国内高等院校教育技术机构改革研究-最新教育资料
全国高等教育教学改革研究课题立项名单
全国高等教育教学改革研究课题立项名单1.引言全国高等教育教学改革一直是教育界和社会关注的焦点。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育的教学理念和方法也需要不断创新和改革。
为了推动高等教育教学改革的深入发展，各地教育部门和高校积极开展教学改革研究，并组织立项课题进行深入探讨。
2.全国高等教育教学改革研究课题立项名单2.1 《基于互联网+视觉技术的高校动画专业教学改革研究》这个课题旨在探讨互联网+视觉技术在高校动画专业教学中的应用，通过引入虚拟现实技术和人工智能技术，提升学生的实践能力和创作水平，推动动画专业教学模式的创新和改革。
2.2 《跨学科融合视角下的高校设计类专业教学改革研究》该课题旨在从跨学科融合的视角出发，探讨高校设计类专业的教学改革，促进设计教育与工程、艺术等学科的有机融合，培养学生的综合素养和创新能力，推动设计类专业教学内容和方法的更新和优化。
2.3 《人工智能背景下的高校计算机科学与技术专业教学改革研究》这个课题旨在针对人工智能时代的背景，对高校计算机科学与技术专业的教学进行深入研究和改革，探索人工智能技术在计算机专业教学中的应用，培养学生适应未来科技发展的能力和素养，推动计算机科学与技术专业的教学模式和内容的创新。
3.总结和回顾通过以上列举的全国高等教育教学改革研究课题立项名单，我们可以看到，高校教育在适应社会发展和需求的过程中，不断进行教学改革的探索和实践。
每个课题都针对不同专业领域和学科背景进行了深入的研究和探讨，为高等教育教学改革提供了宝贵的经验和成果。
对于我个人来说，我认为高等教育教学改革是十分必要和迫切的。
随着社会的发展，我们需要具备更加全面的能力和素养，而传统的教学方法和内容已经不能满足这一需求。
我对这些课题的研究和改革充满期待，相信未来高等教育必将迎来更加多元化和创新化的发展。
4.结语通过深入探讨全国高等教育教学改革研究课题立项名单，我们可以看到高校教育的不断进步和创新。
教师教育研究与教学改革研究
教师教育研究与教学改革研究一、背景介绍教师教育研究和教学改革研究是当今教育领域中备受关注的热点话题。
教师的角色和作用在教育过程中不可忽视，而教师教育的质量和教学改革的成效直接影响着教育体系的健全和学生的发展。
因此，对教师教育研究和教学改革研究的深入探讨具有重要意义。
二、教师教育研究的意义教师教育研究旨在提高教师专业素养和教学能力，增强教师教育的质量。
通过对教师的培养、考核和发展进行研究，可以促进教师教育工作的改进和创新。
教师教育研究还可以帮助教师更好地适应时代发展和教育变革的需求，提高其教学质量和教学效果。
三、教学改革研究的意义教学改革研究旨在不断探索新的教学方法、教育理念和教学模式，以满足学生的学习需求。
教学改革研究可以提高教育教学的质量，促进学生的全面发展。
通过对教学内容、教学方法和教学评价等方面的改进，可以不断提升教学效果和学习成果，从而推动教育事业的发展。
四、教师教育研究的现状目前，教师教育研究在学术界和教育实践中都引起了广泛关注。
学者们从不同角度和层面对教师教育进行了深入研究，总结了一些经验和启示。
然而，一些问题还有待解决。
比如，教师培训的机制和内容有待进一步完善，教师队伍的结构和素质亟需提高等。
五、教师教育研究的重点在教师教育研究中，需要重点关注以下几个方面：教师的专业知识和教学技能培养、教师的继续教育和职业发展、教师的职业道德和职业操守、教师的教育观念和教学理念、教师的教育教学研究和教学创新等。
只有通过深入研究和探索这些问题，才能提高教师教育工作的质量和效果。
六、教学改革研究的现状教学改革研究在国内外的教育领域中取得了一些重要成果。
不少学校和教育机构已经尝试了一些新的教学模式和教育理念，取得了明显的效果。
然而，教学改革还存在一些挑战。
比如，如何平衡教学过程中的个性差异，如何评估和反馈学生的学习成果，如何打破传统的评价模式等。
七、教学改革研究的重点在教学改革研究中，需要重点关注以下几个方面：教学目标和教学内容的设置、教学方法和教学资源的利用、教学评价和反馈机制的建立、教育教学的创新和发展等。
浅谈我国高校深化机构改革的途径
浅谈我国高校深化机构改革的途径我国高校深化机构改革，既是适应时代发展的需要，也是解决高校治理问题的必由之路。
深化机构改革，需要摸清高校的痛点和难点，针对性地提出解决方案，强化高校治理机制，提升高校治理效能。
那么，我国高校深化机构改革的途径有哪些呢？本文将就此展开探讨。
一、强化顶层设计，建立科学有效的高校组织架构高校的组织架构是高校机构改革的基础，其科学性和有效性直接影响到高校的治理效能。
要深化机构改革，首先要强化顶层设计，建立科学有效的高校组织架构。
这就需要建立灵活多样的高校治理模式，让学校更具活力和创新性。
要建立科学合理的机构设置，避免重复劳动和资源浪费，提高高校的运转效率。
还要注重加强高校的内部管理，建立健全的院系、部门、教学科研单位之间的协调机制，增强高校整体治理效能。
二、优化管理体制，提升高校管理水平高校的管理体制是高校治理的重要内容，也是深化机构改革的重点方向之一。
要想提升高校治理效能，就需要优化管理体制，提升高校管理水平。
这就需要建立科学合理的高校管理体制，强调高校的参与性和民主性，让高校的管理决策更具灵活性和亲和力。
要建立健全的高校管理制度，强调高校管理的规范性和稳定性，确保高校的管理决策科学合理。
还要重视高校管理人才的培养和引进，建立健全的高校管理人才队伍，提升高校的管理水平和管理能力。
三、激发内生动力，建立自主权利的高校治理机制高校治理要想真正有效，就需要激发内生动力，建立自主权利的高校治理机制。
