个值得我们深入探讨的问题。
一、学习内容的差异小学语文的学习内容主要包括字词的认读与书写、简单的句子和段落的理解与写作、基础的语法知识和修辞手法等。
学习重点在于培养学生的语言感知能力和初步的表达能力，教材内容通常生动有趣，富有故事性和趣味性，注重激发学生的学习兴趣。
而初中语文的学习内容则更加丰富和深入。
在字词方面，不仅要求掌握更多的词汇，还要求能够准确地理解和运用；在阅读方面，篇幅更长，内容更复杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和分析能力；在写作方面，要求更高，不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要注重文章的结构、语言的准确性和生动性；在语法方面，也会涉及到更复杂的语法知识和句子结构。
二、学习方法的转变在小学阶段，由于学习内容相对简单，学生往往可以通过死记硬背和机械训练来掌握知识。
但在初中阶段，这种方法就不再适用了。
初中语文学习需要学生具备更强的自主学习能力和思考能力。
首先，要学会预习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，发现问题，提高课堂学习的效率。
在预习时，学生不仅要读通课文，还要思考课文的主题、结构、写作手法等问题。
其次，要学会做笔记。
初中语文课堂上的信息量较大，学生需要及时记录老师讲解的重点和难点，以便课后复习。
做笔记不仅要记录知识点，还要记录自己的思考和疑问。
此外，要学会复习和总结。
复习可以巩固所学知识，总结可以帮助学生梳理知识体系，发现知识之间的联系和规律。
学生可以通过做练习题、写读书笔记、制作知识卡片等方式进行复习和总结。
三、学习要求的提高小学语文的学习要求主要是掌握基础知识，能够进行简单的阅读和写作。
《小初衔接讲座》课件
家长提问环节
家长可以提出关于孩子学习、生活等方面的问题 老师会针对家长的问题进行解答和指导 家长可以分享自己的教育经验和心得 家长可以提出对学校和老师的建议和意见
现场互动讨论
讨论主题：小初衔接的重要性和挑战 讨论方式：分组讨论，每组提出自己的观点和看法 讨论时间：10分钟 讨论结果：每组选出代表进行分享，其他组进行点评和补充
《小初衔接讲座》 PPT课件
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汇报人：
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开场与背景介 绍
小初衔接的核 心问题
如何做好小初 衔接
实例分析
互动环节
总结与展望
添加章节标题
开场与背景介绍
讲座的目的和背景
目的：帮助小学生和家长了解初中学习的特点和挑战，为初中学习做好准备
背景：近年来，小学与初中的学习内容和方法存在较大差异，导致部分学生难以适应初中学习
社交环境的转变：从小学的单一环境到初中的多元环境，培养社交能力
小初衔接的核心问题
学习方式的转变
小学注重兴趣培养，初中注 重知识掌握
小学注重自主学习，初中注 重合作学习
小学以游戏、活动为主，初 中以课堂学习为主
小学注重实践操作，初中注 重理论思考
学科知识的衔接
数学：小学数学与初中数学的衔接，包 括计算、几何、代数等
注重基础知识的掌握， 打好基础
培养良好的学习习惯， 提高学习效率
加强自我管理，理 安排时间
遇到问题及时寻求帮 助，不要拖延
保持积极心态，相信 自己可以克服困难
互动环节
学生提问环节
学生可以提出关于小初衔接的问题 教师会针对学生的问题进行解答 学生可以分享自己的学习经验 教师可以引导学生进行讨论和交流
语文：小学语文与初中语文的衔接，包 括阅读、写作、口语表达等
小升初语文衔接课件ppt
基本句型
句子依据用途或语气分类，可分为陈述句 、疑问句、祈使句、感叹句。
说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫 陈述句。
提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫 疑问句。
要求或者希望做什么或不做什么，表示祈 使语气的句子，叫祈使句。
表示感叹语气的句子，叫感叹句。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
整体认读音节有哪些？
• 16个整体认读音节分别是：
•zhi 、chi、shi、ri、zi、 ci、si、yi、wu、yu、ye、 yue、yuan、yin 、yun、 ying。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
tiān 添
nào 闹
tòu 透
nǔ 努
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
拼读双音节
• xiǎo cǎo shì zi lì zhī
• bō luó luó bo zhú zi
自学展示
1、把反问句改成陈述句。
我们哪里有近道，还不和你们是一条道？ 毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
