初中数学教学生活化归要
遵循生活化原则,优化初中数学教学
遵循生活化原则,优化初中数学教学提起数学教学，许多教师头脑中的第一印象可能就是繁杂的计算、多元的方程以及变幻的空间图形。
而生活则是日常活动中的点点滴滴的汇聚。
乍一看，这两者之间好像根本没有任何关联，属于两个完全陌生的领域。
但是，认真地思考一下，我们却可以从生活中看到数学的影子，更能从数学的实际应用中找到为生活服务的具体例子。
下面，我就以初中数学为例来和大家共同探讨一下数学的生活化教学。
一、对数学生活化的理解事实上，数学生活化的概念并不是近期才提出来的，我国著名的教育学家陶行知先生很早就说过：“在生活里寻找教育，为生活而教育。
”从某种意义上来讲，他的“社会即学校”的教育理念就是我国数学生活化教学的理论起源。
随着新课革的迅速推广，现行的初中数学的教育目标已经将重点放到训练学生对于所学知识的灵活运用上来。
从这个教育目标出发，我们更应该大力推广数学生活化，通过数学生活化将日常生活中面临的问题抽象出来，转化为纯数学问题进行解决，这既是生活所需，也是数学价值的完美体现。
那么，具体到现实生活中，应该采取什么样的手段才能更好地将数学问题生活化呢？1.在生活中寻找数学概念的原型。
从数学学科的起源来看，很早之前，在我国的黄河和长江中下游的平原上，由于土地比较肥沃，先祖们就在这些地方逐渐定居下来从事固定的农业生产活动。
为了控制好河水的灌溉以及土地资源的分配，他们就开始采用一些特定的符号和数字来进行计算和测量，这就是数学学科最早的雏形。
由此可见，数学起源于生活，数学学科中的许多概念的原型就来源于实际的生产生活。
2.在生活中寻找数学学科的规律。
数学是一门规律性很强、逻辑性严密的自然学科，但是数学学科中的规律性并不是凭空想象出来的，而是通过实际生活现象抽象得来的。
因此，我们可以在现实生活中找到数学学科的规律缩影。
如由自行车轮胎是圆形的可以推导出周长相等时圆形的面积最大，由金字塔的结构可以推导出三角形具有最佳稳定性等结论，这些都是数学规律在现实生活中灵活应用的具体体现。
初中数学课堂教学向生活化回归探微
初中数学课堂教学向生活化回归探微数学既来源于生活又运用于生活。
因此，在数学教学中，就是化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
那么，初中数学课堂教学如何向生活化回归呢？笔者认为：一、创设情景，引出生活中的数学问题随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。
创设生活化的教学情境，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
初中学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。
因此，我们落实生活化原则时应尽可能地从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。
例如，在教学“对称图形”时，可先出示蝴蝶标本让学生观察，找出蝴蝶翅膀的特点，以引起学生的兴趣，再告诉学生什么是对称。
这样学习能把抽象的内容具体化，学生也易于感知。
又如在教学“三角形具有稳定性”时，我先让学生用木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受、得到“三角形具有稳定性”的特征，再举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让学生动手动脑解决“怎样使这个四边形不变形”等问题。
这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
二、根据经验，思考数学中的生活事例新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略在初中数学教学中，生活化教学策略是一种创建实际意义的教学方法。
生活化教学策略不仅可以引起学生的兴趣，还可以使学生在学习数学时更容易理解概念和加深记忆。
下面介绍几种常见的生活化教学策略。
1. 将数学问题与现实生活联系起来让学生在生活中找到数学，发现数学在生活中的应用。
例如，在教学面积和周长时，可以让学生通过实地测量物体的面积和周长，让他们理解什么是面积和周长，并将所学成果应用到实际生活中，例如装修房屋。
通过这种方法，学生可以实践数学的知识，更深入地理解数学的概念。
2. 利用教具教具是生活化教学的必备工具，它们可以帮助学生更好地理解概念。
例如，在教学立体图形时，可以使用实体模型来帮助学生更好地理解各种立体图形的属性和关系。
在教学代数时，可以使用代数板和色块，帮助学生更好地理解代数方程和变量的概念。
教具的使用不仅可以让学生更直观地了解数学概念，也可以激发学生的兴趣。
3. 立足于学生的生活经验教师应该尊重学生的个人差异，关注他们的生活经验，把课程设计为学生的生活场景。
例如，在教学关于购物的应用题时，可以引导学生用自己的喜好化身为一个购物者，搭配衣服、鞋子、包等物品，并计算节省了多少钱。