这就需要突破行政化管理模式，倡导学术自治，推动学校的管理体制变革。
要让高校真正成为自治的学术组织，就需要建立科学合理的高校治理体系，确保高校的管理决策具有自主性和独立性。
要重视高校内部的民主管理，充分发挥学术委员会、教学委员会、学术自由裁判机构等内部治理机构的作用，让高校的内部治理更具活力和民主性。
还要注重高校的内部民主监督，建立健全的高校监督机制，确保高校的管理决策科学合理。
四、加强科学研究，促进高校内涵发展高校的内涵发展是高校机构改革的根本目的，也是高校治理的核心内容。
高等教育教学改革研究论文
高等教育教学改革研究论文高等教育教学改革研究论文在高等教育教学改革的过程中，要用发展的眼光看问题。
小编整理的改革研究论文，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。
摘要：随着科学技术、经济的发展，世界已然进入了一个知识经济的时代。
当今世界之间的竞争，关键也是人才的竞争。
而作为培养人才的重要机构——高等院校责任重大。
知识经济时代的到来，高等教育教学面临着重要的挑战，加之人类知识的进步以及科学技术的发展，高等教育教学中的新问题不断出现。
所以为了适应时代的要求，满足日益增长的知识文化需求，必须要对高等教育教学进行改革，以便更好地为社会培养更多的适应社会发展需要的新型人才。
文章立足当下，对新时期我国高等教育面临的矛盾进行了分析，探讨了关于高等教育教学的思考。
关键词：高等教育;教学改革;思考改革开放这三十多年来，我国的经济、政治、文化发生了翻天覆地的变化，成就显著而辉煌，高等教育在此期间也获得了长足的改善与发展，为新时期的国家建设提供了一批各行各业的优秀人才。
随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，因此适应时代对人才的要求，培养一大批高素质人才是高等教育教学改革的目的，反过来，优秀的人才也有利于推动我国高等教育教学的健康发展。
一、新时期高等教育面临的新矛盾面对新时期高等教育教学的新矛盾，作为教育工作者只有勇于分析矛盾、认识矛盾，才能有力地解决矛盾。
笔者总结的新时期高等教育面临的新矛盾主要有一下几个方面：1.人才数量上不足是其主要矛盾。
从目前的社会经济发展状况来说，新时期高等教育面临的一个主要矛盾是人才数量上的不足，高等教育改革要往教育大众化的方向发展也是当下的紧要任务。
放眼当下，虽然与以前相比人民的知识文化水平已经在逐渐提高，但是总体水平普遍不高。
所以，我国的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的机会;另外社会对高等教育的要求也不仅仅是培养精英人才，而是要培养适应社会发展需要的劳动者，可以直接为地方经济、建设服务的劳动者。
浅谈国内教育技术研究现状及发展趋势
浅谈国内教育技术研究现状及发展趋势【摘要】随着科技的进步以及教育相关理论的完善，我国对教育的发展问题给予越来越广泛的关注。
教育技术作为人类在教育教学活动中传授知识所运用的物质工具、方法技能和知识经验的综合体，在整个教育范围内起着不可或缺的作用。
而我国的教育技术现状也透射出广阔的发展空间，但其中仍存在着不容忽视的问题。
本文通过对教育技术定义的演变和国内教育技术研究现状的分析对其发展趋势及存在问题进行探讨。
【关键词】教育技术；研究现状；发展趋势教育技术的实践过程历史悠久，在它系统地作为一个领域、一种理论来研究的阶段中，许多国家以脉络清晰完整的美国教育技术理论模式为鉴，深化教育技术的理论研究。
一、教育技术研究的内涵教育理论与实践的长期积淀使得教育技术的内涵定义也经历了相应的演变。
从以“视听传播”来定教育技术领域的定义：“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究如何对控制学习过程的信息进行设计和使用。
”到1994年定义：“教学技术是对学习过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
”再到2004年定义：“教育技术是指通过创设、使用与管理恰当的技术过程和资源，以利于学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践”的演变，加之它提出该定义是能为非专业人士所理解的一般性定义而不是专门用精确的技术性术语来描述现象的科学定义的要求，我们不难看出教育技术的定义更加确切，通俗易懂，也更加强调促进学习、改善绩效的内容。
二、国内教育技术研究现状国内教育技术的研究内容广泛，不仅包括理论研究、资源开发研究、教与学的应用研究，也包括技术开发、绩效提高与知识工程等。
将教育技术运用于教育活动中的最终目的，体现在提高教育质量，扩大教育规模，深化教育改革。
我国的教育技术是以电化教育的出现作为标志的。
它历经萌芽阶段，初步发展阶段，迅速发展阶段以及最终的系统发展阶段，并随着时间的推移得到进一步的深化。
在这一过程中教育技术领域的研究重点几经迁移：从强调设备（教学手段）到强调资源（教学内容），再到强调教学（优化教）与到强调学习(优化学)，最后到强调绩效（优化教学系统）。
高校改革培训ppt
05
CHAPTER
高校改革面临的挑战与对策
资金与资源问题
资金不足
高校改革需要大量的资金投入，包括 基础设施建设、教学设备更新、师资 培训等，资金来源单一且数量有限， 导致改革进程受阻。
资源分配不均 高校之间的资源分配存在差异，部分 高校由于地理位置、历史背景等因素 ，难以获得足够的资源支持，影响改 革的推进。
人才培养质量