2、把陈述句改成反问句。
猫的性格实在有些古怪。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色 的光芒。
3、把陈述句改为双重否定句。
小学语文与初中语文学习的衔接点
小学语文与初中语文学习的衔接点语文学习是学生整个学习过程中非常重要的一部分，它不仅仅是文字的传递工具，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
小学语文和初中语文学习之间存在着一定的衔接点，这些衔接点的顺利过渡对学生的学习发展非常关键。
本文将从读写能力、阅读理解、文学素养以及写作能力等方面来探讨小学语文和初中语文学习的衔接点。
一、读写能力的衔接点小学阶段是培养学生基础读写能力的关键时期，而学生进入初中后，在读写能力上会面临更高的要求和挑战。
因此，小学语文和初中语文学习的衔接点之一就是读写能力的过渡。
在小学语文学习中，学生通过学习拼音和基本的汉字书写，逐渐掌握了基础的识字技能，并且能进行简单的读写练习。
而在初中语文学习中，学生需要通过阅读并理解更多的文字材料，进行深入的分析和思考。
因此，初中语文学习对学生的阅读速度和阅读理解能力提出了更高的要求。
为了顺利衔接小学和初中的语文学习，教师可以通过引导学生进行更多的阅读训练，包括课外阅读和经典文学作品的欣赏。
同时，可以通过组织写作活动，培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和语言组织能力，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、阅读理解的衔接点阅读理解是语文学习的重要环节，也是小学语文和初中语文学习的衔接点之一。
小学阶段，学生通过逐步学习和训练，初步掌握了阅读理解的基本技巧和方法，如字词的理解、词语的辨析、文章的概括等。
然而，初中阶段的阅读理解要求更高，学生需要有更深入的理解和分析能力。
初中语文教学中，应该培养学生对不同文本类型的理解能力，例如议论文、说明文、新闻报道等。
同时，教师还要引导学生积极思考，提高他们的批判性思维和判断能力，帮助他们更好地理解和分析文本内涵。
三、文学素养的衔接点文学素养是培养学生综合素质和审美能力的重要方面，也是小学语文和初中语文学习的衔接点之一。
小学语文课程中，学生通过学习经典的古代诗词和现代优秀的文学作品，培养了对美的感知和欣赏能力。
最新中小学语文衔接教学讲义PPT
笔记记在哪？ 语文课上笔记一般记在书的空白处即可， 学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结 笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记 忆的过程。 什么时间记笔记？ 应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停 顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。
④阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二 道题目。（不借助任何参考书）
研读 应学会品读重点语段的步骤： ①标句数。 ②拎句意。 ③理关系。 ④分层次。 ⑤明段意。 ⑥探写法。 ⑦思作用。
迁移：
①让孩子学会用课内阅读的方法 解决课外的阅读题。
如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，老师 会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以 及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时， 遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、 回答。
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接1. 引言1.1 初中语文与小学语文的关系初中语文与小学语文有着密切的关系，两者之间存在着衔接和延续的联系。
小学语文是学生语文学习的起点，在小学阶段，学生主要学习基础知识和基本技能，打下语文学习的基础。
而初中语文则是在此基础上进一步提高，拓展和深化学生的语文素养和能力。
初中语文与小学语文的关系体现在教学内容的延续和发展上。
初中语文在继承小学语文基础的又有着更高层次、更深入、更广泛的内容。
比如小学语文注重学生文字的认读和基本的语言表达能力，而在初中语文中，则需要学生更多地进行文学阅读和分析，提高对文本的理解和解读能力。
初中语文与小学语文之间的关系是一种由浅入深，由易到难的过渡和延续关系，这种衔接关系对学生的语文学习起着至关重要的作用。
通过良好的教学衔接，可以帮助学生顺利过渡到更高阶段的学习，提高学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接的重要性在学生的语文学习过程中扮演着至关重要的角色。
