小学英语四年级Lesson8 I’m sorry. 教学案例(陕旅版)

小学英语四年级Lesson8 I’m sorry.教学案例（陕旅版）

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：《陕旅版英语》四年级Lesson8 I’m sorry.

Let’s learn

3、教学目标

（1）通过学习对话让学生初步了解一般过去时的意义和使用方法。（2）.“四会”词句：

sorry（对不起），tired（疲劳的），broken（坏的）

I’m sorry. I’m Late.

My bike is broken.

4、教学重点和难点

（1）.学习“主系表”结构，掌握三个形容词sorry, tired, broken的意义和用法。

（2）.让学生了解一般过去时的意义。

5、教学准备：Let’s learn 部分的课件；所学单词图片；教师准备单词卡片。

（一）复习导入

1.老师故意来晚一点，并急急忙忙的跑进教室说：I’m sorry. I’m late. My bike is broken.前两句学生能听懂，但是后一句学生听不懂，老师可以拿起自己的坏玩具自行车图片给大家看，然后将这个句子写在黑板上并领读。

2.接着老师可以看看自己的手表，并惊讶地说：Oh, my watch is broken. What time is it? Is it time to play a game?这时学生肯定会说：Yes, it’s time to play games.针对学生的情绪，老师可以将计就计说：OK, let’s play a game. Who will have a try?这时老师可以让一学生假装迟到，帮助老师进行对话：

S: I’m sorry. I’m late. My bike is broken.

T: You look tired. Did you run here? Oh, I see. Please go to your seat and sit down.并用手指着那个学生的座位，示意他过去坐下。

（二）新授

1.老师出示第43页的图画，并指导学生看图对话。

2.老师放课文对话录音部分，让学生跟读，然后讲解I ran here的意思。告诉学生，ran的原型是run, ran是run的过去式。这个句子表示：我刚刚跑来的。提示学生：当我们要表示发生过的事情时，用动词的过去式。

3.老师再讲解look tired是看起来非常累的意思，look：看起来，后面可跟形容词，表示看起来怎么样。例如：You look happy. He looks

sad.

4.老师出示第43页的图让学生试着看图说话：There are two people in this dialogue. This is a teacher. She is Miss Green. And this is a pupil. She is Mary. Her bike is broken. She is late for her class.就这样慢慢培养学生说话能力。

5.让学生两人一组，分角色表演对话。

（三）巩固练习

1.老师先让学生跟录音读第44页的单词。

2.做一个简单的游戏。

①听老师的指令做动作。

Stand up.

Sit down.

Go to your seat.

②听老师的指令做相反的动作。Stand up.（坐着不动） Sit down.（站着不坐） Go to your seat.（去别人那儿）

3.学生两人一组完成第45页的Listen, look and match.先让学生分别看每一幅图说话，然后连线给图配画，最后老师请一些学生，将自己的答案展示给大家，看谁做得最好。

三．在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过chant进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解。教学资源与方法：充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方

式与方法，提高课堂的实效性。

就教学资源而言，本节课的教学内容使用多媒体课件。在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

教师与学生：在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。