提高人才培养质量，培养 具有创新精神和实践能力 的复合型人才，是社会发 展的必然要求。
教育公平与普及
推进高等教育普及化，提 高教育公平和质量，满足 广大人民群众对高等教育 的需求。
高校改革的意义与价值
适应社会发展
高校改革能够使高等教育更好 地适应经济社会发展需求，为 国家发展提供有力的人才保障
社会认知度低
由于历史、文化、地域等多方面原因，部分地区的高校在社会上的认知度较低 ，导致招生困难、资源匮乏等问题，影响改革的推进。
接受度不高
部分人可能对高校改革持有疑虑或者反对态度，认为改革会破坏传统的教学秩 序或者影响自己的利益，需要加强宣传和解释工作，提高社会的接受度。
06
CHAPTER
高校改革的未来展望
目前高校学科设置偏向传 统，新兴学科和跨学科领 域发展不足。
教学方法陈旧
传统讲授式教学仍是主流 ，创新教学方法和手段的 应用有限。
实践教学缺乏
理论教学与实践教学脱节 ，学生实践能力和创新精 神的培养不足。
高校改革的社会需求
经济发展需求
随着经济全球化和科技革 命的深入发展，社会对高 素质人才的需求日益增强 。
教师与学生问题
教师素质参差不齐
高校教师的素质和能力对于改革的效果有着至关重要的影响 ，部分教师可能存在观念陈旧、教学方法落后等问题，需要 加强培训和提高。
教师教育教学改革重点研究课题
教师教育教学改革重点研究课题目前，教师教育教学改革已经成为教育界关注的重要议题。
本文将从不同的角度分析教师教育教学改革的重点研究课题。
一、培养优秀教师的教育改革教师是教育事业中最为关键的一环，培养优秀教师是教育改革的根本目标之一。
在教师教育方面，首先应重视培养教师的职业素养和专业技能，强化师范教育的实践性和专业性。
其次，要加强教师的综合素质培养，提高教师的学科知识水平和教育教学能力。
最后，要注重培养教师的教育研究和创新能力，激发教师的教学激情和创新精神。
二、创新教育理论与方法的研究教育理论与方法是促进教学改革的关键。
当前，信息技术的迅猛发展给教育带来了巨大的变革和挑战，因此，通过研究和创新教育理论与方法，可以更好地适应教育发展的需要。
在教育理论方面，应重视教育思想的创新，借鉴国内外教育经验与先进理念，推动教育理论的创新与发展。
在教育方法方面，应多样化教学手段，注重个性化教育，提倡问题导向和探究式学习，培养学生的创新精神和综合能力。
三、职业发展与教育研究教师职业发展和教育研究是教师教育教学改革的重要课题之一。
在职业发展方面，应建立健全的教师评估和晋升机制，提供良好的培训和发展机会，激励教师积极投身于职业发展和教育研究。
在教育研究方面，应鼓励教师参与科学研究，开展教育实践与研究相结合的工作，推动教育实践的改善和创新。
四、教育资源的合理配置教育资源的合理配置是教师教育教学改革的另一个重要课题。
当前，由于教育资源不均衡的现象比较普遍，很多地区的教育资源相对紧缺，这给教师的教育教学工作带来了很大的困难。
因此，应加强教育资源的合理配置，提供良好的教育环境和条件，为教师开展教育教学工作提供广阔的空间。
五、学校管理与改革学校管理与改革是教师教育教学改革的关键环节。
当前，学校管理和教育教学工作中存在的问题比较突出，如行政化管理、分层次管理、权力集中等等，这些问题影响了教育教学质量的提高。
因此，应加强学校管理与改革，推动学校管理的科学化、规范化和人性化，营造良好的教育教学环境。
Xx大学内设机构改革方案
Xx大学内设机构改革方案一、背景随着Xx大学的不断发展壮大，现有的机构设置已经不能适应学校的发展需求，需要进行机构改革，以提升学校管理效率和服务能力。
二、目标本方案的目标是：1. 简化机构设置，减少冗余和重叠；2. 提升学校决策和执行效率；3. 加强各机构间的协作和合作。
三、改革内容根据以上目标，我们制定了以下机构改革方案：1. 学校领导机构调整：学校领导机构调整：- 设立学校领导班子，由校长领导，副校长协助；- 减少行政主管单位，优化领导结构。
2. 教学管理机构重组：教学管理机构重组：- 将原有的教务处和学工处合并为教学管理中心，统一负责教学管理事务；- 设立学生事务中心，侧重学生发展、服务和管理。
3. 科研机构调整：科研机构调整：- 设立科研处，负责科研项目的管理、评估和资金分配；- 加强科研团队和实验室建设。
4. 行政服务机构创新：行政服务机构创新：- 设立行政服务办公室，负责人事、财务、后勤等行政事务；- 强化信息化建设，提升行政服务效率。
5. 各机构间协作与合作：各机构间协作与合作：- 设立机构间协作委员会，定期召开会议，促进各机构之间的协作与合作；- 推行跨机构合作项目，共享资源和经验。
四、实施步骤本改革方案将按照以下步骤实施：1. 制定详细的改革实施计划，包括时间表和责任分工；2. 成立改革领导小组，负责监督和推进改革工作；3. 组织机构调整培训和沟通会议，确保改革方案的顺利执行；4. 监测改革效果，及时调整和完善改革措施。
五、预期效果通过本机构改革方案的实施，我们预计能够达到以下效果：1. 简化机构设置，提高工作效率和响应速度；2. 加强协作和合作，推动学校各项工作协调发展；3. 提升学校管理水平和服务质量。
结论本机构改革方案以简化机构设置为核心，旨在提升Xx大学的管理效率和服务能力。
通过对学校内设机构的调整和优化，我们相信能够进一步推动学校的发展，并为师生提供更好的教育和服务。
机构改革 高校 机构设置
机构改革高校机构设置
高校机构改革是高校管理体制改革的重要组成部分，其目标是优化机构设置，提高管理效率和服务质量，更好地服务于教学、科研和社会服务。
在进行高校机构改革时，需要遵循一定的原则，包括：
1. 精简高效原则：高校机构改革应该通过合并、精简机构，将职能相近的机构进行合并或者合署办公，以便减少职能交叉、重叠，简化办事流程，提高工作效率。