由于小学语文和初中语文之间存在着教学内容、教学方式以及评价方式的差异，如果没有有效的教学衔接，学生容易出现知识的断层和学习的困难。
教师需要针对不同阶段学生的特点和学习能力，以确保学生能够顺利过渡并提高学习效果。
通过合理的教学衔接，可以让学生建立起对语文学科的兴趣和信心，从而更好地适应初中语文的学习要求。
教学衔接不仅仅是教师的责任，也是学校和家庭共同合作的结果。
只有通过各方的努力和配合，才能够实现学生的全面发展和有效的学习提升。
教学衔接的重要性不可忽视，它直接影响着学生在语文学习中的发展和成长。
【总字数：230】2. 正文2.1 小学语文与初中语文的教学内容比较小学语文与初中语文的教学内容比较是教学衔接的重要一环。
在小学阶段，语文教学主要围绕基础知识的掌握和阅读能力的培养展开。
学生学习课文内容，掌握文字基础知识，培养语言表达能力，例如识字、词语、句子和段落的理解等。
小学语文应该如何衔接初中语文？
小学语文应该如何衔接初中语文？哎呦喂，这小学语文衔接初中语文，可真是个大问题！就像我儿子，小学的时候语文成绩那是相当不错，各种古诗词背得溜溜的，作文也写得有模有样。
可上了初中，刚开始就有点吃力了，写作文的时候总觉得没东西可写，而且老师还老是要求分析文章的写作手法，这孩子就更懵了。
我开始还纳闷，这语文怎么还跨越式升级了？后来细想想，小学主要是打基础，学习一些基础知识和写作技巧，就像学走路，先得学会迈步，然后慢慢才能跑起来。
初中就不同了，老师开始引导孩子们思考问题，分析文章，这就像学会走路后就要开始学习跑步了，需要更强的逻辑思维和分析能力。
我观察我儿子在初中语文课上，老师经常要求写读后感，分析文章的写作手法，比如写“背影”的时候，就得分析文章的语言特点，情感表达，以及作者的写作意图等等。
我儿子就头疼了，说：”这些东西，小学没学过啊！“ 是啊，小学的时候，老师最多就是要求写写感受，谈谈体会，现在却要像侦探一样分析来分析去，这可真是一件令人头疼的事情。
不过后来我发现，其实小学语文已经给孩子打下了很多基础，只不过很多知识点没有特意去强调。
比如，我们经常会让孩子去背诵古诗词，其实这已经是一种对语言的学习和训练。
而阅读理解，则是孩子学习分析文章的另一种方式，只不过小学阶段比较注重理解文章内容，初中阶段就需要更深入的理解和分析了。
关键是，家长和老师要帮助孩子建立起学习语文的兴趣，让他主动去学习。
比如，我儿子现在喜欢看科幻小说，我就经常和他一起讨论小说里的人物，情节，以及作者想要表达的观点。
我发现，当孩子对一件事感兴趣的时候，学习起来就会更加主动，理解能力也会更强。
所以说，小学语文衔接初中语文，关键在于要帮助孩子建立起语文的学习兴趣，以及分析和思考的能力。
这就像学习跑步一样，先要迈出第一步，然后才能不断地练习和提升。
我相信，只要家长和老师能够用心引导，小学语文衔接初中语文，一定可以做到水到渠成！。
初中语文与小学语文的衔接与过渡之欧阳道创编
初一语文与小学语文的衔接与过渡（一）初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与基础，在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。
初一学生的语文学习存在以下几个不利因素：一是基础知识的残缺。
语文学习离不开基础知识，初中语文更是如此：课文分析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到小学语文基础知识。
《语文教学大纲》中明确规定：“中学阶段，要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。
”虽然最基本的语法知识已在小学语文教材中正式出现，但由于小学语文不涉及语法知识，致使初中语文教学要从最基本的语文知识入手，因而学生进入初一遇到语文知识问题时自然感到困难重重。
特别是学习文言文时遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、虚假字、词类活用现象、特殊句式问题，学生更是无所适从，“墨者黑也”。
语文基础知识的残缺已明显成为初中语文学习的一大障碍。
二是学习容量的加大。
学生进入初一，课程明显增多，一般由小学的几门课程猛增到初一的十几门课程。
作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。
如仅初一年级语文教材就包括诵读课文30课，写作、口语交际、综合性学习六次，课外古诗词背诵10首。
自读课本课文82篇文章，另外还有名著导读三部。
与小学相比，课文篇幅明显加长。
如张之路的《羚羊木雕》，有2000多字，老舍的《济南的冬天》各有1000多字，文言文《山市》也有200字以上。
同时，初中阶段作业、考试容量加大，向课外延伸多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。
面对如此诸多内容，学生思想准备不足，不能一下子适应教学，当在情理之中。
三是学习要求的提高。
《大纲》要求：“在小学的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。