通过这个过程，学生既可以学习购物时计算价格和折扣，又可以将所学的数学应用到自己的生活中。
4. 利用视频和图片在教学中，教师可以使用生活化的视频和图片，让学生有更真实的感觉。
例如，在教学视频游戏评级时，可以让学生观看游戏评级的官方网站视频，了解游戏评级的内容和标准。
在教学统计时，可以使用世界各地的各种图片和地图，让学生更直观地了解数据和各种统计信息。
5. 引导学生思考在生活化教学中，教师应该引导学生思考，让他们自己回答问题，并通过对答案的讨论来加深对知识点的理解。
例如，在教学分数时，可以让学生们自己想象一下分母和分子的关系，然后通过课堂讨论，让整个班级一起理解分数的概念。
这种思考和讨论的方法可以让学生表达自己的观点和理解，更加深刻地记忆知识点。
初中数学教学的生活化
初中数学教学的生活化初中数学课程标准也指出：“生活中处处有数学。
”生活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活，数学已渗入各行各业，渗透到社会每个角落。
学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。
在日常教学中通过以下途径可以把初中数学教学与学生生活有机地结合起来。
一、数学的教学内容要生活化知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。
若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。
因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。
1.挖掘教材中的生活资源数学源于生活。
生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。
教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。
儿童有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。
例如：在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？（26个，A，B，C，D等）生活中有很多地方用到了字母，扑克牌（j,q,k,a)、故事片、小说中的人物、地点的代号（A点，H城市）等，教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的J、Q、K分别表示11、12、13），这一节课我们就来学习字母表示的数。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略
数学是一种高抽象性的学科，很多学生认为它很难理解和掌握，教师应采用生活化的
教学策略，将数学与学生的生活联系起来，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
1. 利用生活中的例子来讲解数学知识。
例如，讲解比例时可以举例购物时的打折优惠，讲解分数时可以让学生想象披萨被切成了几块等。
2. 利用游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加接力计算、算术挑战赛等活动，让学生在游戏中愉快地学习数学知识。
3. 利用互联网资源，呈现生动的直观教学场景。
可以通过展示数学动画、实验视频
等形式来让学生更好地了解数学知识。
4. 利用数学知识解读现实生活中的问题并加以分析。
例如，可以通过讨论社会现象、计算统计数据等来让学生深刻理解数学知识与现实生活的关系。
5. 培养学生独立思考和解决问题能力。
例如，可以通过探究数学悖论、逻辑思维问
题等来鼓励学生思考，并注重培养学生表达和沟通能力。
6. 利用数学思维开展跨学科、综合性教学。
例如，可以将数学知识与文化、历史、
地理等学科相结合，强化学生跨学科、综合性思维。
总之，生活化的教学策略能够有效提高数学教学的效果。
教师应该采用多种策略，通
过举例、游戏、互联网资源、现实问题等方式，让学生掌握数学知识，种下种子，创造机会，让学生爱上数学，发挥数学的艺术魅力。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生对数学兴趣和学习态度形成的关键时期。
为了提高学生对数学学习的兴趣和主动性，生活化教学成为了越来越受到重视的教学方式。
生活化教学是指教师将数学知识与学生的日常生活、实际经验联系起来，通过生动有趣的教学方式让学生在学习数学的过程中体验到数学的魅力，培养学生的数学素养和逻辑思维能力。
本文将从生活化教学的重要性、生活化教学的实施策略以及生活化教学的效果三个方面来探讨初中数学教学的生活化教学。
生活化教学的重要性
生活化教学可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
通过生活化教学，教师可以将数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在学习数学的过程中更容易理解和记忆数学知识，从而提高学生的学习效果。