2. 学科导向原则：高校机构改革应该以学科为导向，根据学科特点和发展需要来设置和调整机构，使机构设置更加科学、合理，有利于学科发展。
3. 服务师生原则：高校机构改革应该以服务师生为宗旨，优化机构设置和服务流程，提高服务质量，方便师生办事。
4. 适应发展原则：高校机构改革应该适应高等教育改革和发展的需要，与学校的发展战略和目标相一致，为学校的发展提供有力保障。
在高校机构设置方面，需要按照学科特点和发展需要来设置和调整机构，使机构设置更加科学、合理。
同时，需要加强职能整合和协同创新，打破部门壁垒，促进资源共享和优势互补。
此外，还需要推进人事制度改革，建立科学的评价机制和激励机制，激发员工的积极性和创造力。
总之，高校机构改革是高等教育改革和发展的重要内容之一，需要遵循一定的原则和方法，不断推进改革进程，为高校的发展提供有力保障。
国内高校学部制改革情况
国内高校学部制改革情况随着高校管理体制改革的不断深入,一些高校特别是巨型大学正在积极尝试“学部制”改革,“学部制”遂成为当下高校管理领域的热点话题。
“学部制”改革不是简单的机构调整，而主要是为克服学院数量过多造成的弊端，促进相关院系、学科间交叉与融合的有效途径，旨在创新高校管理体制，创建现代大学制度。
下文主要从四个方面对我国高校学部制的实施状况予以梳理和简单分析。
一、学部制简介所谓“学部制”,是指在高等学校内部校和学院两个层次之间增加“学部”一级学术性组织或一级管理机构。
学部制是超越学院层次的更高起点、更高标准、更高要求的一种开放式跨学科组织，基本形式是在综合性大学里，学科相近的不同学院被整合在一起，形成“学部”，即院务会议领导下的学术指导、科研组织和协调机构。
《浙江大学关于调整和加强学部功能的若干意见（试行）》（2008年7月26日）中指出：“学部主要是进行学术分类管理的平台，是教授治学的重要组织形式，是受学校委托协调所辖学院（系）工作的机构。
”学部作为大学中的重要组织，起源于欧洲中世纪(约12世纪中期)大学的教师法团。
“学部”（faculty）一词最初是指某一学科领域，至13世纪中期它的外延扩大为某一学科领域的专家和大师聚集在一起，实施教学与研究的专门机构。
在德国，一般意义上的学部指的是拥有自治权限的大学教师组织。
在日本,由于推行1918年政府颁布的《大学令》，几乎所有的国立重点大学都实行学部制。
日本东京(帝国)大学是日本创办的第一所国立大学，现设有10个大学部，共537个讲座。
二、我国学部制改革概况近年来,北京大学、武汉大学、浙江大学等20余所大学陆续启动了学部制改革,为推进学部制改革积累了很好的经验。
目前，从学校网页的机构设置上清楚看到实行学部制改革的高校有：武汉大学、浙江大学、大连理工大学、北京师范大学。
还有一些学校仅在网上有报道该校已实行学部制改革，但从其网页机构设置中尚看不出已实行学部制，如：重庆工商大学、天津大学、西南大学、辽宁石油化工大学、国防科技大学、上海交大、中山大学、复旦大学、山东大学、华中师大，东南大学等。
高校教师教育教学改革研究报告
高校教师教育教学改革研究报告
一、引言
随着社会经济的发展以及教育理念的不断更新，高校教师教育教学改革成为当下重要的议题之一。
本报告旨在对当前高校教师教育教学改革的现状进行深入研究，并提出相应的建议与措施，以期改善高校教师教育教学的质量与效果。
二、背景
1. 高校教师教育教学改革的意义
2. 高校教育教学改革存在的问题
三、现状分析
1. 高校培养教师的模式与方式
2. 高校教师教学方法的特点与问题
3. 高校教师的评价与激励机制
四、改革方案
1. 加强师资队伍建设
a. 提高教师的学术水平与教育能力
b. 建立健全教师培训机制
2. 推行创新教学方法与内容
a. 引入现代信息技术手段
b. 倡导跨学科教学和实践教学
3. 建立科学合理的教师评价机制
a. 坚持德才兼备，重视教学质量
b. 引入同行评教和学生评教的机制
五、实施与应用
1. 在高校实施教师教育教学改革的具体步骤与计划
2. 借鉴国内外成功案例，推广有效经验
3. 与高校教师教育教学管理部门的合作与支持
六、评估与反思
1. 对高校教师教育教学改革的成效进行评估
2. 发现问题并加以改进的方式与方法
七、结论
通过对高校教师教育教学改革的研究与分析，我们可以得出以下结论：高校教师教育教学改革是一项重要而紧迫的任务，需要全方位、多角度的努力与支持。
只有优化教师培养、推行创新教学与建立科学评价等改革措施相结合，才能提升高校教师教育教学的质量与水平，进一步促进人才培养与社会进步的良性循环。
八、参考文献
[此处省略参考文献列表，以保证文档的整洁美观]（完）。
教育教学改革与研究PPT课件
1.关爱是护理的中心理念
2.护理服务的对象是整个社会
3.尊重人的整体性
4.教育应适应社会发展的需要
5.建立高质量的护理教育体系 6.终身学习的理念
课程体系
美国
美国大学护理学院本科教育依据高等护理教育标准分为2部分：文理教育（预修课程） 和护理学科教育。
入学后前2年为文理教育阶段，课程由文理学院承担。预修课程达到规定学分的学生方 可进入护理学科教育阶段，课程由护理学院承担。
4.重视社区护理的发展
日本：社区护理人员通常被称为保健护士。从事医护专业的人士在取得注册护士资格后 还必须完成为期1年左右的社区护理课程专修，并且还要成功通过国家统一考试，才能取 得保健护士的资格证书。医院护士转化以及学校培养是日本社区护士最主要培养途径。
[6]胡安红.试述国际社区护理体系对我国社区护理开展的借鉴作用及启示[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(30):192+196.