能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。
能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅。
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结论
• 1古诗文大量出现。在选文上
更加注重文言课文和古代诗
词的收录，文学作品比例大
增。在现代文选文上更倾向
于文质兼美的名篇佳作，篇
幅普遍较长，文学化趋向明
显。
5
•2老师在课堂将会少讲， 更多的时间将让学生多 读、多看、多写、多背、 多思考、多讨论。更加 注重方法的引导
6
•3会相对安静，独立 思考时间会增加。 尤其强调会做笔记。
9
• 6作文字数比小学多，一 般要完成600字的写作； 强调在堂上独立完成； 有限制的时间，内容强 调写真实的自己等。
10
•如何适应初中语 文教学？
11
1.学会读语文书
学会“读提示—做预习—提问题—解疑 难—做练习—写总结”的六步读书法。 对每一 篇文章做到读通、读懂、读好。
12
• 2学会用语文书（君 子动口还动手）
小学语文-----初中语文 学法指导
主讲：黄海玲
1
•我上初中啦！
2
慧眼发现
• 1 从课本内容来看，与 小学有什么不同？
• 2 从老师授课方法看， 与小学有什么不同？
• 3 从课堂气氛看，与小 3
• 4从作业的布置看，与小 学有什么不同？
• 5从考试（考查作看，与小学 4
• 13 《假如给我三天光明》美 。 海伦。凯勒
22
• 5学会独立思考，学与思 结合
• 不论哪个学习环节、何 种学习任务中，决不盲
目接受任何未经自己思 考的东西
23
•6 学会在生 活中学语文
24
•谢谢聆听
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• 3、《西游记》吴承恩 4、《水浒传》施耐庵 5、《骆驼祥子》老舍
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• 6、《鲁滨孙漂流记》英·笛 福 7、《格列佛游记》英·斯威 夫特 8、《名人传》法·罗曼·罗 兰
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• 9、《童年》苏联·高尔 基 10、《钢铁是怎样练成 的》苏联·尼·奥斯特洛 夫斯基
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• 11、《汤姆·索耶历险记》 美·马克·吐温 12、《威尼斯商人》英·莎士 比亚
• 具体做法是：在阅读语文课本的同时， 还要注意勾画出文中的重点句、生字词 及疑难问题。
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• “————”画在重要的句子下面（中心句、重 点句等）。 “～～～～”画在文章的主旨 句或中心下面。 “△”画在文章段落旁边 （精彩语段或结论） “?”点在生字、生词 下面。 “□”圈画出重要的字，词或优美 词语。 “！”画在某句、段旁，表示此处 需要认真思考。 “？”画在某句、段旁， 表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查 阅参考书。 “①、②、③”标在有关文段、 文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或 某段中包含了几个要点。
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•古人谓学文有 “三偷”：浅者 偷其字，中者偷 其意，高者偷其
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3学会听讲
• 眼看 ----耳听 -----笔记 -----积极问、 答 ----锻炼思维
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• 4学会积累，多读多 写
• 坚持写日记，坚持写读书笔记，坚持写 作文（三坚持）
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• 广东省初中生中考必读 文学名著
• 1、《朝花夕拾》鲁迅 2、《繁星·春水》冰心
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• 4形式多样，注重课内与 课外的结合。
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• 5分值大，题量大，难度加大。考查的重心发 生变化。
• 小学考试基础知识占的比重很大，但初中考试 阅读、写作占的比重越来越大，基础往往只占 约10%，阅读约占40%-50%，作文约占50%55%；而且阅读的文段很多是课外的，主要是 对阅读能力的实际运用进行考查。对文言文、 诗歌名句、名篇的识记与默写比重较以前提高 了很多。