生活化教学可以培养学生的实践能力和创新意识。
生活化教学注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，通过生动有趣的教学方式激发学生对数学的探索欲望，培养学生的创新意识和实践能力。
生活化教学在初中数学教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
为了有效地开展生活化教学，教师需要掌握一些实施策略。
教师应该充分了解学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的特点设计生活化教学的内容和活动。
教师应该结合学科内容，注重数学知识与实际生活的联系，通过生动有趣的教学案例引导学生主动思考和探索。
教师可以利用多媒体技术和教学工具，设计生动有趣的教学活动，让学生在参与活动的过程中体验数学的魅力。
教师应该注重课堂氛围的营造，在轻松活泼的氛围中开展生活化教学，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略初中数学是学生学习数学的一个重要阶段，对于一些对数学不太感兴趣的学生来说，数学往往是一道难以逾越的坎。
为了激发学生的学习热情，数学教师要善于运用生活化教学策略，将数学知识与生活紧密结合起来，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和成绩。
1. 实事求是，讲究贴近课程和学生的实际在初中数学的课程中，教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和识别能力，讲解与生活紧密联系的数学知识，增强学生听课的兴趣和思维控制能力。
例如，在学习点的坐标表示法时可以运用地图或者城市的规划图，真实的表达坐标信息；在学习百分数时可以使用生活中的消费计算，体验数字间的关系，进一步反映数字的应用和意义。
这些实际例子可以使学生更好地理解和掌握数学知识，使学生受到启发，也更具实用性。
2. 以体验为中心，采用多种教学方法如今的学生更喜欢互动、实践式的教学方法。
因此，教师可以采用多种教学方法，如课外实践、智能教具引导、活动记录和多人拥抱等。
例如，可以在数学实验室中使用这样的教育游戏来帮助学生自由地探索数学知识。
这些教具可以使学生在实践中体验生动的数学，更加地深入理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和成绩。
3. 师生成为引导者，增强学习的自主性学生的学习自由度和自主性也是生活化教学的重要组成部分。
教师需要根据学生的掌握程度，为学生设计个性化的学习目标和任务，帮助学生建立信心和自信心，充分发挥学生的主体作用。
总的来说，生活化教学策略是初中数学课堂中的重要组成部分，只要在教学中充分发挥教师的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，采用真实且具体的生活化教学策略，便能充分激发学生的学习信心和兴趣，提高学习成绩，真正实现生活化教学目标。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂往往是一个枯燥无味的地方。
如何让学生更加积极主动地参与数学学习？如何打破传统的数学教学模式，使数学教学更加生活化、贴近学生日常生活？本文将从生活化教学的角度出发，探讨初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、引导学生发现数学在生活中的应用二、利用生活化案例进行问题导入在数学教学中，问题的导入往往是引发学生思考的关键。
为了使问题导入更加生动生活化，教师可以引入一些生活化的案例来进行问题导入。
在教授代数方程式时，可以引入生活中的购物案例，如何用代数方程式解决实际的购物问题。
通过这样的案例引入，不仅可以使学生更好地理解代数方程式的具体应用，还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、开展生活化数学实践活动数学是一门需要练习的学科，但是传统的数学练习往往枯燥乏味。
为了使数学练习更加生活化，教师可以设计一些生活化的数学实践活动。
在教授比例和相似形状的知识时，可以设计一个实际的测量和绘图活动，让学生在实际的测量和绘图中掌握比例和相似形状的知识。
通过这样的生活化数学实践活动，不仅可以增强学生的动手能力，还可以使学生深入理解数学知识的实际应用。
四、培养学生的数学思维习惯生活化教学旨在培养学生将数学知识与日常生活相结合的能力，因此在教学中要注重培养学生的数学思维习惯。
教师在教学中可以引导学生用数学思维分析解决生活中的问题，比如在教授数列知识时，可以引入一些生活中的数字变化规律，让学生通过观察和归纳，培养他们的数学思维习惯。
通过这样的教学方法，学生可以逐渐养成将数学知识应用到生活中的习惯，提高他们的数学素养。
