2017年考研教育学考点总结—— 教育定义的分类
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学知识点总结
教育学知识点总结教育学是研究教育现象、教育规律以及教育实践的学科。
它涉及到教育的目标、内容、方法、过程等方面的问题，并且与心理学、社会学、哲学等学科有着密切的联系。
本文将对教育学的一些重要知识点进行总结。
一、教育的定义与分类教育的定义是多样的，但总体来说，教育是指通过有意识的行为来影响和引导个体的发展，使其获得知识、技能、态度和价值观的过程。
根据教育的对象和方式的不同，教育可以分为形式教育、非形式教育和非正规教育。
1. 形式教育：指在特定的教育机构中，按照一定的教育计划和教学方法进行的有组织的教育活动，如学校教育。
2. 非形式教育：指在非正式的教育场所和环境中进行的教育活动，如家庭教育、社会教育等。
3. 非正规教育：指个体在日常生活中通过各种途径获取的教育，如自学、互助学习等。
二、教育的目标与功能教育的目标是指教育活动所要达到的预期效果，而教育的功能则是指教育对个体和社会发展所起到的积极作用。
1. 个体发展功能：教育通过提供知识、培养能力和塑造个性，促进个体全面发展，使其具备适应社会的能力。
2. 社会发展功能：教育是社会进步和发展的重要推动力量，它能够培养高素质的人才，推动社会的经济、文化和科技的发展。
三、教育的内容与方法教育的内容是指在教育活动中所传授的知识、技能、态度和价值观等方面的内容，而教育的方法则是指实现教育目标的具体方式和手段。
1. 教育的内容：教育的内容包括学科知识、道德教育、心理教育、体育教育等方面的内容。
其中，学科知识是教育的核心内容，而道德教育则是培养学生正确价值观和道德观念的重要内容。
2. 教育的方法：教育的方法有多种，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
不同的教育方法适用于不同的教学目标和教学内容，教师应根据具体情况选择合适的教育方法。
四、教育的评价与改革教育的评价是对教育活动效果的判断和评估，而教育的改革则是为了提高教育质量和效果而进行的系统性变革。
1. 教育的评价：教育的评价可以从多个角度进行，如学生的学业成绩、学生的综合素质、教师的教学水平等。
教育定义分为三大类型区分例题
教育定义分为三大类型区分例题教育，这个主题无疑是我们生活中必不可少的一部分。
教育一直以来都备受人们关注，有着各种不同的定义和解释。
在本文中，我将会根据提供的主题“教育定义分为三大类型区分例题”，结合深度和广度，对教育这一主题进行全面评估和探讨。
为了更好地理解这个主题，首先我们需要明确教育的定义。
教育可以被定义为一种系统性的过程，它通过学习、教导和训练来培养和发展个体的知识、技能、品德和习惯。
根据这个定义，我们可以将教育分为三大类型：传统教育、现代教育和终身教育。
接下来，我将会用例题来区分这三大类型的教育。
1. 传统教育传统教育是指围绕着书本知识和传统价值观念展开的教育方式。
在传统教育中，学生们通过课堂教学和标准化的学术考试来获取知识和技能。
以中国的高考为例，这是传统教育的典型代表。
在高考中，学生们被要求背诵大量的知识，然后在考试中进行机械性的记忆和填鸭式的学习。
这种教育方式注重学生的记忆和应试能力，但却忽略了他们的创造力和批判性思维能力。
2. 现代教育现代教育注重培养学生的综合素质和创新能力，强调学以致用和实践性教育。
以芬兰的教育制度为例，其注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过项目制学习和跨学科教学来培养学生的跨界思维和实践能力。
这种教育方式突破了传统教育的限制，更注重学生的个性发展和创新能力培养。
3. 终身教育终身教育是指个体在其一生中持续学习和成长的过程。
在当今社会，知识更新日新月异，终身教育成为了一种迫切的需求。
通过学习在线课程、参加职业培训和参与社会实践，个体可以不断地更新自己的知识和技能，以适应社会的发展和个人的成长需求。
总结回顾，传统教育、现代教育和终身教育三大类型的教育各有其特点和价值。
传统教育注重基础知识的传授，现代教育注重学生的创新能力培养，而终身教育则是一种持续学习的态度和精神。
对我来说，我认为现代教育更符合当今社会的发展需求，它可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的综合素质和创新能力。
教育学考试定义概念归纳
1.什么事教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都具有教育作用。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2教育的构成：教育者、受教育者、教育中介3夸美纽斯17世纪捷克著名教育家，其《大教学论》是近代第一本教育学著作，是近代独立形态的教育学的开端。