课程体系
日本
护理学专业本科教育学制4年。日本采用被多数国家所认可的生命周期模式 , 以人的不 同生命阶段将课程专业划分为护理学、成人护理学 、老年护理学、小儿护理学、女性护理 学、社区护理学、精神护理学、护理管理教育学和综合护理学9部分。
[3]葛伟. 浅析中日护理本科教育. 中国医药教育协会第三届三次理事大会暨学术年会论文专辑[C].2013:5.
6.教学方式多样化
教学形式多样：合作学习、互动式学习、情景模拟教学、案例分析、问题为基础教学等教 学方式。
重视计算机媒体资源
中国护理教育
国外护理教育现状——美国
美国护理教育层次分为七个层次：
注册职业护理教育 证书护理教育项目 专科护理教育项目 本科护理教育项目 硕士学位护理教育项目 博士学位护理教育项目
学校教育机构改革建议
学校教育机构改革建议随着社会的不断发展，教育机构也需要不断进行改革来适应这一变化的社会环境。
在今天的教育领域中，学校教育机构的改革尤为重要。
学校教育机构对学生的成长和发展具有重要的意义，因为它们不仅可以为学生提供知识和技能的传授，更能够影响和塑造学生的思维方式、价值观、人生观等方面的发展。
因此，本文将对学校教育机构方面的改革提出建议。
第一，学校应该多样化发展，多样性课程发展是学校教育机构变革的一个方面，学校教育机构不仅应该关注课程内容的多样性，更应该重视对于学生在学校时间的细节管理，不再强调课程笃师，而是全面多角度多元素引导学生，可满足不同的学生兴趣、能力、特长及有志于和日后发展职业规划的发掘。
第二，更注重学生的创造潜能，要通过多种途径更好地激发学生创造潜能。
教育教学的目标应该是不止传递知识，更应该让学生了解知识的应用，锻炼学生解决问题的能力。
学校教育机构应该强调多元教育的重要性，包括科技、艺术、体育、才艺、志愿、公益等多个领域的发展，加以扶持和支持，满足学生的兴趣和爱好，让学生在多领域有所贡献。
第三，精简教育机构管理层次，重建招聘机制。
现在许多学校的管理层次很繁琐，办公室和部门很多，这使得学校的决策变得缓慢，许多决策需要得到许多人的批准后才能得以实施，这样就会导致学校教育机构的有效性降低。
为了能够更好地适应社会变化和满足学生的需求，学校应该精简管理层次，利用现代化教育技术来管理学校。
此外，学校还应该采取公平、公正的招聘机制，吸引、挑选、培养一批教师精英人才。
第四，建立互动式教学模式。
学校教育机构在组织教学时应该注重增加学生与老师之间的互动，使得学生能够更加积极主动地参与学习，提高学生的学习效率。
互动式的教学模式不仅可以加强学生与老师之间的互动，还能够激发学生自主学习的能力，增强他们的学习兴趣。
总之，学校教育机构需要在改革的过程中不断探索，以更好地适应社会变革和各种新技术的应用。
学校应该注重多样化发展，更多关注学生的创造潜能，并且删除繁琐的管理层次，重建招聘机制，建立互动式教学模式，这样才能更好地促进学生的全面发展，为未来社会的发展做出更为重要的贡献。
浅谈我国高校深化机构改革的途径
浅谈我国高校深化机构改革的途径随着社会的不断发展和高等教育的普及，我国高校深化机构改革已成为当前高等教育领域的热点话题。
而高校深化机构改革的途径也是我们需要深入思考和探讨的问题。
通过深入了解和研究，我认为在我国高校深化机构改革的途径方面，可以从以下几个方面入手：一、强化高校内部管理体系高校内部管理体系的完善和健全是高校深化机构改革的重要途径。
要实现管理体系的强化，首先需要从高层领导层面入手，加强高校领导层的建设和培养，选拔具有全球化视野和国际化管理经验的高校领导人才，加强高校决策层的专业化和科学化管理，为高校的发展提供良好的组织保障。
在高校内部，应构建有效的教学管理、科研管理和财务管理体系，建立科学合理的激励机制，激发教师和科研人员的积极性和创造力，提高高校管理水平和效率。
二、促进高校内外资源的共享和整合高校深化机构改革的途径之一是促进高校内外资源的共享和整合。
高校应加强与国内外高校、科研机构、企业等的合作交流，有效整合资源，形成优势互补，提高高校的综合实力。
要打破学科和学院之间的界限，促进跨学科、跨领域的合作与交流，培养具有全球视野和国际背景的高端人才，激发创新精神和创新能力，推动高等教育的发展和进步。
三、加强高校人才培养模式的改革高校深化机构改革的途径之一是加强高校人才培养模式的改革。
随着时代的发展和社会需求的变化，高校人才培养模式也需要不断地进行改革和创新。
高校应引入现代教育技术和教学手段，积极探索符合时代要求和国际标准的人才培养模式，通过开展课程改革、教学方法改革等举措，推进素质教育和学生创新能力的培养，培养适应社会发展需求的复合型和高素质人才。
四、加强高校科研体系的建设高校深化机构改革的途径之一是加强高校科研体系的建设。
科研是高校的一项重要职能和使命，加强高校科研体系的建设对于推动高等教育的发展和提升高校的学术影响力至关重要。
高校应优化科研结构，加大科研投入，提高科研经费使用效益，打破学科壁垒，促进学科交叉融合和科研成果的转化应用，培养一批具有国际竞争力和影响力的科研团队和科研成果，加强学术交流与合作，提高高校的学术声誉和国际影响力。
中国高校创新教育改革研究
中国高校创新教育改革研究我国高校创新教育改革正处于深入推进的历史时期，这是年轻一代学生担当未来重任的关键阶段。
作为我国高等教育改革的重点之一，高校创新教育改革是实现人才培养目标的重要途径，也是适应时代发展的必然要求。
本文将探讨我国高校创新教育改革的现状、问题和发展方向。