五、激发学生的数学兴趣生活化教学还可以通过各种方式激发学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些富有创意和趣味性的数学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
还可以邀请一些数学爱好者或专业人士来校开展数学科普讲座，让学生了解数学在各个领域的应用和发展动态。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中，生活化教学策略是非常重要的。
生活化教学策略是指将抽象的数学
知识与生活中的实际问题联系起来，使学生在解决实际问题中理解和掌握数学知识。
以下
是初中数学教学中的生活化教学策略。
一、联系实际问题
在课堂教学中，教师应当注重将习题与实际问题联系起来。
比如，在教学中可以选用
一些生活中常见的问题，如买菜、购物、运动等，来让学生学习相关数学知识。
通过联系
实际问题，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易地理解和掌握数学知识。
二、培养学生的数学思维能力
数学思维是解决数学问题的基本能力，也是学生从初中数学学习向更高阶段数学学习
跨越的桥梁。
在教学中，教师应该通过生活化教学引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
例如，在讲授函数的概念时，可以用生活中的实际例子来让学生理解和掌握函数的概念。
三、启发学生的发散思维
发散思维是一种非常重要的思维方式，它可以帮助学生发现问题的不同解决方式。
在
教学中，教师应该通过生活化教学来启发学生的发散思维能力。
例如，在讲解平面图形的
转换时，可以用一些有趣的例子来激发学生的想象力，让学生发散思考平面图形的各种转
换方法。
四、巧妙使用教具
教具是教学中的重要辅助工具，可以很好地帮助学生理解数学知识。
在生活化教学中，教师应该灵活巧妙地使用教具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解平行
四边形时，可以使用平行四边形剪纸等教具来帮助学生理解和掌握平行四边形的性质。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略初中数学是学生学习和理解数学知识的关键阶段，然而很多学生对于数学的学习兴趣不高，认为数学是一个抽象、枯燥的学科。
在数学教学中，如何引起学生的兴趣，使数学知识更容易被理解和接受，成为了每个数学教师都需要思考和解决的问题。
生活化教学策略就是其中一种有效方法。
本文将从生活化教学策略的概念、意义和实施方法三方面来阐述初中数学教学中的生活化教学策略。
一、生活化教学策略的概念生活化教学策略是指将学科知识与学生日常生活实际联系起来，通过生活化的教学内容和教学方法，使学生更容易理解和接受所学知识。
生活化教学策略强调将数学知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习数学知识的过程中能够感到亲切、生动和有趣，从而增加学生对数学的兴趣，提高学习的积极性。
1. 提高学生的学习积极性。
将数学知识与学生的日常生活联系起来，可以使学生更容易理解和接受知识，从而增加学生对数学学习的兴趣，提高学习的积极性。
2. 培养学生的数学思维。
生活化教学策略可以帮助学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
1. 融入生活化教学内容。
在教学过程中，教师可以选取一些与学生日常生活相关的数学题目，并引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，使学生在实际操作中体会数学的应用和意义。
2. 创设生活化教学情境。
在教学中，教师可以设计一些生活化的情境，如购物、出行等，让学生在实际情境中感受数学知识的应用，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
4. 鼓励学生走出教室。
教师可以组织学生走出教室，到校园、社区甚至商场、超市等地方进行实地考察和实践活动，让学生在实际生活中感受数学知识的魅力。
生活化教学策略在初中数学教学中具有重要的意义。
通过生活化教学策略，可以激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的数学思维和解决问题能力。
作为数学教师，应该不断在教学中探索和实践生活化教学策略，为学生提供更加优质的数学教育。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略1. 贴近生活，寓教于乐生活中充满了各种数学知识和技巧，教师可以通过生活化的教学手段，将数学知识融入到日常生活中。
在教授一元一次方程时，可以以购物为例，让学生算一下如果打折后的价格是多少，或者让学生解释为什么两件商品打折后的价格和先打折一件商品再打折另一件商品的价格不一样。
这样不仅能提高学生对数学知识的学习兴趣，还能增加数学知识的实际运用能力。