4科学教育学十九世纪初赫尔巴特《普通教育学》是西方教育学史上第一部具有科学体系的教育学著作。
5影响教育的社会因素：①经济因素（教育对经济发展的作用：教育能实现劳动力的再生产、教育是科学知识再生产的重要途径、教育能发展创造新的科学知识）②政治因素（政治对教育的制约：政治制度决定教育的领导权和享受权、政治制度决定着教育目的的性质）、③文化因素（教育对文化的作用：教育传递文化、教育传播文化、教育选择文化、教育制造和更新文化）6儿童发展的特点：儿童发展的顺序性、儿童发展的连续性和阶段性、儿童发展的差异性、儿童发展的整体性7儿童发展的影响因素：遗传因素、环境因素、个体的主观能动性8学生观的更新：学生是处于发展过程中的人、学生是一个完整的人、学生以学习为其主要任务、学生是有差异的人、学生具有自己的独立人格和尊严，学校教育要把学生当人看9学校教育对儿童发展的作用：促进儿童的社会化、促进儿童的个性发展10教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望接受教育后产生怎样的积极变化或结果。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成他所期望的结果或达到的标准11应试教育的意义：应试教育是一种以考试为手段，以升学为目的，以分数的高低论优劣的淘汰式的片面知识教育。
13学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，包括办学体制、升学考试制度、招生制度、学校衔接制度、学位认定制度14中国第一个学制1902年8月15日颁布“壬寅学制”为推行。
教育学知识点总结
教育学知识点总结教育学是一门研究教育现象和教育活动规律的学科，主要包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
1. 教育的定义：教育是一种社会传承的活动，通过有意识地为个体提供知识、技能和价值观等方面的指导和培养，以促进其综合能力和个性的全面发展。
2. 教育的目标：包括智育、体育、美育和德育四个方面的目标。
智育指培养学生的认知能力和思维能力；体育指培养学生的身体素质和运动技能；美育指培养学生的美术、音乐等艺术方面的素养；德育指培养学生的道德品质和价值观。
3. 教育的主体：分为个体教育和社会教育两个层面。
个体教育是指家庭和学校等教育机构对个体的教育，社会教育则是指社会各种文化、传媒和社会环境等对个体的影响和教育。
4. 教学方法：教育学研究了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、探究法、游戏法等。
不同的教学方法适用于不同的学科和教育目标。
5. 教育评价：教育评价是对教育过程和结果的评估和判定，可以分为定性评价和定量评价两种。
定性评价着重对学生的品德、态度和思维等进行评价，定量评价则是通过考试、测试等方式对学生的知识和技能进行评价。
6. 教育心理学：研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学包括学习理论、发展心理学、动机理论等，通过这些理论可以指导教育者在教学中更好地理解和引导学生。
7. 教育社会学：研究教育与社会之间的相互关系。
教育社会学关注教育的社会功能、社会变革对教育的影响以及教育的社会问题等，帮助人们理解教育在社会中的地位和作用。
8. 教育经济学：研究教育资源配置和教育经济问题。
教育经济学着重研究教育资源的高效利用和教育投资的回报等经济方面的问题，帮助政府和教育机构做出合理的决策。
9. 教育政策：教育政策是国家或地方政府为了实现教育目标而制定的方针、政策和法规。
教育政策的制定涉及到教育目标、教育资源配置、教师培训、学校管理等方面的内容。
10. 教育改革：教育改革是为了适应社会变革和满足教育发展需求而进行的系统性改革。
教育学定义
1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
教育学考试必考知识点
教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。
教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。
2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。
普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。
二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。