一、现状高校创新教育改革在我国已经有了很多进展。
一方面，我国高校已经积极实施“大众创业、万众创新”战略，建立了创新创业教育体系，提供了丰富的创新创业资源；另一方面，高校也在加强一流学科建设，提高科研水平，推动科技创新成果转化。
同时，高校还建立了创新创业教育评估与认证机制，保障了学生参与创新创业活动的权益。
然而，高校创新教育改革还存在不少问题。
首先，高校在人才培养方面缺乏多元化和个性化的教育方式，很难满足学生不同层次的需求。
其次，实践教学与理论教学不够相互贯通，学生创新能力和创业能力得不到充分发展。
此外，高校科学研究和产业需求联系不够紧密，科技成果难以转化。
二、问题高校创新教育改革面临的问题主要可以归纳为以下几个方面：1.教学方式与传统教学方式存在代沟。
当前的大学教育分为文、理、工、管四个专业类别，各门课程都采用传统讲解、考试、考核的方式教学，但这种教学方式已经不能满足时代和学生的需求。
因此，高校教育应该摒弃死板冗长的课堂教学方式，引入互联网、移动互联网等先进技术手段和互动模式，开展线上在线和线下实践教学相结合的教学模式。
2.教育资源和教学方案不足。
目前国内外高校资源严重不足，很多高质量的课程只能羡慕，无缘获得。
因此，高校建立教师之间、高校之间以及国际间的资源共享平台十分必要，建立多元化、有自主权的教育体系，并且要协调各种教育资源，建设优质教育种植园，专门用于创新课程的跨学科、跨专业教育。
3.专业设置方向不当。
不同学生的需求是不同的，但是高校对各个专业的目标并没有进行确认，故设定方向不当，使得在标准化教学中学生这种差异化的需求无法得到长期探究和发展。
新时期高校教育技术组织机构职能定位研究——兼论“教育信息化”与“教育技术”的融合
【 关键 词】高校 ；教育信 息化 ；教育技术；组织机构；职能定位 ；南通模式 【 中图分类 号】Ｇ ４ ０ ． ０ ５ ７ 【 文献标识码】Ａ 【 论 文编 号】ｌ ０ ０ ９ —８ ｏ ９ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ２ 一ｏ ０ ４ ２ 一ｏ ６ ［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ８ ０ ９ ７ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ０ ８
出 新 时 期 高校 教 育技 术 组 织 机 构 的 基 本 职 能 在 于 对 高 校 教 育 信 息 化 的 有 效推 进 和 常 规 教 育信 息 技 术 工 作 的 持 续 开 展 ：得 出 “ 建
设、服务 、管理 、教学 、科研五位一体 ，均衡发展 ”的 “ 南通模 式”对 处于低迷徘徊阶段 的高校教育技术组织机构建设具有一
（ ２ ０ １ １ —＿ ２ Ｏ ２ ０ 年 ）》颁 布 实施 的起始 阶 段 ，面对 国家 层面 对 高
机构改革 的影响 也是 至关重要的 。从 中央到地 方的 电教管理 机构发生 了很大变化 ，原来先后成立 的电教组 、电教局 、电 教司、 电教 办相继撤销 ， 由于没有 了中央 “ 指示 精神 ”，高 校按照各 自的需求和理解去调整和 安排 教育技术工作 。在 由
研究 背景
在我 国教育技术 （ 电化教 育）近 百年的发展史上 ，ｌ ９ ７ ８
年 电教 工作 重新起步具有划时代 的意义，建立 了从 中央到地 方 各级 各类 电教组织机构 ，在 高校 建立 了专 门负 责开展 电教 工作 的组织机构— — 电教中心。３ ０多年来 ，高校电教部门为
教 育 教 学 改 革 和 教 育 技 术 的发 展 做 出 了 突 出贡 献 。但 是 ， 在 ２ ０世 纪 ９ Ｏ年 代 后 期 ，随 着 计 算 机 多 媒 体 技 术 的 发展 ，传 统 的
教育技术改革类论文核心期刊目录
教育技术改革类论文核心期刊目录1. Journal of Educational Technology & Society (ETS) - 该期刊旨在研究教育技术与社交研究的相互关系，并促进技术在教育中的创新应用。
它涵盖了教育技术的各个方面，包括在线教育、教育游戏、虚拟现实和教育机器人等。
Journal of Educational Technology & Society (ETS) - 该期刊旨在研究教育技术与社交学习的相互关系，并促进技术在教育中的创新应用。
它涵盖了教育技术的各个方面，包括在线教育、教育游戏、虚拟现实和教育机器人等。
3. Educational Technology Research and Development - 这是一本国际性期刊，涵盖了广泛的教育技术研究领域。
它发表了许多与教育技术改革相关的研究论文，包括教育创新、在线教育和移动研究等方面的内容。
Educational Technology Research and Development - 这是一本国际性期刊，涵盖了广泛的教育技术研究领域。
它发表了许多与教育技术改革相关的研究论文，包括教育创新、在线教育和移动学习等方面的内容。
4. Interactive Learning Environments - 这本期刊侧重于交互式研究环境的研究和应用。
它探讨了教育技术如何促进研究者之间的交互和合作，以及如何设计和评估有效的研究环境。
Interactive Learning Environments - 这本期刊侧重于交互式学习环境的研究和应用。