2. 创设情境，引导发现在教学中，教师可以通过创设各种情境和问题，引导学生去探索和发现数学知识。
在教授平行线的性质时，可以邀请学生到操场上进行实地观察，然后结合实际情境让学生探索发现平行线的性质。
通过实地观察和发现，学生会更容易理解并记住平行线的性质，更加深刻地理解数学知识。
3. 以问题为导向，启发思考教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生通过思考和探索来学习数学知识。
在教授集合的概念时，可以提出一些在日常生活中常见的问题，让学生通过思考和讨论来理解集合的概念和性质。
通过问题的引导，学生不仅能更好地理解数学知识，还能培养他们的综合能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，生动直观在教学过程中，教师可以运用多媒体技术来辅助教学，使抽象的数学知识更加生动直观。
在教授三角形的性质时，可以通过多媒体展示各类三角形的图片和实例，帮助学生直观地理解三角形的性质。
多媒体辅助不仅可以吸引学生的注意力，还能增加教学的视觉效果，提高学生对数学知识的理解和记忆。
5. 结合实际，培养应用能力在教学中，教师应该注重将数学知识与实际应用相结合，培养学生的实际应用能力。
在教学解方程时，可以引入一些实际问题，让学生通过解方程来解决实际问题，如何知道两个人相距多远？或者通过实际情境让学生感受到数学在实际生活中的重要性。
通过实际应用，学生不仅可以更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的实际解决问题的能力。
生活化教学是提高学生数学学习兴趣和效果的重要途径。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略初中数学教学中，生活化教学策略是一种重要的教学方式。
通过将数学知识和生活实际结合起来，帮助学生更好地理解数学知识，并且提高他们的学习兴趣。
生活化教学可以让学生更加主动地学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
在初中数学教学中，采用生活化教学策略是非常重要的。
一、生活化教学策略的基本原则生活化教学策略是一种以生活为载体，以生活实际为内容，以生活场景为情境的教学方式。
生活化教学有以下几个基本原则：1. 根据学生的生活经验和实际情况来设计教学内容。
生活化教学要结合学生的生活实际，把数学知识和生活实际有机地结合起来，使之与学生的实际经验相契合。
2. 利用身边的资源进行教学。
教师可以利用身边的物品、场景等资源，设计相关的教学活动，引导学生通过观察、实验、整理等方式来学习数学知识。
3. 引导学生主动地探究和发现。
生活化教学要引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动地探究和发现问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
4. 发展学生的综合素质。
生活化教学要注重培养学生的综合素质，让学生在学习数学知识的发展他们的观察力、分析能力、判断能力和创新能力。
为了有效地实施生活化教学策略，教师可以采取以下几种方法：1. 设计贴近生活的教学内容。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的内容，如身边的几何图形、日常生活中的应用问题等，让学生通过这些内容来学习数学知识。
2. 制定生活化的教学活动。
教师可以设计一些生活化的教学活动，如数学实验、数学游戏、数学实地调查等，让学生通过这些活动来学习数学知识。
3. 利用多媒体教学手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、实物模型等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 鼓励学生进行实践探究。
教师可以鼓励学生进行实践探究，让他们通过观察、实验、讨论等方式来探究和发现数学问题，从而更加深入地理解数学知识。
5. 关注学生的学习情况。
教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是指把数学知识融入到日常生活中，通过生活中的例子来让学生更加直观地理解数学知识。
生活化教学既能让学生在课堂上更好地理解数学知识，又能让学生在现实生活中更好地应用数学知识，提高数学素养。
下面就让我们来具体了解一下初中数学教学的生活化教学是如何进行的。
在初中数学教学中采用生活化教学方法，教师需要注重从生活中挖掘数学知识。
在教授平行线的性质时，教师可以引导学生观察生活中的交通标线、建筑物的窗户等，并通过这些实际例子来引入平行线的定义、判定、性质等知识点。
通过这样的教学方式，学生不仅能够在实际例子中更加直观地理解平行线的概念，还能够感受到数学知识在生活中的实际应用。
在生活化教学中，教师还需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以引导学生找出生活中的数学问题，并引导他们运用数学知识来分析和解决这些问题。