2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。
（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。
（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。
（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。
（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。
三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。
（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。
（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。
（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。
2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。
（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。
（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。
（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。
（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。
（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。
四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是研究教育现象、规律、原则和方法的一门学科。
它的研究对象是教育，旨在为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些主要知识点：1.教育的定义和分类：教育是指有计划、有组织地引导和影响人的发展，使其获得知识、能力、技能和品德的过程。
教育一般可以分为形式教育、非形式教育和非正式教育。
2.教育的目的：教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、体力、美感、态度和品德等方面的发展。
其核心目标是培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3.教育的内容：教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等。
知识是指学科知识、技能是指实践能力，态度是指个人对事物的态度，价值观是指个人对价值的判断和追求。
4.教育的过程：教育的过程是指教师与学生之间的相互作用过程。
包括教学设计、教学实施和教学评价等环节，其中教学实施是教育的核心环节。
5.教育的方法：教育方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段。
包括讲授法、讨论法、实验法和问题解决法等。
不同的教育方法适用于不同的教学目标和学生特点。
6.教育的评价：教育的评价是指对学生学习成果的评估和反馈。
主要有定量评价和定性评价两种方法，其中定量评价是通过考试和测验等手段进行的，定性评价则是通过观察和分析学生的表现进行的。
7.教育的理论：教育学发展了一系列的教育理论，包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。
这些理论从不同的角度解释教育现象和规律，为教育实践提供了理论指导。
8.教育的心理学基础：教育心理学是教育学的重要分支，研究学习和教学过程中的心理现象。
其中包括认知心理学、发展心理学和社会心理学等。
9.教育的社会学基础：教育社会学是教育学的另一个重要分支，研究教育与社会的相互关系。
其中包括教育与社会的关系、教育与社会的变迁等内容。
10.教育的管理：教育管理是指对教育活动进行组织、管理和监督的过程。
包括学校管理、课程管理和教师管理等方面。
良好的教育管理可以提高教育质量和效果。
教育学教育的概念考点归纳
教育学教育的概念考点归纳引言概述：教育学是研究教育的学科，涉及到教育的理论、实践以及教育的各个层面。
在教育学中，教育的概念是一个重要的考点。
