案例分析答案

案例分析答案

案例一：

案例中的小雪是一个任性且有着不良习惯的孩子。造成孩子这种情况的原因主要在家长，是家长是放纵性教养方式导致的直接后果。要改变这种情况，必须做到以下几点：

首先，家长需要改变教养方式，不能一味的纵容，溺爱。要以民主的方式教育孩子。多与孩子沟通，给予其正确的引导，让孩子明白不让吃糖的根本原因是什么。

其次，孩子在哭闹时可以运用讲故事等方式转移孩子的注意力。

三、不断强化孩子的行为。要想改变不良行为习惯不是一朝一夕的事，所以，再教育的过程中，孩子一旦出现不给糖且没有哭闹的情况，家长应该及时表扬，肯定孩子的进步，通过不断的正强化逐渐使孩子改掉身上的坏毛病。

案例二：

该教师的教学方式很好。

一、体现了教学过程中的以学生为主体，以教师为主导的教学规律。

二、体现了教育民主思想。

三、体现了新课程理念中对学生的态度要尊重，赞赏。

五、在老师的引导下学生做到了自主、探究学习。

六、体现了教师是一个引导者。（与前边内容重叠，删去）

案例四：

赵老师的做法很好。

做到了爱岗敬业、关爱学生、善于反思、终身学习。

案例五：

张主任的做法不对，因为他违背了新课程的核心理念：一切为了学生的发展。

假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

案例六

这位教师的做法是正确的：

1、课堂更关注人而非学科

2、尊重学生，呵护学生的自尊心

3、把学生当成独特的人去对待

4、对学生评价的目的是为了学生的发展

核心理念:一切为了学生的发展。

案例七

新课程理念明确指出，教师在面对学生时，要以赞扬为主；学生是独特的人，要允许学生有与众不同的见解。因此我会对学生的答案给予充分的的肯定：“你的答案非常新颖，让老师耳目一新。”

新课程理念强调，评价看目的是为了学生的发展。案例中的这位男生说乌鸦在肉被骗之后满不在乎，决定再去找一块肉，其实这正折射了孩子是内心世界，从这个答案中。反映出来两个问题，1、该生是个乐观的人。认为乌鸦心里素质很好在困难、失意面前不沮丧。2、该生可能会向乌鸦一样，犯了错误不知悔改。我会让学生讨论该生答案的优点与不足，让学生明白，我们要学习这只乌鸦的乐观精神，但对待自己的错误也要深刻反省。

我想信，我这样做，对学生情感态度，价值观、创新意识的形成都会有很大的帮助。

案例八：

教师的做法是错误的：

1、侵犯了学生受教育的权利

2、没有做到尊重学生，也没有做到教育民主

3、没有调整好自己的情绪

4、没有对学生情况进行充分的了解，（就不可能做到因材施教）

教师应该是学生学习的引导者帮助者，案例中的老师只是一个管理者。

案例九：

答案要点：

1、运用了直观教学的方法；

2、学生的主体地位，教师的主导作用；

3、师生互动，共同发展；（合并为一条）

4、民主平等；

5、引导学生自主合作学习

6、（重过程甚于重结论）

案例十

德育工作原则：依靠积极因素克服消极因素疏导

方法：实际锻炼、说理教育

案例十一

教师角色：教师应该是课程的开发者、研究者

学生观：对学生要尊重、赞赏、鼓励

孩子是独特的人

学习观：实践探究的学习方式很好

核心理念：一切为了孩子的发展

案例十二

答案要点：

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。

1、过度学习，降低记忆的效果。

2、惩罚好影响学生情绪，进而影响记忆效果。

3、没有教给学生记忆的方法，这也会在很大程度上影响记忆的效果。

案例十三

上述教法体现了记忆的规律：意义识记优于机械识记。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。案例中的老师把两个字的形旁与字意和人的行为联系起来，就将无意义的材料变成了有意义的材料，使学生在理解的基础上进行记忆，效果很好，所以，教师应教学生进行记忆时课多想一些方法，运用一些策略，将机械记忆变为意义识记。

案例十四：

答：皮亚杰把个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0岁~2岁）；前运算阶段（2岁~7岁）；具体运算阶段（7岁~11岁）；形式运算阶段（11岁~成人）。根据皮亚杰的认知发展理论，四岁的瑶瑶正处于前运算阶段。瑶瑶可能说坛子里的牛奶多，也可能说瓶子里的牛奶多。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童思维具有自我中心性和不可逆性，该阶段儿童在注意食物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物质不论其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的。这一阶段的儿童在作出判断的时只能运用一个标准或维度，尚不能同时考虑两个维度。瓶子比较窄，而坛子比较宽，牛奶在瓶子里面显得比较高，而在坛子里面就比较低，瑶瑶在分析问题时只能考虑高低或者宽窄一个维度，不能同时考虑两个维度。

案例十五：

李老师从学习策略的培养做一些改变。讲是为了不讲，李老师激发学生学习的主动性，教给学生学习的方法。并对学生进行一些学法的指导和运用。

李老师可以按照以下几个步骤去培养学生的学习策略：

1、激发学生的学习兴趣（主体）

2、分析不同学生的学习情况，帮助其选择适合自己的学习方法

并制定周密、详尽的学习计划（特定）

3、执行、监督不断改进学习计划（有效监控）