在教授方程的应用时，教师可以设计一些生活实例或是数学游戏，让学生通过方程的建立和求解来解决实际问题，如：甲乙两人同时从两地相向而行，甲每小时走8千米，乙每小时走6千米，多少时间两人相遇？通过这样的问题设计，学生不仅能够在实践中理解方程的意义和解决方法，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
生活化教学还需要注重教师的语言技巧和表达能力。
教师需要用通俗易懂的语言和生动形象的例子来讲解数学知识，让学生能够更加轻松地理解和接受知识。
在教授平面图形的性质时，教师可以通过生活中的实例，如蜜蜂蜂窝、篮球场等，来引入关于多边形的定义、名称、性质等知识点。
通过这样的生动例子，学生能够更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣。
生活化教学还需要注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以设计一些生活化的实验或课外活动，让学生们亲自动手进行实践，体会数学知识的奥妙。
在教授立体几何的知识时，可以组织学生进行一些手工制作，如折纸、搭积木等活动，让学生在实践中感受立体几何知识的魅力。
通过这样的实践活动，学生不仅能够更加深入地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力和创新意识。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略生活化教学策略一：真实场景教学在进行初中数学教学时，教师可以通过引入一些真实生活场景，来让学生更好地理解数学知识。
比如在教授比例的概念时，教师可以带领学生去市场购买商品，然后通过实际操作让学生体会比例的概念。
或者在教授平行线与平行四边形时，教师可以带领学生到操场或者街道上观察平行线，然后让学生自己发现平行线的特点。
通过这样的教学方式，学生能够更好地将抽象的数学知识联系到生活实际中，从而更深刻地理解和记忆这些知识。
情境化教学是指教师在进行教学时，通过创造一些情境，引导学生去体验和解决问题，从而达到教学的目的。
在初中数学教学中，教师可以通过提出一些生活中的情境问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
比如在教授图形的面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园或者房子的平面图，然后让学生计算这个图形的面积和周长。
通过这样的情境化教学，学生将会更加主动地去学习数学知识，同时也能更好地将这些知识应用到实际生活中。
示范模拟教学是一种生活化教学策略，它可以让学生在动手操作中学习数学知识。
在初中数学教学中，教师可以通过示范模拟的方式，让学生亲自动手解决问题。
比如在教授解方程的方法时，教师可以通过示范模拟，让学生自己操作解方程的步骤。
通过这样的教学方式，学生能够在实际操作中更深刻地理解数学知识，并且能够更加自觉地掌握这些知识。
生活化教学策略五：开展数学角色扮演通过以上的生活化教学策略，我们可以看到，在初中数学教学中，教师可以通过引入一些真实生活场景、游戏化教学、情境化教学、示范模拟教学以及数学角色扮演等多种策略，来让学生更加主动地学习数学知识，并且能够更好地将这些知识应用到实际生活中。
希望广大初中数学教师可以积极尝试这些生活化教学策略，让数学教学变得更加生动有趣，从而能够更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能。
初中数学教学中的生活化原则
初中数学教学中的生活化原则在许多学生眼里，数学等于枯燥与艰难，数学定理、公式只是用来应付考试与作业，并没成为“人们生活、劳动和学习的必不可少的工具”。
数学陷入了教师教得很累，学生学得很苦的困境。
引发困境的原因很多，我们认为，生活化原则的“缺位”是重要因素之一。
受传统教学观念的影响，长期以来，在初中数学教学中，教学内容脱离学生生活实际，教学方式忽视学生生活背景，教学情境与学生生活环境相去甚远等以本为本、被动施教、封闭机械的教学，压抑了学生学习数学的兴趣与主动性，影响了学生数学素养的培养与数学运用能力的提高。
因此，在初中数学教学中，积极践行生活化原则应该成为走出困境，谋求发展，优化初中数学教学的必由之路。
一、践行生活化原则的必要性认识来源于实践。
从学科渊源来看，最早的数学知识就是来源于日常的生活和生产实践，正是从丈量土地、计算时间、比较轻重大小中产生了最初的数学。
数学产生后，在人类认识世界和改造世界的征程上一直发挥着不可替代的重要作用。
在现代社会中，无论是遨游太空的航天飞行，还是房屋交易中的面积计算，数学都能帮助人们处理数据、进行计算，推理和证明，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，当然也成为学生成长发展的必要素养。