本文将从五个大点出发，详细阐述教育学中教育的概念考点，包括教育的定义、目标与任务、理念与价值观、方法与手段、以及社会责任与创新。
通过对这些概念的归纳和分析，可以更好地理解和应用教育学中的理论知识。
正文内容：一、教育的定义1.教育的基本概念：教育是社会通过有计划、有目的地引导和影响新一代人的思想、情感、态度和行为的过程。
2.教育的内涵和外延：教育不仅仅包含传授知识和技能，还包括培养人的品德、思维能力和创造力等方面。
3.教育的特点：教育是一种持续的过程，它基于社会的发展需求，具有长期性、规范性和社会性等特点。
二、教育的目标与任务1.教育的终极目标：培养全面发展的人才，使其具备知识、能力和素养等多方面的素质。
2.教育的主要任务：促进学生的个性发展、培养社会责任感、提供生活与职业技能等。
3.教育的过程管理：教育需要通过科学的过程管理来实现教育目标和任务的有效完成。
三、教育的理念与价值观1.教育的人本主义理念：强调教育应以人为本，尊重每个学生的个性，培养其全面发展。
2.教育的民主主义价值观：教育应促进学生的民主素质，培养其独立思考和自主创新的能力。
3.教育的多元文化理念：教育需要重视多元文化，培养学生的跨文化交流和理解能力。
四、教育的方法与手段1.教学方法的选择：根据教育目标和学生特点，综合运用讲授、讨论、实践等多种教学方法。
2.教学资源的利用：教育需要充分利用现代技术、网络资源等，提供多样化的学习途径和资源。
3.教学评价的方法：教育需要通过科学的评价方法，评估学生的学业水平和发展程度。
五、社会责任与创新1.教育的社会责任：教育不仅仅是为了个体的发展，还要促进社会的进步，培养具有社会责任感的公民。
2.教育的创新与变革：教育需要不断适应社会的发展变化，积极推动教育的创新，引领教育的变革。
教育学教育心理学复习重要概念整理
教育学教育心理学复习重要概念整理教育学复习重要概念整理一、教育的定义和作用教育是指社会意识形态传承和个人发展的过程，通过知识、技能和价值观念的传递，达到人的全面发展和社会进步的目标。
二、教育的分类1. 按对象分类- 个人教育：指个别人的教育过程，包括家庭教育、学校教育等。
- 集体教育：指群体教育过程，包括全社会范围内的教育。
2. 按内容分类- 专业教育：指特定领域的教育，如医学教育、法律教育等。
- 通识教育：指涵盖多个领域，注重培养学生综合素养的教育，如文科、理科等。
3. 按方式分类- 正规教育：指通过学校等正式教育机构进行的教育。
- 非正规教育：指通过家庭、社区等非正式教育机构进行的教育。
三、教育心理学的重要概念1. 学习理论- 行为主义学习理论：认为学习是一种行为的改变，主要通过刺激和响应的形式进行。
- 认知学习理论：强调学习者的思维过程，重视个体主动地建构知识。
- 社会文化学习理论：认为学习是与人的社会和文化环境密切相关的。
2. 认知发展理论- 皮亚杰认知发展理论：主张儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期。
- 维果茨基的社会文化理论：强调社会文化环境对儿童认知发展的重要影响。
3. 智力与智力发展- 高斯的智力理论：将智力分为语言智力、逻辑数学智力、空间智力等多个因素。
- 斯特恩伯格的智力理论：将智力分为情感智力、社交智力、实用智力等多个因素。
4. 学习动机和动机理论- 需求理论：提出人的行为动机是由生理需求和心理需求所驱动的。
- 成就动机理论：关注个体追求成就所带来的动机。
四、教育心理学的应用1. 教学设计- 差异化教学：根据学生的个体差异和发展水平，设计不同的教学内容和方法。
- 任务型教学：通过具体的任务和情境，促进学生的主动学习和合作学习。
2. 教育评价- 标准化评测：采用统一的测试方式和评分标准进行教育成绩的衡量。
- 个性化评价：注重了解学生的个体发展和特点，给予针对性的评价和反馈。
教育学考研高频知识点总结
教育学考研高频知识点总结教育学考研是对学生在教育学领域的综合素质进行考察和评价的重要途径之一。
为了提高考生的备考效果，下面将对教育学考研中的高频知识点进行总结，帮助考生聚焦重点内容。
一、教育学的定义与范畴教育学是一门研究教育过程、教育现象和教育规律的学科，它的范畴包括教育的目标、内容、方法、组织形式以及教育者和学习者等。
教育学还涉及教育的理论、历史、心理学、社会学等多个学科的交叉内容。
二、教育学理论流派1. 传统教育学流派：包括行为主义、认知主义、建构主义等；2. 现代教育学流派：包括人本主义、后现代主义、解构主义等。
三、教育学的基本理论1. 行为主义理论：强调教育是一种外部刺激与反应的过程，即刺激-反应模式；2. 认知主义理论：关注学习者的认知过程，认为学习是一种个体心理过程；3. 建构主义理论：将学习视为学生主动构建知识的过程，注重学习者的经验和观察。