它探讨了教育技术如何促进学习者之间的交互和合作，以及如何设计和评估有效的学习环境。
5. Technology, Pedagogy and Education - 这是一个关注技术、教学法和教育之间关系的期刊。
它涵盖了教育技术的多个方面，包括教育创新、在线教育和教育技术评估等。
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国内高等院校教育技术机构改革研究近年来，随着信息化教育的飞速发展，高校教育技术部门呈现出差异化发展态势。
在部门定位方面，部分学校将教育技术部门与信息化管理部门合并，作为信息化管理部门运行，部分学校将教育技术部门和教师教学发展中心合并，作为教学辅助部门运行；在业务划分方面，不同学校也各不相同，比如，有的学校将多媒体设备管理职能归并在教育技术或信息技术部门，有的学校将其归并在后勤管理部门。
可见，当前高等院校对于教育技术机构定位和业务划分没有相对统一和成熟的认识。
为了解我国高等院校教育技术机构的基本情况，探明教育技术业务的发展方向，以更好地推进高等院校教育技术机构改革和教育信息化工作，本研究对高等院校教育技术机构进行了调查分析。
、研究设计1.教育技术机构概念界定关于教育技术比较权威的定义有美国教育传播与技术协会The Association for Educational Communications andTech no logy , AECT 发布的AECT94定义和AECT05定义。
2017年AECT发布了新的教育技术定义：教育技术（学）是通过对学习与教学的过程和资源的策略性设计、管理和实施，来增进知识，调解和提升学习与绩效的研究以及对理论、研究成果和最佳实践的合乎道德的应用。
[1] 教育技术机构作为教育技术理论研究最主要的实践主体，它的职能应该与教育技术的定义一致，即教育技术机构的职能应该包括教学过程和资源的设计、管理和实施，提升学习与绩效研究，以及对教育技术研究成果的实践。
结合AECT2017定义，我们将高等院校教育技术机构概括为：在高等院校中从事教学资源开发、教学过程与环境管理、教育技术理论研究与实践的组织实体。
现有的教育技术机构大部分是由上世纪70-80 年代的电教中心演变而来，其业务主要包括教学设备管理、多媒体教室管理、教学资源建设、教师教育技术技能培训等方面。
多数学校把教育技术部门定位为教辅部门，当然也有高校把教育技术部门定位为教学、研究与服务部门。
2.教育技术机构隶属单位的划分近年来，随着教育技术理论和信息技术的不断发展，高等院校教育技术业务得到了前所未有的发展，但随之而来的是高等院校教育技术机构隶属问题始终没有统一规范。
有的高校把教育技术部门作为独立的直属单位；有的高校把教育技术机构作为附属单位，挂靠在教务处或别的部门；有的学校把教育技术机构作为某些部门的下属科室。
教育技术机构隶属单位情况的不准确划分，难免对教育技术部门功能的发挥造成影响。
3.调查对象与主要内容本研究在全国116所“211 工程院校”中随机选取了100所高校开展调查，内容涉及教育技术机构名称及变迁过程、主要业务、机构设置、机构定位和人员结构五个方面，主要调查方式为访问教育技术业务相关机构的网站。
二、高校教育技术机构基本情况统计发现，100所高校中有6 所学校教育技术相关机构网站无法打开，所以有效统计样本数为94 所。
1.机构名称及变迁过程调查发现，94 所高校现代教育技术机构分别隶属于信息化管理办公室、网络（信息）中心、教育技术中心（电化教育中心）、教师发展中心、教务处、设备处等单位，上述各单位成立时间与数量分布见表1，其中成立时间以最近一次成立、更名时间为准。
1）教育技术机构整体情况从表1可见国内“ 211”高校中教育技?g机构以教育技术中心（电化教育中心）独立存在的占约21.3%；隶属于信息化管理办公室、网络与教育技术中心、网络（信息）中心等单位的比例最高，达到约45.8%，我们将上述三个部门都归纳为信息与教育技术融合部门；隶属于教师发展中心的占约11.7%，并且多为近年来新建单位；隶属于教务处的占约20.2%；隶属于设备处的约占1%。
2）近年来教育技术机构发展趋势从教育技术机构调整时间来看，2012年以前教育技术机构主要分布在教育技术中心、网络与教育技术中心或网络（信息）中心。
最近六年教育技术机构成立或调整则是以成立信息技术与教育融合部门为主要方式，达70%；其次是将教育技术机构融入教师教学发展部门，占20%（如图1 所示）。
2.教育技术机构的主要业务根据教育技术的2017 定义，结合教育技术在各高校的实际应用情况，我们将高校教育技术部门的主要业务概括为以下8类：信息化环境建设与管理，教学平台管理，教学资源建设，教学视频拍摄，公开课、共享课、微课、M00等网络课程建设，教育技术培训，教学或研究，多媒体教室建设与管理。
94 所高校中，教育技术相关业务分布情况如表2 所示。
表2 显示，67%的学校教育技术部门有教学资源建设业务；60%的教育技术部门有多媒体教室管理业务；有教学或研究工作的学校占30.9%。
可见教育技术部门业务的重要程度依次为：教学资源建设、多媒体教室管理、教学视频拍摄、教学平台管理、信息化环境建设与管理、教育技术培训、网络课程建设、教育技术的教学或研究。
3.教育技术机构的设置在对教育技术机构设置的调查中发现，学校或将其设为直属单位，或将其设为直属单位的附属单位，或将其设为直属单位的下属科室。