数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。
如果能把这些素材与数学知识有机地结合起来，就能使学生有更多的机会在数学学习中与生活亲密接触，体会到数学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，体验数学的智慧魅力，在生活化的氛围中引导学生学习用数学的方式方法寻求正确解决实际问题的策略，真正落实在“在生活里找教育，为生活而教育”的生活教育理念。
二、构建生活化的数学教学1.创设生活化的数学情境，使学习内容充满生活气息教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
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初中数学教学生活化归要数学是一门实用性学科，人们研究和学习数学就是为了让数学回归生活，并利用它服务生活，帮我们解决学习和生活中的问题。
因此，初中数学就需要在课堂教学中从大家相对熟悉和亲近的生活情境入手，设计贴近生活、适宜应用的问题，以期让抽象而乏味的数学过程和理论变得形象和具体，进而吸引学生的注意力，激活他们的学习欲望，诱使他们主动积极地动手实践和动脑思考，最终掌握数学知识形成和发展的过程，并悟得运用数学知识解决实际问题的技巧，达到学以致用的目的。
鉴于此，笔者结合自己的教学实践经验，对初中数学课堂生活化进行了简单的归要和总结，希望对大家有所帮助。
一、设计数学活动，让学生体验数学过程数学对逻辑思维能力的要求比较高，许多学生感到枯燥吃力，这就要求我们必须摒弃传统的“照本宣科”的一言堂式教学模式，代之以生动活泼、重基础和启发的新的教学模式。
于是笔者就尝试着将学生带入到数学活动中来，让学生在数学游戏中体验数学过程，感受数学魅力，如此一改，数学课堂就会变得富有生机和活力，收到了事半功倍的显著效果。
比如，笔者在教学概率相关知识时，为了让大家更好地理解概率的概念和意义，笔者让学生自由结合成几个实验组，让大家展开抛掷硬币游戏，并安排书记员登记好硬币正反面朝上的次数和比例，最后将各组的实验数据进行归纳，我们会发现抛硬币次数越多，正（反）面向上的几率会无限靠近50%。
这样设计教学活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又让学生在感受数学过程的同时，巩固了基础知识，提高了参悟能力。
二、巧设数学情境，让学生感受数学魅力设置教学情境是为了通过大家比较数学的实际问题牵引学生的注意力，让他们感受数学的魅力，激发其学习和探索数学知识的兴趣。
所以，我们需要紧密结合生活实际，合理地整合教学内容，瞄准数学知识与我们周边生活实际的联系点和切合点，充分发掘社会生活中的数学元素，以期诱导学生巧借生活中的常识和经验，切入数学学习中去。
在初中数学课堂中用生活化的策略进行教学
在初中数学课堂中用生活化的策略进行教学随着社会的快速发展，学生们对数学的需求也越来越重要。
数学绕不开，作为一名中学生，必须要学好数学，同时，数学老师也需要不断努力创新，通过不同的教学策略帮助学生更好地掌握数学知识。
本文将探讨如何在初中数学课堂中使用生活化的策略进行教学。
一、了解学生教师要了解学生，了解他们的生活习惯、爱好、特点等，才能制定核心教学策略。
对于初中生而言，他们处于由娃娃变成大人的过程中，学生的认知水平、审美、心理等都极其丰富。
教师可根据此制定相应的教学策略，让学习更生动、有效。
二、生活化教学策略1.视频教学视频教学已事先成为新时代的教育方式之一。
教师可通过教学视频，将理论应用于生活情景，从生活上演绎数学概念和运用。
比如，在初一的数学课中，我通过一段视频展示出公共汽车上乘客下车的情景，这个过程中讲解了加、减、乘、除的规律和运用，学生们简单易懂，兴趣十足。
视频教学可以充分挖掘出学生的联想和想象力，促使学生获得更深入的理解，还能增强学生的信息感知能力和英语听力、口语能力。
2.游戏教学游戏教学是另一种生动活泼的教学策略。
教师可以将数学知识和数学趣味结合起来，在游戏中加入计算、解题、答题等元素。
比如，我在数学课堂中设计了一款“谁是千万富翁”的游戏，学生在游戏中掌握加、减、乘、除的基础知识，从中获得一定程度的自信心和乐趣。
3.模拟练习数学中有很多实证模拟的问题，教师可以通过模拟、探究、验证等方式，帮助学生快速掌握生活中的数学应用方法和思维方式。
在数学课中，我通过生活化的例子进行练习，比如在地图上标注地方、测量行走距离，通过实地验证学生们学习并将知识内化，掌握数学技巧，提高数学素质。
三、生活化教学的好处1.增强学习兴趣生活/趣味化的教学我们能更好设计和掌控课堂的气氛，从而在创造轻松、愉悦的学习环境中帮助学生沉浸学习、发挥出他们的“主人公”的角色。
2.提高课堂质量此法可提高学生的学习效率，学生们通过这种方式，能够更快速地将知识内化，对于数学题目的解答能够自行策略，从而让学习更加有效、自主。
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初中数学教学生活化归要