四、教育心理学1. 学习理论：包括条件反射、操作性条件反射、认知心理学等；2. 发展心理学：主要研究个体在生理、心理和社会等方面的发展变化，如儿童发展、青少年发展等；3. 人格心理学：研究个体的人格特征、类型和形成等。
五、教育方法与工具1. 教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、问题导向法等；2. 教育技术：如多媒体教学、网络教学、远程教育等。
六、教育评价与考试1. 教育评价方法：包括定性评价和定量评价两种方法；2. 教育考试：包括国家级、地方级和校级等不同层次的考试。
七、教育规划与管理1. 教育规划：包括教育目标、教育任务、教育内容、教育方式等的规划；2. 教育管理：包括教育资源的配置、教育组织的运作、教育政策的实施等内容。
八、教育改革与发展1. 教育体制改革：包括学校管理体制、教育经费管理体制等方面的改革；2. 教育国际化：包括学生间的交流、教师间的交流、教育资源的跨国流通等。
以上仅为教育学考研中的一部分高频知识点总结，考生在备考时应更加全面地了解这些知识，并结合真题进行针对性的复习和训练。
“教育”定义的类型
“教育”定义的类型
教育的日常用法
有三类：作为一种过程；作为一种方法；作为一种社会制度
从社会的角度定义。
有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
从个体的角度定义。
教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点是“学习”和“学习者”。
二者的缺陷。
社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
准确的定义：
教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
2．教育概念的内涵和外延
（1）“教育”内涵的分化与统合
1）“教育”内涵的分化
教育内涵的分化是指把浑然一体的教育分解为智育、德育、体育等成分。
这是在近代“人本位”教育目的取向形成过程中，基于对个人“完善发展”的具体解释而产生的观念。
2）“教育”内涵的统合
教育目的层面上的统合，强调各育的平衡、协调、和谐发展。
教育手段层面上的统合，只有教育目的的分解，没有教育手段的分解。
认定某些教育承担德育职责，另一些教师承担体育或智育之职，这实际上人为降低了教师应该承担的责任。
（2）教育的外延。
教育学知识点总结2017
教育学知识点总结2017一、教育学概述教育学是研究人类教育活动的学科，其研究对象包括教育的原理、方法、组织和管理等方面。
教育学作为一门综合性学科，涉及到多个学科的知识，如心理学、社会学、经济学等，旨在研究和探讨如何促进个体和社会的全面发展。
二、教育学的基本概念1. 教育：指对人的本质和属性进行教化和培养，使之成为社会有用的人，具有一定的思想、道德、文化和生活能力的过程。
2. 教学：是一种特定的教育行为，包括教师对学生的教导、指导和辅导等系列活动的过程。
3. 学习：是指个体在接触客体、接受并消化客体的信息，通过认知、情感和意志的活动，获得新的知识、技能和能力的过程。
4. 教育目标：包括个人发展目标和社会发展目标，是教育活动的出发点和归宿。
5. 教育原理：是指促进教育活动有效进行和取得良好教育效果的规律。
6. 教育方法：是指在教育实践中采用的教学手段和策略，用于促进学生的学习和发展。
7. 教育管理：是指对教育活动进行计划、组织、领导和监督等管理工作的一系列活动。
三、教育学的主要理论1. 行为主义理论：认为个体的行为是由外界刺激和反应所决定的，重视对学习行为的塑造和强化。
2. 认知理论：强调个体对信息的接受和加工过程，认为学习是一种主动的认知活动。
3. 发展心理学理论：注重个体的发展过程，强调个体在不同成长阶段所具有的特点和需要。
4. 社会文化理论：强调文化和社会环境对个体学习和发展的影响，关注学习和发展在社会文化背景下的意义和价值。
5. 教育学习理论：关注个体在教育活动中的学习过程，强调教师和学生的互动和合作。
四、教育学的主要研究领域1. 教育心理学：研究教育活动中的心理过程，探讨学习、记忆、思维等心理活动的规律。
2. 教育社会学：研究教育与社会的关系，包括教育与社会结构、社会变迁等方面的关系。
3. 教育管理学：研究教育组织和管理，包括学校管理、教师管理、教学管理等方面的内容。
4. 教育经济学：研究教育资源配置和教育成本效益等方面的内容。
教育定义的分类
教育定义的分类1. 知识教育，这就像是给大脑建造一栋知识大厦呀！比如在学校里学习各种学科，那就是在一砖一瓦地搭建呢。
老师们传授知识，我们努力吸收，不就是为了让这栋大厦越来越坚固嘛，这样以后才能更好地面对各种挑战呀！2. 品德教育，这简直就是给心灵安装导航仪嘛！像是从小父母教导我们要诚实、善良、有爱心，这不就是在给我们的心灵指引正确的方向吗。