统计发现77 所高校明确提到了部门级别，将教育技术机构作为学校直属单位的比例最高，达59.7%；将教育技术机构作为直属单位下属科室的学校占比为26%；作为附属单位的占比为14.3%。
4. 教育技术机构定位5. 教育技术机构的人员结构1）人员总数调查对象中，有34 所高校提到了人员总数，从人员总数的分布情况来看，41.2%的高校教育技术机构中心人数在30-50 之间，10 人以下的学校占14.7%，而50 人以上的占8.8%。
2）高级职称人员占比所调查对象中，有26 所提到了职称分布，教育技术机构高级职称人员所占比例整体偏低，高级职称人员在30%以上的只占11.5%，而大部分（69.2%）的教育技术机构高级职称比例在11% 到30%之间，11.5%的高校高级职称人数在5%以内。
三、高校教育技术机构现状分析1.组织架构分析通过对国内教育技术机构的调研，我们可以将国内高校教育技术机构设置方案归纳为三类：1）隶属于信息与教育技术融合部门信息与教育技术融合部门，其主要业务涵盖信息化网络环境建设与管理、信息化教学业务、教师信息技术应用能力培训等业务。
此类架构的突出优点是，提高了教学信息化规划、建设与应用的顶层设计水平，便于全面、集中地管理学校信息化教学环境，在教学过程中更加注重技术在教学中的应用，强调技术支撑的作用。
不足之处是，此类架构由于信息技术的强势而容易弱化与教学的结合，弱化教育技术理论的研究与应用。
2）以教育技术中心（电化教育中心）独立存在以教育技术中心（电化教育中心）命名的学校，其教育技术部门的业务涵盖了以前电教中心的业务和现代教育技术研究的相关业务，主要包括教学资源建设、多媒体教室管理、视频拍摄等方面的业务。
此类架构的优点是对教育技术的应用与研究相对集中深入；在视频制作、课件制作等传统电教中心的业务上面具有更强的专业性；多业务的集中管理，可对老师的服务工作带来更多方便。
但是随着信息化的快速发展和教学改革工作的不断推进，此类组织架构的缺点也逐渐显示出来：其一，此类学校教育技术部门一般都承担了教学服务器、网络设备等教学信息化基础设施设备管理的业务，与此同时，学校还设有诸如信息中心、网络中心或信息化办公室等专门的机构来管理学校信息化基础设施设备，由此导致相同业务分段管理、多头管理，增加管理环节和协调难度，另一方面技术力量分散，不利于形成凝聚效应；其二，教育技术中心在教师培训、教学资源建设和教育技术研究等方面的业务，与教师发展中心存在冲突；其三，在多媒体教室管理上，教育技术中心负责教学设备管理，物业部门负责物业设备设施管理，多头管理必然降低管理效率，增加成本，尤其随着智慧化教学环境建设的加快推进，教学设备和物业设？渖枋「墓芾肀厝蝗诤衔?一体，将极大增加两个部门之间的管理协调难度。
3）隶属于教务处或教师教学发展中心首先，此类架构突出教育技术“教”的特点，将教育技术与教育教学紧密结合起来；其次，此类架构更有利于把信息化教学研究和教学安排及教师教学发展结合起来，从而达到教育技术和教学的深度融合；第三，将视频公开课、精品资源共享课等课程建设与教师教学发展结合起来，更有利于调动教师的积极性。
中隶属于教师教学发展中心的架构主要伴随着各高校将教育技术相关业务与新成立的教师教学发展中心业务整合而出现，目前虽然只有11.7%的学校采用此类架构，但这类架构的教育技术研究推广优势已经日益凸显。
而此类架构的不足之处是，更强调教学理念和教学方式研究实践，对教学信息化设施的研究实践一般比较薄弱。
2.机构定位与基本业务分析调查发现大多数高校将教育技术机构定位为服务与管理单位，其所占比例达到87.8%和71.6%。
教育技术机构的服务对象主要是广大师生，服务范围包含了教学和学习活动的各个方面，而其管理属性主要体现在对教学环境的管理、教学工具的管理，以及课程建设、资源建设等方面的管理。
从业务的角度来看，教育技术机构业务的重要程度依次为：教学资源建设、多媒体教室管理、教学视频拍摄和教学平台管理，所占比例分别为67%、63.8%、55.3%。
从当前的发展情况来看，教育技术机构所承担的资源建设工作，呈现专业化、规模化和个性化的发展趋势；多媒体教室的管理工作趋向智慧化管理趋势；教学视频呈现全面、大规模拍摄与精品化拍摄并存的趋势；教学平台的管理呈现出公有云与私有云融合的趋势。
3.人员结构分析从调查数据来看，多数教育技术机构的人员总数为30-50 人占比41.2%），50 人以上的学校仅占到8.8%，明显低于国际流高校的水平（哈佛大学信息化部门人才达到600 人以上，耶鲁大学和斯坦福大学信息化部门工作人数在300-400 人之间）。
[2] 并且，国内高校教育技术部门拥有的高级职称人员的比例整体偏低，只有11.5%的高校教育技术部门拥有30%以上的高级职称人员占比。
另外，通过对教育技术部门人员结构和部门定位的分析研究发现，教育技术部门定位具有教学或研究属性的学校，其高级职称人员所占比例明显高于没有教学或研究属性的学校。
四、高校教育技术机构改革策略1.强化顶层设计，优化组织架构由于历史的原因，国内教育技术机构的业务分布比较广泛。
上世纪80 年代初，教育技术单位的主要工作是购买或开发电教设备和视听教材，“修机子、放带子”等。
[3] 进入21世纪以来，随着多媒体技术和互联网在教学中的应用，部分高校的教育技术机构又承担了多媒体教室和校园网建设与管理的业务。
但近年来随着云计算、大数据的出现，以及教室管理专业化程度的不断提高，传统教育技术机构的管理和运维难以满足当前形势的要求，因此，教育技术机构不得不考虑机构改革问题。