数学是一门实用性学科，人们研究和学习数学就是为了让数学回归生活，并利用它服务生活，帮我们解决学习和生活中的问题。
因此，初中数学就需要在课堂教学中从大家相对熟悉和亲近的生活情境入手，设计贴近生活、适宜应用的问题，以期让抽象而乏味的数学过程和理论变得形象和具体，进而吸引学生的注意力，激活他们的学习欲望，诱使他们主动积极地动手实践和动脑思考，最终掌握数学知识形成和发展的过程，并悟得运用数学知识解决实际问题的技巧，达到学以致用的目的。
鉴于此，笔者结合自己的教学实践经验，对初中数学课堂生活化进行了简单的归要和总结，希望对大家有所帮助。
一、设计数学活动，让学生体验数学过程
数学对逻辑思维能力的要求比较高，许多学生感到枯燥吃力，这就要求我们必须摒弃传统的“照本宣科”的一言堂式教学模式，代之以生动活泼、重基础和启发的新的教学模式。
于是笔者就尝试着将学生带入到数学活动中来，让学生在数学游戏中体验数学过程，感受数学魅力，如此一改，数学课堂就会变得富有生机和活力，收到了事半功倍的显著效果。
比如，笔者在教学概率相关知识时，为了让大家更好地理解概率的概念和意义，笔者让学生自由结合成几个实验组，让大家展开抛掷硬币游戏，并安排书记员登记好硬币正反面朝上的次数和比例，最后将各组的实验数据进行归纳，我们会发现抛硬币次数越多，正（反）面向上的几率会无限靠近50%。
这样设计教学活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又让学生在感受数学过程的同时，巩固了基础知识，提高了参悟能力。
二、巧设数学情境，让学生感受数学魅力
设置教学情境是为了通过大家比较数学的实际问题牵引学生的注意力，让他们感受数学的魅力，激发其学习和探索数学知识的兴趣。
所以，我们需要紧密结合生活实际，合理地整合教学内容，瞄准数学知识与我们周边生活实际的联系点和切合点，充分发掘社会生活中的数学元素，以期诱导学生巧借生活中的常识和经验，切入数学学习中去。
例如，教学“平面直角坐标系”时，笔者就曾巧借前段时间重新上映的《泰坦尼克号》，给学生讲解海上航行必须根据经线和纬线绘成的坐标来定位，这就是运用的直角坐标原理，另外还有导弹锁定攻击目标也需要用坐标来定位。
由于涉及影视、科技和武器等学生比较感兴趣的元素，大家对直角坐标产生了浓厚的兴趣和探究欲望，获得了良好的教学效果。
又如，为了让学生掌握分类讨论的数学思想方法，笔者讲了这样一件小事。
五一假日，张老师带大家去划船，售票处写有如下告示：单价票10元/张，如果不少于40
人的集体购票就可以按9折优惠，然而张老师一行仅37人，同学们，如果你当时在场会选择怎样买票呢？学生很快进入情境思考，纷纷提出自己的见解，经过讨论和对比，最终寻找到最优惠的选择：按40张票团购，通过分类讨论理由很明显：当按单人价买票时共
需370元；但是按40人团购则可享受九折优惠，共花360元，还能多得三张票赠送亲友，何乐而不为呢！
如此灵活的教学情境，可以引导学生在有趣的探究学习中始终处于理想的学习状态，并能积极从生活经验出发，摸索分类讨论解决实际问题的原理，达成教学目的。
三、解决实际问题，提升学生技能
在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和在学生“喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成兵，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯。
譬如，笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题：老刘想贷款买一套两居室，在研究了许多房产资料后，发现甲乙两个条件差不多的小区，一时难以做出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下，看看大家能不能帮老刘出个主意：小区甲，首付10万元，每月还贷1490元；小区乙，零首付，但是每月还贷1990元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年。
此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子，比如王同学就问刘师傅：有10万元吗？如果没有，只能选乙小区啦；如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣。
通过让大家探讨生活中的实际问题，让学生感受到学数学就要在学中做，在做中学，不仅要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力。
总之，学以致用是我们学习科学文化知识的最终目的。
在数学教学中，我们一定要注意理论知识和生活实际的相互作用和联系，努力将抽象的数学理论知识通过学生比较熟悉的生活模型展现出来，让他们亲身感触到生活中处处有数学，数学对生活处处有指导，然后指导大家用数学思维来分析和解决生活中的问题，让学生经过反复练习和实践最终驯服数学，让数学为生活服务。
（作者单位四川省资中县龙江镇中心学校）。