就好比路上如果没有导航，那得多容易迷路啊，品德教育不就是让我们在人生道路上少走歪路嘛！3. 艺术教育，哇哦，这可是给生活增添色彩的魔法棒呀！像喜欢画画的孩子能够用画笔描绘出美丽的世界，那就是在用艺术教育赋予的魔法棒创造独特的美好呀。
没有艺术教育，生活该多么枯燥乏味啊！4. 体育教育，可不就是给身体注入活力的能量源嘛！就说操场上那些尽情奔跑、跳跃的同学，不就是在接受体育教育带来的能量嘛。
要是没有体育教育，我们的身体怎么能强壮起来，怎么有力气去追求梦想呢？5. 挫折教育，这就是培养韧性的试金石呀！当遇到困难和失败时，不退缩、勇敢面对，这不就是挫折教育带给我们的力量嘛。
要是没经历过挫折教育，一遇到点事儿就垮了，那能成什么事儿呀！6. 社交教育，这不就是教我们如何与人相处的秘籍嘛！在和小伙伴们交往的过程中，学会分享、合作，这不就是社交教育的成果嘛。
要是不懂社交教育，那不成了孤家寡人啦！7. 创新教育，绝对是打开脑洞的金钥匙呀！鼓励我们大胆想象、尝试新事物，这不就是在开启创新教育的大门嘛。
没有创新教育，怎么会有那么多新奇的发明和创造呢？8. 生命教育，简直就是让我们懂得珍惜的警世钟嘛！让我们明白生命的宝贵和脆弱，所以要好好珍惜每一天。
不然，等失去了才知道后悔，那岂不是太晚啦！9. 情感教育，这就是滋润心灵的春雨呀！让我们学会关爱他人、表达自己的情感，这样我们的内心才会温暖呀。
要是没有情感教育，人不就变得冷冰冰的啦！我觉得教育的这些分类都非常重要啊，每一种都不可或缺，它们共同塑造了我们完整的人生！。
考研教育学知识点：教育的定义
考研教育学知识点：教育的定义(一)“教育”的词源1.中国“教育”概念的词源在中国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
但这两字在当时没有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。
东汉许慎的《说文解字》解释为“教，上所施，下所效也”：“育，养子使作善也”。
在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多为“学”。
古代的“教”主要指“教学生学有关的知识”，“学”主要指“儿童在房子里学习有关的知识”，“教”与“学”只是从不同角度描述同一种事物，同一种活动，“教”与“学”是统一的。
因此，我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。
19世纪末20世纪初，清政府不得不广开民智，兴学育人，一些留日学生把日文中的“教育”和“教育学”一词翻译过来指称当时的“兴学”活动和理论。
此后，“教育”一词就渐渐取代了传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
这也是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。
2.西方“教育”概念的词源在西方，“教育”由拉丁语educare分别分化为英语的education，法语的education，德语的erziehung.其中拉丁语的e为“出”的意思，ducare为“引导”之意，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
(二)教育的定义1. 中国有代表性的“教育”定义(1)《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
(2)梁启超：“教育是什么?教育是教人学做人——学做‘现代的’人。
身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。
没有几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。
其他一切教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。
”(3)陶行知：“生活即教育”。
(4)孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。
”(5)《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。
教育学知识点完整版汇总
教育学知识点完整版汇总教育学是研究教育问题的一门学科，它研究的对象是教育的内容、方法、过程、结果等。
下面是教育学的一些重要知识点的汇总：1.教育的定义和分类：教育是一种有目的、有计划的社会活动，通过有意识地引导和培养人的积极因素，以促进人的终身发展。
教育可以分为形式教育和非形式教育，形式教育可以进一步分为初等教育、中等教育和高等教育。
2.教育的目标和价值观：教育的目标是培养全面发展的人，包括智力、体力、美德、劳动技能等各方面的发展。
教育的价值观包括个人价值观、社会价值观和文化价值观。
3.教育的内容：教育的内容包括学科知识、技能、价值观和道德规范等。
教育的内容应根据不同年龄段的学生的特点和需求进行选择和设计。
4.教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等。
教育方法应根据学生的个体差异和教学目标的要求进行选择和运用。
5.教育的过程：教育的过程包括教学计划的制定、教学内容的传递、学生的学习和评价等。
教育过程应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
6.教育的评价：教育的评价是对学生学习成果和教学质量进行客观评价的过程。
评价方法包括考试、测验、作业、观察等。
7.教育与社会：教育与社会相互作用，教育对社会的发展起着重要作用，同时社会也对教育的发展产生影响。
8.教育与发展：教育与发展相互关联，教育可以促进社会和个人的发展，而社会的发展也需要教育的支持。
9.教育的与发展：教育的与发展是教育学中的重要议题，包括教育的内容、方法、评价等方面的。
10.教育学派和理论：教育学派和理论是教育学研究中的重要概念，如进化论派、行为主义派、认知派等。
这些知识点构成了教育学的基础，通过对这些知识点的学习和理解，可以帮助我们更好地理解教育的本质、目标和方法，进而改进教育实践，并为教育学研究提供理论支持。
教育定义的类型
教育定义的类型教育是人类社会中一项重要的活动，它的目的是培养人的全面发展，以提高个体的能力和素质。
然而，教育的形式和方式千差万别，可以分为不同的类型。
本文将探讨教育的几种定义类型。
首先，根据教育的范围和领域，我们可以将教育分为普通教育和专业教育。
普通教育是指面向广大群众、全面培养学生的一种教育形式。
它强调培养学生的综合素质，并注重发展学生的自主学习、创造性思维和合作精神。
而专业教育则是以培养特定专业知识和技能为目标的教育形式。
它侧重于培养学生在特定领域的专业能力，如医学、工程等。
其次，根据教育的实施机构，我们可以将教育分为学校教育和非学校教育。
学校教育是指在正规学校体系中进行的教育，如幼儿园、小学、中学、大学等。
它是由教师在教室中进行的系统性的教学活动。
而非学校教育则是指在学校以外的地方进行的教育，如家庭教育、社区教育、职业培训等。
非学校教育更加灵活，可以根据学生的需求和兴趣进行个性化教学。
再次，根据教育的目标和内容，我们可以将教育分为基础教育和终身教育。
基础教育是指对儿童和青少年进行的教育，其目标是培养他们的基础知识、技能和价值观。
基础教育一般包括幼儿园、小学、中学等阶段。
而终身教育是指在整个人生过程中进行的教育。
它强调终身学习的重要性，帮助个体实现个人发展和社会参与。
终身教育可以通过职业培训、继续教育、成人教育等形式来实现。
最后，根据教育的方法和手段，我们可以将教育分为传统教育和现代教育。
传统教育是指以教师为中心、重视知识传授和考试评估的教育形式。
它强调纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，注重学生的背诵和记忆。
而现代教育则是指以学生为中心、注重培养综合素质和创造力的教育方式。
现代教育倡导学生参与式、探究式的学习，注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
综上所述，教育的定义有多种类型。
我们可以根据教育的范围、实施机构、目标和内容、方法和手段等来进行分类。
不同类型的教育有着不同的特点和目的，但它们都是为了培养个体的能力和素质，促进社会的进步和发展。
教育定义的类型
教育定义的类型
教育类型是：教育依据资源提供者可以分为家庭教育、学校教育、社会教育；依据资源的虚实可以分为书海教育和现实教育；按教育范围可以教育分成上层教育和全民教育；依据教育的主动性可以分为自我教育和外界教育。
教育类型主要有：
1、家庭教育；通常指父母或其他年长者在家庭中对子女或其他晚辈的教育，对象主要是家庭中的幼儿和少年。
2、学校教育；指各级各类学校对学生的教育，对象主要是少年和青年。
3、社会教育；主要指学校以外的社会文化教育机构对青少年及成年人的教育。
4、形式化教育；学校教育就属于这种形态。
5、非形式化教育；原始社会的教育就属于这种状态。
6、制度化教育；随着教育与社会的互动发展，教育与社会的关系越来越密切。
其中，非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。
教育学知识点
教育学知识点教育是人类社会中不可或缺的一部分，它是我们人类进步、成长和发展的基石。
故此，教育学也就成为了一个非常重要的学科领域。
而在学习教育学这个学科的过程中，有一些基本的知识点是必须掌握的。
一、教育的定义与分类教育是人类的一种社会现象，它的主要目的是培养人类的智慧、情感和行为习惯，从而让人类实现自我发展，为社会发展做出贡献。
根据传统上的定义，教育可以分为智育、德育、体育三种类型。
智育主要指的是知识教育。
德育则是人类的价值观和道德观的教育。
而体育则是指人类的身体健康的培养教育。
二、教育的历史与发展教育的历史可以追溯到人类社会的早期。
在人们的简单社会形态中，人们通过一些简单的早期教育来培养下一代。
但是，随着人类社会的发展，教育也逐渐变得更加复杂，学科的发展也比以前更加多样化。
现代教育可以分为三个不同层次：基础教育、中等教育和高等教育。
三、教育的方法和手段随着教育的发展，方法和手段也得到了很大的变化。
以前，教育的方法主要是口头传授和直接体验。
现在，教育方法变得更加多样化，拥有多种不同的教学方法，如幻灯片、互联网、电视、录像、多媒体、网络课程等。
四、教育的目的和效果教育的目的是为了培养人类的思想、情感和行为，使学习者达到其最佳发展状态。
因此，教育的效果也被认为是评测教育的一种主要手段。
通过各种方法和手段来评测教育的效果，可以帮助教师和其他教育工作者了解学生的学习进程，从而对学习计划进行更好的调整。
五、现代教育的挑战现代社会对教育提出了很多新的挑战。
在信息时代和科技发展的背景下，教育的工作环境和任务都面临了很大的挑战。
加强教育质量、改革教育内容、提高教育的效果都成为了现代教育必须要解决的问题。
六、教育的质量和效果教育质量的好坏直接关系到学生们的未来发展，而教育的效果则决定了我们的教育是否有效果。
教育的质量和效果是整个教育工作的关键。
在教育过程中，我们需要了解学生们的情况，为教育注入新的元素和动力，从而提高教育效果和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017年考研教育学考点总结——教育定义的分类
关于教育的定义纷繁多样，各门各派都有自己对教育的定义，而通过对教育定义的分类有助于我们理清思路，把握各种定义的内涵和特点。
伊士雷尔·谢弗勒是美国著名的分析教育哲学家，他在1960年出版的《教育的语言》一书中根据陈述方式把教育的定位分为三类：规定性定义、描述性定义和纲领性定义。
文都教育这次为大家系统介绍一下谢弗勒的教育定义分类，最后再用一道选择题真题来加深大家对其理论的理解。
规定性定义是指作者自己所下的定义，并在自己的教育论述中始终遵守。
规定性定义主要是为了叙述和表达的方便而指定某些词语代替某一词语，或者规定某一词语所代表的意义。
规定性定义有创造性和非创造性之分，例如“甲”代表“优秀”是非创造性规定定义，因为历史上人们已经有类似的规定，使“甲”代表“优秀”的观点成立。
描述性定义是对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明，如“教育是一种培养人的活动”或“教育是发展人的智力的最好途径”。
它对被定义的词在历史上以及目前的种种进行概括。
词的意义是随时间而变化的，而且词的意义本身可能是模糊的，因而，描述性定义常常出现模棱两可的情况。
纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，既揭示被定义对象“是”或隐含地表明被定义对象“应是”什么，如“教育是社会借以发展年轻一代认识生活中的善和价值的能力的手段”。
纲领性定义描述的是一个方案，指向实践，它或隐或显地告诉人们事物应该成为的样子，因而，它是教育中常见的定义。
可以说，这三种定义的分类是根据定义出现的上下文情景来决定的，同一定义根据不同上下文可能归属不同的类型。
三种定义的功能各不相同，规定性定义的功能是使该定义能够表达下定义者所需要的含义，使该定义能够在群体之间进行沟通和交流，描述
性定义的功能是该定义的用途，而纲领性定义的功能是指明一种价值取向。
对于这三种定义，谢弗勒总结道：“规定性定义的重要性在于交流，即旨在促进谈话；描述性定义的重要性在于解释，即澄清词语的常规应用；纲领性定义的重要性在于道德方面，即它体现行动的纲领。
”下面就以一道教育学考研真题来加深大家对教育定义的分类的理解：按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )
A教育的描述性定义
B教育的纲领性定义
C教育口号
D教育隐喻
本题答案为A。
根据谢弗勒三种定义的分类，其中描述性定义指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明，题干中“教育是对人心灵的陶冶”便是对教育的适当描述，指出教育应对人心灵进行陶冶，属于描述性定义的特点，因此答案为A。